第一篇：如何在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用
新標(biāo)準(zhǔn)英語教研資料
小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的作用
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個語言學(xué)習(xí)的過程，中國兒童學(xué)英語，由于受到已經(jīng)學(xué)得的漢語規(guī)則的干擾，難免出現(xiàn)錯誤，讓教師一個一個去糾正，時間不允許，因此合作學(xué)習(xí)就起到一定的作用。無論教師教授一個單詞一個句子，還是語音語調(diào)的訓(xùn)練，教師說一兩次，也許這個學(xué)生不會，那個學(xué)生會，通過他們的相互交流，相互切磋，獲得自己不會的知識，從而促進(jìn)語言的形成。
1、小組合作學(xué)習(xí)的含義
根據(jù)相關(guān)資料的介紹，合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。
2.開展自主活動
在我們班，課堂上你常常會看到五個合作小組在老師的指導(dǎo)和小組長的組織下積極開展討論、交流等自主學(xué)習(xí)活動。形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的英語課堂新局面。小組長還負(fù)責(zé)檢查課后學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，較好的彌補(bǔ)了有些學(xué)生自覺性不強(qiáng)這一缺陷。3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。這并不是說不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。我非常關(guān)注合作小組的工作。對不足之處及時提出改進(jìn)建議，對優(yōu)秀做法提出表揚(yáng)并在班內(nèi)推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動中，各小組成員精誠合作，增進(jìn)了同學(xué)友誼和團(tuán)隊合作意識。4.形成合理評價
小組合作學(xué)習(xí)可以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，小組與小組之間的競爭，能促使小組成員間的相互團(tuán)結(jié)，使每個同學(xué)的能力最大限度地發(fā)揮出來。在整個英語教學(xué)活動中，我采用加減分機(jī)制，定期總分評選學(xué)習(xí)優(yōu)勝組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組、爭創(chuàng)特色合作小組，以此三種評價方式來保證小組合作能持續(xù)有效的進(jìn)行。那么，小組合作學(xué)習(xí)是否為我班的英語教學(xué)帶來了收獲呢？
1、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識。
在整個學(xué)習(xí)合作過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們學(xué)會了在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個小組的每一個成員必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得到了全面發(fā)展。
在改革開放的今天，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們對英語人才的需要達(dá)到了前所未有的階段，尤其是對具有良好的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的人才的需要尤其迫切。那么，作為老師，應(yīng)該以社會發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會需要的合格人才為己任，做好各學(xué)科的教育工作。然而，在大力提倡利用小組合作學(xué)習(xí)的教育方式培養(yǎng)人才的今天，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是否僅僅只停留在現(xiàn)階段，它在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用是否這能維持在現(xiàn)有的水平，這答案當(dāng)然是否定的。那么怎樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中作用，這就需要我們一代又一代的小學(xué)英語教育工作者在教學(xué)中不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)和創(chuàng)新，為明天的農(nóng)村英語教育事業(yè)的騰飛奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二篇：英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用
英語課堂中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用
隨著初中英語教程的不斷更新，英語的教育理念也在隨之變化，由原先的詞匯和語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?，說，讀，寫的“四會”教育，由原來的“啞巴”應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅赜谡Z言的運(yùn)用和表達(dá)的教學(xué)模式。在課堂模式上，也有了非常大的變化。以前的英語課堂上以“教師講、學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。教學(xué)中長期存在“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動積極作用。大部分學(xué)生的創(chuàng)造力和語言實踐活動受到束縛，逐漸失去了學(xué)英語的信心。事實上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要一種有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式，那就是———小組合作。
小組合作的具體操作就是將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組。通常我會按照學(xué)生在班級的座位自然分成“四人小組”。每一組內(nèi)都會有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。每個小組都有一個記分牌，上面有小組名單及獲得的stick 數(shù)量。Stick是我對小組合作的一種獎勵，每個stick代表一定的積分。每學(xué)期分期中和期末兩次統(tǒng)計積分，選出優(yōu)秀小組張榜公布，給予精神上和物質(zhì)上的獎勵。
