第一篇：課改專題學(xué)習(xí)筆記一(于宏波)

課改專題學(xué)習(xí)筆記一

平沙培英學(xué)校 于宏波

光陰荏苒，我校的課程改革實驗已初有成效，語文課改在過去的基礎(chǔ)上我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，明確小學(xué)語文的工作重點，不斷深化基礎(chǔ)課程改革實驗。語文課改在過去的基礎(chǔ)上,我不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，明確2013-2014學(xué)年小學(xué)語文的工作重點，不斷深化基礎(chǔ)課程改革實驗?，F(xiàn)將前半期課改主要成績和經(jīng)驗做法總結(jié)如下：

一、主要成績：

1、我的教學(xué)理論水平大幅度提高。人人學(xué)課改，人人懂課改，人人論課改，不論是備課、說課、評課，我均能運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生成長。隨著課改的深入，教師潛心學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，撰寫論文水平逐漸提高，教學(xué)中，我并能經(jīng)常撰寫課堂教學(xué)問題反思，真正做到“一問一清”、“一思一得”。

2、校本教研得以強(qiáng)化，課堂教學(xué)更加注重實效。本學(xué)年初，我校以校本教研為課改主題來深化課堂教學(xué)，建章立制，強(qiáng)化校本教研。通過總結(jié)反思，真正做到“簡簡單單教語文、扎扎實實學(xué)語文”，突出語文特色，更加注重實效

3、學(xué)生良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得以形成。“朝背詩詞午練字，善于發(fā)現(xiàn)勤思考?！彪S著校本課程的開發(fā)，學(xué)校堅持課改宗旨，全面提高學(xué)生各種素養(yǎng)，尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)校充分利用各種教學(xué)資源，開展多種活動，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以形成。通過課改我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，走出課堂、善于發(fā)現(xiàn)；走進(jìn)課堂，善于思考，讀書、寫字的良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得以形成，精神面貌讓校園煥發(fā)生機(jī)。

二、基本做法：

回顧半學(xué)期的工作，我們在付出中收獲著，在繁忙中歡樂著。為了有效推動課改發(fā)展，我們制定目標(biāo)，完善措施，扎實有效地開展工作。

1、語文朗讀，提高教師語文素養(yǎng)。作為一名語文教師，說一口流利的普通話，聲情并茂地讀好一篇文章，能為課堂教學(xué)增色，能為學(xué)生作好范讀，培養(yǎng)良好語感，更好地創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。我校舉行了語文朗讀比賽，通過此項活動的開展，提高了教師認(rèn)識，明確了方向，為教師提供了展示的機(jī)會，增強(qiáng)了信心，提高了素質(zhì)。

2、組織校級課堂教學(xué)研討，學(xué)校12名教師通過說、上、評，展示了各自的教學(xué)風(fēng)格，同時又通過評課，肯定了優(yōu)點，指出不足，讓教師認(rèn)真鉆研，獨立思考，各顯其能，逐漸提高教學(xué)設(shè)計的能力。

3、強(qiáng)化校本教研，突出專題研究。校本教研是融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)研究于一體的活動，符合當(dāng)前小學(xué)的現(xiàn)狀，符合當(dāng)前形式的需要。為深化校本教研，使之制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長 1 和學(xué)生全面發(fā)展，我們不斷加強(qiáng)以校為本的教研制度建設(shè)，語文學(xué)科根據(jù)教研重點，狠抓作文教學(xué)改革，力求校本教研具有長期性、針對性、實效性、4、狠抓常規(guī)管理，落實過程監(jiān)控。開學(xué)初，我們均對教學(xué)常規(guī)明確要求，加強(qiáng)管理，落實過程監(jiān)控，從而使常規(guī)各環(huán)節(jié)真正落到實處。

