第一篇：淺析英語教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作教學(xué)法的作用

淺析英語教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作教學(xué)法的作用

摘要：小組合作教學(xué)是新課改下一種重要的教學(xué)方法，作為一名英語教師，一定要認(rèn)識到小組合作教學(xué)的重要性，通過小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；優(yōu)勢；自主性；表達(dá)能力

隨著新課改的深入，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，成為了課堂教學(xué)的重要要求。作為一名初中英語教師，要想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求就要積極尋求教學(xué)對策，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。實(shí)踐表明，小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組學(xué)習(xí)以合作為手段，將學(xué)生個(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)為小組間的競爭。學(xué)生在合作中既要張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮長處，出色完成自己的任務(wù)；又要考慮與其他組員的銜接，顧全合作的大局。合作學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的過程，也是人際交往的過程。

第一，小組合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)授課講解，然而只有一部分同學(xué)能跟上老師的思路，與教師互動。小組合作教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，都能將自己的想法及時(shí)表達(dá)出來，有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。例如外語教學(xué)中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛。這種學(xué)習(xí)形式有效的改善了學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式，教師以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)確定成績。每個(gè)小組都在合作開始時(shí)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生與小組互相依存、緊密相連，學(xué)生不再是孤獨(dú)的求學(xué)者。在與組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，厭倦情?w減弱，學(xué)習(xí)的自主性提高。另外不同水平的學(xué)生在合作中能夠集思廣益、取長補(bǔ)短。為提高小組成員之間的互補(bǔ)性，在進(jìn)行分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意分組的平衡性，將不同自學(xué)水平、學(xué)習(xí)成績、動手能力、性格特點(diǎn)的學(xué)生加以組合，使不同類型的學(xué)生都有機(jī)會在小組中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。這也有利于培養(yǎng)不同類型學(xué)生之間的互相尊重，完善學(xué)生的人格。

第三，小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際及表達(dá)能力。

小組合作學(xué)習(xí)通過分組的方式為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)、交流機(jī)會，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，在合作中學(xué)生的交際能力及表達(dá)能力得到充分的鍛煉。中學(xué)生已經(jīng)具有比較強(qiáng)烈的自我意識，但是由于很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家庭教育中很少體現(xiàn)出良好的克制、合作、諒解、交流的特點(diǎn)，因此性格發(fā)展容易走極端，小組合作學(xué)習(xí)恰恰將這種性格、人格培養(yǎng)寓于教學(xué)過程。

第四，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高教師的教學(xué)能力。

教學(xué)相長是教育的基本規(guī)律。在小組合作教學(xué)中，教師作為組織者無疑占有十分重要的地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要判斷哪些學(xué)習(xí)任務(wù)要以小組合作學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生布置，小組中每個(gè)人的任務(wù)如何分配；在教學(xué)執(zhí)行階段，教師既要控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，防止出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象，又要及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)所學(xué)，評價(jià)小組表現(xiàn)。這些都有助于提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)的意識。以中學(xué)外語課程教學(xué)為例，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境以及其他學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，才能讓同學(xué)們開闊視野、與時(shí)俱進(jìn)。所以組織小組學(xué)生進(jìn)行討論是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)power一詞時(shí)，該詞的多義性給學(xué)生提供了很大的討論空間。從其原始義項(xiàng)“力”，到抽象的“力量”、“權(quán)力”等，逐步拓展開來，可以將外語教學(xué)與學(xué)生在物理學(xué)課程中學(xué)習(xí)的“力”的概念聯(lián)系起來，還可以結(jié)合培根的名言knowledge is power來討論知識與力量、權(quán)力等在現(xiàn)代社會中的密切結(jié)合，由此拓展學(xué)生的知識視野。通過教師準(zhǔn)備材料，同學(xué)們各抒己見，積極討論，師生的視野和思路都變寬。教師在嘗試新的教學(xué)方式的過程中，教學(xué)能力也相應(yīng)的得到提高。

