第一篇：淺談邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的語文教育

淺談邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的語文教育

邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族，由于部分家庭目前還沒有電視機(jī)，交通和信息避塞，長(zhǎng)期與外界隔絕，語言表述方法與外界有很大的區(qū)別。往往在作文和句子中反映出來，經(jīng)常是詞不達(dá)意，前后顛倒。因此，我認(rèn)為，要做好少數(shù)民族學(xué)生的語文教育，達(dá)到語言規(guī)范，提高語文成績(jī)，首先要做好如下幾點(diǎn)。

一、重視基礎(chǔ)教育。

1、抓好漢語拼音聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的教育和訓(xùn)練。使學(xué)生熟讀，直到會(huì)背誦、會(huì)默寫、會(huì)聽寫。并經(jīng)常復(fù)習(xí)，不定期檢查。必要時(shí)，針對(duì)個(gè)別記憶力較差的學(xué)生，還應(yīng)從一到四年級(jí)(中、低年級(jí))，一直復(fù)習(xí)鞏固，空閑時(shí)督促學(xué)生書寫訓(xùn)練。予保證像數(shù)學(xué)中的乘法口訣一樣，做到終身不忘，使之在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能熟練地應(yīng)用拼音自主學(xué)習(xí)生字。

2、抓好識(shí)字教育。除了想方設(shè)法讓學(xué)生熟讀生字，記憶生字外。要經(jīng)常檢查學(xué)生的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)讀音問題，馬上糾正。重視課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合，經(jīng)常復(fù)習(xí)生字，使之得以鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維能力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。所以在教學(xué)中，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維能力集中，知識(shí)才容易接受且記得牢，也不會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，在平常教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要安排得當(dāng)，教學(xué)方法要適合各個(gè)年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。具體可分為三部分。

首先，以疑激趣：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問，才能激起學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。如教二年級(jí)教科書下冊(cè)第1課《找春天》時(shí)，根據(jù)題目提出：“春天還用找嗎？文中的孩子們找到春天了嗎？是從哪里找到的？他們?cè)趺凑?？”然后帶著問題讀課文，讀著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”??讀著這些句子，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，會(huì)感到回味無窮慢慢的就讀懂了課文的意思。

其次，利用課文插圖、掛圖、課文配樂等帶學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，以境引趣。

第三，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的自學(xué)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮主體作用，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。平時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納如每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于聽說讀寫訓(xùn)練里，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒，直到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還要給學(xué)生充足的時(shí)間來認(rèn)真讀課文、感受課文。設(shè)法讓學(xué)生的大腦參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)思維。注意在導(dǎo)入新課、閱讀課文、討論問題、結(jié)束課文時(shí)，讓學(xué)生多思考。根據(jù)課文提出問題，培養(yǎng)問的習(xí)慣，要改變只是老師提問的方法，設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與。引導(dǎo)學(xué)生在“語 文園地”里反復(fù)實(shí)踐，逐步做到習(xí)慣成自然。經(jīng)常表揚(yáng)具有良好學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，并組織學(xué)生交流，讓這些學(xué)生向同學(xué)們介紹自己的做法和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們有榜樣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3、教會(huì)學(xué)生樹立信心。

讓學(xué)生擺脫在課堂上“你講我聽”束縛，安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。自己查字典，解決字、詞、句的問題。自己提出問題，然后去分析課文、理解課文，在從反復(fù)閱讀課文中找出答案，要積極動(dòng)腦思考。在課堂上對(duì)于略讀課文和通過學(xué)生自學(xué)能解決的問題，一般不講，而是讓學(xué)生自學(xué)解決，如遇困難，稍加引導(dǎo)。讓人人有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)取得成功的學(xué)生，要及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，讓他們確立牢固的自學(xué)信心。

4、教給學(xué)生自學(xué)的方法。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，要邊讀邊圈畫不懂的字、詞，并把這些字、詞的拼音和意思通過查字典標(biāo)注在書上。讓學(xué)生通過形近字歸類比較、同音字歸類比較、多音字歸類比較等方法互相交流，糾正讀音和錯(cuò)別字。要邊讀邊質(zhì)疑、邊思考、邊解疑。讀課文要先大體感知，再逐段了解內(nèi)容，最后將每段的主要內(nèi)容連起來，就概括了課文的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

1、激發(fā)說話興趣與規(guī)范語言同步進(jìn)行。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，要抓住他們對(duì)新學(xué)校的新鮮感和好奇感，引導(dǎo)他們注意觀察校園，然后說說新學(xué)校和家里或幼兒園有什么不同的地方。在說話中對(duì)能大膽表述的小同學(xué)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們感 到成功的喜悅。對(duì)表述不準(zhǔn)確或不正確、不標(biāo)準(zhǔn)的，要溫和地用規(guī)范語言引導(dǎo)、糾正，并給予示范或伙伴幫助。在平常課堂教學(xué)中，也要堅(jiān)持這種做法。久而久之，才能使語言得到規(guī)范，才能促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

2、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。

口語表達(dá)在正確、完整、連貫的前提下，要繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的表達(dá)方式，大膽、充分地發(fā)表自己的意見。引導(dǎo)學(xué)生打開思路，活躍學(xué)生的思維來豐富學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容。而不要僅僅滿足于語言表達(dá)的正確性。具體途徑是利用口頭造句和說話訓(xùn)練來達(dá)到目的。比如用“春天”來造句，不少同學(xué)出口就“春天來了”、“春天到了”。表述雖然正確，但過于簡(jiǎn)單，又無創(chuàng)造性。這時(shí)要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生將“春天”一詞放在句末或句中，并稍微加長(zhǎng)。如造成“今年春天，有一對(duì)小燕子在我家房檐上做巢”、“今年，我愉快地過了一個(gè)美好的春天”。在說話的訓(xùn)練中，要采用形象化、趣味性的手段鼓勵(lì)多說多練，要把話說得生動(dòng)、具體，還要說得多。

