第一篇：第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會觀后感

外現(xiàn)風(fēng)格

內(nèi)煉素養(yǎng)

第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會觀后感

11月24日至26日，有幸參加了“第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會”。三天的時間，我聆聽了來自全國16個省市代表教師上的17堂交流課，受益菲淺。

一、課堂要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于文本、基于學(xué)生。

1、有效的課堂源于對課標(biāo)的高度理解。

本次觀摩研討分為兩個主題，一是對話教學(xué)，二是語篇教學(xué)。其中涉及的話 題很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，還有一些學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆?/p>

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)二級目標(biāo)要求每一個孩子：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化和習(xí)俗。圍繞這個目標(biāo)，上課老師都能注重學(xué)生自身的發(fā)展，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵參與、激發(fā)學(xué)生的興趣、思維、想象力和創(chuàng)造力。

如遼寧的屈丹老師，在設(shè)計操練形容詞的比較級時，采用了讓學(xué)生吹氣球的游戲，老師邊吹，學(xué)生邊開心地拍手說：big, bigger, bigger, bigger?或是small, smaller, smaller, smaller? ；黑龍江的耿相美老師則用一首歌曲，將學(xué)生所穿的衣物顏色貫穿其中；江蘇南京的顧潔老師在Asking the way時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察上學(xué)路上的事物，引出Traffic signs再指導(dǎo)學(xué)生如何用turn left, turn right, go along等語言去指路；上海的殷克清老師，更是將英語中的changes描述過去的狀態(tài)和學(xué)生生活中的四季變化、成長變化想聯(lián)系，既操練語言知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力和體驗生活的情感、態(tài)度、價值觀??這些有效的聽、說、讀、寫、唱、演、游活動都是課標(biāo)要求的實踐體現(xiàn)。但也有一些活動的設(shè)計目標(biāo)性并不強(qiáng)，如Chant和Rhyme，有的老師設(shè)計了這樣的小詩Eat, ate, ate good food.Take, took, took pictures.Read, read,read books.其功能性和操作性都不強(qiáng)，也沒有很好的語境，只能屬于無意義地操練。而同樣是一首小詩，像這首Daddy, moomy, we love you.My home, my home, it’s very cool.When there is love, There’s sweet me and you.語言押韻，語境優(yōu)美，操作性就強(qiáng)得多。

到會的專家在課堂點評時，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對話課和閱讀課不同，對話雖然也是語篇，但它的交際性更強(qiáng)，它是固定題目下的句型，其功能性更強(qiáng)，切入到語境的運用更早，教師要注重句型在情境下的使用。在對話教學(xué)時老師一定要比學(xué)生說得少，應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說，多練，同時錄音跟讀要到位，指導(dǎo)學(xué)生體會并增強(qiáng)語感。而閱讀課則要更注重學(xué)生的理解，可以通過一些思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生捕捉信息，理清一類信息的目的是為了進(jìn)一步深化和推進(jìn)，而二類信息則可以讓學(xué)生作為語言訓(xùn)練目標(biāo)。這次上課老師在確定教學(xué)目標(biāo)時都不僅考慮到知識目標(biāo)、技能目標(biāo)同時也關(guān)注到了情感目標(biāo)、文化目標(biāo)，但教師在注重情感目標(biāo)的同時，也不能把英語課上成雙語課，其語言知識的目標(biāo)如何突破，學(xué)生的語言能力發(fā)展如何體現(xiàn)都應(yīng)清晰。

2、高效的課堂基于對教材的深度把握。

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，它對教師在教學(xué) 設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的課堂才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而高效的課堂必定要圍繞文本，緊扣教材，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都要有目標(biāo)有針對性。

湖南長沙市賀琳老師的教材是一封介紹英國孩子校園生活的信?；具@個文本，她為學(xué)生設(shè)計了一系列由淺入深的活動：先讓學(xué)生觀看課文的Flash，邊聽邊看，邊思考What is the letter about?學(xué)生通過整體感知，了解了大意；然后，她用課件呈現(xiàn)語篇中的主體部分，紅圈標(biāo)出we and they，讓學(xué)生了解課文是講中外學(xué)校生活的對比；接著，她又對課文進(jìn)行了一次聽力，三次閱讀，其中第一次閱讀是查讀，第二次是細(xì)讀，抓住細(xì)節(jié)，第三次是再讀，完成表格，對課文進(jìn)行總結(jié)歸納；最后要學(xué)生做相關(guān)學(xué)校生活的問答，并獨立介紹自己的校園生活。整個課堂，知識與生活自然銜接，文本理解與語言運用靈活生成。

