第一篇：發(fā)揮小組合作的力量

發(fā)揮小組合作的力量，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

容里小學(xué)麥健泉

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式被打破，出現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)悄悄地走進(jìn)小學(xué)課堂里，被確定為小學(xué)的一門必修課，但很多老師一聽到上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，總感覺很難上，要興師動(dòng)眾，大費(fèi)周章，不是一兩星期就能完事的課程，因此，很多老師懼怕上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，甚至把綜合實(shí)踐課上了語文、數(shù)學(xué)、英語課，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，提高課程實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展作用的有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要方法。

一、科學(xué)、合理組建學(xué)習(xí)小組是有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要前提

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮。” 從這句俗話中，我們就體會(huì)到集體的力量大。團(tuán)隊(duì)合作精神是新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組為單位的活動(dòng)組織形式，在小組合作中如何調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的特長，并能取長補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，有效地開展活動(dòng)呢？那就要求老師學(xué)期初就要給學(xué)生科學(xué)合理的分組。分組的成功與否，直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的有效性。我一般采取這樣的做法：考慮班內(nèi)學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人、有合作精神的人當(dāng)。其次，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，外來工子弟比較多，居住比較分散，首先我會(huì)根據(jù)居住的地點(diǎn)進(jìn)行劃分，選好學(xué)習(xí)小組長后，讓其他同學(xué)自由組合，鼓勵(lì)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，不應(yīng)對(duì)一些同學(xué)存在偏見，應(yīng)該看到他們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)勢，達(dá)到和諧進(jìn)步。小組成員確定后，我會(huì)根據(jù)小組各方面的綜合能力再進(jìn)行微調(diào)，達(dá)到各個(gè)小組基本平均，又宜于小組合作完成任務(wù)。

二、有效的小組分工是順利開展實(shí)踐活動(dòng)的“內(nèi)燃機(jī)”

綜合實(shí)踐的一個(gè)具體活動(dòng)，一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、動(dòng)手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此任務(wù)較多、跨時(shí)也較長。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工。分工要保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要照顧那些平時(shí)在班上處于劣勢的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力和自信。如我在六年級(jí)上學(xué)期的《茶文化的探秘》這一課時(shí)，我按排了以下的探究的題目：《茶的起源與傳說》、《茶的分類與品牌 》、《茶的種植與加工》、《茶與健康》、《茶葉的銷售與貿(mào)易》、《茶與文化》等六個(gè)題目。由于探究題目較多，我先召集小組長開會(huì)，做好部署。我要求小組長根據(jù)組員的情況和特長，對(duì)小組進(jìn)行有效的分工。比如：家里有電腦的負(fù)責(zé)《茶的起源與傳說》和《茶與文化》兩個(gè)題目，自己家有種植茶葉的同學(xué)負(fù)責(zé)《茶的種植與加工》，對(duì)家長或熟悉的人進(jìn)行采訪、調(diào)查，有條件的組員和父母一起去參觀順德第二屆茶葉博覽會(huì)，了解茶葉的分類與品牌、銷售與貿(mào)易等。小組長根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分工后，小組成員馬上行動(dòng)。由于分工合理，不到兩個(gè)星期，各個(gè)小組已經(jīng)有了詳細(xì)的資料，然后再在小組進(jìn)進(jìn)行交流、回報(bào)、整理資料。全班交流時(shí)，各個(gè)小組爭先恐后的匯報(bào)，所調(diào)查的資料不盡相同，讓全班同學(xué)吃了一頓豐富的茶文化大餐，收獲良多。

三、教師加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)是順利完成任務(wù)的“助燃機(jī)”

有的教師認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不關(guān)我的事，我只是管好上課時(shí)的交流總結(jié)，往往收不到預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生總結(jié)不全面，調(diào)查不深入，任務(wù)沒完成等現(xiàn)象。這是與老師的適時(shí)指導(dǎo)有關(guān)，光是重視結(jié)果，不重視過程是上不好綜合實(shí)踐課的。所以學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，如對(duì)不清楚合作任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，并直接授予合作技巧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來的，也并非在團(tuán)體之中就會(huì)自然得到良好的發(fā)展。小組實(shí)踐活動(dòng)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免名存實(shí)亡的無效合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，實(shí)踐活動(dòng)才能更有效。如六年級(jí)的《嶺南佳果》這一活動(dòng)中，我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生確立研究內(nèi)容，組織小組內(nèi)自由的交流討論；接下來組長根據(jù)組員的興趣，自由“認(rèn)領(lǐng)”研究任務(wù)；然后指導(dǎo)各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，寫出活動(dòng)主題目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、研究內(nèi)容、人員分工、成果展示、所需工具、可能遇到得困難如何解決？先小組討論研究，發(fā)揮自主性，自由設(shè)計(jì)出具有小組特色的活動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)生自己的活動(dòng)計(jì)劃制定得差不多的時(shí)候，我請(qǐng)一組計(jì)劃制定較為具體全面，而且比較有本組特色的，展示給全班同學(xué)看，為其他組引路，這時(shí)我作為一名點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更加完善自己的計(jì)劃。接下來，小組要再次討論修改，完善本組的計(jì)劃。通過對(duì)學(xué)生小組合作有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能將實(shí)踐、體驗(yàn)的收獲進(jìn)行整理，形成多種多樣的成果，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)客觀分析與辨證思考。