3、消除心里障礙，樹立自信心。

消除心里障礙樹立自信心，是口語訓(xùn)練中經(jīng)常碰到的問題。因此，平常要多找膽小、怕被老師批評(píng)、怕被同學(xué)取笑，或者較自卑的同學(xué)，特別是少數(shù)民族生中的女同學(xué)（傳統(tǒng)家教造就性格內(nèi)向）談話，消除他們的心里顧慮，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。說錯(cuò)非但不要批評(píng)，而且還要適時(shí)鼓勵(lì)，使她們逐漸獲得勇氣和自信心。時(shí)間長(zhǎng)了，她們的膽子就會(huì)越來越大，發(fā)言的錯(cuò)誤越來越少，進(jìn)步也會(huì)越來越快，甚至?xí)霈F(xiàn) 爭(zhēng)著發(fā)言的局面。

4、從實(shí)際出發(fā)，提高整體學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在口語表達(dá)能力中，同班同學(xué)之中始終存在差距。為解決這個(gè)問題，縮短學(xué)生之間的差距，在平常訓(xùn)練過程中，對(duì)表達(dá)能力弱的學(xué)生要多示范、正確引導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)。還要提供多練的條件和機(jī)會(huì)，經(jīng)常利用小組力量開展活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加，使學(xué)生逐步提高。一般在能說清基本句的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提前熟悉課文內(nèi)容，跟上訓(xùn)練步伐。對(duì)表達(dá)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們做小老師。只要從實(shí)際出發(fā)，注意全班整體的提高，又針對(duì)不同學(xué)生情況注重個(gè)性的發(fā)展，有規(guī)范性地進(jìn)行有序的訓(xùn)練，持之以恒，就會(huì)不斷地提高學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生的作文水平。

四、將語文活動(dòng)課與各學(xué)科有效地整合。

1、挖掘各學(xué)科中的語文因素，豐富語文活動(dòng)課的內(nèi)容。語文活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，要建立在學(xué)生一定的知識(shí)與技能基礎(chǔ)上。大力挖掘各學(xué)科教材內(nèi)在的語文因素，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選內(nèi)容、突出特點(diǎn)，盡量做到內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)。同時(shí)，還要應(yīng)用各科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)形式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生參與的積極性，成為活動(dòng)的主人。比如創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系等。另外還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與活動(dòng)，讓學(xué)生親手做一做、親眼看一看、親耳聽一聽、親口說一說、用腦想一想。從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣。保證學(xué)生全面發(fā)展，促使他們通過自主探索、發(fā)展能力、體驗(yàn)成功。經(jīng)常編導(dǎo)一些語文競(jìng) 賽課，讓學(xué)生有新鮮感和好奇感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2、借用其他學(xué)科成果，拓展語文活動(dòng)課的思路。

借用其他學(xué)科的教學(xué)成果開展語文活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，是豐富語文活動(dòng)課內(nèi)容的最佳途徑。因此教師要了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用各學(xué)科的教學(xué)成果，為語文活動(dòng)課服務(wù)。并找準(zhǔn)教學(xué)中的焦點(diǎn)問題，可以開展辯論型的語文活動(dòng)課，還可以借助現(xiàn)成的美術(shù)作品或者美術(shù)課，開展賞析性的語文活動(dòng)??

3、橫向聯(lián)系各學(xué)科，拓展語文活動(dòng)途徑。

語文活動(dòng)課具有廣泛性、實(shí)踐性、娛樂性。作為教師應(yīng)綜合各學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造更廣闊的空間。更要抓住語文教材內(nèi)容的輻射點(diǎn)和延伸點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)科的整合。

五、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)或多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量巨大的信息，給學(xué)生語言的規(guī)范化奠定基礎(chǔ)。

其次，在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)工作的教師，要具有相當(dāng)?shù)呢?zé)任心。任勞任怨，精心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生好奇的提問不厭其煩，將所有學(xué)生視如己出，孜孜不倦地耕耘。積極要求上進(jìn)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡量使自己的語言更加規(guī)范化，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。同時(shí)還要多學(xué)習(xí)本地區(qū)的少數(shù)民族語言，注重自己翻譯能力的訓(xùn)練等。

總的來說，只有通過上述方法進(jìn)行多方面的努力，才能使邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生的語言更加規(guī)范化，逐漸提高口語表達(dá)能力，提高寫作水平。才能走出“老土”的困境，真正的溶入到“華夏民族”的大團(tuán)體中來。

第二篇：少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)情況專題報(bào)告

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)

專題報(bào)告

張 燕

我校位于松河彝族鄉(xiāng)大梨樹村阿都伽大橋旁，地處少數(shù)民族聚居的地區(qū)。在校就讀的學(xué)生（除學(xué)前班）475人，其中少數(shù)民族學(xué)生有158人，占在校生人數(shù)的三分之一，其中包含彝族、白族、仡佬族、布依族等。

少數(shù)民族學(xué)生中偶爾有個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的，普遍是中等生或?qū)W困生，上課很少積極主動(dòng)地回答問題，常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些小孩聰明伶俐，是什么影響到他們的學(xué)習(xí)了呢？我們應(yīng)該怎樣來幫助他們呢？為了提高少數(shù)民族學(xué)生的語文成績(jī)，全校老師進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，仔細(xì)分析下來，影響到他們學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾方面：

一、語言的障礙是影響學(xué)習(xí)的一大因素。少數(shù)民族的同胞都非常尊重、熱愛自己本民族的語言，所以，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)一直使用本民族語言和孩子交流，導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生上學(xué)時(shí)不但不會(huì)說普通話，甚至聽不懂老師、同學(xué)講的漢語，學(xué)習(xí)和交流都存在很大的障礙，給教學(xué)工作尤其是低年級(jí)的語文教學(xué)帶來很大的困難。我們學(xué)校也不具備搞雙語教學(xué)的條件，學(xué)生不會(huì)說漢語不但語文學(xué)不好，還會(huì)影響到其它科目的學(xué)習(xí)。