但也有一些課堂與文本脫離，部分老師只注重了文本中的單詞與句型，為了教一些單詞和句型而設(shè)計了一些與文本并不相關(guān)的情景，耗時多、收效少，學(xué)生往往在云里霧里學(xué)習(xí)，30分鐘的課堂到最后的10分鐘才知道要學(xué)習(xí)的主體課文，課堂教學(xué)效益低。

3、優(yōu)效的課堂在于對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)生主動參與的思維過程，是一個實踐和創(chuàng)造的過程。所以，上課的老師們都大膽放手，給了學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的牽著學(xué)生走的狀況。許多老師在學(xué)習(xí)中都讓學(xué)生自己通過聽讀、閱讀，在文本中自己找出關(guān)鍵詞，然后板書或在課件中圈劃出來，再由學(xué)生們互相解決學(xué)習(xí)。在閱讀時，也能設(shè)計一些幫助學(xué)生理解文本的問題，這些都對學(xué)生綜合理解文本起了至關(guān)重要的作用，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

北京的張燕燕老師課題是Travelling。圍繞這一主題，她從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的War m up和Lead in就直接進(jìn)入話題的介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看卡通片，用兩個問題幫助學(xué)生理解對話：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入時，抓住travelling的主線，設(shè)計了讓學(xué)生自提問題，并自主尋找答案的完成任務(wù)的方法。任務(wù)中她讓學(xué)生在理解對話文本信息的過程中理解對話內(nèi)容、提煉功能句并由控制到半控制進(jìn)行語言操練，通過跟讀、模仿、游戲等活動對目標(biāo)語言進(jìn)行體驗、內(nèi)化。任務(wù)后，她還設(shè)計了根據(jù)“攝影出行的計劃”展開討論，讓學(xué)生嘗試運用語言，由易到難，逐步提高，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷鞏固所學(xué)，融會貫通地運用已知，達(dá)到綜合運用的目的。

二、老師的素養(yǎng)是一堂好課的前提。

“公欲善其事，必先利其器”，一堂好課的前提就是教師的素養(yǎng)。而教師的素養(yǎng)包括：英語技能的修養(yǎng)、教育教學(xué)理論知識的修養(yǎng)、自身文化的修養(yǎng)以及人格魅力的修養(yǎng)，這些方面都缺一不可。在這次觀摩會上，每一位老師都充分展示了自己過硬的基本功和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。他們語音語調(diào)不僅流利準(zhǔn)確而且甜美悅耳，體態(tài)語言生動豐富，一些男老師更是幽默風(fēng)趣。印象最深的是廣東的岑振祥老師，不僅課上得很精彩，歌也唱得很動聽，上課時表現(xiàn)出來的激情和活力更深深地吸引了場上所有的師生。

板書的設(shè)計也是這次活動中讓我感觸最深的，很多老師板書的設(shè)計精美大方，構(gòu)思巧妙。如新疆的楊曉老師，她將整個Helen Keller的語篇都濃縮在一個大拇指中，語篇中的關(guān)鍵詞couldn’t could;talk, mute;hear, deaf;see, blind;learn, help逐對出現(xiàn)，有助于學(xué)生的進(jìn)一步復(fù)述；浙江的許瑾老師，教學(xué)內(nèi)容是Friends，她將Friends的五個要點: play together, study together, help each other, share with each other, care about each other分為五塊呈現(xiàn)，到最后合成一顆心形，令人難忘；安徽的楊珊珊老師，簡筆畫更是運用自如，她將雨林的全景，邊描述邊構(gòu)畫，詩情畫意洋溢整個課堂；四川的張露老師上課主題是一個小故事The rabbit’s dream，她不僅語言娓娓動聽，更是將小兔子的歷險用一條路線圖來呈現(xiàn)，思路清晰，效果明顯。

“教學(xué)相長”不是我們被學(xué)生的需要逼著學(xué)習(xí)，而是我們教師自己的自主學(xué)習(xí)。從觀摩活動中，我進(jìn)一步地意識到終身學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)生的要求，也是對自己的要求。要求學(xué)生做到的，我們自己首先能做好。現(xiàn)在很多英語教師的教學(xué)水平上不去，不是“不會教”的問題，而是自身的知識積累就很欠缺，是“沒啥可教”。用大家熟悉的一個比喻來說，就是自己的“桶里水不夠”，而不是“不會倒”。因此，今后我應(yīng)該利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)課標(biāo)理念、教育教學(xué)法、教學(xué)技術(shù)及英語語言，逐步提高自己的全面修養(yǎng)。

這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，學(xué)到了不少有益的教學(xué)經(jīng)驗。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而使自己的教學(xué)更加完善，令自己的教學(xué)生涯少些遺憾。