二、中學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本模式

第一，引入競爭模式。

英語學(xué)習(xí)過程中字、詞、句、語法詞匯的訓(xùn)練都可以采用小組競爭的方式，把“紅旗”高高地插在勝利小組的圖表上，使整個(gè)小組都有了獲勝的愉悅感。由于學(xué)習(xí)者的競爭關(guān)系，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著，所以，在平時(shí)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，小組成員一旦明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自覺性強(qiáng)的一定會督促學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，幾次三番以后，自覺性明顯提高，因?yàn)樗X得總是自己影響小組有些不勝重負(fù)，小組同學(xué)的鼓勵(lì)、督促、埋怨都成了每個(gè)人的催化劑，這樣協(xié)作小組彼此之間競爭式的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步的面開始擴(kuò)大，收到了很好的效果。

第二，借助角色扮演增強(qiáng)理解力。

我在英語教學(xué)中還大量運(yùn)用了角色扮演的方式，只要能演的，我們就分小組嘗試，每個(gè)學(xué)生都有角色，有時(shí)盡管是一個(gè)微不足道的角色，學(xué)生也會傾力演出。這樣既提高了學(xué)生閱讀文本的興趣，又在表演中反復(fù)琢磨劇本提高了孩子們的理解能力，尤其是在相互的磨合當(dāng)中，他們感受到對方同學(xué)身上許多優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣最大限度地提高了自身各方面的素養(yǎng)。

第三，學(xué)生“設(shè)計(jì)”共同學(xué)習(xí)。

在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們引進(jìn)了“伙伴”“設(shè)計(jì)”的模式。比如關(guān)于“美國”的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)班級的八個(gè)小組，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)話題，當(dāng)他們得到自己的任務(wù)后，組員們先討論設(shè)計(jì)，定好自己小組的目標(biāo)和計(jì)劃，小組長及時(shí)地分了工，比如關(guān)于“美國的地理”，組長要求組員每個(gè)同學(xué)至少要比較清楚的了解美國的一個(gè)州的地理特點(diǎn)，然后碰頭協(xié)調(diào)，他們便開始分頭搜集資料，通過多種途徑完成任務(wù)。后來在“綜合性學(xué)習(xí)”匯報(bào)課上，學(xué)生是“八仙過海，各顯其能”，有的小組多位成員一起用電腦給大家展示他們搜集的圖片和影像資料，并附上合理的解說，興奮之情、成功之感油然而生。通過豐富的實(shí)踐活動，他們用小組協(xié)作的方式在合作當(dāng)中拓展了學(xué)習(xí)的形式和渠道，提高了人際交際能力，搜集信息能力，組織策劃能力，互助合作能力等，使學(xué)生們最大限度地挖掘了自身存在的潛力。

小組合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過運(yùn)用小組合作教學(xué)法在最大的程度上調(diào)動了學(xué)生的課堂參與性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂教學(xué)也取得了明顯的效果。

第二篇：英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

隨著初中英語教程的不斷更新，英語的教育理念也在隨之變化，由原先的詞匯和語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?，說，讀，寫的“四會”教育，由原來的“啞巴”應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅赜谡Z言的運(yùn)用和表達(dá)的教學(xué)模式。在課堂模式上，也有了非常大的變化。以前的英語課堂上以“教師講、學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。教學(xué)中長期存在“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動積極作用。大部分學(xué)生的創(chuàng)造力和語言實(shí)踐活動受到束縛，逐漸失去了學(xué)英語的信心。事實(shí)上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要一種有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式，那就是———小組合作。

小組合作的具體操作就是將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組。通常我會按照學(xué)生在班級的座位自然分成“四人小組”。每一組內(nèi)都會有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。每個(gè)小組都有一個(gè)記分牌，上面有小組名單及獲得的stick 數(shù)量。Stick是我對小組合作的一種獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)stick代表一定的積分。每學(xué)期分期中和期末兩次統(tǒng)計(jì)積分，選出優(yōu)秀小組張榜公布，給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)在這種課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我的教學(xué)上得到了很豐富的運(yùn)用。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)有三大優(yōu)勢，能取得非常好的效果，很受學(xué)生們的歡迎。