（1）分層要求，狠抓重點。學(xué)期初對常規(guī)教學(xué)突出重點環(huán)節(jié)，狠抓落實，對備、教、輔、批、考、評各環(huán)節(jié)，重抓教師備課、上課、作業(yè)批改和單元講評，嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一要求備課、上課、設(shè)置作業(yè)和批改作業(yè)。課后提倡寫教學(xué)反思，一學(xué)期不得少于15次。語文作業(yè)設(shè)置靈活多樣，可設(shè)計口頭背誦、觀察、調(diào)查、閱讀、摘抄等開放性作業(yè)，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平，設(shè)計有必作和選作等形式的作業(yè)，分層要求，不搞一刀切。大作文批改要精細(xì)，有眉批、肩批和總批，以激勵性評價為主，重在與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，激發(fā)興趣，保持寫作的熱情。生活作文提倡多寫多練，一周一次，批改可在指導(dǎo)學(xué)生互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批閱。單元檢測要認(rèn)真作好試卷分析和講評，要檢測及時，改正到位。所有作業(yè)均采用等級評定，提倡面批面改，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)面輔導(dǎo)訂正。

（2）過程監(jiān)控，落實到位。為使常規(guī)教學(xué)更加規(guī)范、科學(xué)、到位、有效，對照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，逐項落實，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，指導(dǎo)整改，并把教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、學(xué)校的校本教研記錄及教研組的活動記錄納入常規(guī)管理之中，建立教師教學(xué)檔案，使常規(guī)落實做到制度化、規(guī)范化、過程化、科學(xué)化，呈現(xiàn)出個個落實常規(guī)，人人獻(xiàn)身課改的大好局面。

三、問題反思：

繁華背后必有寂寥，完善的過程免不了不足。在探索努力的過程中，我們避免不了一些令人困擾和有待改善的問題。

1、教師素質(zhì)有待提高。教師年齡參差不齊，代課教師多，有做一天和尚撞一天鐘的思想，面對現(xiàn)實問題，我們做教師的思想工作、提高教師素質(zhì)，仍是一項艱巨的工程。

2、校本教研水平有待提高。學(xué)校由于種種原因，致使校本教研不夠深入，形式單一，停留在表面性、單一性。

第二篇：課改學(xué)習(xí)筆記（精選）

新課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

一、任務(wù)前

主要目的是給學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，設(shè)計任務(wù)時提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言的前提。比如語言上的準(zhǔn)備，如詞匯和語法、句型等。話題的準(zhǔn)備，還有知識的準(zhǔn)備，比如任務(wù)型語言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個具體任務(wù)，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準(zhǔn)備，語言的準(zhǔn)備。詞匯和語法等這部分的準(zhǔn)備是非常重要的.二、任務(wù)中

學(xué)習(xí)自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的任務(wù)要求，去執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實任務(wù)，教師可以在教室里走動以幫助學(xué)生。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語言點把它提煉出來，教師作必要的小結(jié)。任務(wù)型語言教學(xué)從開始到最后的環(huán)節(jié)，都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、任務(wù)后

就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學(xué)報告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學(xué)生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。

四、“任務(wù)型”教學(xué)活動時應(yīng)注意的問題

1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時教師的交待要清楚，讓學(xué)生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。任務(wù)要源自真實生活，教師可以直接從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)。

3、活動要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。在“任務(wù)型”教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生既是“演員”，又是“觀眾”。

總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。1

第三篇：秸稈禁燒感想 于宏波

今年夏收季節(jié)，我被抽調(diào)到房山鎮(zhèn)庫北村秸稈禁燒工作組，通過參加該項工作，我注意到：對于主要種植作物小麥的秸稈，目前90%以上采取秸稈還田，小麥秸稈還田得到利用，秸稈禁燒工作落實到實處；但仍有部分被推到河里，有的堆在田邊或河邊，這些秸稈沒有利用和處理好，這是今后秸稈焚燒工作的重點。

針對當(dāng)前形勢，房山鎮(zhèn)遵照上級要求，按照由點及面，防止結(jié)合的工作思路強(qiáng)抓落實，扎實做好冬季秸稈禁燒工作。我鎮(zhèn)采取落實責(zé)任、強(qiáng)化宣傳、巡查督查、綜合利用四項措施全面開展秋季秸稈禁燒工作。