2010年1128日

月

第二篇：第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

聽課體會

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，此次現(xiàn)場會的主題是研討小學(xué)英語閱讀課和會話課的形式，內(nèi)容以及授課方式。共有來自全國17位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場授課，它創(chuàng)造了空前3個之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質(zhì)最高，參會人數(shù)最多的研討會，他們的課風(fēng)格各異，獨具匠心，以下是我的幾點聽課體會：

一、更加突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的要求，但是在實際的課堂教學(xué)過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學(xué)的英語老師，唯恐學(xué)生不明白，不理解，講課時總是事無巨細(xì)，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生提問題的機(jī)會，泯滅了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。以拓展環(huán)節(jié)為例，她讓小組成員協(xié)作完成一幅關(guān)于姚明等名人的個人資料之后，向全場聽課者描述他們在不同的年齡階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們設(shè)計現(xiàn)場展示的：孩子們一組一組地起身走向?qū)＜以u委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動聽的英語口語，打動了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

二、以語篇帶動詞、句的學(xué)習(xí)。本屆英語教學(xué)觀摩主要以研討

英語閱讀課和會話課為主題的研討活動，所以各位授課老師用他們的機(jī)智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，他們試著用全新的模式來上好一節(jié)閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關(guān)整個文本材料的概括性的問題，再讓學(xué)生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學(xué)生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的運用和延伸。

三、注重知識的運用和拓展，這一環(huán)節(jié)是一堂課的升華，它是所學(xué)知識運用的最高境界。學(xué)會了知識，并在創(chuàng)設(shè)的語境中得到運用，讓學(xué)生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學(xué)生對知識的掌握，強(qiáng)調(diào)檢查學(xué)習(xí)效果，而常常忽略了學(xué)生對知識的運用程度。即使學(xué)生把掌握知識當(dāng)作任務(wù)的錯誤觀念的滋生。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進(jìn)取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學(xué)習(xí)的抱負(fù)，提高自身素養(yǎng)?！斑@樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學(xué)英語教師的個人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。說這句話 的老師也不是有多自負(fù)，恰恰相反，我們的老師確實需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)用語、口語、教學(xué)技能、技巧，教學(xué)機(jī)智等等方方面面的知識?？傊?，我愈學(xué)習(xí)愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學(xué)習(xí)，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，唯有與時俱進(jìn)，才能提高自身的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機(jī)會。感謝英語組全體老師在我外出學(xué)習(xí)期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜w老師。謝謝。我的匯報完畢。

第三篇：安徽省第五屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

關(guān)于安徽省第五屆小學(xué)英語 教學(xué)觀摩研討會的點滴體會

銅陵市新城小學(xué) 曹平平

2010年9月17日—19日，安徽省第五屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在安慶市舉辦。17日，與會人員聽取了英國大使館文化教育處（British Council）Sarah Feather女士的國際學(xué)術(shù)報告：How to teach writing? 報告會結(jié)束后，安徽省教科所英語教研員杜效明教授進(jìn)行了總結(jié)對小學(xué)英語教師提出了殷切的希望。18日，與會人員分組分別在高琦小學(xué)報告廳和華中路一小各觀摩了9節(jié)中高年級的閱讀和對話優(yōu)質(zhì)課。19日，兩組各選一名老師展示一節(jié)高質(zhì)量的課，專家們也進(jìn)行了精彩的現(xiàn)場點評。

本次大會取得了圓滿成功，充分展示了我省小學(xué)英語十年的課改成果。我獅子山區(qū)有6名教師前往。在高琦小學(xué)，各路選手各顯神通、精彩紛呈，九節(jié)課來自不同地市，異彩紛呈，風(fēng)格迥異，令人耳目一新。與會人員情緒高漲、倍受鼓舞、受益匪淺。欣賞過這9節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我收獲很大，頗有體會。

一、熱身新穎、有效

教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持？為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幾位教師都是從實際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功地由實際轉(zhuǎn)入課堂正題。

二、教學(xué)呈現(xiàn)方式多樣

本次觀摩會主要分為會話和閱讀課兩種類型。會話課選自我們安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。閱讀課所用的閱讀材料大都是選自其他它們讀物。它們都體現(xiàn)了以下的特點：話題有趣，知識性強(qiáng)。來自宣城市廣德縣震龍私立小學(xué)的洪柳老師選材The Trees and the Axe，在導(dǎo)入部分播放了自拍的一段視頻，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。蚌埠市第一實驗小學(xué)的楊姍姍老師選材Our Environmen，呈現(xiàn)出地球生態(tài)循環(huán)的圖表，充滿了知識性和趣味性，吸引了學(xué)生的眼球。滁州市的Alex Fun老師課堂上利用相機(jī)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生拍照的方法，很大程度上鼓勵的學(xué)生，也是對于這種新的評價方式的一次大膽嘗試。其他老師大多是用了課件來展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、鞏固方式多樣、有效

