第一篇：小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

10級本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與過程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語教學(xué)觀摩研討會的視頻。這里，我將著重對小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會進行如下報告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語課的老師程石所主講?？赐暾麄€視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對于以前的教學(xué)模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時候上英語課的時候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來自家長，學(xué)校，社會高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴重缺乏。步入21世紀，國家的教育改革也緊跟時代步伐，先后提出科教興國人才強國的教育戰(zhàn)略方針以及全面實施素質(zhì)教育的教育政策。號召教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時俱進，在設(shè)計教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍本的英語課。致力于讓學(xué)生在真實的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動活動，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動活動。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個來自美國的朋友，Merry。實際上，是為接下來的教學(xué)活動做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在了接認識圣誕節(jié)的同時又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個信息點都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。為進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，接下來，程石老師設(shè)計了一個活動，實際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動。這一活動是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進行操練，每個小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識，加深記憶。使整個教學(xué)過程看起來靈活多樣，同時也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個問題（問學(xué)生春節(jié)的時候，通常做什么，干什么），來讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對比，這樣便輕松過渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對比中了。

其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨角戲，學(xué)生的被動應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識。最終小組成員做report，向老師報告他們組的結(jié)果。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實踐活動中，學(xué)生通過互動合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動的末尾階段，程石老師運用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對程石老師的教學(xué)進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適?？赐赀@一視頻，我意識到作為一名老師的職責所在，以及肩上肩負的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)中，突出強調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運用，適當?shù)淖兓?，趨利避害，它就能發(fā)揮意想不到的效果。

第二篇：安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行?；顒佑砂不帐〗逃茖W(xué)研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學(xué)校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語教學(xué)基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選

手的表現(xiàn)做了精彩的點評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學(xué)指明了方向。他們嚴謹務(wù)實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都為大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。阜陽開發(fā)區(qū)教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習(xí)恰逢春?？慈荷轿《胗h客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學(xué)規(guī)律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>

（新宅回民學(xué)校： 何永富）

第三篇：第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

聽課體會

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，此次現(xiàn)場會的主題是研討小學(xué)英語閱讀課和會話課的形式，內(nèi)容以及授課方式。共有來自全國17位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場授課，它創(chuàng)造了空前3個之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質(zhì)最高，參會人數(shù)最多的研討會，他們的課風格各異，獨具匠心，以下是我的幾點聽課體會：

一、更加突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。英語課程標準明確提出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的要求，但是在實際的課堂教學(xué)過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學(xué)的英語老師，唯恐學(xué)生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生提問題的機會，泯滅了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。以拓展環(huán)節(jié)為例，她讓小組成員協(xié)作完成一幅關(guān)于姚明等名人的個人資料之后，向全場聽課者描述他們在不同的年齡階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們設(shè)計現(xiàn)場展示的：孩子們一組一組地起身走向?qū)＜以u委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動聽的英語口語，打動了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣雷鳴般的掌聲。

二、以語篇帶動詞、句的學(xué)習(xí)。本屆英語教學(xué)觀摩主要以研討

英語閱讀課和會話課為主題的研討活動，所以各位授課老師用他們的機智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，他們試著用全新的模式來上好一節(jié)閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關(guān)整個文本材料的概括性的問題，再讓學(xué)生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學(xué)生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎(chǔ)上進行知識的運用和延伸。

三、注重知識的運用和拓展，這一環(huán)節(jié)是一堂課的升華，它是所學(xué)知識運用的最高境界。學(xué)會了知識，并在創(chuàng)設(shè)的語境中得到運用，讓學(xué)生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學(xué)生對知識的掌握，強調(diào)檢查學(xué)習(xí)效果，而常常忽略了學(xué)生對知識的運用程度。即使學(xué)生把掌握知識當作任務(wù)的錯誤觀念的滋生。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學(xué)習(xí)的抱負，提高自身素養(yǎng)?！斑@樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學(xué)英語教師的個人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。說這句話 的老師也不是有多自負，恰恰相反，我們的老師確實需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)用語、口語、教學(xué)技能、技巧，教學(xué)機智等等方方面面的知識?？傊矣鷮W(xué)習(xí)愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學(xué)習(xí)，才能縮小與發(fā)達地區(qū)的差異，唯有與時俱進，才能提高自身的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機會。感謝英語組全體老師在我外出學(xué)習(xí)期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔當?shù)娜w老師。謝謝。我的匯報完畢。

第四篇：2014年小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會后記

2014年安徽省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會后記

——歙縣三陽學(xué)校

曹 琪

信息技術(shù)的時代各行業(yè)的競爭都十分激烈，誰不進取不上進就會被時代所淘汰，教師行業(yè)也是如此。不能再關(guān)起門來教死書了，要教得靈活、教得多變、教得深刻。沒有扎實的基本功，沒有一定的技巧和熟練的方法，也一樣很難稱為一名合格的教師。

有幸參加了2014年的全省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，安徽省各市縣區(qū)的優(yōu)秀英語匯集一地，都是兢兢業(yè)業(yè)的人名教師，坐在一起研討學(xué)習(xí)，有的甚至是站著參加完三天的觀摩研討，不為別的，只為提高自我，成全學(xué)生，這種精神，此種境界，何不為人稱贊呢？！通過三天的觀摩學(xué)習(xí)，我有以下幾點感觸： 一． 生動活潑的教態(tài)引人入勝