四、教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)是有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的“潤滑劑”

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在小組開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)翹起的大拇指、一句“你真棒”，無論對(duì)優(yōu)生還是差生，都是最好的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。有些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)遇到困難多半會(huì)說：“老師我不會(huì)，你來幫幫我吧?！边@時(shí)，老師不耐煩地訓(xùn)斥或批評(píng)學(xué)生，自然會(huì)給學(xué)生帶來不良的影響。老師應(yīng)該心平氣和的鼓勵(lì)學(xué)生，可以親切的對(duì)學(xué)生說：“老師相信你是有能力完成任務(wù)的?！辈⒔o學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生通過自己的大膽嘗試去解決問題。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。如我在《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》一課中，我安排一次以“我節(jié)約，我光榮”的浪費(fèi)現(xiàn)象大檢閱活動(dòng)。我安排了本節(jié)課的任務(wù)后，小組做好活動(dòng)計(jì)劃后，很快展開了調(diào)查活動(dòng)。在匯報(bào)交流中，很多小組都只說水電的浪費(fèi)，其中一小組的回答令我驚嘆，記憶猶新，他是這樣回答的：每當(dāng)我當(dāng)值日時(shí)，去垃圾房倒垃圾時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)那里有許多我們用過的廢紙，如果每班都把這些廢紙收集好，就是一筆不簡單的數(shù)字。他不單是發(fā)現(xiàn)這樣的一項(xiàng)浪費(fèi)現(xiàn)象，還做了詳細(xì)的調(diào)查：每回收利用1噸的廢紙，可節(jié)省纖維原料約500千克，可造紙850千克，可節(jié)約木材3立方米，節(jié)水120噸。這一精彩的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查，讓全班同學(xué)目瞪口呆，鼓掌說好。一陣掌聲后，我對(duì)這精彩的發(fā)言給予高度的評(píng)價(jià)，還給他“環(huán)保小衛(wèi)士”的光榮稱號(hào)。這樣及時(shí)地評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在以后的實(shí)踐活動(dòng)中更加積極、主動(dòng)、勇于標(biāo)新立異，賦予了我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)新的生命力，成為課堂一道亮麗的風(fēng)景線。

五、引入競爭機(jī)制是有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的“催化劑”

競爭機(jī)制的引入會(huì)讓小組的合作更加有效，有競爭才會(huì)有動(dòng)力。我在每一次實(shí)踐活動(dòng)的交流匯報(bào)時(shí)渲染競爭的氣氛，主張學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)別組。在競爭下總會(huì)收到意想不到的效果，每一個(gè)人每一個(gè)組都會(huì)盡自己最大的能力表現(xiàn)自己。而且在下一次的實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。我們強(qiáng)調(diào)的是小組之間進(jìn)行競爭，小組內(nèi)部進(jìn)行合作，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的力量，而非個(gè)人間的競爭。為了增強(qiáng)小組之間的競爭意識(shí)，首先，我遵循少年兒童的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生為自己的小組起組名，樹立自信心，如“茶圣組”、“茶王組”、“茶仙組”、“御茶組”、“貢茶組”等等。我還讓每個(gè)小組為自己小組定下活動(dòng)的口號(hào)，如“1+1＞2”、“團(tuán)結(jié)就是力量”等。我重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間