現(xiàn)在這種課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在我的教學(xué)上得到了很豐富的運(yùn)用。經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)有三大優(yōu)勢，能取得非常好的效果，很受學(xué)生們的歡迎。
第一，小組合作能最大限度發(fā)揮個人的優(yōu)勢，也能彌補(bǔ)個別學(xué)生的不足，在不打擊他的自信心的前提下幫助他提高。因為小組操練是在組內(nèi)進(jìn)行，而且每組會有成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的學(xué)生會起到組織，督促，幫助，檢查的作用。那些聽說有困難的學(xué)生不必去擔(dān)心“面子”和“自尊心”的問題，因為他的劣勢只在他的組里展現(xiàn)，而且馬上會有組員幫助他由“不會”到“會”。等到全班展示的時候，基本上每個同學(xué)都能開口，能按要求表演對話。在這種過程中，那些差一點的學(xué)生通過組員的幫助會一點一滴進(jìn)步并慢慢增強(qiáng)自信心。同時，還能讓所有組員認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。
第二，小組合作會很大改善課堂氣氛，讓學(xué)生的主動性極大發(fā)揮出來。因為只要是小組合作，就會有競賽隨之而來。首先教師講授新知識。然后圍繞知識的鞏固給出要操練的話題，或者是編對話，或者是編句子。接著是在小組內(nèi)練習(xí)，最后全班展示。優(yōu)秀小組獲得加分和選擇下一個機(jī)會的權(quán)利。榮譽(yù)和獎勵給學(xué)生的參與注入了很多活力。每個小組都想表演成功，獲得老師的贊許和同學(xué)們的羨慕，獲得加分的獎勵。所以每個組長會帶領(lǐng)并督促組員好好練習(xí)，無論誰有了障礙，其他組員都會積極教他學(xué)會。在這種心態(tài)和氛圍中，學(xué)生會不由自主化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有了高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然也不同。
第三，小組合作更能細(xì)致地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能做到當(dāng)堂呈現(xiàn)，當(dāng)面解決，減少學(xué)習(xí)中困惑的滯留。在小組操練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽，不斷巡視活動的進(jìn)行情況。因為每個學(xué)生都要開口練習(xí)，所以語音，語法的問題暴露的非常清楚。特別是平時怕講英語的學(xué)生。練得越少，錯的越多。“不開口不知道，一開口嚇一跳”。這時候教師一定要留意并總結(jié)。個別性的錯誤個別解決，如果是有代表性的錯誤，一定要在全班提出并糾正。例如，初學(xué)英語的學(xué)生擺脫不了漢語的影響，經(jīng)常會逐字逐詞去翻譯，不注意句子的結(jié)構(gòu)特點。還有的完全不管主謂賓的位置，想到什么就說什么，把單詞串在一起就行。還有的學(xué)生經(jīng)常會忘記be動詞，動詞無論在什么時態(tài)中都是以原形出現(xiàn)。諸如此類的錯誤數(shù)不勝數(shù)。在書面作業(yè)中教師易于發(fā)現(xiàn)，在口語表達(dá)中因為學(xué)生說的少而不宜發(fā)現(xiàn)。所以小組合作給了教師一個更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機(jī)會，適時糾正能加深學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和對語法知識和句型的運(yùn)用。
其實，小組合作不僅是在課堂內(nèi)起到作用，它在課堂外一樣對學(xué)生起促進(jìn)和督促作用。例如，英語學(xué)習(xí)中有很多課文背誦和單詞聽寫的任務(wù)，同樣可以用小組合作的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真完成。方法一，組長牽頭，督促每個組員，全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)可獎勵stick；方法二，小組內(nèi)先自我檢測，查缺補(bǔ)漏，要求人人過關(guān)，然后教師抽查若干組中的成員展開競賽，優(yōu)勝者獎勵全組。單詞聽寫可以采取逐級檢測的方式，教師查組長，組長查組員，小組之間互查，教師定期抽查。這樣可以做到人人加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是為了自己還是為了全組的榮譽(yù)，每個學(xué)生都要認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作的學(xué)習(xí)模式可以運(yùn)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以方便展開辨音和正音練習(xí)。由一個學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題立即指出來，幫助糾正。要求每個成員都要接受其他成員的檢查才能過關(guān)。還有詞匯的英漢互譯也可以這樣來做。一個學(xué)生說漢語，其他學(xué)生說英語，或者反過來。輪流來做，人人都有檢查別人的權(quán)利，也有被別人檢查的義務(wù)。如果誰錯了，一下子就能看出來，并能馬上改正過來。還有記憶單詞，看誰記得快，記得多，推選組內(nèi)最優(yōu)秀的同學(xué)和其他組的同學(xué)展開單詞搶答比賽。這樣的活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又實實在在的收到了效果，有趣味又益智，學(xué)生們都很喜歡。還有在語法教學(xué)中，為了運(yùn)用和鞏固新學(xué)的知識，經(jīng)常會采用舉例的方法來加深理解。教師先舉一個例子，然后讓每個小組都來舉例，看哪組的例子更合適，更有新意?；蛘咝聦W(xué)了一些短語，要學(xué)會如何造句，也可以用這種方法。甚至還可以讓小組就新學(xué)的內(nèi)容來編寫練習(xí)題，然后小組之間交換各自的題目，最后互查互評，在全班匯報結(jié)果。還有閱讀教學(xué)也可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式。至于新句型的教學(xué)，小組模式的操練收到的效果最直接，最顯著。
當(dāng)然，小組合作只是一種基本的互助學(xué)習(xí)模式，具體的環(huán)節(jié)還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的不同來設(shè)計和調(diào)整。有時候為了加強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，可以適當(dāng)添加游戲和競爭的成分，但又不能本末倒置，失去了教學(xué)的意義。所以在小組合作的過程中，如何設(shè)立有趣有效的環(huán)節(jié)，如何把握課堂上“收”與“放”的度，這都是非常重要的。需要教師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的眼力，還要有很高的駕馭課堂的能力。