第一，小組合作能最大限度發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，也能彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高。因?yàn)樾〗M操練是在組內(nèi)進(jìn)行，而且每組會有成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的學(xué)生會起到組織，督促，幫助，檢查的作用。那些聽說有困難的學(xué)生不必去擔(dān)心“面子”和“自尊心”的問題，因?yàn)樗牧觿葜辉谒慕M里展現(xiàn)，而且馬上會有組員幫助他由“不會”到“會”。等到全班展示的時(shí)候，基本上每個(gè)同學(xué)都能開口，能按要求表演對話。在這種過程中，那些差一點(diǎn)的學(xué)生通過組員的幫助會一點(diǎn)一滴進(jìn)步并慢慢增強(qiáng)自信心。同時(shí)，還能讓所有組員認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。

第二，小組合作會很大改善課堂氣氛，讓學(xué)生的主動性極大發(fā)揮出來。因?yàn)橹灰切〗M合作，就會有競賽隨之而來。首先教師講授新知識。然后圍繞知識的鞏固給出要操練的話題，或者是編對話，或者是編句子。接著是在小組內(nèi)練習(xí)，最后全班展示。優(yōu)秀小組獲得加分和選擇下一個(gè)機(jī)會的權(quán)利。榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的參與注入了很多活力。每個(gè)小組都想表演成功，獲得老師的贊許和同學(xué)們的羨慕，獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)。所以每個(gè)組長會帶領(lǐng)并督促組員好好練習(xí)，無論誰有了障礙，其他組員都會積極教他學(xué)會。在這種心態(tài)和氛圍中，學(xué)生會不由自主化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有了高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然也不同。

第三，小組合作更能細(xì)致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能做到當(dāng)堂呈現(xiàn)，當(dāng)面解決，減少學(xué)習(xí)中困惑的滯留。在小組操練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽，不斷巡視活動的進(jìn)行情況。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要開口練習(xí)，所以語音，語法的問題暴露的非常清楚。特別是平時(shí)怕講英語的學(xué)生。練得越少，錯(cuò)的越多?！安婚_口不知道，一開口嚇一跳”。這時(shí)候教師一定要留意并總結(jié)。個(gè)別性的錯(cuò)誤個(gè)別解決，如果是有代表性的錯(cuò)誤，一定要在全班提出并糾正。例如，初學(xué)英語的學(xué)生擺脫不了漢語的影響，經(jīng)常會逐字逐詞去翻譯，不注意句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還有的完全不管主謂賓的位置，想到什么就說什么，把單詞串在一起就行。還有的學(xué)生經(jīng)常會忘記be動詞，動詞無論在什么時(shí)態(tài)中都是以原形出現(xiàn)。諸如此類的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)。在書面作業(yè)中教師易于發(fā)現(xiàn)，在口語表達(dá)中因?yàn)閷W(xué)生說的少而不宜發(fā)現(xiàn)。所以小組合作給了教師一個(gè)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機(jī)會，適時(shí)糾正能加深學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和對語法知識和句型的運(yùn)用。