展開競爭，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，注意吸納別人的觀點(diǎn)。如在《茶文化的探秘》的實(shí)踐活動(dòng)中，某小組調(diào)查的資料比較詳盡，引起其他小組的興趣，我及時(shí)加以表揚(yáng)，并冠以 “茶王”稱號(hào)，要求其它小組向他們挑戰(zhàn)。這樣獲得表揚(yáng)的小組為了保持先進(jìn)更加努力，其他小組是緊追不舍。在小組競爭中，對(duì)于那些總是取得勝利的小組，我也適當(dāng)?shù)卣{(diào)整他們的小組成員，盡量使合作學(xué)習(xí)中的競爭趨于公平。組間競爭，解決了小組中學(xué)生不能友好相處的問題，使他們明白了他們組的成員之間有著“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能成功，這也極大地促進(jìn)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，尤其適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)是有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重要的組成部分，也是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享”的奠基內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺(tái)，而且能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生之間的交往能力，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中豐富了學(xué)生的想象，增長了學(xué)生的智慧。因此，教師應(yīng)不斷研究，努力探索，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第二篇：如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織也指出21世紀(jì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)和睦相處，這四點(diǎn)構(gòu)成了現(xiàn)代教育的有機(jī)整體。那么事業(yè)心、責(zé)任心、合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業(yè)的普遍要求。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用呢？

在實(shí)施有效教學(xué)這一段時(shí)間，在“順學(xué)導(dǎo)教”的大環(huán)境下，雖然沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)，但是從不斷的嘗試中得到一些體會(huì)，一、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

新的教學(xué)方式改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，不是以前的教師傳授，學(xué)生記憶、模仿。但也不是所有的課都應(yīng)該由學(xué)自己討論，所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)就是與新課程理念相悖。

數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

第一、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

四、注重教師的角色

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)新理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

第三篇：如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

太岳中學(xué)

關(guān)鶯

自主學(xué)習(xí)是打開知識(shí)大門的金鑰匙,小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的手段。課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。那么，該如何讓小組合作在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？

一、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

第一、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

三、注重教師的主導(dǎo)地位。

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

四、及時(shí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，即同樣的問題，1至6號(hào)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生正確解決分別給予6分至1分的分?jǐn)?shù)；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競爭，共同提高。

再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱戲，差生看戲”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見解有種種顧慮：自己的意見會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在課堂上小組合作完成后，我先讓6號(hào)同學(xué)發(fā)言，只要6號(hào)同學(xué)會(huì)了，那么這一組同學(xué)就都會(huì)了。我在評(píng)價(jià)時(shí)，重在激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當(dāng)前課改的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課程的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

第四篇：怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，“高效課堂”成為最響亮的詞語，分組教學(xué)成為最流行的教學(xué)模式，那么分組教學(xué)模式真能使課堂教學(xué)達(dá)到高效嗎？我認(rèn)為不盡然，試想，如果分組教學(xué)僅流于形式，不講實(shí)效，合作小組的作用能夠真正發(fā)揮嗎？那么，如何有效發(fā)揮合作小組的作用呢？下面我以語文課為例談?wù)剛€(gè)人淺見。

一、教師要做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

1.“多問”變“巧問”

語文課上，每節(jié)課教師可以向?qū)W生預(yù)設(shè)許多問題，供學(xué)生討論，但因時(shí)間有限，又要突出重點(diǎn)。這就要求教師提出問題要精心設(shè)計(jì)，巧妙組織，將教學(xué)目標(biāo)問題化，問題不宜多，要少而精。如我在教學(xué)《陋室銘》一文時(shí)，要讓學(xué)生理解作者安貧樂道、不慕榮利的思想，預(yù)設(shè)了三個(gè)問題1.作者當(dāng)時(shí)居住的環(huán)境，交往的人群和生活狀況，用現(xiàn)在人的眼光看怎樣？（荒僻，門庭冷落，生活單調(diào)）；

2.這些在作者眼里又是怎么樣的呢？（清幽，交往不俗，志趣高雅）；3.作者甘居“陋室”，不以為“陋”體現(xiàn)作者怎樣的節(jié)操？（安貧樂道，不慕榮利）由于這三個(gè)問題環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對(duì)文章的主題就有較深入理解。

2.“多講”變“精講”

傳統(tǒng)語文教學(xué)，提倡教師講解要生動(dòng)，聲情并茂，以感染學(xué)生，讓學(xué)生理解，教師成為課堂的主角，而高效課堂提倡學(xué)生先講（討論），教師聽，然后對(duì)學(xué)生發(fā)言作恰如其分的評(píng)價(jià)，精要的提煉和總結(jié)，雖然老師講得少了，但要求更精當(dāng)，更簡明，還要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

二、學(xué)生要做到四個(gè)“重視”

1.重視自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合分組教學(xué)模式以小組討論交流，合作探究為主要形式，但并非沒有個(gè)人獨(dú)立的思考。討論，合作探究前必須首先個(gè)人獨(dú)立思考，憑個(gè)人力量能獨(dú)立完成的就不要過分依賴小組其它成員。如課前預(yù)習(xí)中查生字詞，作家作品及背景資料，還有一些簡單的思考題，這些任務(wù)都應(yīng)由自主學(xué)習(xí)來完成，小組討論應(yīng)只針對(duì)那些有一定難度，深度的問題，通過小組內(nèi)交流，組與組之間討論，集思廣益，最終得以解決。