雖然小組合作能取得如此顯著的效果，但是在小組合作的過程中也有一些要注意的問題。首先在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的問題要圍繞本次教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，旨在提高課堂教學(xué)效率。要注意難易結(jié)合，面向全體學(xué)生，盡量使人人都有參與的機(jī)會。還要讓每個小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。教師還要設(shè)法鼓勵學(xué)生多提問，要給予學(xué)生相互提問的機(jī)會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。
其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識，使其達(dá)到合作學(xué)習(xí)的基本要求。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，自我意識過強(qiáng)，合作能力、合作意識相對缺乏。要想達(dá)到這一基本要求需要一個長期而細(xì)致的過程。先可以培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會傾聽別人的意見并歸納出主要內(nèi)容做起。例如，在某個小組表演時，要求其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并做出評價，判斷是否該獲得獎勵。另外在做練習(xí)時，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進(jìn)生，對那些積極幫助后進(jìn)生的同學(xué)要大大表揚(yáng)。這樣，在老師不斷地引導(dǎo)和鼓勵下，他們學(xué)會了尊重、接受別人的不同意見、學(xué)會在合作中進(jìn)行協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短、相互理解、彼此支持。做到這些，小組合作就能在課堂中順利進(jìn)行了。也正是通過不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了集體協(xié)作意識，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
再次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要管理好課堂秩序，并要及時對小組合作效果進(jìn)行評價。由于中學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會產(chǎn)生說漢語甚至說閑話的現(xiàn)象。這時候教師可采取獎,罰stick的辦法，督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。同時多角度地對小組活動進(jìn)行評價，表揚(yáng)做得好的地方，指出不足之處并教給改進(jìn)方法。通過一次次的改善，最終學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式都能做到操練自如，積極參與。
另外，在管理班級紀(jì)律上，小組合作也能起到作用。教師可以展開最優(yōu)秀小組的評選活動。不僅比學(xué)習(xí)，還比紀(jì)律，比行為習(xí)慣。最優(yōu)秀的小組應(yīng)該是獲得各項得分綜合的最高分的小組。這樣在紀(jì)律方面也對每個小組有了約束力。紀(jì)律分采取班干部評議和小組互評的方式，由組長承擔(dān)責(zé)任。這樣做實際上是把管理紀(jì)律的意識和任務(wù)都交給了組長。班干部管理很多人不容易，但一個人管理三個人還是比較輕松的。一個小組四個人，組長自身要帶頭遵守紀(jì)律，然后管理好他的組員。每個組堅持這樣做，那全班的紀(jì)律就會非常好。
總之，小組合作學(xué)習(xí)具有學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，增加語言實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動探求語言，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
第三篇：“合作學(xué)習(xí)”在英語課堂中的作用
“合作學(xué)習(xí)”在英語課堂中的作用
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。但目前的英語課堂中，存在著班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄，教材任務(wù)重的問題，教師教學(xué)用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來，不能做到面向全體學(xué)生。而“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）、自由學(xué)習(xí)（free talk），提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，它使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。
一、“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。
我們教學(xué)的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽開朗起來。如教學(xué)牛津版3B Unit9 Shopping時，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my jacket(skirt…)，接著再分五人一組給“時裝模特”買衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在這過程中要求運(yùn)用句型What would you like? A skirt , please.What about this red one ? Yes, it’s nice.(No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Huan等句型，各小組在設(shè)計構(gòu)思，編造對話中，人人動腦，動手，動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子結(jié)構(gòu)是否正確，解除了學(xué)習(xí)知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。