我鎮(zhèn)充分利用有線電視、橫幅、宣傳車、散發(fā)一封信等多種形式，廣泛宣傳秸稈焚燒帶來的危害和綜合利用的科學(xué)知識；明確各村書記為禁燒秸稈直接責(zé)任人，落實禁燒工作責(zé)任制；成立“秸稈禁燒”督查組，每日負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)秸稈禁燒工作進(jìn)行巡回督查；不斷拓展秸稈還田、秸稈制繩等秸稈綜合利用技術(shù)，廣泛開辟秸稈利用新領(lǐng)域。在禁燒過程中，采取包村領(lǐng)導(dǎo)巡查、包村干部抓村組、村組干部包地塊的包抓機(jī)制，堅持24小時輪流值班，確保“不著一把火、不冒一處煙”。我鎮(zhèn)要求加強(qiáng)宣傳，提高農(nóng)民的環(huán)保意識，形成自覺利用秸稈的良好氛圍；各有關(guān)部門各司其職，互相配合，加強(qiáng)巡查，嚴(yán)厲查處違規(guī)行為，確保打贏這場攻堅戰(zhàn)。

在這次禁燒工作中，我有幸被分到庫北村，參加這次秸稈禁燒活動，在包片片長和組長的帶領(lǐng)下，協(xié)同庫北書記朱躍林以及村委會的成員，共同努力，加大了秸稈禁燒宣傳，充分利用橫幅，宣傳車和海

報，著力于盡量減少秸稈焚燒事件的發(fā)生，確保這場秸稈禁燒攻堅戰(zhàn)的勝利。

但是仍然有相當(dāng)一部分的村民不理解情況，導(dǎo)致秸稈屢禁屢燒。作為我們村官，應(yīng)該義無反顧的投身其中，為秸稈禁燒做出自己的貢獻(xiàn)

第四篇：中小學(xué)課改教學(xué)教研學(xué)習(xí)筆記（范文）

教育4.0時代的課堂

關(guān)于學(xué)習(xí)這件事，難道學(xué)習(xí)一定在規(guī)定的40分鐘之內(nèi)嗎？難道學(xué)習(xí)一定要老師教嗎？師不必賢與弟子，弟子不必不如師。

陶行知說過教育如喂雞，強(qiáng)摁雞頭吃米雞卻不肯吃，撒開手站一邊，雞卻吃得歡。陶先生主張教育要解放學(xué)生的頭腦，解放雙手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空間，解放時間。做學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)主權(quán)，擁有主動性。學(xué)生希望：“給我時間，給我?guī)椭?。”課堂上不再是灌輸，填鴨，放羊式教學(xué)（雖然分組，但是大多數(shù)學(xué)生分組后沒事干，無所事事。）而是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，點撥。放羊式教學(xué)（有分組，但是每人都有分工，都有任務(wù)，不受限制，可以走動，尋求幫助。）讓學(xué)生隨時交流，討論，請教，人人都是小先生，即知即傳。我們要放下學(xué)生，讓學(xué)生自己跑。合作學(xué)習(xí)分組不再是固定的稻田式的分組，最好是隨意編組。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每組選擇一份最優(yōu)作業(yè)），有評價，合作探究有兩個原則：○1全部展示；○2全員參與。教師的作用是給學(xué)生鼓掌，喊加油，鼓勵學(xué)生向前沖，而不是老師拉著你跑。教師要適時點撥，不憤不啟，不悱不發(fā)。

授人以魚不如授人以漁。教師不再是僅靠電子白板像放映員一樣放電影。而是依靠學(xué)生有組織有合作有探究的自主學(xué)習(xí)，使課堂成為安全，開放，自主，信息技術(shù)深度融合的課堂。教學(xué)之道，善導(dǎo)而已。

教師教育科研最需要什么

教師為什么要做研究，教師做研究是職業(yè)生命的需要；是專業(yè)發(fā)展的需要；是職業(yè)幸福的需要。

一、教師做教育科研通常有一下常見的誤區(qū)：

1假做：課題有開頭結(jié)尾，但沒有過程，○“復(fù)制粘貼”頭腦是別人思想的跑馬場。

2宏大：與自己的專業(yè)發(fā)展不密切，脫離實踐。○3沒有時間及精力：吃老本，跟著感覺走?！?無實際效用 ○

二、教師研究什么：

1研究自己的工作，研究自己，發(fā)展自己；研究學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 ○2研究實踐：要解決自己工作中的問題，要與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來?！?研究方式：是與自己的反思應(yīng)用為主其最本質(zhì)特征是批判性的，是○根據(jù)問題而進(jìn)行改進(jìn)。

