第一篇：四海小學(xué)綜合版畫在教學(xué)中分段實(shí)施策略

四海小學(xué)綜合版畫在教學(xué)中分段實(shí)施策略

版畫作為美術(shù)課程中的必修課，每個(gè)人在校期間都會(huì)制作過版畫作品。版畫教育并不是要以培養(yǎng)出多少杰出的版畫家為目的，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高素質(zhì)和創(chuàng)造力。

綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)的三個(gè)學(xué)習(xí)階段，設(shè)置遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）一、二年級(jí)開展以實(shí)物拓印為主的綜合版畫教學(xué)策略

1.學(xué)生特征分析

在小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)每件事都有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡不復(fù)雜的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，本能的設(shè)計(jì)師和創(chuàng)造者，喜歡運(yùn)用想象力。正處于圖形的寫實(shí)主義階段的學(xué)生，畫是理論而非視覺的，畫出的圖像是他知道的、聯(lián)想到的，而并不是他所看見的。注重表現(xiàn)他所記憶的或者感興趣的，試圖趨于細(xì)節(jié)，但是觀念的聯(lián)想多于視覺分析。所以，在這個(gè)階段，開展以拓印實(shí)物為主的綜合版畫教學(xué)，在教學(xué)使學(xué)生通過感官體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，通過多種動(dòng)手體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡量積極引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而且要與學(xué)生共同經(jīng)歷一個(gè)從未知到已知的探索過程。這個(gè)階段的兒童自我意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，容易趨同與成人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致不能完全的表達(dá)自我，教師應(yīng)尊重學(xué)生自然發(fā)展，適當(dāng)予以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境還要有意識(shí)地加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生從不同的角度去觀察和思考。

2.教學(xué)內(nèi)容及教法策略

（1）體驗(yàn)材料

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是收集表面不光滑的各種適合拓印的材料，比如樹葉、蕾絲、布料、硬幣、磚墻等，在這個(gè)過程中學(xué)生需要觸摸感受材料的性質(zhì)。選擇印制這些實(shí)物可能用到的工具并熟悉他們的性質(zhì)，比如鉛筆、蠟筆、復(fù)寫紙等。

體驗(yàn)材料的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意游戲在低年級(jí)教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意語言的生動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生探索新事物，用手真正的感觸物體，增加學(xué)生的觸覺經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生多嘗試各種工具的功能和屬性，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)予以指導(dǎo)。

（2）拓印實(shí)物

學(xué)生可以將紙張撲在有突起的花紋、刻花，或者之地粗糙的表面上，然后用蠟筆、鉛筆、粉筆或者其他有色材料在紙上摩。這個(gè)階段的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)對(duì)印技法。研究欣賞對(duì)稱圖形，利用水性材料，制作對(duì)稱圖形。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)印制過程中可能發(fā)生的問題，不直接給出解決的辦法，而是啟發(fā)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)和討論的方式解決。在對(duì)印的過程中，讓學(xué)生體會(huì)顏料混合會(huì)發(fā)生的變化。增加學(xué)生的色彩體驗(yàn)。

（3）版畫學(xué)習(xí)研究

學(xué)生開展版畫學(xué)習(xí)研究，通過拓印研究為什么會(huì)產(chǎn)生印痕，印痕帶來的感覺，如何運(yùn)用蠟筆、鉛筆等工具。總結(jié)對(duì)稱圖形的特征，如何避免對(duì)印時(shí)發(fā)生的特殊問題。在版畫學(xué)習(xí)研究中教師可以報(bào)著與學(xué)生一同成長(zhǎng)的心情傾聽學(xué)生的總結(jié)，即使有錯(cuò)誤之處也不要急于糾正，試著在學(xué)生之間引發(fā)討論，讓學(xué)生們自己發(fā)掘正確的答案讓學(xué)生對(duì)問題有更深刻的認(rèn)識(shí)。（4）利用印痕創(chuàng)作

學(xué)生可以根據(jù)印痕的感覺，來進(jìn)行創(chuàng)作。利用對(duì)印來創(chuàng)作對(duì)稱圖形。將班級(jí)學(xué)生制作的對(duì)稱的花紋組合在一起，形成新的作品。

教師在學(xué)生利用印痕創(chuàng)作的過程中應(yīng)注意這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)畫面的控制能力還很弱，不要對(duì)學(xué)生的作品強(qiáng)加太多成人化的觀點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在綜合版畫的學(xué)習(xí)中尋求自信，以及勇敢、積極表達(dá)自我的能力。

（5）展示作品

學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示做好的作品，介紹自己作品如何選擇材料、如何拓印、如何組合印痕進(jìn)行創(chuàng)作。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)他人的作品。教師在低年級(jí)學(xué)生展示作品階段應(yīng)讓學(xué)生使用簡(jiǎn)潔的美術(shù)專業(yè)詞匯來解釋和評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯有一定印象，慢慢形成美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱：《神奇的實(shí)物拓印》

年級(jí)：一年級(jí)

課程目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：熟悉各種工具的性質(zhì)，研究各種可以拓印的實(shí)物的特征。

（2）過程與方法目標(biāo)：掌握用不同的工具拓印實(shí)物的方法和技巧。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從不同角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊美好的實(shí)物，熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

用多種形式來感受材料，熟悉工具的性質(zhì)和使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

研究可以拓印出印痕的材料的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟筆、鉛筆、繪畫紙、硬幣、蕾絲布料、樹葉、學(xué)生準(zhǔn)備的可以用來拓印的材料等。

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課：

教師在上課之前將可以拓印的蕾絲布料粘貼再黑板上，并在蕾絲布料上粘好繪畫紙。

老師：同學(xué)們，今天老師為大家變一個(gè)魔術(shù)！看見老師在黑板上的畫紙，老師只要用蠟筆簡(jiǎn)單的涂抹就會(huì)形成很漂亮的圖案！大家相信么？