蕪湖安師大附小的周雅萍老師通過用提供主要單詞的信息來啟發(fā)學(xué)生表達(dá)句子，讓學(xué)生把很長的句子很快地熟練表達(dá)了出來。安慶市高琦小學(xué)本校的老師用Tick or cross讓學(xué)生自行判斷正誤，提高了學(xué)生的自讀能力。宿州市第二小學(xué)的盧晴老師在操練對話時講人物換成了學(xué)生最喜愛的動畫片喜羊羊中的人物，學(xué)生們都積極踴躍的發(fā)言。阜陽市穎東區(qū)河?xùn)|辦中心學(xué)校的白國瑞老師在說明天氣時準(zhǔn)備了很多衣服圖片。巢湖市和縣歷陽四小的方芳老師，把句子編成了一首chant：What do you have on Mondays? I have Chinese on Mondays.來自我們銅陵市新苑小學(xué)的王輝老師，是當(dāng)中最年輕的一位。他結(jié)合安慶當(dāng)?shù)氐膶嵡?，并展現(xiàn)銅陵優(yōu)美的風(fēng)景，呈現(xiàn)了四季圖片，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)句型：What’s your favorite season? I like …the best.最后玩開火車游戲：利用此歌曲的曲調(diào)問學(xué)生What’s your favorite season?回答正確就跟在后面，再問下一個同學(xué)。此游戲讓本課進(jìn)入高潮。

四、關(guān)于評價

評價和教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，要遵守激勵性原則。此次優(yōu)質(zhì)課，多數(shù)上課老師課堂評價的活動設(shè)計與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個人評價與集體評價相結(jié)合，多角度，準(zhǔn)確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心，吸引學(xué)生全身心地投入到各個英語教學(xué)活動。只要孩子積極回答了問題，就對其進(jìn)行鼓勵。OK!Very good!Wonderful!Well done!這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。

在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。課后，各位上課老師結(jié)合本課教學(xué)，言簡意賅地用英語做了反思，從另一層面反映了她們的語言功底。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

10級本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與過程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語教學(xué)觀摩研討會的視頻。這里，我將著重對小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會進(jìn)行如下報告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語課的老師程石所主講?？赐暾麄€視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對于以前的教學(xué)模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時候上英語課的時候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來自家長，學(xué)校，社會高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國家的教育改革也緊跟時代步伐，先后提出科教興國人才強(qiáng)國的教育戰(zhàn)略方針以及全面實施素質(zhì)教育的教育政策。號召教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，在設(shè)計教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語課。致力于讓學(xué)生在真實的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動活動，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動活動。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個來自美國的朋友，Merry。實際上，是為接下來的教學(xué)活動做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在了接認(rèn)識圣誕節(jié)的同時又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個信息點都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。為進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，接下來，程石老師設(shè)計了一個活動，實際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動。這一活動是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行操練，每個小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識，加深記憶。使整個教學(xué)過程看起來靈活多樣，同時也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個問題（問學(xué)生春節(jié)的時候，通常做什么，干什么），來讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對比，這樣便輕松過渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對比中了。

其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨角戲，學(xué)生的被動應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識。最終小組成員做report，向老師報告他們組的結(jié)果。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實踐活動中，學(xué)生通過互動合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團(tuán)結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動的末尾階段，程石老師運用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對程石老師的教學(xué)進(jìn)行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適。看完這一視頻，我意識到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)中，突出強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運用，適當(dāng)?shù)淖兓吚芎?，它就能發(fā)揮意想不到的效果。

第五篇：第四屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會參賽教案

第四屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會參賽教案

Wild Animals(For 6th graders)

Where do pandas live? What can they do? What do they eat?

3.Read the 2nd paragraph individually and talk about the blue whales with partners.Then watch a video to know more about them.4.Get more information from the passage in pairs.5.Listen to the passage and follow the tape.6.Retell about pandas and blue whales.執(zhí)教：山東省青島市實驗小學(xué) 王霞

Teaching Aims: 1.Students know some knowledge about the survival and the living conditions of animals.2.Students improve some reading skills and enjoy reading.3.Students make clear that we should live in harmony with the animals.Teaching Procedure： I.Pre-reading.1.Enjoy the movie “Animal World”.2.Talk about some well-known wild animals.III.Post-reading.1.Know more about other wild animals in danger.2.Make the posters of protecting wild animals.IV.Homework: Get more information about wild animals

from the internet and talk about how to protect them with friends.II.While-reading.1.Read the whole passage and find out the animals in it.2.Read the 1st paragraph with the questions.