二、少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)缺乏自信心。他樣常以小團(tuán)體的形式存在，很少與其它民族的學(xué)生交往、交流，也很少和老師交流、溝通。

三、松河彝族鄉(xiāng)盛產(chǎn)煤，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全部依賴煤炭工業(yè)，多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)來源是在煤廠做工，似乎不需要知識(shí)和文化。受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視、不夠關(guān)心。

針對(duì)存在的問題，在今后的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該采取以下措施：

一、和家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的支持和配合，多和孩子使用漢語交流，為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境。告訴他們本民族的語言要說好，但是現(xiàn)在國(guó)家推廣普通話了，學(xué)校大多是使用普通話教學(xué)，搞雙語教學(xué)的學(xué)校和懂雙語教學(xué)的老師并不多，不會(huì)說漢語不但語文學(xué)不好，還會(huì)影響到其它科目的學(xué)習(xí)，為了方便孩子的學(xué)習(xí)，讓他們多和孩子用漢語交流，多鼓勵(lì)孩子說漢語。建議其多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。

二、教師要加強(qiáng)普通話指導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，糾正發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、多搞一些具有民族特色的活動(dòng)，展現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)他們的自信心。

四、加強(qiáng)和少數(shù)民族學(xué)生的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生與其它學(xué)生交流，促進(jìn)他們與其他學(xué)生交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

六、寓教于樂。

現(xiàn)在的少兒電視節(jié)目?jī)?nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣，因此，我向?qū)W生推薦一些合適他們觀看的節(jié)目，如：《喜羊羊與灰太狼》、《巴布工程師》、《愛探險(xiǎn)的朵拉》等，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后，看一會(huì)兒電視。在看電視的過程中，漢語如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，孩子在輕松愉快的情境里，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，豐富、積累了漢語知識(shí)，還學(xué)到了很多做人的道理。

七、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)

兒童識(shí)字是一個(gè)枯燥乏味的過程，需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。為此，在進(jìn)行低年級(jí)漢字教學(xué)時(shí)，我常常利用“謎語”或童謠，讓孩子去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“土”字時(shí)，我精心制作了一幅兩個(gè)小朋友坐在土上玩的圖片，讓學(xué)生看圖打一個(gè)字謎，有幾名學(xué)生很快就想到是“土”字，經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，學(xué)生對(duì)這個(gè)字記憶深刻。例如在教學(xué)“末”字和“未”字時(shí)，學(xué)生很難區(qū)分二字，于是我讓他們把上面一橫當(dāng)成是過去的時(shí)間，下面一橫當(dāng)成是剩下的時(shí)間，編了個(gè)順口溜“過去的時(shí)間長(zhǎng)，剩下的時(shí)間短，期末了”，“過去的時(shí)間短，剩下的時(shí)間長(zhǎng)，有未來”，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確分辨兩個(gè)字了；在教學(xué)“栽”“裁”“載”幾個(gè)字時(shí)，我也運(yùn)用同樣的方法，讓學(xué)生重點(diǎn)區(qū)別左下邊是什么字：是木“栽樹木”，是衣“裁衣服”，是車“車載物”??，在談笑間，學(xué)生輕輕松松地記住了所學(xué)知識(shí)。對(duì)于很多我們生活里很少出現(xiàn)或者是有些

學(xué)生還沒有見過的物體，比如“孔雀”、“輪船”、“大象”??我常常從網(wǎng)上搜集到相關(guān)的圖片、資料，然后制作成幻燈片讓學(xué)生觀看，枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到輕松愉快。很多抽象的字、詞，尤其是很多意境優(yōu)美的詩詞、文章，學(xué)生感到難以理解、難以記憶，我也借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。如在學(xué)前班教學(xué)“飛”字時(shí)，我搜集了蝴蝶飛、蜜蜂飛、飛機(jī)飛、小鳥飛的視頻讓學(xué)生觀賞，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讀準(zhǔn)字音，而且掌握了“飛”字的含義，甚至學(xué)會(huì)了用“飛”字組成詞語“飛機(jī)”。在高年級(jí)教學(xué)著名詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，學(xué)生對(duì)詩中所描寫的美景難以想像，對(duì)詩句所表達(dá)的感情難以體會(huì)。于是，我用多媒體教學(xué)設(shè)備邊播放優(yōu)美的輕音樂邊展示了杭州西湖夏季時(shí)的優(yōu)美的景色：清澈的湖水，平靜的湖面，碧綠的荷葉無邊無際，一直延伸到水天相接的地方，在陽光的映照下，荷花顯得格外艷麗鮮紅??真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！學(xué)生被這一切陶醉了，心情愉悅地跟隨詩人暢游了西湖美景，學(xué)習(xí)變成了一種享受。

八、讓語文教學(xué)滲透學(xué)生的生活

語文教學(xué)不能只是教課本，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；讓學(xué)生試著談一些自己身邊的人和事，提高他們語文的聽、說能力。例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勏矚g吃楊梅嗎？什么味道？幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再讓

學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特產(chǎn)——煤，有興趣的還可以動(dòng)手寫一寫。生活中處處有語文，例如有的學(xué)生家長(zhǎng)是地地道道的農(nóng)民，我就讓他談一下種地的情形；有的學(xué)生家長(zhǎng)是煤廠的工人，我就讓他談一下上班的艱辛；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，我就讓他為我們介紹一下有關(guān)水果的知識(shí)，并鼓勵(lì)他寫一寫；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣早餐的，我就讓他試著為自己家設(shè)計(jì)一條吸引顧客的廣告??加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都得到了提高。