學(xué)生：不相信！

老師演示拓印的過程。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范。

老師：同學(xué)們，猜想一下，老師是怎么做到的呢？

學(xué)生猜想作答。

（2）講授新課：

老師：同學(xué)們真的非常聰明，一下子就猜到了。那么同學(xué)們自己來動(dòng)手試一試吧！

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，組織教學(xué)秩序。觀察學(xué)生在拓印過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)畫面。

老師：大家用手感受一下被拓印的這些實(shí)物有什么特點(diǎn)？同學(xué)們思考一下是所有的物體表面都能被我們用這樣的方式拓印出來么？

學(xué)生根據(jù)教師的提示，用手感受可以拓印的實(shí)物的觸感。研究、討論形成印痕的原因。

老師：同學(xué)們都說的很好。那些表面粗糙，有紋理的物體比較容易被拓印出來。那么同學(xué)們除了現(xiàn)在手邊的材料還能列舉一些可以用來拓印的材料么？

學(xué)生思考、作答。（3）學(xué)生練習(xí)：

老師：那么下面同學(xué)們可以試著用這些漂亮的印痕來做一幅漂亮的裝 飾畫吧。

學(xué)生練習(xí)制作。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：

老師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己的作品。

請(qǐng)學(xué)生給同學(xué)展示自己作品，讓其他同學(xué)猜這名學(xué)生印制什么材料，用了什么方法，制作的是一個(gè)什么的畫面。

請(qǐng)學(xué)生展示作品，并由自己說明畫面畫的是什么，用了什么材料和方法做出的作品，然后再由其他同學(xué)來評(píng)價(jià)他的畫給他們帶來了什么樣的感覺。

（5）總結(jié)：

這節(jié)課，我們一起拓印了身邊的實(shí)物，發(fā)現(xiàn)了這些身邊的材料，可以通過拓印的方式更清晰的看到他們身上的紋理，我們還用這些印痕制作了漂亮的畫，所以我們想要畫畫也不只是直接的在畫紙上畫，我們也可以通過拓印得到我們意想不到的畫面。

（二）三、四年級(jí)開展以吹塑版為載體的綜合版畫教學(xué)策略

1.學(xué)生特征分析

在學(xué)生到 9 歲到 10 歲的學(xué)習(xí)階段，在人格發(fā)展上會(huì)跳脫以自我為中心的圈子，走上以社會(huì)為中心的舞臺(tái)，他們的視野更加開闊，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和靈活性更強(qiáng)，他們對(duì)朋友有認(rèn)同和喜愛的情感需要，喜歡合作，樂于發(fā)表意見同時(shí)愿意聽見相反的觀點(diǎn)。在繪畫方面會(huì)根據(jù)記憶及想象作畫發(fā)展到根據(jù)自然作畫，有用表面輪廓發(fā)展到嘗試立體，有了遠(yuǎn)近的概念，空間意識(shí)在這個(gè)時(shí)期會(huì)產(chǎn)生飛躍的變化。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性表達(dá)和個(gè)人在群體中的身份意識(shí)，要學(xué)會(huì)完成任務(wù)的重要性。

在這個(gè)階段，教師應(yīng)有意識(shí)的在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加合作學(xué)習(xí)。通過以吹塑版為載體的綜合版畫的合作學(xué)習(xí)，明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的分工和作用，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。吹塑版的靈活性較強(qiáng)，但是需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)各種不同的材料制造的劃痕才能進(jìn)行下一步的創(chuàng)作，也需要拼貼等實(shí)驗(yàn)和技巧。在技能方面應(yīng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種多樣的構(gòu)圖方式，讓學(xué)生體會(huì)線、形、明暗等美術(shù)元素在構(gòu)圖中的效果。在畫稿的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)空間感在綜合版畫中的表現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并將有意義的成果加以展示和總結(jié)，形成教學(xué)資料，用于交流以及以后的教學(xué)。利用橡皮或者胡蘿卜、土豆等制作印章，讓學(xué)生初步體驗(yàn)刻制，以及刀法的運(yùn)用，這樣的練習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單易于掌握同時(shí)又可以感受類似木版的藝術(shù) 風(fēng)格。

學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格也會(huì)在這個(gè)時(shí)期慢慢顯露，作為教師可以從學(xué)習(xí)藝術(shù)家的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的藝術(shù)風(fēng)格,在教學(xué)中適當(dāng)加入介紹藝術(shù)家的故事和藝術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容及教法策略

（1）體驗(yàn)材料

學(xué)生需要熟悉吹塑板和顏料的特征，兩種材料在使用時(shí)需要的技巧。發(fā)掘新的材料用于吹塑板的拼貼制版。練習(xí)在吹塑板上實(shí)驗(yàn)各種劃痕，掌握各種痕跡的印痕效果，以便在創(chuàng)作中運(yùn)用。嘗試紙版、橡皮版等材料的印制效果，比較各種版材的印痕效果特點(diǎn)。在橡皮版制作的時(shí)候，練習(xí)使用木刻刀。

教師要和學(xué)生一起發(fā)掘各種美術(shù)工具和材料創(chuàng)作不同圖案和質(zhì)感的功能。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行印痕的實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師輔助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)作畫稿

學(xué)生在創(chuàng)作畫稿的時(shí)候腰注意印制作品與畫稿是左右對(duì)稱相反的，要通過研究解決這個(gè)問題。學(xué)生從生活不斷積累收集創(chuàng)作的素材，在畫面中表達(dá)自己真情實(shí)感。用綜合版畫的方式來模仿其他藝術(shù)作品的構(gòu)圖或者配色。

教師要培養(yǎng)學(xué)生使用專門的圖畫本來記錄想法的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的重要性，和一些基本原則；要讓學(xué)生了解水平對(duì)稱的畫面構(gòu)圖之間有怎么的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生利用鏡面來創(chuàng)作反向的畫稿。