教師在課堂不是一個簡單的知識批發(fā)者和施舍者，課堂教學(xué)是 教師運用教育教學(xué)藝術(shù)教書育人的過程。生動活潑的教態(tài)能很好地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，引人入勝。而呆板枯燥的教態(tài)會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，消退學(xué)習(xí)的興趣和動力。比如，教師幽默詼諧的動作語言能引起學(xué)生哄堂大笑，瞬間激起學(xué)生的崇拜感和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力;然而呆板嚴厲地指令只會讓學(xué)生低頭不語，毫無課堂發(fā)言的主動性和積極性。二． 直觀教學(xué)事半功倍

學(xué)習(xí)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)英語課本的很多課題 來源于我們的現(xiàn)實生活，和我們的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，我們可以將食物素材或者圖片、視頻等資源帶入課堂，讓學(xué)生更直觀地感受教材，而不是空講。通過圖片、視頻觀看及實物感觸操練，學(xué)生身臨其境地置身學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，更有效地參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動的效果事半功倍。三． 激勵評價恰到好處

對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要及時給予評價，但用語要恰到好處。要 激勵，不要過于嚴厲；要表揚，不要過度譴責。評價是不能看學(xué)生而不是看學(xué)生表現(xiàn)情況，基礎(chǔ)好些的學(xué)生單詞發(fā)音正確說Wonderful, 基礎(chǔ)差些的學(xué)生卻說Not bad ,這樣基礎(chǔ)較差些的學(xué)生會覺得老師不尊重，不關(guān)心他、她，評價時要有針對性，評價用語要恰到好處，不能太泛濫。

除了以上三個方面，本次觀摩學(xué)習(xí)的感觸還有很多，借用當時主持人的一句話“此次觀摩研討是為所有在場教師準備的一次精神大餐，是一種心靈的享受，”望以后能有更多機會參與此類有意義的活動，取長補短，提升自我。

第五篇：第六屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

第六屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

鳳臺縣實驗小學(xué)黃靜

非常有幸參加了此次在安慶市舉辦的安徽省第六屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討活動。在這一天半的時間里，共聽了12節(jié)課，來自不同地市，風格迥異的教師讓我感受到了他們各自的英語教學(xué)魅力，使我受益匪淺。

此次研討會分別在兩所學(xué)校同時舉行，課后，馬鞍山市教研員和銅陵市教研員分別對兩邊的觀摩課做了評價，并針對課堂中所存在的問題提出了意見及建議，對我很有啟發(fā)。

1）提高自身的語言素養(yǎng)，上課用語要與課堂環(huán)境相匹配，評價語言要豐富。反思自己的課堂，我偶爾也會說一些多余的話，評價語言最多的就是good，super, excellent。在今后的教學(xué)中，要盡量豐富自己的評價語言，避免說廢話。

2)學(xué)生的表現(xiàn)超越或低于課堂預(yù)設(shè)時，如何進行課中反思。我們平時在做的一般只有課前預(yù)設(shè)和課后反思，從來沒有想過課中反思。其實仔細想來，在平時上課的過程中這個問題是普遍存在的。班級之間存在著差異，我們不能設(shè)計了一節(jié)課就放之四海而皆準，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反饋與自己預(yù)設(shè)有出入時要及時應(yīng)變，這方面是我在今后的教學(xué)過程中要努力完善的。

3)合理運用教學(xué)媒介。課件可以補充書本知識的欠缺，豐富課堂知識，對有些教學(xué)內(nèi)容的輔助作用是非常有效的，但在平時的課堂教學(xué)中卻因為條件的限制無法使用，這在很多地方都是一個客觀存在的現(xiàn)實。我們要充分利用我們現(xiàn)有的資源如：點讀機、單詞卡片、自制道具，盡量讓我們的課堂豐富多彩。

4）小學(xué)中段教學(xué)重點是什么？（語音、詞匯、句型、表演）。我認為什么課型就應(yīng)該側(cè)重于哪一方面，但是詞不離句，在操練詞匯的過程中要盡可能的放入特點的語境中，這樣才能做到音、形、義的整體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解、掌握與運用。

5）教師指令與學(xué)生實踐操作是否貼切。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，在我用繁復(fù)的英語說明了活動要求之后，學(xué)生看我的眼神還是迷茫的，然后我不得不用中文解釋，學(xué)生才恍然大悟。這一經(jīng)歷讓我明白了教師指令必須簡潔、易懂，這樣才能讓學(xué)生按照你的要求一步一步去完成。

6）教師在課堂中的角色。教師在課堂上不僅是知識的散播者，更是傾聽者。想要做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，就必須在熟悉教學(xué)步驟，教授知識的同時仔細傾聽學(xué)生的反饋，對他們的錯誤做出及時的、恰當?shù)募m正。我在剛開始上課時，常常會只關(guān)注自己教學(xué)步驟的進程，而忽略了孩子的反饋。經(jīng)過幾年的鍛煉之后，我已逐漸有了改善，但在糾正學(xué)生錯誤的同時避免打擊其積極性這一方面我認為還有待提高。

7）課后作業(yè)的效果。公開課的作業(yè)布置與平時不同，老師們都想要展現(xiàn)新意，卻沒有考慮到學(xué)生該如何反饋。而布置作業(yè)目的主要在于鞏固已學(xué)知識。這次聽課過程中有的老師運用了作業(yè)分層布置的方法，我覺得非常值得學(xué)習(xí)。因為每個學(xué)生的認知能力不同，知識掌握的程度不同，因此在布置作業(yè)時分類對待會是比較有效的。但是，這種方法在具體操作時也有一些弊端。比如，如何對學(xué)生進行分類？如果讓學(xué)生自主選擇，那么對于那些對自己要求不高的孩子來說，少了老師的硬性要求是不是會有偷懶的現(xiàn)象??

因此，在今后的工作中，我要努力提升自身各方面的素質(zhì)，注意培養(yǎng)面對突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)摸索。