三、教師怎樣做研究

1、學(xué)會做“小課題” 選題來源：

1從教育教學(xué)實踐中的問題找答案?！?從理論文獻(xiàn)中找答案 ○3從成敗經(jīng)驗中找答案 ○

2、問題的前提必須是正確的

3、答案必須存在，有明確的界定

4、怎樣將問題變成課題

舉一反三，百里挑一，處理材料時運(yùn)用多向思維。

我們教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際，抓住問題，多進(jìn)行反思，多寫教育教學(xué)反思筆記，從實踐中得到經(jīng)驗，從而不斷地讓自己成長為一個教育教學(xué)科研工作者。

搭建兩個平臺——

實施多種激勵——

推進(jìn)教研組專業(yè)發(fā)展

楊和平老師的報告是六位專家名師中給我印象最深刻的他的《搭建兩個平臺，實施多種激勵，促進(jìn)教研組專業(yè)化建設(shè)》看似談的是教研組建設(shè)方面的話題，但對學(xué)校管理、班級管理、語文教學(xué)、家庭教育都有很大的借鑒作用。楊老師也是出身貧苦農(nóng)民家庭，15歲以宣城第三名的成績考上了中師，后來刻苦自修取得了本科學(xué)歷。他的報告都是自己在做業(yè)務(wù)副校長工作中的實際做法，無論是語文教學(xué)方面，班主任管理方面，學(xué)校業(yè)務(wù)管理方面還是他的報告主題教研組建設(shè)方面，其計劃之有序周密，落實之扎實高效，都讓我佩服的無以復(fù)加，聽了楊老師的報告，我覺得我自己一直沒找到工作的方向，整天上完課就無所事事，現(xiàn)在豁然開朗，有了方向。

楊和平老師說的好，混日子有各種各樣的自我懈怠的借口，努力工作也有堅持自我夢想的理由。我們還年輕，以后的教學(xué)生涯需要我們努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，不斷的豐富自己，刻苦鉆研，為了自己的夢想，向著目標(biāo)前進(jìn)！前進(jìn)！

教研活動課程化——

思考與實踐

一、教師專業(yè)發(fā)展的日常途徑：

1、在職培訓(xùn)

2、教育活動

二、教研活動課程化的操作流程

1、信息反饋先行，確立有意義的主題

2、預(yù)期的要求要緊跟，確立適切性的目標(biāo)

3、行動方案落實，設(shè)計研究性的過程

4、總結(jié)評價殿后，形成實踐性的知識。

三、教研活動課程化的典型范例 促進(jìn)學(xué)生深入理解的有效策略研究

1、學(xué)生接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍，課堂活力不足。選題緣由○

2、教師年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)，職業(yè)倦怠滋生。

○

1、讓學(xué)生經(jīng)歷智慧的挑戰(zhàn)。研究目標(biāo)：○

2、讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

○

1、抓住關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。研究過程：○

2、通過品讀，學(xué)生體會文章內(nèi)涵。

○

3、發(fā)動學(xué)生提出問題并且組織研討促進(jìn)理解。

○研究教材內(nèi)容：緊扣目標(biāo)設(shè)計關(guān)鍵問題，挑戰(zhàn)學(xué)生思維 把握學(xué)情：針對實際疑難困惑，指導(dǎo)尋求認(rèn)知突破。重組教學(xué)內(nèi)容：加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容，整合補(bǔ)充促進(jìn)理解到位。盤活課堂所學(xué)：嘗試總結(jié)評價促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)化以及拓展，四、教研活動類課程的表現(xiàn)特征

1、實踐性○

2、研究性○

3、建構(gòu)性○

4、未完成性 ○ 胡慶芳博士的理論是以促進(jìn)學(xué)生的深入理解為切入口，打造活力課堂，我們老師要深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的課堂及教學(xué)研究，挑戰(zhàn)學(xué)生，也挑戰(zhàn)自己！