（3）綜合版畫制版

學(xué)生可以選擇吹塑版、紙版、玻璃版等綜合版來練習(xí)創(chuàng)作。在吹塑版和紙版制作都可以通過刻制、粘貼等方法然后印制；而玻璃版則是通過把一種色彩的顏料涂抹在玻璃板上，直接在顏料上畫畫，或者把紙鋪在涂了墨的玻璃上，然后在紙上畫畫。教師在這個(gè)年齡段的學(xué)生制作綜合版畫是要對(duì)學(xué)生畫面質(zhì)量提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，盡量符合版畫作品要求。版畫的印制需要學(xué)生們合作完成，相互幫助相互學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)印制過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的辦法。

（4）設(shè)計(jì)印章

學(xué)生在這個(gè)印章要符合設(shè)計(jì)原則且有創(chuàng)意。利用海綿和顏料制作簡(jiǎn)易的印臺(tái)。制作簡(jiǎn)單的印章后印制自己設(shè)計(jì)的信封、明信片、書簽等用品。教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)既要注意學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維的發(fā)揮又要把握學(xué)生對(duì)于刻刀技法的掌握。一定要注意工具的安全使用。

（5）展示、評(píng)價(jià)作品

學(xué)生要闡釋作品的主題、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程等內(nèi)容。嘗試從畫面感覺、主題表達(dá)、構(gòu)圖、色彩搭配、想象力等方面來評(píng)價(jià)他人的作品，并盡可能用美術(shù)專業(yè)術(shù)語。將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的順序相互交替進(jìn)行，使得評(píng)價(jià)更有趣味性。學(xué)生要從中體會(huì)作品更廣泛的意義。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品有客觀、積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)需要看到學(xué)生在能力允許下的提高空間。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程有評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的個(gè)人價(jià)值，也要肯定團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱：《快了的回憶——紙版畫》

年級(jí)：四年級(jí)

課程目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解版畫這種藝術(shù)形式，研究凸版畫的印制原理，掌握剪貼的基本技能。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)圖版畫的印制感受在二維平面上的空間感，把握顏料薄厚和水分控制，鍛煉動(dòng)手能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：用美術(shù)形式記錄生活中美好的回憶，通過合作建立群體意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何制作紙版畫。

教學(xué)難點(diǎn)：

在印制過程中對(duì)壓力的掌握以及在印制過程中出現(xiàn)的剪貼版與畫面左右對(duì)稱的現(xiàn)象理解構(gòu)圖的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

吹塑板、復(fù)印紙、各種材質(zhì)的紙、油墨、磨滾、剪刀、膠毛筆、小刀、等，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課：

老師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)剪貼紙版畫的制作，首先請(qǐng)大家欣賞一些紙版畫作品。播放 PPT。同學(xué)們看到這些畫和我們以往做的美術(shù)作品是不是有很大的不同？這個(gè)畫種在創(chuàng)作的過程中很神奇，做出來的作品和我們想象中的畫稿有一定的差距，會(huì)有偶然的效果出現(xiàn)，老師今天就帶大家來體驗(yàn)一下神奇的版畫的藝術(shù)形式。我們今天要用到的工具主要有：吹塑板、復(fù)印紙、各種材質(zhì)的紙、油墨、磨滾、剪刀、膠毛筆、小刀等

（2）講授新課：

老師：給大家展示了這些紙版畫，那么同學(xué)們知道到底什么是版畫么？“版畫是以‘版’作為媒介來制作的一種繪畫藝術(shù)。只要藝術(shù)家運(yùn)用刀、筆或其他工具,在金屬、石板、木板、紙板、塑料板等不同板材上,進(jìn)行繪制、雕刻、腐蝕等方法的制版過程,再通過印刷而完成的藝術(shù)作品均被認(rèn)為是版畫。”

大家知道了這個(gè)概念可能覺得這個(gè)畫種離我們的生活很遠(yuǎn)，不像油畫、國(guó)畫、水彩畫那樣隨處可見，其實(shí)不是這樣的。（老師拿出人民幣）這是我們生活離不開的東西，這上面的畫就是印制出來的，就是運(yùn)用版畫的技法印制出來的。有哪位同學(xué)可以告訴老師，人民幣的一些防偽標(biāo)記？

學(xué)生：思考回答問題。

老師：同學(xué)們回答的非常好，這些防偽標(biāo)記的制作，很大一部分都是通過版畫的技法才得以實(shí)現(xiàn)的，比如說我們摸人民幣的凹凸感，就是版畫的凹版和凸版的不同印制方法，才出來的效果。所以說版畫也是我們生活中經(jīng)常接觸的一個(gè)畫種。如果有興趣的同學(xué)可以回去查一下人民幣的制作過程，下一節(jié)課和大家分享一下?，F(xiàn)在，老師就先請(qǐng)同學(xué)來體驗(yàn)一下版畫的制作過程，同學(xué)請(qǐng)帶著這些問題來進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。

播放 PPT 中的問題。

同學(xué)們?cè)谟≈频倪^程有問題么？有哪位同學(xué)可以跟大家分享一下，怎么樣做才能印的更好、更干凈？誰又能總結(jié)一下做好紙版畫的注意事項(xiàng)呢？

同學(xué)們請(qǐng)用筆桿或者牙簽在吹塑板上畫出一些簡(jiǎn)單的線條、圖案或者你喜歡痕跡也可以使用粘貼的形式做一些圖案，然后再涂上你喜歡的顏色，再用白紙?jiān)谏厦嬗≈埔幌隆W(xué)生動(dòng)手做。老師巡視注意觀察學(xué)生的問題。同學(xué)經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出老師在 PPT 上提出的問題，教師幫助學(xué)生整理思路