其實(shí)，小組合作不僅是在課堂內(nèi)起到作用，它在課堂外一樣對學(xué)生起促進(jìn)和督促作用。例如，英語學(xué)習(xí)中有很多課文背誦和單詞聽寫的任務(wù)，同樣可以用小組合作的方法來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。方法一，組長牽頭，督促每個(gè)組員，全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)可獎(jiǎng)勵(lì)stick；方法二，小組內(nèi)先自我檢測，查缺補(bǔ)漏，要求人人過關(guān)，然后教師抽查若干組中的成員展開競賽，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)全組。單詞聽寫可以采取逐級檢測的方式，教師查組長，組長查組員，小組之間互查，教師定期抽查。這樣可以做到人人加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是為了自己還是為了全組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作的學(xué)習(xí)模式可以運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以方便展開辨音和正音練習(xí)。由一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題立即指出來，幫助糾正。要求每個(gè)成員都要接受其他成員的檢查才能過關(guān)。還有詞匯的英漢互譯也可以這樣來做。一個(gè)學(xué)生說漢語，其他學(xué)生說英語，或者反過來。輪流來做，人人都有檢查別人的權(quán)利，也有被別人檢查的義務(wù)。如果誰錯(cuò)了，一下子就能看出來，并能馬上改正過來。還有記憶單詞，看誰記得快，記得多，推選組內(nèi)最優(yōu)秀的同學(xué)和其他組的同學(xué)展開單詞搶答比賽。這樣的活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又實(shí)實(shí)在在的收到了效果，有趣味又益智，學(xué)生們都很喜歡。還有在語法教學(xué)中，為了運(yùn)用和鞏固新學(xué)的知識，經(jīng)常會采用舉例的方法來加深理解。教師先舉一個(gè)例子，然后讓每個(gè)小組都來舉例，看哪組的例子更合適，更有新意。或者新學(xué)了一些短語，要學(xué)會如何造句，也可以用這種方法。甚至還可以讓小組就新學(xué)的內(nèi)容來編寫練習(xí)題，然后小組之間交換各自的題目，最后互查互評，在全班匯報(bào)結(jié)果。還有閱讀教學(xué)也可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式。至于新句型的教學(xué)，小組模式的操練收到的效果最直接，最顯著。

當(dāng)然，小組合作只是一種基本的互助學(xué)習(xí)模式，具體的環(huán)節(jié)還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同來設(shè)計(jì)和調(diào)整。有時(shí)候?yàn)榱思訌?qiáng)學(xué)生參與的興趣，可以適當(dāng)添加游戲和競爭的成分，但又不能本末倒置，失去了教學(xué)的意義。所以在小組合作的過程中，如何設(shè)立有趣有效的環(huán)節(jié)，如何把握課堂上“收”與“放”的度，這都是非常重要的。需要教師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的眼力，還要有很高的駕馭課堂的能力。

雖然小組合作能取得如此顯著的效果，但是在小組合作的過程中也有一些要注意的問題。首先在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的問題要圍繞本次教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，旨在提高課堂教學(xué)效率。要注意難易結(jié)合，面向全體學(xué)生，盡量使人人都有參與的機(jī)會。還要讓每個(gè)小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。教師還要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多提問，要給予學(xué)生相互提問的機(jī)會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識，使其達(dá)到合作學(xué)習(xí)的基本要求?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識過強(qiáng)，合作能力、合作意識相對缺乏。要想達(dá)到這一基本要求需要一個(gè)長期而細(xì)致的過程。先可以培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會傾聽別人的意見并歸納出主要內(nèi)容做起。例如，在某個(gè)小組表演時(shí)，要求其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并做出評價(jià)，判斷是否該獲得獎(jiǎng)勵(lì)。另外在做練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進(jìn)生，對那些積極幫助后進(jìn)生的同學(xué)要大大表揚(yáng)。這樣，在老師不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他們學(xué)會了尊重、接受別人的不同意見、學(xué)會在合作中進(jìn)行協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短、相互理解、彼此支持。做到這些，小組合作就能在課堂中順利進(jìn)行了。也正是通過不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了集體協(xié)作意識，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要管理好課堂秩序，并要及時(shí)對小組合作效果進(jìn)行評價(jià)。由于中學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會產(chǎn)生說漢語甚至說閑話的現(xiàn)象。這時(shí)候教師可采取獎(jiǎng),罰stick的辦法，督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。同時(shí)多角度地對小組活動進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)做得好的地方，指出不足之處并教給改進(jìn)方法。通過一次次的改善，最終學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式都能做到操練自如，積極參與。

另外，在管理班級紀(jì)律上，小組合作也能起到作用。教師可以展開最優(yōu)秀小組的評選活動。不僅比學(xué)習(xí)，還比紀(jì)律，比行為習(xí)慣。最優(yōu)秀的小組應(yīng)該是獲得各項(xiàng)得分綜合的最高分的小組。這樣在紀(jì)律方面也對每個(gè)小組有了約束力。紀(jì)律分采取班干部評議和小組互評的方式，由組長承擔(dān)責(zé)任。這樣做實(shí)際上是把管理紀(jì)律的意識和任務(wù)都交給了組長。班干部管理很多人不容易，但一個(gè)人管理三個(gè)人還是比較輕松的。一個(gè)小組四個(gè)人，組長自身要帶頭遵守紀(jì)律，然后管理好他的組員。每個(gè)組堅(jiān)持這樣做，那全班的紀(jì)律就會非常好。