張

燕 2010年10月9日

第三篇：高校少數(shù)民族學(xué)生管理初探

高校少數(shù)民族學(xué)生管理初探2618 ――以濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院為例 劉文通

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東 濱州 256603）

摘要：少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是高校德育工作的重要組成部分。少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育具有其特殊性和必然性，少數(shù)民族學(xué)生思想素質(zhì)教育成功與否關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展。以濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生管理為例，對(duì)高校少數(shù)民族大學(xué)生群體的特殊性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)這些特殊情況提出了管理建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)生管理；思想政治教育

少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，是高校落實(shí)黨的民族政策、履行人才培養(yǎng)職能的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)少數(shù)民放地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的必然要求。濱州職業(yè)學(xué)院黨委高度重視少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作，在少數(shù)民族學(xué)生的日常教育管理中，始終將其擺在鞏固民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持從少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，從思想、生活、情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面給予關(guān)心和幫助，努力把少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，是當(dāng)前全體學(xué)生管理工作隊(duì)伍的重要任務(wù)之一。

濱州職業(yè)學(xué)院是全國(guó)首批國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，在校生17000余人，有9種少數(shù)民族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生相對(duì)集中的醫(yī)療學(xué)院目前有在校學(xué)生622人，其少數(shù)民族學(xué)生來自我國(guó)的8個(gè)民族，分別是藏族、蒙古族、回族、朝鮮族、滿族、維吾爾族、達(dá)斡爾族、土家族等。其中，藏族學(xué)生151人，蒙古族學(xué)生26人，占在校學(xué)生的28%。

一、少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)分析

深入而全面地了解少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，是促進(jìn)與改進(jìn)學(xué)生教育與管理工作方法、拓展教育管理途徑、將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展人才的前提和基礎(chǔ)。

（一）主要來自于我國(guó)中西部，地區(qū)宗教信仰特點(diǎn)鮮明

濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生主要來自我國(guó)的中西部地區(qū)，像青海、新疆、內(nèi)蒙古等地區(qū)，不同的民族文化和地理歷史條件賦予了少數(shù)民族學(xué)生不同的母語、飲食習(xí)慣、禁忌、禮儀等。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都有自已獨(dú)有的民族宗教信仰，并虔誠(chéng)地信仰各自民族宗教信仰，如來自青海的藏族學(xué)生大多信仰藏傳佛教，來自新疆的維吾爾族學(xué)生大多信仰伊斯蘭教。他們各具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特點(diǎn)的整套生活禮儀習(xí)慣。例如：藏族學(xué)生不吃驢肉及魚等，而維吾爾族學(xué)生則不吃大肉，極愛清潔等。

（二）少數(shù)民族學(xué)生多才多藝

在五十六個(gè)少數(shù)民族中，有不少民族都以熱情奔放、能歌善舞而著稱于世。特別是藏族、維吾爾族、蒙古族的少數(shù)民族學(xué)生更尤為突出。在青海玉樹有句諺語：“會(huì)說話就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)跳舞?！蹦芨枭莆枋怯駱淙俗钜詾轵湴恋拿褡逄攸c(diǎn)之一，特別是玉樹的康巴藏族舞蹈，被稱作“中國(guó)第一民間舞”。新疆與內(nèi)蒙古素有“歌舞之鄉(xiāng)”之稱，到新疆、內(nèi)蒙古旅游，常常看見兄弟民族載歌載舞的場(chǎng)面。不管是在節(jié)日喜慶的廣場(chǎng)、街心，在田間、牧野的休憩處所，在普通人家的葡萄架下，還是在遼闊的草原上，只要琴聲一響，手鼓一敲，在場(chǎng)的男男女女，老老少少，都會(huì)不約而同地翩翩起舞。因此，少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞，多才多藝。

(三)文化課基礎(chǔ)薄弱

青海、新疆、內(nèi)蒙古等地區(qū)屬我國(guó)的中西部地區(qū)，該地區(qū)基本上屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的民族地區(qū)，教育總體水平落后，學(xué)生綜合素質(zhì)低于東部較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生總體水平。在當(dāng)?shù)啬芙邮茌^系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷，但民族學(xué)生雖能熟練地運(yùn)用漢語，但大多從小接觸的基本上是本民族的語言，漢語基礎(chǔ)較差，從小接受的教育水平與東部學(xué)生相差較大，基本上是享受了民族政策及國(guó)家政策而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中存在困難，成績(jī)不理想。

二、加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生管理建議

（一）加強(qiáng)組織管理，高度重視少數(shù)民族學(xué)生管理工作。

少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，是高校落實(shí)黨的民族政策、履行人才培養(yǎng)職能的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的必然要素。在少數(shù)民族學(xué)生的日常教育與管理工作中，要始終將其擺在鞏固民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的戰(zhàn)略高度。濱州職業(yè)學(xué)院為切實(shí)做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，真正體現(xiàn)學(xué)院對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)，實(shí)行了《濱州職業(yè)學(xué)院副科級(jí)以上干部聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生制度》，讓每一位領(lǐng)導(dǎo)干部要把聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生作為一項(xiàng)嚴(yán)肅光榮的政治任務(wù)加以對(duì)待。要明確工作職責(zé)，全面深入學(xué)生宿舍、班級(jí)，全面了解其家庭、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、個(gè)人愛好等。每周與所聯(lián)系學(xué)生開展一次談心活動(dòng)，每月對(duì)所聯(lián)系學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)，做到在政治上關(guān)心，在生活上照顧，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)。濱州職業(yè)學(xué)院努力在全院營(yíng)造尊重少數(shù)民族學(xué)生的氛圍，全體教職工像關(guān)心自己的孩子一樣給予他們無微不至的關(guān)懷，讓他們切實(shí)感受到濱州職業(yè)學(xué)院大家庭的溫暖。