二、“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)牛津英語4B Unit2,學(xué)習(xí)了father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：
1、介紹一張全家福。
2、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達(dá)出來。
3、長大后你想當(dāng)什么（可用啞語表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學(xué)生的體態(tài)語，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，我順勢把Unit3 What’s your job?提到前面來上。而當(dāng)問學(xué)生長大后想當(dāng)什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來，把知識完整地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在教學(xué)中，說說、做做，加深了印象，活躍了思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。
三、“合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個性風(fēng)采。
采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我經(jīng)常會拿出三四分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會。課余，他們早就積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在tack時或戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free tack是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學(xué)生個性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會。
四、“合作學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生自由活動的空間。
實踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。
如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個英語交際的空間呢？我常常讓學(xué)生展開如下活動：
1、唱歌、朗誦比賽。競賽前，先向全班學(xué)生宣布競賽的項目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、出英語墻報（小報）。每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語墻報（小報），要求自寫、自編、自排、自印。墻報（小報）可以是小故事、童話、寓言、謎語、小幽默、名人小傳、病句分析、一國風(fēng)情，連環(huán)畫等，形式上做到豐富多彩、生動活潑、圖文并茂、美觀醒目。
3、收集英文商標(biāo)。它是一項課外學(xué)英語的有益活動。如愿以償香煙盒上的Double Happiness.糖果紙上的White, Rabbit Candy.老師稍稍加以點拔，學(xué)生自然就會理解這些商標(biāo)的含義。
4、英語表演。運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自編對話表演或擬定topic，讓學(xué)生進(jìn)行對話表演，并進(jìn)行評比，打分。通過表演學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語言的能力。
經(jīng)過教學(xué)實踐，我體會到運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和合作能力。當(dāng)然教無定法，只要我們老師開動腦筋，不斷探索，就一定能摸索到比較有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語，實踐英語，掌握英語。
第四篇：淺談小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)
淺談小學(xué)英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)
王燕 英語本科專業(yè)
內(nèi)容摘要：英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用既能夠順應(yīng)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，也將對高效課堂的生成起到一定的積極作用。然而正如一枚硬幣有正面必然有背面一樣，小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用既帶有積極推動作用，同時也存在一定的負(fù)面影響。那么筆者就小組合作學(xué)習(xí)的積極意義、存在的問題以及如何合理運(yùn)用小組合作來提高課堂教學(xué)，做了進(jìn)一步研究和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小組合作 高效課堂 積極意義 負(fù)面影響 合理運(yùn)用
高效課堂既是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。這就要求在教學(xué)活動中要充分突出學(xué)生的主體地位。如何在課堂教學(xué)中將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來呢？小組合作學(xué)習(xí)便是解決這一問題的必然選擇。
一、小組合作在小學(xué)英語高效課堂中的積極意義
小組合作學(xué)習(xí)就是兩個或多個學(xué)生共同參與,通過相互合作而完成某個任務(wù)的過程，它是提高高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面能夠起到積極的作用。
（一）小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生能力的發(fā)展 小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
（二）小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識 一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