總之，小組合作學(xué)習(xí)具有學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，增加語言實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動探求語言，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

第三篇：淺談英語教學(xué)中的小組合作

淺談英語教學(xué)中的小組合作

竹溪縣城關(guān)中學(xué)

陳艷

小組合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識。一． 小組合作的建立與分工

1.小組的建立。依據(jù)班級人數(shù)把班上的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干組。在小組建立中要對學(xué)生進(jìn)行性別、性格、成績、學(xué)科搭配、能力等各方面進(jìn)行合理的搭配，這樣有利于學(xué)生公平的競爭。

2.合理的分工。小組合作學(xué)習(xí)重要在“合作”二字。如何調(diào)動每個(gè)組員的積極性，使每個(gè)成員都參與到課堂教學(xué)中來。重要的一點(diǎn)我認(rèn)為是組員的分工一定要明確，小組內(nèi)每個(gè)成員都要安排具體的事情。比如說小組長，匯報(bào)員，檢查員，記分員等，這樣能充分調(diào)動每個(gè)小組成員的參與意識，還有利于教師對小組展開評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。

3.小組合作的開展。上課之前，教師都要給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。第一步就是自主學(xué)習(xí)，交流展示。教師把任務(wù)下發(fā)之后，小組長就要帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，找出重難點(diǎn)，思考問題，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等。經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢的聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。展示的時(shí)候，采用小組推選代表作答，然后其它小組如果有疑問就可以提出質(zhì)疑。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

4.課堂中的小組合作學(xué)習(xí)。教師一定要有的放矢，更要掌控課堂，不能因?yàn)樾〗M合作而變成小組集體說小話影響課堂紀(jì)律，使課堂變得無效。也就是說在針對課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)一定要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。

5.小組合作不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，課后小組學(xué)習(xí)也很重要。教師還應(yīng)該指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)。如：不知小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，實(shí)行一對一，一幫一的教學(xué)活動，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

6.建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。組內(nèi)成員在課堂上的表現(xiàn)記分員要認(rèn)真的記載，每天把每個(gè)人的得分情況及時(shí)在小組內(nèi)公布，班內(nèi)還要指定一個(gè)總的記分員，把每個(gè)小組的得分情況匯總后一周一公布。對前幾名的小組給與精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，整個(gè)班級就形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作的達(dá)標(biāo)。教師也要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)課堂上表現(xiàn)積極地學(xué)生，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。二． 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的 發(fā)生了巨大的變化。變老師的教為學(xué)生的學(xué)。學(xué)生成了真正的主人，是學(xué)生駕馭和主宰課堂，而不是老師一言堂。尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，這種互動方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生的能力也有所提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的合作精神。只有小組中的每一個(gè)成員都共同努力，小組才有機(jī)會擠到前面去。

3.小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。小組合作主張?jiān)谛〗M學(xué)習(xí)過程中。成績基礎(chǔ)好的成員，在自己掌握了的情況下，把知識和技能教給組內(nèi)的其它成員，真正 到一幫一，一帶一的目的。小組合作有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

第四篇：小組合作在班級管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會，讓我有幸代表我們初二級部的班主任，就我們級部小組合作的實(shí)施談?wù)勼w會，我是初二級部全體老師中的一個(gè)受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