（二）把握少數(shù)民族學(xué)生心理特點(diǎn)，將思想政治教育和解決實(shí)際問題相結(jié)合

少數(shù)民族學(xué)生作為高校特殊的學(xué)生群體，與其他學(xué)生相比，有獨(dú)特的民族心理特點(diǎn)，學(xué)校要在各方面積極引導(dǎo)、幫助，讓他們體會(huì)到社會(huì)主義大家庭的溫暖，增強(qiáng)辨別是非的能力，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與干預(yù)，建立少數(shù)民族學(xué)生心理健康檔案，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難少數(shù)民族學(xué)生的資助、幫扶機(jī)制建設(shè)。針對(duì)部分少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的實(shí)際，所在學(xué)院要給與特別的關(guān)心和幫助，要因人施教，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃；要積極發(fā)揮黨員、學(xué)生骨干的作用，結(jié)成互幫互助小組，幫助少數(shù)民族學(xué)生提高成績(jī)；要在助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、資助等方面適當(dāng)給予傾斜。

除了按照學(xué)校相關(guān)政策予以適當(dāng)照顧外，同時(shí)要正確教育與引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們對(duì)本民族、家鄉(xiāng)的責(zé)任感，樹立不畏困難、積極進(jìn)取的信心。

加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后回到民族地區(qū)工作，為促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）通過校園活動(dòng)，豐富少數(shù)民族學(xué)生文化生活

在學(xué)生教育與管理工作中，要充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞，多才多藝的特點(diǎn)，積極組織少數(shù)民族學(xué)生參加各種健康有益的校園文化活動(dòng)，給少數(shù)民族學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。

注重少數(shù)民族重大傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)組織。例如：維吾爾族的傳統(tǒng)節(jié)日古爾邦節(jié)，藏族的藏歷新年等節(jié)日，學(xué)校要細(xì)致、周到地策劃相應(yīng)的活動(dòng)，一方面是促進(jìn)全校學(xué)生對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的了解，另一方面把各民族學(xué)生融合在一起，增強(qiáng)文化交流和深入了解，加深同學(xué)們之間的感情，加強(qiáng)各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)，使廣大學(xué)生在輕松的文體活動(dòng)中樹立 “漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開”的大家庭思想。2012年濱州市民族團(tuán)結(jié)月、濱州職業(yè)學(xué)院校慶、濱州職業(yè)學(xué)院各大型晚會(huì)中熱情奔放的藏族鍋莊舞、悠揚(yáng)高亢的哈薩克族的冬不拉為晚會(huì)增添了精彩。那明快的節(jié)奏，輕盈的旋律，清脆悅耳的琴聲，熱烈奔放的情緒，常常會(huì)使你心蕩神馳，情不自禁地投足于他們的行列，學(xué)著他們邊唱邊跳，飽賞這歌舞之鄉(xiāng)的樂趣。

（四）加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、擁護(hù)黨、擁護(hù)社會(huì)主義、掌握現(xiàn)代科技文化知識(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的少數(shù)民族干部，是高校的一項(xiàng)崇高使命。做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，造就一批少數(shù)民族干部，對(duì)于推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

選拔與培養(yǎng)一支好的少數(shù)民族學(xué)生干部隊(duì)伍是開展少數(shù)民族學(xué)生管理工作的有效保證。少數(shù)民族學(xué)生干部在學(xué)生會(huì)干部中應(yīng)占有一定的比例，要選拔在學(xué)生中有威信、有影響力的學(xué)生擔(dān)任干部，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們鍛煉。少數(shù)民族學(xué)生干部最好從新生入學(xué)開始就進(jìn)行選拔，選拔后要定期組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能和管理方法的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)民族政策理論、民族團(tuán)結(jié)觀念的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（五）使理想信念教育成為少數(shù)民族學(xué)生教育管理的主題

加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的理想信念教育，將少數(shù)民族學(xué)生理想信念教育放在德育工作的首位，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參與學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)；加強(qiáng)在少數(shù)民族學(xué)生中發(fā)展黨、團(tuán)員的工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極向團(tuán)組織、黨組織靠攏。濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院的青海玉樹藏族學(xué)生在校第一學(xué)年，共有4名學(xué)生參加學(xué)院黨校學(xué)習(xí)，還有多名學(xué)生向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書及入團(tuán)申請(qǐng)書，2012年“五·四”青年節(jié)活動(dòng)期間，有50名學(xué)生光榮加入中國(guó)共青團(tuán)。通過理想信念教育使少數(shù)民族學(xué)生在思想和行動(dòng)上有了很大的進(jìn)步，奮斗目標(biāo)更加高遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗梅.對(duì)普通高普高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育問題的探討[J].教育探索,2007(7):103-104.[2]馬學(xué)海.高校少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)管理的體會(huì)與思考[J].中國(guó)電力教育,2010(16):49-50.作者簡(jiǎn)介：劉文通（1979－），男，山東博興人，濱州職業(yè)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院輔導(dǎo)員；主要從事學(xué)生教育與管理工作。

第四篇：少數(shù)民族學(xué)生工作匯報(bào)(2015.9)

學(xué)生處關(guān)于

開展少數(shù)民族學(xué)生工作的情況匯報(bào)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：

下面我將學(xué)生處開展少數(shù)民族學(xué)生工作的情況匯報(bào)如下：

一、我院少數(shù)民族學(xué)生的基本情況

我院在校生中共有少數(shù)民族學(xué)生1356名，包含彝族、藏族、苗族、羌族、蒙古族、土家族、布依族、白族、水族等少數(shù)民族，彝族學(xué)生最多。其中2014級(jí)有551名，2015級(jí)有362名，在校少數(shù)民族學(xué)生占在校生中總數(shù)的13.23%，少數(shù)民族學(xué)生比重較大。