2.重視組內(nèi)成員的廣泛參與

語文課堂教師預(yù)設(shè)討論題一般都有層次性。問題出示后，若組內(nèi)僅兩三個(gè)學(xué)

生發(fā)言，其他學(xué)生只聽不說，沒有個(gè)人見解，長此下去，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰，不但學(xué)習(xí)興趣漸弱，成績也會(huì)下降，這樣，合作小組的實(shí)效就不能發(fā)揮出來。因此，小組討論力求做到人人參與，組長可按老師出示問題的難易程度分配給組內(nèi)程度不同的學(xué)生，以求人人有成就感，學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3.重視分組討論的實(shí)效性

分組教學(xué)模式畢竟為新生事物，許多學(xué)生憑一時(shí)興致，整節(jié)課下來，說得沒完沒了，但抓不住中心問題，沒有時(shí)間觀念，直到下課，興致未減，連教師評(píng)價(jià)、總結(jié)的時(shí)間都占用了，我想，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。這就要求學(xué)生討論必須限定在一定的時(shí)間內(nèi)，以提高討論的效率。

4.重視教師的總結(jié)概括

有些學(xué)生誤以為高效課堂教學(xué)就是整節(jié)課全由學(xué)生說（討論），老師的講解無關(guān)緊要，所以，老師講的不聽，只顧說自己的，殊不知，任何一種教學(xué)模式都離不開教師的引導(dǎo)，高效課堂尤其不可忽略，因?yàn)槔蠋熕v的內(nèi)容常帶有典型性、總結(jié)性，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，實(shí)在不容忽視。

綜上所述，在語文課上，合作小組要想真正發(fā)揮實(shí)效，師生必須同心協(xié)力：教師巧妙引導(dǎo)、精要評(píng)價(jià)、概括；學(xué)生積極參與、交流得法，這樣才能使語文課上的有聲有色更有效。

第五篇：合作就是力量

合作就是力量

合作就是力量，有了力量，才能成功。在我看來，沒有合作的人生，永遠(yuǎn)不會(huì)是完美的人生，只有合作才能譜寫出人生動(dòng)聽的樂曲，只有合作才能走出人生的寬闊大道，只有合作，才能讓人生散發(fā)出耀眼的光芒，只有合作，才能將粗糙的人生之鐵雕琢成精美的人生之玉。

俗話說得好，“眾人拾柴火焰高”，火焰之所以熱烈，那是因?yàn)楸娙说暮献鹘o了它燃燒的力量，它才能照亮大地，燃燒出自己最美好的人生。合作需要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)造就力量。一滴水很快就會(huì)蒸發(fā)消失，但由點(diǎn)滴之水匯聚成的汪洋大海，它永遠(yuǎn)不會(huì)消失。所謂的“一滴水要想奉獻(xiàn)出自己的力量，就必須把它放入大?！?，正是這個(gè)道理。人們不是常說“滴水穿石”嗎？它們靠的不正也是這種團(tuán)結(jié)嗎？正由于它們團(tuán)結(jié)合作，連續(xù)不斷地用自己的身體去撞擊同一個(gè)地方，才將堅(jiān)硬的大石鑿穿的嗎？ 我曾聽說這樣一個(gè)故事：從前有座山，山里有三座廟，第一座廟里住著一個(gè)和尚，第二座廟里住著兩個(gè)和尚，第三座廟里住著三個(gè)和尚。但是奇怪的是一個(gè)和尚有水喝，兩個(gè)和尚會(huì)抬水喝，三個(gè)和尚卻沒有水喝。這個(gè)故事中的三個(gè)和尚為什么沒水喝呢？道理很簡單，因?yàn)樗麄儾粫?huì)合作，不團(tuán)結(jié)，每一個(gè)都只知道“衣來伸手，飯來張口”，以至最后每個(gè)人都沒水喝。同學(xué)們，讓我們相信合作就是力量吧！讓我們成為拾柴中的眾人，做大海中的一滴水，做十雙筷子中的一根筷子，做花崗石中的一粒散沙吧！讓我們將來做一個(gè)能與人友好合作的成功人士吧！讓我們身上充滿合作的力量吧！

隆回縣周旺鎮(zhèn)中心學(xué)校八年級(jí)學(xué)生李娟

指導(dǎo)老師肖練武