一起總結(jié)：調(diào)色的過程中水分要適量，盡量讓顏料保持粘稠的狀態(tài)，在涂抹到版的過程中要注意不要抹到凹槽中；經(jīng)過印制我們發(fā)現(xiàn)印制出來的圖案和我們?cè)诎嫔峡讨频膱D案是成左右對(duì)稱相反的，所以在繪制畫稿的時(shí)候我們要注意如何才能最后印制出來的也是正向的圖案；水性顏料會(huì)干的比較快，所以在印制的過程中要注意把握時(shí)間。那同學(xué)們還記得老師剛才說過的凹版凸版平版么？通過印制，我們來理解一下這個(gè)問題。中國(guó)文字博大精深，這個(gè)問題，在這簡(jiǎn)單的凹凸中，就已經(jīng)得到了解答。大家看剛才我們印制的時(shí)候，顏色附著在版的哪個(gè)部分呢？我們來把吹塑板切出橫截面來看一下。（老師在黑板上畫出很截圖來 展示各個(gè)版種）

在做之前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏蠢蠋熝菔疽槐椋埌娈嫷闹谱鞣椒?，?qǐng)仔細(xì)觀察。

老師演示。

一會(huì)兒我們就要進(jìn)行正式的創(chuàng)作了，我們今天畫的內(nèi)容是什么呢？還記得我們今天的主題是？快樂的回憶！老師請(qǐng)同學(xué)們回憶一件曾經(jīng)你自己覺得最快樂的一件事情！有哪位同學(xué)愿意跟同學(xué)分享一下，講一講讓你最快樂的一件事？

同學(xué)講述自己關(guān)于“快樂的回憶”的故事。

很好，每個(gè)人都有讓自己最快樂的一件事，一會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們分成小組來選擇一個(gè)主題，制作一幅或者幾幅來說出一個(gè)故事。

（3）學(xué)生練習(xí)：

以“快樂的回憶”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生使用曾經(jīng)嘗試過的印痕效果以及發(fā)現(xiàn)新的技法，老師巡視輔導(dǎo)。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位來展示作品，并解說作品的內(nèi)容、制作方法等。老師圍繞主題，表現(xiàn)方式，用了什么樣的創(chuàng)新技法，造型等方面來評(píng)價(jià)作品。并且要對(duì)學(xué)生制作過程中的行為做出評(píng)價(jià)。

（5）總結(jié)：

老師：今天的課程同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，既有同學(xué)做出了很好的作品又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些新的印痕效果，我們還一起分享了彼此快樂的回憶。這節(jié)課我們主要來了解什么是“版畫”，相信大家都親手感受了版畫的特有的魅力，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，可以用版畫的形式來表現(xiàn)生活中快樂的故事。

（三）五六年級(jí)開展以木版為載體的綜合版畫教學(xué)策略

1.學(xué)生特征分析

學(xué)生到了五六年級(jí)的學(xué)習(xí)階段會(huì)對(duì)藝術(shù)的理解日趨成熟，要在這個(gè)階段讓學(xué)生在藝術(shù)才能方面發(fā)展到更高的層次，需要給予學(xué)生充足的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)、有機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、將藝術(shù)史看作人類遺產(chǎn)的一部分來進(jìn)行藝術(shù)史的學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思索“藝術(shù)是什么”等問題?！八囆g(shù)的公用不僅僅是簡(jiǎn)單的裝飾和美化。藝術(shù)的一個(gè)主要作用是講述人類的故事，幫助我們了解我們是誰、我們的信仰是什么。這一功能認(rèn)定美學(xué)形式能夠表情達(dá)意?！?/p>

所以在這個(gè)階段，教師要讓學(xué)生從技能和技巧進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)造版畫作品，向人們傳達(dá)他們的一些體驗(yàn)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透版畫的歷史，讓學(xué)生了解版畫的文化傳承作用。利用多種途徑收集現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外版畫資料開闊學(xué)生的視覺視野和思維，從生活情感的抒發(fā)和社會(huì)責(zé)任感等方面進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，更系統(tǒng)地向?qū)W生介紹藝術(shù)家，讓學(xué)生把自己的作品和藝術(shù)家的作品產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生個(gè)人作品也性格獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入抑制階段，他們會(huì)因?yàn)楫嫷牟幌穸械骄趩省Ｔ谖辶昙?jí)的學(xué)習(xí)階段為了更好的使學(xué)生利用好綜合版畫表達(dá)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素描的練習(xí)。為了達(dá)到學(xué)生對(duì)工具的掌握和控制能力的提高，所以在這個(gè)階段開展以木版為載體的綜合版畫，對(duì)學(xué)生來說是深一層的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握技法的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制技法的使用，根據(jù)畫面需要來選擇適當(dāng)?shù)募挤ā?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略

（1）體驗(yàn)材料

學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段要接觸更加復(fù)雜的材料和工具；實(shí)驗(yàn)各種木刻刀在木版上的印痕特征；實(shí)驗(yàn)可以用于木版上的綜合創(chuàng)作材料，研究印制的方法；嘗試帶有電腦版元素的綜合版創(chuàng)作。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生的勇于發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的精神，并積極參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)討論中去。

（2）畫稿創(chuàng)作

學(xué)生要在造型表現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域在五六年級(jí)逐步提高，盡量詳細(xì)的用畫稿來表現(xiàn)要制作的綜合版畫。有意識(shí)的通過畫畫稿來鍛煉素描和色彩的能力。

教師應(yīng)幫助學(xué)生收集古今中外的優(yōu)秀版畫作品，與學(xué)生一起鑒賞版畫作品，為學(xué)生開拓眼界。啟發(fā)學(xué)生在畫中表達(dá)生活和個(gè)人情感。

（3）綜合版畫的制版、印制

學(xué)生嘗試結(jié)合地域文化資源的綜合版畫創(chuàng)作；在綜合版畫的基礎(chǔ)上裝置藝術(shù)的創(chuàng)想；其他帶有版畫元素的綜合活動(dòng)。