二、開展的工作

1、高度重視少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作。學(xué)院一方面通過開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)等途徑他們的政策理論水平和事務(wù)管理能力，做到對(duì)少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)會(huì)管、敢管、想管，在日常管理中做到管理到位，培養(yǎng)到位，教育到位。另一方面通過召開全院學(xué)生大會(huì)、少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)、專題工作會(huì)、少數(shù)民族學(xué)生先進(jìn)大學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的正面引導(dǎo)教育；同時(shí)加大對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理力度，通過違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)、系部?jī)?nèi)做檢討等方式對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行警示教育。2015年上半年共處分學(xué)生27名，其中少數(shù)民族21人，對(duì)額其拉基等5名少數(shù)民族學(xué)生給予了開除學(xué)籍處分。

的其他隱患，并制訂維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定信息報(bào)告制度，建立應(yīng)急機(jī)制，穩(wěn)定校園秩序。

三、存在的問題

我院少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較大，他們的一些生活習(xí)俗在較短的時(shí)間內(nèi)難以改變，加之我院辦學(xué)條件十分有限，所以對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理難度較大，近期發(fā)生了一系列少數(shù)民族學(xué)生酗酒、醉酒、酒后滋事、打架的事件。

1、少數(shù)民族學(xué)生的習(xí)俗較短時(shí)間難以改變。少數(shù)民族學(xué)生好喝酒、講哥們義氣、抱團(tuán)心理十分普遍。一旦本民族的同胞出事，就會(huì)迅速糾集人員，替同胞出頭；出了問題后往往互相遮掩，導(dǎo)致很難把事實(shí)情況調(diào)查清楚。現(xiàn)在正處于開學(xué)之初，一些少數(shù)民族同學(xué)假期剛結(jié)束要進(jìn)行聚會(huì)；一些學(xué)生的老家有新同學(xué)到來，要進(jìn)行老鄉(xiāng)聚會(huì)，這些少數(shù)民族學(xué)生聚會(huì)往往就會(huì)喝酒，一旦喝高之后，情緒容易失控，容易發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象。

2、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。我院學(xué)生的層次不高，今年單招學(xué)生比重較大，其中少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更差、分?jǐn)?shù)更低，行為習(xí)慣差。因此如何能夠讓這些少數(shù)民族學(xué)生端正態(tài)度、明確目標(biāo)、克服困難、學(xué)到知識(shí)、掌握本領(lǐng)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，這是我們工作的重點(diǎn)。

3、少數(shù)民族學(xué)生骨干培養(yǎng)力度不足。由于學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生分布不均勻，有的系部、班級(jí)比較集中，雖然學(xué)院通過開展各類活動(dòng)來鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們擔(dān)

2、開展活動(dòng)，宣傳典型。以重要的紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，組織開展“民族團(tuán)結(jié)教育”、“心理講座”、“家訪活動(dòng)”、“民族文化展”等活動(dòng)，讓各民族互相了解，互相尊重。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中典型人物的宣傳，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生骨干的模范帶頭作用、參謀助手作用，對(duì)重點(diǎn)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)盯防，一旦發(fā)現(xiàn)有事故苗頭及時(shí)處理。要結(jié)合新生入學(xué)教育、畢業(yè)生文明離校教育，加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展。

3、齊抓共管、全員育人。通過教學(xué)隊(duì)伍和學(xué)管隊(duì)伍齊抓共管，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、宿管會(huì)、護(hù)校隊(duì)等學(xué)生團(tuán)體的作用，營(yíng)造全員育人的氛圍。建議變革學(xué)生的管理模式，實(shí)行開放式管理。同時(shí)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的班級(jí)、寢室進(jìn)行統(tǒng)籌安排，避免同一個(gè)班級(jí)、寢室出現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生扎推、集中的情況，便于對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行管理。

4、加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)力度。加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在校內(nèi)也能享受到特色餐飲、娛樂等服務(wù)；建立學(xué)生信息共享機(jī)制。成立少數(shù)民族學(xué)生社團(tuán)，聘請(qǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生開展文化活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的業(yè)余時(shí)間的引導(dǎo)，讓他們覺得有事可做，既發(fā)揮了少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞的特長(zhǎng)，又維護(hù)了校園的和諧穩(wěn)定。學(xué)生宿舍A23的防護(hù)網(wǎng)已經(jīng)嚴(yán)重破損，學(xué)生可以輕易翻出，建議學(xué)院加固處理。

第五篇：少數(shù)民族學(xué)生總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題、并經(jīng)自治區(qū)教科所立項(xiàng)的興安盟民族教育重點(diǎn)課題《少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》，經(jīng)過一年多的研究探索，在各基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的重視和努力下，研究工作卓有成效，取得了多方面的成果。為了進(jìn)一步推動(dòng)研究工作持續(xù)有效開展，總課題組于4月11-5月6日，組織相關(guān)人員對(duì)基地學(xué)校進(jìn)行了檢查評(píng)估驗(yàn)收，較為全面地了解掌握了研究工作的進(jìn)展情況。下面就課題開題以來的研究工作做一全面的回顧與總結(jié)。

一

課題、課題立項(xiàng)及開題

本課題從2008年秋季開始醞釀，經(jīng)過多次研討，于2009年春季形成《蒙古族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》這一課題名稱，并在烏蘭浩特、科右前旗等一些學(xué)校召集討論會(huì)，廣泛傾聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、教研員的意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善課題內(nèi)容；同時(shí)成立《蒙古族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》興安盟專家組，成員包括資深的教研工作者、高校專業(yè)教師、明星校長(zhǎng)、學(xué)科業(yè)務(wù)骨干等十余名。專家組也召開兩次會(huì)議，專題討論課題內(nèi)涵、課題意義、課題研究的可行性、研究方法和步驟、成果物化等涉及