閱讀品味決定思維品味

在中國，那一群最應(yīng)該讀書的人，就最不讀書。

一、教師為什么要讀書

（1）充實更新知識，特別是學(xué)科專業(yè)知識。（2）學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)，特別是教育教學(xué)素養(yǎng)。（3）修煉精神，特別是人文精神。（4）改善思維特別是理性思維。

修煉使獨立和自由成為每一個生命個體的精神品格。

二、教師需要怎樣的閱讀 ——寬口徑閱讀 ——專題指向閱讀 ——思索性閱讀

作為教師，就必須不斷的讀書，更新知識，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，修煉精神。只有這樣，才可以在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)出自由，獨立的個性，及思想和精神，才可能熏陶漸染出富于創(chuàng)新意識和精神的學(xué)生。

評課與說課的策略與技巧

一、聽課

聽好課是評好課的前提。

1、聽課步驟

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄（3）聽課時和聽課后要思考和整理

2、關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué) 教師的教：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)。

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些實際。（4）采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟

（6）使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識？補(bǔ)充哪些知識？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能，達(dá)到什么地步。（8）滲透哪些教學(xué)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：（1）學(xué)生參與是否積極

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中做出怎樣的情緒反應(yīng)。

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）學(xué)生是否積極主動地提出問題，而不是被動回答。

3、聽課者要有備而聽，并參與到教學(xué)活動中。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，作為評價的關(guān)鍵點。

二、評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。（2）要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、從處理教材上分析

評析一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排（3）計算授課者的教學(xué)時間

4、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容（1）量體裁衣

（2）看教學(xué)方法的多樣化（3）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用（5）看教師教學(xué)基本功

（二）評析原則

一分為二：評析不足之處要一語中的，在表達(dá)上要委婉，保護(hù)上課教師的自尊心和自信心。

三、說課

1、說課的內(nèi)榮

2、說課的各項內(nèi)容的要求

3、說教學(xué)重難點

4、說練習(xí)設(shè)計

5、說板書設(shè)計

這是楊獻(xiàn)榮老師就評課說課講述的自己的觀點，我個人也認(rèn)為，評課說課一定要掌握好技巧。才能不盲目的亂評。想想我們學(xué)校聽課時，我以往的評課，就缺乏理論作支撐。有時候不知道從哪里下口評課?，F(xiàn)在，聽了楊獻(xiàn)榮老師的課，心中有了方向，以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)筆記與反思

劉紅敏 裴城鎮(zhèn)中心小學(xué) 2015年11月24日

第五篇：課改經(jīng)驗總結(jié)材料(一)

抓教研促課改

實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越 ——課改經(jīng)驗總結(jié)交流材料

（一）當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所中小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自03年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強(qiáng)化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長蘇凡林同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自2006年8月，中小學(xué)教育管理體制理順以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費(fèi)；業(yè)務(wù)校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆

記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加縣級培訓(xùn)，10多名教師參加過市級培訓(xùn)，8名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃》，扎實開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周二放學(xué)后開展教研活動，確定雙周一晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周四晚上為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色。

1、深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑。

2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點，兩個課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實施方案。

為增強(qiáng)研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗、說方法，交流感受；每兩周各教師上交一篇教學(xué)反思，每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時還重視研究材料的收集，一年多來，語、數(shù)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計40余篇，教學(xué)案例7個，搜集相關(guān)資料50多份，專題發(fā)言稿30余篇，教學(xué)反思近200篇，教育故事11個，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件32個，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生語文日記200多本，課外讀書筆記90多本，“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛心”優(yōu)秀征文60余篇，學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)課題組結(jié)合各自實際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂朗讀、對比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

語文課題組2009年6月開展了“唱支贊歌給黨聽”個人演講賽，2009年11月又進(jìn)行了“勿忘國恥，愛我中華”集體朗誦賽，從一個側(cè)面了解了學(xué)生朗讀的實際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中對朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為提高朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。2010年3月，在全校倡導(dǎo)“營造書香校園，塑造美好心靈”的讀書活動，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了更有效的途徑。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師大膽運(yùn)用情感朗讀法，開展教

學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補(bǔ)養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，在2007至2008學(xué)縣級質(zhì)量檢測中，我校由上學(xué)年全縣第十四名上升至第二名，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谧巫尾痪氲淖非笾校覀円残牢康乜吹?，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。