教師要提醒學(xué)生印制過程要保證足夠干凈，讓學(xué)生養(yǎng)成高品質(zhì)作品的作畫習(xí)慣。由于偶然出現(xiàn)的畫面效果，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，在詢問過學(xué)生對(duì)偶然效果的感受后，在尊重學(xué)生選擇和保證個(gè)人審美觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。對(duì)于其他綜合性的活動(dòng)，教師要有方向性的引領(lǐng)，多要求學(xué)生自主完成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（4）展示作品

學(xué)生可以采取多種形式展示作品。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，策劃、設(shè)計(jì)展示作品；通過網(wǎng)絡(luò)展示作品，取得更廣泛的交流經(jīng)驗(yàn)；積極參加各種畫展等。正確看待他人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)他人的作品。

教師在這個(gè)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與活動(dòng)意識(shí)，通過學(xué)生自己組織活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)文化傳承作用和社會(huì)主體意識(shí)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì) 課程名稱：《用各種材料來制版》 年級(jí)：六年級(jí) 課程目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：熟悉綜合版畫技法，可以結(jié)合木刻版畫的技法 創(chuàng)作綜合版畫。

（2）過程與方法目標(biāo)：發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，探索可以在版畫中使用的材料。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)版畫史的學(xué)習(xí)，了解個(gè)人成長(zhǎng)對(duì) 于文化傳承的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中對(duì)參與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合過去所學(xué)知識(shí)整合對(duì)綜合版畫的認(rèn)知，如何制作在木版為載體制作綜合版畫。教學(xué)難點(diǎn)：

如何鑒賞綜合版畫以及如何理解綜合版畫中抽象元素。教學(xué)準(zhǔn)備：

木板、膠、刻刀、剪刀、復(fù)寫紙、繪畫紙以及其他可以用于綜合版畫創(chuàng)作的材料。教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課：

老師：我們來回顧一下以前我們學(xué)過的關(guān)于版畫的課程。觀看 PPT

回顧之前學(xué)過的關(guān)于版畫的課程以及作品。

老師：同學(xué)們對(duì)這些以前做過的版畫已經(jīng)很熟悉了，那么大家知道這些版畫是怎么做出來的么？

展示綜合版的 PPT。

學(xué)生：猜想、回答老師提問。

老師：同學(xué)們回答的很好，這些都是綜合版，我們這節(jié)課的內(nèi)容就是動(dòng)手用各種材料來制版。

（2）講授新課：

播放關(guān)于版畫史的 PPT。

老師：同學(xué)們一定迫不及待的想要試一下，在做之前，老師要先給同學(xué)們介紹一些關(guān)于版畫的歷史。版畫是隨著印刷術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的畫種，世界上最古老的木刻版畫是中國(guó)的金剛般若經(jīng)的扉頁面，后來發(fā)展到國(guó)外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步又發(fā)明了銅版、石版、絲網(wǎng)版等畫種。在我國(guó)古代時(shí)期的版畫屬于印刷功能的復(fù)制版畫，從 1931 年起，由魯迅倡導(dǎo)的新興木刻，才開始我國(guó)有創(chuàng)作版畫。那個(gè)時(shí)代的版畫家是既是藝術(shù)家又是革命戰(zhàn)士，他們創(chuàng)作的版畫在那個(gè)時(shí)代的思想教育上發(fā)揮了巨大的作用。另一方面，我們的木版年畫也作為一種民間傳統(tǒng)文化被傳承下來，成為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。今天，我們所看到的這些各式各樣的版畫作品是隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步產(chǎn)生的，每一幅作品都是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。所以，同學(xué)們做的作品也是我們生活的這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，你們也肩負(fù)這傳承文化的責(zé)任。

今天，我們要根據(jù)以前學(xué)過的技法和大家的創(chuàng)意，來完成木版載體上的綜合版畫創(chuàng)作，題材不限。而且同學(xué)們要自己策劃一次畫展活動(dòng)。

（3）學(xué)生練習(xí)：創(chuàng)作畫稿，實(shí)驗(yàn)材料，用材料制版，印制版畫。教師應(yīng)適當(dāng)提供如何運(yùn)用材料的指導(dǎo)開拓學(xué)生思路，適當(dāng)?shù)脑诋嫺逶煨偷确矫嫣岢鼋ㄗh，但要尊重學(xué)生的想法。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生展示并闡釋作品。教師和其他同學(xué)相互評(píng)價(jià)。在盡可能大的范圍內(nèi)舉辦畫展。

（5）總結(jié)：教師和同學(xué)相互評(píng)價(jià)在制作版畫到版畫展覽過程中的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)的策略

l.學(xué)生提不出問題或提出的問題沒有深度甚至沒有價(jià)值怎么辦——樹立信心，教給方法。

在樹立自信的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去深挖教材、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生提出問題的方法，如；“多問幾個(gè)為什么？”、“把新知與舊知進(jìn)行聯(lián)系、比較”等。例如在教學(xué)？方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生提問：“為什么設(shè)桃樹的課數(shù)為X棵而不設(shè)杏樹呢？我們今天用的檢驗(yàn)方法與過去的方法有什么區(qū)別呢？”在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)學(xué)生提問：“約數(shù)與倍數(shù)為什么是相互依存的呢？為什么我們以后研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)不包括0呢？今天學(xué)的‘倍數(shù)’與過去的‘幾倍’一樣嗎？”等等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，提出的問題由少到多，甚至有了一定的深度和廣度。

2.學(xué)生提的問題過少或未觸及教學(xué)重難點(diǎn)怎么辦——突出重難點(diǎn)，增補(bǔ)質(zhì)疑。

學(xué)生的質(zhì)疑，最能反映學(xué)生對(duì)哪些問題比較關(guān)心，哪些問題最不容易理解；而這些也往往正是教學(xué)的重難點(diǎn)，是最應(yīng)該解決的問題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課，學(xué)生提出的12個(gè)問題中，多數(shù)都是關(guān)于單位“l(fā)”的問題，這正說明學(xué)生首次認(rèn)識(shí)單位“l(fā)”，最想知道單位“l(fā)”的含義。同時(shí)單位“l(fā)”比較抽象，不容易理解，所以它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，有時(shí)不能把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容都包括在內(nèi)，也就是說不全面。這時(shí)教師決不能聽之任之，這就要求教師在備課時(shí)，首先要對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)了如指掌，并針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問題，一旦出現(xiàn)學(xué)生提出的問題過少或質(zhì)疑不全面，教師就可增補(bǔ)質(zhì)疑，力求疏而不漏。