（三）小組合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)生個體的差異 由于英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時少，如何使學(xué)生盡可能多地開口說英語，如何使學(xué)生主動地學(xué)，并有所創(chuàng)新呢？我認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”方式是最好的解決辦法?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動了起來。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，有小部分學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系，導(dǎo)致自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點。只等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)則避免了這種情況的發(fā)生，學(xué)生在小組合作過程中能選擇一個與自己能力水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⒓咏涣骱吞接?，在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同提高。
（四）小組合作學(xué)習(xí)有助于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心 小組合作有利于營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境，充分提高每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4B unit4<
“Every coin has two sides ”任何事情都具有兩面性，通過自己近幾年的教學(xué)反思以及聽取其它同行教學(xué)的過程，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)高效課堂形成的同時，依舊存在著一些不可輕視的問題。
二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂中存在的問題
（一）引導(dǎo)不深入，合作目的不明確。
小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；甚至不明白重點是什么。例如某教師在講解牛津英3B<< Unit7 where>> 時，讓學(xué)生分角色去朗讀課文，本來教師用意是想讓學(xué)生去熟讀課文單詞句型，但是就我觀察的小組學(xué)生不是把重點放在操練上，而是糾結(jié)誰扮演爸爸，誰扮演媽媽，結(jié)果這一環(huán)節(jié)幾乎沒怎么操練，與教師的教學(xué)用意完全背道而馳。
（二）參與程度不均，學(xué)困生被忽略。
學(xué)生的參與程度不均衡是實施小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)時普遍存在的一個問題。部分學(xué)生由于性格等原因不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯或羞澀心理，所以往往學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。比如我在講解三年級Unit5B Let’s talk《can I have some chicken？這段內(nèi)容時，我像往常一樣，在呈現(xiàn)完新知之后，讓學(xué)生四人一組，創(chuàng)設(shè)情景，編演對話。當(dāng)我在課堂中巡視時，發(fā)現(xiàn)有些組內(nèi)的成員根本就是在做自己的事，老虎組的小組長A很委屈指著組內(nèi)成員C對我說 “老師他不會，不跟我們配合”明顯她顯得很不開心，因為小組對話要參加全班比賽的，一個人的不會肯定會影響整組的得分，而C則臉紅的低著頭。A的委屈和C的尷尬讓我很快的意識到了這種層次分組不均的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的意義。
（三）合作規(guī)則不明，教學(xué)效果不明顯。
俗話說，“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。合作學(xué)習(xí)不是個人的學(xué)習(xí)行為，而是一 3
種集體行為。我們往往在英語教學(xué)過程中會出現(xiàn)這樣的問題，當(dāng)教師呈現(xiàn)一個 任務(wù)之后，還沒交代清楚注意事項，有些學(xué)生就開始七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。比如我在聽某教師講解Unit5A Let’s learn《I like hamburger》課文的單詞cake，bread，hamburger，hot dog ,French fries, chicken后，她讓學(xué)生用句型“What do you like?”去采訪其他同學(xué)，被采訪的同學(xué)則用“I like??”回答，完成書上的表格。一聲令下，教室里便炸開了鍋，學(xué)生拿著書本穿梭于教室的各個角落，似乎沒有意識到這是課堂。我巡視教室，盡管大部分同學(xué)都能用所學(xué)句子回答，但是我還是聽到了幾個不想聽到的聲音： “你喜歡什么？”“我喜歡這個、這個、這個?？此埔黄盁狒[”的場面，但是稍加注意就會發(fā)現(xiàn)只是一種表面的“假熱鬧”，這就說明教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能，使得課堂秩序混論，收效甚微！
（四）合作評價不合理，不易促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，評價的形式和結(jié)果很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和后續(xù)學(xué)習(xí)熱情等。開展小組活動后，常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但是小組代表站起來發(fā)言就是“I”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是給予小組代表一人小紅花或小貼紙獎勵。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)評價造成的。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行評價，缺少對那些平時少言寡語、性格內(nèi)向的學(xué)生的關(guān)注。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。
三、加強(qiáng)小組合作在小學(xué)英語高效課堂中運(yùn)用的有效途徑
綜觀上述諸多問題，我認(rèn)為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，我們更要合理的運(yùn)用小組合作來提高課堂效率。
（一）在小組合作中，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。
講述的目的主要有三：