剛開始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級部工作以來，把她多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)帶到了我們級部，為級部制定了一系列切實(shí)可行的班級管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級管理工作樹立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ?；學(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說起小組合作活動，話要從初一說起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于來自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒有太深的感情，因而學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級管理帶來了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級部著手從常規(guī)抓起，對學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)，讓學(xué)生用條條框框來約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施，班級中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級部在實(shí)施綜合素質(zhì)考評的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰都知道，一個(gè)班級風(fēng)氣不好，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績就一定上不去，而且一個(gè)班級一旦亂起來，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時(shí)說話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來是一個(gè)小問題，但發(fā)展起來，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問題，一個(gè)班級一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語言表達(dá)能力較差，易沖動，控制能力差，動不動就要用拳頭發(fā)表意見。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。

這些問題在我們實(shí)施了小組合作評價(jià)后都迎刃而解了：自習(xí)課無人說話了，班級中無論上什么課再無學(xué)生曠課、逃課問題發(fā)生，課間學(xué)生也會安安穩(wěn)穩(wěn)的活動，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級部有專人檢查班級紀(jì)律，班長檢查小組，小組長檢查個(gè)人。這樣每個(gè)同學(xué)都會為了集體的榮譽(yù)來自覺的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周一我們班主任都會召開小組長會。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個(gè)被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯(cuò)，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長會，特別要告知小組長一點(diǎn)：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時(shí)要增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，小組長借這個(gè)機(jī)會交流一下自己的管理心得，如果有在管理過程中遇到棘手的問題，大家一起參與意見，共同想辦法解決。班主任每周都召開一次班會、班會我會留出時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚(yáng)同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，批評自已的不良表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。這樣一來，使懶散、不自覺的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子班里五組有個(gè)學(xué)生叫宋佳杭，平時(shí)上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時(shí)話比較多，個(gè)人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個(gè)缺點(diǎn)能改正。當(dāng)天宋佳杭就說： “聽后我心情一落千丈，沒想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望?！北緦W(xué)期，他上課開始舉手發(fā)言了，個(gè)人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺得在小組內(nèi)部開展民主式的批評與自我批評，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時(shí)老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會主動地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會感受到來自同伴的關(guān)心，也會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動了整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績，班級里一大

批的后進(jìn)生在成績優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了給小組爭光，他們在合作交流、互補(bǔ)中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽(yù)，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時(shí)的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來，改變了學(xué)生原來作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績。班里有個(gè)叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來，再未出現(xiàn)過不寫作業(yè)的現(xiàn)像，說是怕給小組扣分。其實(shí)班里像他這樣以前不愛寫作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說基本沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對我來說是個(gè)老大難問題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動撿起來。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽(yù)，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個(gè)班級的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個(gè)整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開展小組競賽，加速其內(nèi)動力。

各小組的所有表現(xiàn)以競賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一月一小結(jié)，評出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)考評中。每次單元考試按小組平均成績來加分。成績優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報(bào)以資鼓勵(lì)。為了充分調(diào)動和發(fā)揮組長的個(gè)性特長和主人翁意識，我權(quán)利下放，在不同場合強(qiáng)化組長的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地對他們處理的意見進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過一階段的鍛煉，九位組長迅速成為了班級管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時(shí)，整天沒有好心情，沒完沒了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒有好心情，一天下來，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會再有一些煩心事困擾著你，一天下來，過得很充實(shí)，也很快樂。充實(shí)的是忙于小組合作活動的一些工作：如：調(diào)位、講考評細(xì)則、匯總考評結(jié)果等，快樂的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級管理，我們可輕松地管理好班級，騰出更多的時(shí)間用于備課、批改，這樣一來，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績就可大面積的提升。

第五篇：“小組合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的作用

“小組合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中的作用

一、合作學(xué)習(xí)的含義及意義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)后的共同學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不僅僅是要針對知識點(diǎn)的掌握和文本的理解，更重要的是對于語言的表述，所以小組學(xué)習(xí)十分有必要，它不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識與能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

二、小組活動在具體教學(xué)中的作用

1.小組活動增加了課堂教學(xué)的密度和廣度

英語課是語言課是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。這樣各種類型的學(xué)生都能參與其中，不管是基礎(chǔ)相對薄弱的還是英語能力較強(qiáng)的學(xué)生。以活動的形式，每個(gè)學(xué)生都會積極的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被大大的激發(fā)，積極性也將被大大的調(diào)動。