3．學(xué)生提的問題過多怎么辦——高度開放，鼓勵(lì)提問。

對(duì)于不同難度的教材，學(xué)生提出問題的多少往往也不一樣。有時(shí)對(duì)較難理解的教材，在解疑的過程中還有學(xué)生不斷地提出問題。如果學(xué)生的問題實(shí)在當(dāng)堂解決不完，不妨放到下一節(jié)課接著進(jìn)行，也一定要讓學(xué)生暢所欲言。這樣做，不僅充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高度開放性，而且更重要的是，學(xué)生有了參與的積極性，很愿意去質(zhì)疑。解疑，那么他們的收獲要遠(yuǎn)比教師講十遍百遍大得多。

4.學(xué)生提的問題意思不明怎么辦——廣開言路，相互補(bǔ)充。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，愛問為什么，這是兒童的天性。課堂高度開放，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辭不及防的情況，有些問題，教師根本聽不懂是什么意思。例如，有學(xué)生在回答“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系”時(shí)這樣說：“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是類種關(guān)系?！边@時(shí)教師可引導(dǎo)其說的再明確一些，或者請(qǐng)其他同學(xué)來說說這個(gè)同學(xué)的意思，因?yàn)橥g人之間最容易溝通，說不定其他同學(xué)能聽懂他的意思并能敘述得明白一些。

5．學(xué)生提的問題老師也解決不了怎么辦——實(shí)事求是，課外引申。

有些問題教師意料不到，卻是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果，是值得高興的。只是教師要特別注意：要寬容，不論學(xué)生提出什么問題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。二要民主，學(xué)生提出的問題，有的是他已經(jīng)有了答案，只不過想找機(jī)會(huì)驗(yàn)證一下。有的可能是他對(duì)某些問題有不同的看法，這時(shí)教師要“廣開言路”，不搞“一言堂”。三要謙虛，學(xué)生的問題，有時(shí)教師也講不清楚或一時(shí)答不上來，不妨明確表態(tài)，課后再尋找答案。

在這方面，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常重要也是非常必要的。當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在著“兩怕”，即學(xué)生怕提出來的問題受到責(zé)難，老師怕學(xué)生提出來的問題自己解答不了，從而失去“威信”。這恐怕就是教學(xué)中“鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題”難以真正實(shí)現(xiàn)的根本原因吧？

總之，開放式教學(xué)在教學(xué)觀上，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；在師生觀上，實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底轉(zhuǎn)變：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、觀察者、討論者、交流者和猜測(cè)者；教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。它既主張?jiān)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開放；從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

第三篇：插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

天臺(tái)縣坦頭中心小學(xué) 陳慧雅

[摘 要]插畫在中國(guó)被人們俗稱為插圖，是小學(xué)教材的有機(jī)組成部分, 是小學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。正確認(rèn)識(shí)插畫在課文中諸如營(yíng)造語言情景、激發(fā)形象思維、陶冶審美情操等方面的作俑, 是進(jìn)行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意, 把握造型與技法分寸的先決條件。[關(guān)鍵詞]插畫；插圖；小學(xué)語文教學(xué)；重要資源

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，插畫設(shè)計(jì)可以說是最具有表現(xiàn)意味的，它與繪畫藝術(shù)有著親近的血緣關(guān)系。插畫藝術(shù)的許多表現(xiàn)技法都是借鑒了繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)技法。插畫藝術(shù)與繪畫藝術(shù)的聯(lián)姻使得前者無論是在表現(xiàn)技法多樣性的探求，或是在設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)的深度和廣度方面，都有著長(zhǎng)足的進(jìn)展，展示出更加獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而更具表現(xiàn)力。從某種意義上講，繪畫藝術(shù)成了基礎(chǔ)學(xué)科，插畫成了應(yīng)用學(xué)科，廣義的“插畫”就是我們平常所看的報(bào)紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里，在文字間所加插的圖畫，統(tǒng)統(tǒng)稱為“插畫”。作為小學(xué)教材的插畫, 筆者認(rèn)為, 它既有一般文學(xué)插畫的功用, 同時(shí)也有其特殊的內(nèi)在規(guī)律。正確認(rèn)識(shí)教材插畫的意義, 是進(jìn)行插畫藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)意, 把握造型與技法分寸，合理授學(xué)與立德樹人的前提。

小學(xué)教材中的插畫不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，具體形象，富有童趣。這些插畫有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，插畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一． 吸引眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動(dòng)，才有希望跨上成功的道路?！眱和氖澜缡且粋€(gè)色彩斑斕、生機(jī)勃勃的世界，而現(xiàn)行教材所配備的每一幅插畫，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且極大地迎合了孩子們純真的心理，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心。書中那一幅幅生動(dòng)的畫面都是一個(gè)個(gè)新穎的故事。一節(jié)新課伊始，同學(xué)們的眼神總是先游移于文本插畫上，這些繽紛的畫面引發(fā)了他們多少童真而又神奇的遐想。所以執(zhí)教者如何抓住有效契機(jī)開啟學(xué)生們興趣的閥門，這是教學(xué)成功的重要一環(huán)。

如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課，書中配有插畫，插畫內(nèi)容與本課緊密相連，教師以插畫導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，引發(fā)學(xué)生思考：“這塊石頭長(zhǎng)相奇特，是如何形成的？”根據(jù)課文題目“ 滴水穿石”引發(fā)想象：“ 水滴真的能將石頭滴穿嗎？這是一個(gè)怎樣的過程呢？”學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，迫不及待地等待教師講解，以此形成一種期待，接下來文章內(nèi)容的講解自然水到渠成，事半功倍。