1、吸引學(xué)生的注意力；
2、告訴學(xué)生他們會學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；
3、將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地 4
找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師的講述的量要適當(dāng)，不宜太多太少，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講。當(dāng)然，課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，小組合作學(xué)習(xí)的方式也可適當(dāng)靈活調(diào)整。
（二）要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。
一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)困生，此時教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊性。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃膭钏麄儗W(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。
（三）建立有序的合作常規(guī)。
在小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛的情況下，教師要控制好課堂秩序，杜絕看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套保證“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之逐漸形成習(xí)慣。
1．合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由組織能力和合作意識較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展交流討論、動手操作和探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來、匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后．在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
2． 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與勇于發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)切，避免不必要的爭論和爭吵。五是采用多元的評價方式教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的
作用。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要有意識地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以小組為主，不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與小組學(xué)習(xí)過程的評價，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀。通過評價引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競爭的目的。對每個學(xué)生個人的評價，由各小組測評員進(jìn)行，做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
（四）合理評價，正確運(yùn)用獎勵
在小組合作的過程中，教師要有意識的觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以小組為主，不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與小組學(xué)習(xí)過程的評價，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀。通過評價引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競爭的目的。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。我們可以給遵守紀(jì)律的學(xué)生一個贊許的目光、一個滿意的微笑。它也可以是物質(zhì)性的?；顒又校慕M表現(xiàn)最積極尊重他人的，就四人小組集體加星星。孩子的好勝心強(qiáng)，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生他們都希望得到老師的關(guān)注，總希望把最好的一面展示給老師看。作為老師眼睛要亮，一看到學(xué)生好的方面就要及時給予肯定，不管是誰，特別是學(xué)困生要多加認(rèn)可和表揚(yáng)，把他們跟學(xué)優(yōu)生放在平等的地位，這樣更能很好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，符合了我們教學(xué)的宗旨。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)方式就好似一把雙刃劍，既有優(yōu)勢也存在一定的不足，關(guān)鍵是看教師如何深層理解，如何用其得法，從而提高課堂效率。這是一個漫長而又充滿挑戰(zhàn)的過程。小組合作學(xué)習(xí)作為一種既有效又可行的新型學(xué)習(xí)方式，它在新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生，也必將在新型課堂中越走越遠(yuǎn)。
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第五篇：教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用
教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用
在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的合作至關(guān)重要，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；教師要與每個小組積極互動，同時在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時給予以鼓勵與表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣的，課堂才是學(xué)生自己的課堂！對學(xué)習(xí)才會有更加濃厚的興趣。
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