課題的具體問題，最終形成廣泛的共識(shí)。

1.基本概念：

學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要指的是智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過程中，難以或無。法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。

2.基本內(nèi)涵：

①學(xué)困生是相對(duì)概念，是與同齡人、同集體（班級(jí)）其他成員相比較而言；

②學(xué)困生數(shù)量是集體（班級(jí)）中的相對(duì)少數(shù)；

③學(xué)困生的智力正常；

④學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)處于落后狀態(tài)。

3.基本目標(biāo)：

①培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和健康的心理

②重點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

③有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

④沒有或基本沒有厭學(xué)傾向

⑤特定時(shí)間段的學(xué)習(xí)，通過努力能夠完成學(xué)業(yè)任務(wù)

⑥不出現(xiàn)知識(shí)斷層，基礎(chǔ)扎實(shí)牢固 ⑦情緒和性格穩(wěn)定，人際交往和諧 ⑧有是非觀念，活潑好動(dòng)但遵守紀(jì)律 ⑨有持續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，初步具備社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的知識(shí)能力

4.研究方法： ①文獻(xiàn)法 ②調(diào)查法 ③行動(dòng)研究法等

為了切實(shí)開展研究工作，又對(duì)“實(shí)施辦法”和“研究步驟”作了明確的規(guī)定，如由盟教育局主管局長(zhǎng)領(lǐng)銜成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)盟總課題組，旗縣市成立分課題組，學(xué)校成立研究小組，意在研究工作不走過

場(chǎng)。

作為研究課題，能否有高度和深度，還需要專家引領(lǐng)，因此，課題組還成立了興安盟課題指導(dǎo)專家組，另搭建了高層研究平臺(tái)——即聘請(qǐng)了楊惠良（教育廳民教處），畢力格圖（教育廳教研室），孟根其其格（教育廳教科所），王風(fēng)雷（內(nèi)師大教授）等四位特聘專家，參與我們的課題研究。學(xué)困生是從所謂的差生、雙差生等概念衍生而來，而差生、雙差生帶有標(biāo)簽性質(zhì)，對(duì)學(xué)生從人格上有一種否定意味，因此，本課題除了廓清認(rèn)識(shí)上的這一誤區(qū)以外，特別要求，所有涉及學(xué)困生個(gè)人的資料必須明確注明是“蒙古族學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)研究”字樣，這不是掛羊頭賣狗肉，而是名副其實(shí)的正本清源。

當(dāng)《蒙古族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》完全成型以后，總課題組向自治區(qū)教科所申請(qǐng)課題立項(xiàng)，自治區(qū)教科所于2009年6月2日批復(fù)立項(xiàng)，立項(xiàng)文號(hào)為2009MGH—061。

盟教育局在確定課題研究基地學(xué)校以后，向各旗縣市教育局和相關(guān)學(xué)校以“興教民字2009” 號(hào)文件形式下發(fā)了課題研究方案，同時(shí)上報(bào)自治區(qū)教育廳民教處。值得指出的是，民教處領(lǐng)導(dǎo)非常贊賞這一課題，除了對(duì)課題方案的嚴(yán)謹(jǐn)全面予以肯定以外，對(duì)課題的意義給予高度評(píng)價(jià)。民教處楊惠良處長(zhǎng)又特別指出，課題名稱冠以“少數(shù)民族”則其涵蓋面更廣，而研究?jī)?nèi)容增加“女童問題”研究則現(xiàn)實(shí)意義更大，鑒于特聘專家同志的認(rèn)識(shí)高度和所提建議的正確性，課題名稱最終確定為《少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》，課題另增加了女童問題研究?jī)?nèi)容。即①家長(zhǎng)的性別觀念與女童教育；②自我性別觀念與學(xué)困關(guān)系研究；③

民族文化與女童教育的研究等。

課題組在做好課題研究的基礎(chǔ)性工作的同時(shí)，為了便于處在不同空間狀態(tài)的研究者能夠及時(shí)交流溝通，于2009年5月21日開通了便捷的交流平臺(tái)——少數(shù)民族學(xué)困生課題研究博客，這一研究平臺(tái)的搭建，在百度空間中，還未見到一個(gè)地區(qū)的課題研究以此類方式開展的先例。

當(dāng)《少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》的所有基礎(chǔ)性工作完成以后，在盟教育局的主持下，2009年8月26日，召開了隆重而熱烈的興安盟《少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題開題會(huì)，自此，隨著新學(xué)年的開學(xué)，學(xué)困生研究工作也步入了正軌。

總之，2009年上半年的課題確立，課題立項(xiàng)和課題開題等各項(xiàng)工作，是在盟教育局的全力支持和指

導(dǎo)下，有序有效，嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻樌瓿闪恕?/p>

二 課題開展研究的過程回顧

2009年9月，各基地學(xué)校均成立了學(xué)困生研究小組并首先確定了年段學(xué)困生，課題負(fù)責(zé)人和小組成員制定了學(xué)校、學(xué)科研究方案或計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)總課題組方案；9月末，課題組召集各學(xué)校課題負(fù)責(zé)人就學(xué)困生確定這一環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)上，前旗勿布林中心校等作了典型發(fā)言。10月份，總課題組約請(qǐng)興安盟專家組成員撰寫了研究指導(dǎo)材料，分別是沈明杰的《多元智能理論與學(xué)困生研究》；涂秋燕的《義務(wù)教育階段少數(shù)民族學(xué)困生的基本類型及表現(xiàn)》；賽興嘎的《數(shù)學(xué)學(xué)困生類型、特點(diǎn)及教育對(duì)策》；高力布的《蒙語學(xué)科學(xué)困生的學(xué)困特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略》；李金山的《學(xué)困生心理特征與教育》；另外，烏蘭浩特蒙古族小學(xué)提供了課題研究后的第一個(gè)個(gè)案調(diào)查《學(xué)困生成因個(gè)案分析》。作者為課題負(fù)責(zé)人李鴻雁。無論是專家指導(dǎo)材料還是個(gè)案調(diào)查，都對(duì)后續(xù)研究工作產(chǎn)生了積極影響。