二． 簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生理解教材

小學(xué)生是一個(gè)較為獨(dú)特的群體，他們熱情單純，積極向上，充滿活力，但他們的思維能力低下，對(duì)于生硬的文字語言并不能很好地理解，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面，這時(shí)插畫就起到了不可替代的輔助闡釋作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)，并且符合兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。

課文中的插畫有的是單幅的，有的是雙幅的，還有的是連續(xù)幾幅的，但是每幅圖畫都包涵了課文中的不同內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)配有雙幅圖以上的課文時(shí)，我們不僅可以 1

讓學(xué)生來說說每一幅畫的大概內(nèi)容，還可以讓學(xué)生找找課文的哪幾個(gè)自然段寫了這幅畫的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)語文一年級(jí)下冊(cè)的第8 課《棉鞋里的陽光》時(shí)，我們可以巧妙地用好文中的兩幅圖。分別出示這兩幅圖先讓學(xué)生說說：圖上說了什么內(nèi)容呢？（第一幅講的是媽媽給奶奶曬棉被，第二幅圖講的是小峰給奶奶曬棉鞋。）再讓學(xué)生找找課文哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖中的內(nèi)容？ 哪幾個(gè)自然段又寫了第二幅圖的內(nèi)容呢？ 經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便有了很清晰的思路；如學(xué)習(xí)語文二年級(jí)下冊(cè)的第32課《阿德的夢(mèng)》，這是一篇略讀課文，本身不需要對(duì)課文細(xì)節(jié)了解得多么詳細(xì)，課堂目標(biāo)是通過阿德做的夢(mèng)來了解科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣，課文每段話都配備了插圖，即使學(xué)生不讀課文，直接看插圖也是可以看懂文意的，不就像孩子喜歡看的漫畫嗎？這樣理解課文就一點(diǎn)難度都沒有了。

三．活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)過程中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，并且能夠不依賴教師、獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！闭n文中的插畫表現(xiàn)的都只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，假如我們只是看到什么就說什么，那學(xué)習(xí)就猶如一潭死水，因此教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生展開合理的想象，因?yàn)橄胂罂梢浴八冀忧лd，視通萬里?；\天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠讓學(xué)生為插畫配音，則能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在講解《狼和小羊》一文時(shí)，文章中的一句話“狼就往小羊身上撲去??”，因?yàn)榇司涫俏恼碌慕Y(jié)尾句，所以用的是省略號(hào)，這給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師應(yīng)結(jié)合插畫內(nèi)容，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力來續(xù)編故事的結(jié)局。有的學(xué)生就會(huì)看到插畫中小羊身后是小河，就會(huì)續(xù)編“狼往小羊身上撲去，小羊靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)了個(gè)身，狼就撲進(jìn)了小河中，被沖向下游了”。也有學(xué)生看到小河邊上有石頭，就會(huì)續(xù)編“狼往小羊身上撲去，但小羊踩著石頭跳到了河對(duì)岸，狼沒有撲到小羊，被石頭絆倒摔進(jìn)了河里”。可見，通過插畫來續(xù)編課文的結(jié)局，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的語言表達(dá)能力。

四． 巧用引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

插畫根據(jù)教材中提供的詩歌、散文、寓言故事等等為素材, 把其中的形象、場(chǎng)景繪制成圖畫, 使得文學(xué)語言立體化, 抽象的文字通過畫家的想象、構(gòu)思、提煉、加工, 從而創(chuàng)造山鮮活、生動(dòng)感人的神奇境界, 用生動(dòng)具體的形象使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。兒童學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí), 在具體可感的情境中去感受藝術(shù)形象, 學(xué)生面對(duì)圖畫中的形象, 感到新鮮、親切,就會(huì)觸發(fā)描述性語言的動(dòng)機(jī), 對(duì)于理解和運(yùn)用課文中的字、詞、句和篇章知識(shí), 促進(jìn)語言思維能力的提高, 無疑是便捷的、必要的。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境, 觀察情境, 體驗(yàn)情境, 就會(huì)使學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)擴(kuò)展個(gè)人眼界, 感受美感樂趣, 情有所牽, 心有所動(dòng),從而達(dá)到“情景交融”，“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界。插畫中恰如其分、生動(dòng)可感的生活場(chǎng)景, 線條的曲折, 色彩的濃淡, 空間的遠(yuǎn)近, 體積的大小等等都能調(diào)動(dòng)人的感覺, 使人產(chǎn)生視覺高潮, 引起情感效應(yīng), 學(xué)生可以體驗(yàn)到自然的美好, 生命的美好。教師正可以借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情感氛圍, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感, 接通學(xué)生平時(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受的積累, 把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來, 從而能更好地幫助學(xué)生理解和把握教材, 提高學(xué)生說話寫話的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話訓(xùn)練，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的過程。課文插畫有力地為學(xué)生進(jìn)行說話、寫話提供了條件，作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這一資源。如語文一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》中的插畫，可以引導(dǎo)學(xué)生用上“ 有的??有的??有的??還有的??”進(jìn)行說話寫話練習(xí)；如二年級(jí)下冊(cè)第8課《卡羅爾和她的小貓》中的插畫，可以引導(dǎo)學(xué)生“你看見了什么？ 它們分別在哪兒？ 在干什么？ ”學(xué)生通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、訓(xùn)練，便能迅速掌握完整的句式說話寫話了。