2.小組合作學(xué)習(xí)豐富了課堂

口語的學(xué)習(xí)十分重要，眾所周知，英語學(xué)習(xí)不單單是卷面上的知識點(diǎn)與對文章的理解，還有口頭表達(dá)。小組合作討論改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式帶來的不便。在實(shí)際教學(xué)中我把學(xué)生分為二人一組進(jìn)行pair work以及四人一組進(jìn)行g(shù)roup work，取得了良好的效果。在pair work中，我常讓學(xué)生一問一答，學(xué)習(xí)了課文中很多知識。例如，在8A第一課時(shí)friends中welcome to the unit的A與B兩塊練習(xí)上，我讓學(xué)生采用問答的形式，如：When you are sad，who do you talk to？ Why？等，引導(dǎo)學(xué)生說出了helpful，honest，keep secrets，make me happy等形容詞及一些重要詞組。這樣不僅僅使課堂更加活躍生動，更重要的是讓學(xué)生也參與其中。在這樣的操練活動中，學(xué)生在掌握了知識點(diǎn)的同時(shí)更加學(xué)會了如何用英語與人溝通與交流，加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。而在group work中，我則采用一人記錄，三人講述的方法，比如當(dāng)我們討論到要交什么樣的朋友時(shí)候，我給了學(xué)生一個(gè)describe your best friend的任務(wù)，這樣每個(gè)同學(xué)都說了自己心目中最好的朋友的形象，可以從appearance，personality，hobbies，future plans等方面加以闡述，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的想法，而記錄的同學(xué)則負(fù)責(zé)總結(jié)并演講，這鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

3.合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，提供了向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會

我讓學(xué)生組成小組，實(shí)行了“幫扶政策”，好學(xué)生了幫助相對薄弱的學(xué)生，與此同時(shí)，他們自己也獲得了口語以及其它能力的提升。被助學(xué)生的受益更是不必說多了。中學(xué)生正處于青春期，有很強(qiáng)烈的參與意識和競爭意識，渴望與別人交流，希望得到他人的承認(rèn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極互助的合作關(guān)系。

4.解決傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問題

每次單元測驗(yàn)后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目。于是我讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)模式。

三、小組活動與合作能力的培養(yǎng)

小組活動的效果取決于學(xué)生的合作能力和合作習(xí)慣。合作能力和合作習(xí)慣不是與生俱來的，要保證合作學(xué)習(xí)的成功，就必須重視對學(xué)生合作能力和合作習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間也是存在許多差異的，要取得合作學(xué)習(xí)的成功需要付出努力。要想合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，必須要讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

1.培養(yǎng)自信心，使每個(gè)學(xué)生敢于交流

學(xué)習(xí)成績相對薄弱的學(xué)生由于語言表達(dá)能力較差，所以缺乏自信心，不敢發(fā)言，怕他人笑話，因而參與度就較少，這樣十分不利于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這種情況下，我注意培養(yǎng)學(xué)生特別是那些表達(dá)能力稍差的學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)他們利用最簡單的語言，或者利用肢體語言幫助表達(dá)。比如，當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)有困難時(shí)，我引導(dǎo)他們借助動作或圖片等來完成。如在教學(xué) What’s in your school？句型時(shí)，我讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一套房子，并在各個(gè)房間里畫上一些學(xué)過的物品，然后讓學(xué)困生用“Look at my...It is pink.It is very big.It has...”等最簡單的句子介紹本小組設(shè)計(jì)的房子，在交流匯報(bào)時(shí)，我有意地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)。其他組員則補(bǔ)充發(fā)言，這樣能夠使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。

2.培養(yǎng)總結(jié)能力

總結(jié)是一項(xiàng)十分重要的能力，通過總結(jié)，學(xué)生能夠更深地理解知識，掌握知識，并運(yùn)用 知識。我每個(gè)周末都會讓學(xué)生自己總結(jié)一周知識點(diǎn)，回校后進(jìn)行小組討論，查漏補(bǔ)缺。這樣取得的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語與人溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動思考，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。