11月份，總課題組深入扎旗課題基地學(xué)校了解課題實(shí)施情況，并與各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行研討，解答并指導(dǎo)疑難問題；還組織專家組成員，應(yīng)約到烏蘭浩特烏蘭哈達(dá)中心校作了學(xué)困生及課題研究的專題講座。

12月份，總課題組為了給基地學(xué)校提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，于博客上轉(zhuǎn)載了十來篇關(guān)于學(xué)困生研究的文章供大家學(xué)習(xí)交流；12月27日召開學(xué)困生研究期末總結(jié)會(huì)，會(huì)上總課題組就“學(xué)困及學(xué)困生教育的幾點(diǎn)思考”為題，從學(xué)困類型、學(xué)困導(dǎo)致的后果、學(xué)困研究的認(rèn)識(shí)、學(xué)困生教育的觀點(diǎn)、學(xué)困生研究應(yīng)注意的問題以及下學(xué)期工作重點(diǎn)等方面作了專題講座；另有七所基地學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)交流。

2010年1月，總課題組約請(qǐng)一些基地學(xué)校校長(zhǎng)就學(xué)困生教育和研究撰寫了若干篇日志，在博客的“校

長(zhǎng)論壇”上發(fā)表。

2月下旬，陰歷虎年春節(jié)初九，總課題組深入前旗滿族屯蘇木的兩個(gè)滿族牧民家庭，調(diào)查了解牧民的家庭生活，同時(shí)進(jìn)行了兩個(gè)家庭的兒子（13歲），女兒（12歲）——（二人均為滿族屯學(xué)校小學(xué)生）的個(gè)案調(diào)查，兩篇日志都發(fā)表在博客上。

3月份，總課題組請(qǐng)示盟教育局同意，組織基地學(xué)校課題負(fù)責(zé)人、旗縣市分課題負(fù)責(zé)人約40人赴長(zhǎng)春市的吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)。該校是改革開放后較早直面學(xué)困問題，并采取有效措施取得顯著效果的學(xué)校之一。其“小角度、反復(fù)抓、抓反復(fù)”的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，給予我們很多啟發(fā)。在長(zhǎng)春期間，一行約40人又分別聽取省二宋戈校長(zhǎng)和東北師大劉曉中教授的專題講座。這是課題實(shí)施以來的第一次學(xué)習(xí)取經(jīng)活動(dòng)，本次活動(dòng)對(duì)學(xué)困生課題研究產(chǎn)生了良好的影響。

長(zhǎng)春之行結(jié)束后，各校課題負(fù)責(zé)人均寫了一篇感想或收獲，這些感想、收獲都發(fā)表在課題博客上。4月份，課題組分別在扎旗音六中、前旗察爾森中心校、中旗教研室、烏蘭浩特蒙小組織召開學(xué)困生課題座談會(huì)，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見、建議，并根據(jù)意見、建議提出了具體的研究工作要求。主要是各校建立學(xué)校與個(gè)人博客，怎樣利用博客開展研究等規(guī)定了時(shí)間表。此后，學(xué)校博客和個(gè)人博客紛紛建立

起來。

另外，課題組邀請(qǐng)專家組成員沈明杰、高景連、巴特爾深入前旗基地學(xué)校了解研究工作，針對(duì)研究

過程中出現(xiàn)的問題，專家針對(duì)性地進(jìn)行了指導(dǎo)。

5月21日，通過較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，組織開展了前旗察爾森中學(xué)少年軍校觀摩活動(dòng)。正如課題研究方案所述“成立少年軍校，開展延伸研究，配合課題成立少年軍校，為研究創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，使其成為素質(zhì)教育的一塊基地”。察爾森少年軍校基于這樣的理念成為課題基地學(xué)校，而觀摩少年軍校活動(dòng)，意在探索多樣化的轉(zhuǎn)化途徑。觀摩結(jié)束以后，每位與會(huì)人員也依然撰寫了感想、收獲，全部上傳到課題博客，成為共享資源。在觀摩活動(dòng)的總結(jié)會(huì)上，興安盟課題指導(dǎo)專家組成員沈明杰就上傳博客日志的質(zhì)量，作了具體的點(diǎn)評(píng)，并作了專題講座，受到與會(huì)人員好評(píng)。

5月份的另一項(xiàng)活動(dòng)是課題組組織部分基地學(xué)校課題負(fù)責(zé)人到烏蘭浩特朝鮮族小學(xué)研討學(xué)困生工作，切身感受少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。大家對(duì)朝鮮族學(xué)校充滿了新奇，通過了解，都深受啟發(fā)，這些“啟

發(fā)”也都成為博客共享資源。

6月份，經(jīng)盟教育局同意，總課題組組織了一次重要的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)——6月21日赴柳州市考察學(xué)習(xí)學(xué)困生研究工作。柳州市是全國(guó)學(xué)困生研究工作先進(jìn)地區(qū)，自學(xué)困生課題課題以來，柳州市教育局每年投入50萬元開展研究工作。義務(wù)教育階段和高中階段全部參與課題研究，另與北師大攜手搭建研究高層平臺(tái)，研究工作從起步開始就規(guī)范科學(xué)，首先進(jìn)行學(xué)困生前測(cè)。單是前測(cè)量表等各種研究資料的引進(jìn)就投入十余萬元。柳州之行使我們大開眼界，同時(shí)感到研究工作并非一蹴而就，感覺壓力很大?？疾煺呔珜懥丝疾靾?bào)告上傳博客以外，總課題組也向盟教育局專題上報(bào)了考察報(bào)告。