五．立德樹人，滲透學(xué)生品德教育

在對(duì)小學(xué)生的教育中，德育首當(dāng)其沖，處于非常重要的地位，教師要隨時(shí)隨地利用課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。筆者根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，總結(jié)出小學(xué)課本中的插畫，除了其基礎(chǔ)知識(shí)教育功能外，更重要的就是其中豐富的思想教育內(nèi)涵。教師應(yīng)抓住課本中的插畫這塊德育陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在課本里用得最多的學(xué)校生活場(chǎng)景圖中，用國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛中國(guó)共產(chǎn)黨的愛國(guó)主義教育；用體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉安全及衛(wèi)生的教育；用整潔干凈的校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛環(huán)保的教育；用師生間、同學(xué)間彼此打招呼對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的禮儀教育等等。此外，插畫中還有中華人民共和國(guó)地圖、南京長(zhǎng)江大橋圖、司機(jī)叔叔節(jié)油圖、農(nóng)民伯伯種田圖、排隊(duì)買票圖等插畫，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時(shí)機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，讓教學(xué)和德育有機(jī)地整合起來。

總之，小學(xué)語文課本中的插畫對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來說是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上，它不僅能使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，而且打破了學(xué)科界限，有效的實(shí)現(xiàn)了課程整合，它的作用不容忽視。我們要認(rèn)真鉆研教材，重視和挖掘課本插畫中蘊(yùn)涵的積極因素，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)施策略

淺談如何走出 “無效寫字”的誤區(qū)

目前，在我們的教學(xué)中，寫字教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了很大的誤區(qū)。教師知道寫字教學(xué)的重要性，也在教學(xué)生寫字，但有效性較低；課程表上寫字課的數(shù)量太少，教學(xué)時(shí)間不充分；繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)極大阻礙了學(xué)生寫好字的愿望，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)任務(wù)的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。如何走出這種“無效寫字”的誤區(qū)呢？竊以為要注意以下幾點(diǎn)：

一、把握教材特色，識(shí)字、寫字并重

人教版實(shí)驗(yàn)教材提出“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開”，在識(shí)字編排上,注重采取兒童喜聞樂見的形式(如:成語串、對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等),使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識(shí)字。因此,在教學(xué)中要充分利用課文特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地誦讀課文、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，勿忘寫字教學(xué)。

俗話說“字如其人”、“字正人正”，寫字教學(xué)不僅是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此老師要以“培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字”為追求。

二、構(gòu)建良好的寫字課堂教學(xué)模式

在寫字教學(xué)中采用：“激趣導(dǎo)入──讀帖感悟──指導(dǎo)示范──描仿臨練──品評(píng)矯正”，老師要切實(shí)落實(shí)這些步驟并注重效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“識(shí)字,是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”?？鬃诱f過“知

之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”低年級(jí)的孩子特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿好奇。如果在寫字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情景，以情景引路，以興趣導(dǎo)航，把單調(diào)呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園，就能激發(fā)出學(xué)生的熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)；可以一步步展示字的筆順等，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和書寫漢字的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。包括以下方面：

1、姿勢(shì)正確。必須做到“三個(gè)一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個(gè)字”（頭正、身直、臂開、足平）；

2、鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨(dú)體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。

3、控制書寫速度。一年級(jí)學(xué)生每分鐘寫3—5字；二年級(jí)學(xué)生每分鐘寫5—7字。尤其關(guān)注速度慢的學(xué)生。

4、建立寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生書寫完后，可自己先評(píng)價(jià)，圈出寫的好的字，改正不美觀的字。然后同桌交流，全班展示優(yōu)秀作品。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)和習(xí)慣，培養(yǎng)自主練字的意識(shí)

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。要培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生喜歡寫字，主動(dòng)練字。

1、老師可挑選一本例字規(guī)范、漂亮、易學(xué)的字帖可作為小學(xué)生必備字貼，要求學(xué)生人手一本，在課堂上，把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個(gè)象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。可以講故事來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長(zhǎng)日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)練字的計(jì)劃，確定每天練字的時(shí)間，使之在老師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的督促下，進(jìn)步更明顯興趣更濃。

習(xí)慣的力量不容忽視，好的習(xí)慣可以受益終生。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這樣，我們的寫字教學(xué)才能走出困境，生根開花，并結(jié)出累累碩果。

第五篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)實(shí)施策略

小學(xué)語文朗讀教學(xué)實(shí)施策略

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)一直作為教學(xué)開展的主要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和影響深遠(yuǎn)。目前，我國(guó)小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍存在一些問題，比如朗讀時(shí)間開展不夠、不充分以及教學(xué)評(píng)價(jià)單一等。針對(duì)朗讀教學(xué)的開展進(jìn)行具體分析，進(jìn)而提出改善的可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；朗讀教學(xué)；優(yōu)化策略

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

朗讀在小學(xué)語文教育中非常重要，不僅能幫助學(xué)生理解文章，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是，目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍然存在一些問題：（1）朗讀時(shí)間少，未能達(dá)到預(yù)期效果。（2）朗讀目的不明確，學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。（3）朗讀參與面狹窄，造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。（4）朗讀指導(dǎo)方法單一化，學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無法起到激勵(lì)作用。因此，優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的效果好與不好，完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下，教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺或者感覺等，快速地將學(xué)生帶入情境中來，達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧

小學(xué)語文教師在朗讀指導(dǎo)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如，朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其掌握的詞匯量有限，而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒有全面的概念。對(duì)此，教師應(yīng)該不用過多地注重語言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容，并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦，也適合圖文并茂的方法令其感知事物，指導(dǎo)朗讀。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，其語言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生，也有了基本的理解能力，詞匯量也有所提高。對(duì)此，教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng)，對(duì)一些優(yōu)美語句、經(jīng)典語句等進(jìn)行反復(fù)朗讀，強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說明文、詩歌、寓言以及童話等，對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí)，對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象，大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語言方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容，寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述，通過一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性，其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過程中，學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異，教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，深刻理解詩歌等文體的情感表達(dá)，進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。

3.強(qiáng)化朗讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過程都不能缺乏的重要部分，朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中，朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語言，而是通過教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后，引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容，促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如，學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好，但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛以及期待之情，促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是，教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語言，要科學(xué)合理地利用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá)，帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。

綜上所述，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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