第一篇：多頻互動培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得

多頻互動培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得

為督促老師們提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平，形成系統(tǒng)的教學(xué)理念，9月18日，在鄂爾多斯市教研中心的組織下，采用集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，聆聽了兩節(jié)示范課，一節(jié)由海拉爾市第九中學(xué)教師執(zhí)教的《古詩詞四首》，一節(jié)由鄂爾多斯市康巴什一中教師執(zhí)教的《熱愛生活，熱愛寫作》。

部編教材在古詩文和寫作中做了重大改變。聽了這兩節(jié)課，給我?guī)砹撕芏鄦⑹??！豆旁娫~四首》在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在讀中感，在讀中悟，在讀中還原作者的創(chuàng)作場景，感悟作者創(chuàng)作情懷，從而領(lǐng)悟作者人物性格特征。其次，教師在講課過程中重視語文知識的滲透，凸顯語文文學(xué)性的特征，對于很多文學(xué)知識進(jìn)行了有意識的補(bǔ)充。

感覺欠缺的一點(diǎn)就是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺乏自主研討探究的學(xué)習(xí)意識，面向全體的教育理念沒有很好地體現(xiàn)。

《熱愛生活，熱愛寫作》一課，利用一節(jié)課40分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生精彩地完成了片段寫作，教師的實(shí)時點(diǎn)評到位，學(xué)生學(xué)有所得，課堂效率極高。最突出的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣；同時，以自己的學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫作技法，學(xué)生感悟深刻，學(xué)以致用，理解到位。這是一節(jié)高效的課堂，為學(xué)生積累了豐富的寫作素材和寫作方法，解決了學(xué)生寫作的畏難情緒。

聽了兩節(jié)課，反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)： 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要明確，可操作性強(qiáng)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計的綜合性要強(qiáng)，同時問題表達(dá)清晰明朗。

3.尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生個性進(jìn)行實(shí)時評價和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

東勝區(qū)大興中學(xué)

王占梅

2017年9月18日

第二篇：2016.7同頻互動總結(jié)

同頻互動教學(xué)、教研工作總結(jié)

本學(xué)年我校堅持貫徹落實(shí)市級、旗級《關(guān)于推進(jìn)“同頻互動課堂”建設(shè)與應(yīng)用工作的通知》，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享，增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的文件要求，我校和白彥花小學(xué)、樹林子小學(xué)成為同頻互動合作校，現(xiàn)將本學(xué)年我校和兩校同頻互動開展情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，充分認(rèn)識推進(jìn)“同頻互動課堂”建設(shè)的重要性和必要性。

“同頻互動課堂”是利用信息化手段將城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源同步傳送到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校師生在線同頻互動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、在線學(xué)習(xí)，解決鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件基本滿足教學(xué)需要的情況下師資力量不足的問題。加快推進(jìn)“同頻互動課堂”建設(shè)與應(yīng)用，是貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的重要舉措，對于推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量,推動教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平具有重要意義。我們除了積極參加教育局組織的管理員培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)，還多次組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，從最初的開關(guān)機(jī)、畫面的切換、上課如何互動、等等方面讓參加過全旗同頻互動培訓(xùn)過的王軍老師進(jìn)行面對面的培訓(xùn)。同時要求全體專任教師提高認(rèn)識，按照培訓(xùn)的要求和部署不折不扣的按同頻互動計劃表上安排的內(nèi)容、時間進(jìn)行和白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)的同頻互動活動。

二、統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格落實(shí)。

我們和白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)的負(fù)責(zé)人達(dá)成共識，學(xué)校嚴(yán)格按照教育局電教站的統(tǒng)一安排和要求，和白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)按照同頻互動計劃表前每個星期10節(jié)課，一節(jié)教研活動，后來又根據(jù)上級要求調(diào)整每個星期5節(jié)課，一節(jié)教研活動，為了把這項(xiàng)工作做的更好，我們統(tǒng)一了上課的時間。為了便于雙方教師互相聯(lián)系和溝通，把兩校教師的電話號碼復(fù)印給全體教師。

1.互動教學(xué)

課前，雙方教師根據(jù)課堂的需要進(jìn)行了充分的溝通，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)和教學(xué)方法，對兩端的學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，互通教學(xué)資料等等。課中，雙方師生力求互動，尤其是主講端教師做好學(xué)生組織、指導(dǎo)工作。課后，我們及時向接收端的教師了解學(xué)生掌握情況，及時總結(jié)互動過程中的收獲，同時反饋存在的問題和不足，逐步解決完善。從開始實(shí)施同頻互動課堂到現(xiàn)在我校向白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)發(fā)送了100多節(jié)課。

2.互動教研

同頻互動教研加強(qiáng)了校際之間、教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、自上而下與自下而上的雙向互補(bǔ)，同頻互動教研以問題為中心，以教學(xué)為平臺，以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，構(gòu)建了研修一體化的校本研修模式。一年的互動教研以促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目的，以推動校本教育工作為重點(diǎn)，校際互動、教師間互動、中心輻射，以強(qiáng)帶弱的校本教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。交流研究、共同成長。聯(lián)片教研活動的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機(jī)會，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，互動教研改變了教師獨(dú)學(xué)無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。同頻互動教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學(xué)科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學(xué)習(xí)交流中自加壓力、自生動力，努力挖掘、發(fā)揮各自長處、輻射四周，從而達(dá)到強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的。

三、同頻互動活動存在的問題

1.由于白彥花小學(xué)同頻互動教室搬家，有些安排的活動沒能照常進(jìn)行。

2.我校教師對對方班里的學(xué)生不能了解的全面，課堂中學(xué)生的互動不能盡如人意。

3.每個星期安排的課時有點(diǎn)多，課不夠精煉。

4.對方部分教師不能很好的配合主講教師及時組織學(xué)生活動，個別課堂對方學(xué)生參與度少，課堂效果不太好。

四、改進(jìn)措施

1.和教育局教研室的負(fù)責(zé)人交流能否在有效的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)臏p少互動的節(jié)數(shù)，從而提高互動的質(zhì)量。

2.和接收端的白彥花小學(xué)和樹林子小學(xué)的負(fù)責(zé)人溝通采納他們的意見進(jìn)行安排計劃表。

3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識、重視意識。4.教研活動的面盡量小一些，實(shí)效性大一些。

總之，本學(xué)期開展的同頻互動活動，不僅促進(jìn)了教師個人素質(zhì)的的提高，還為校際之間的教學(xué)交流創(chuàng)設(shè)了平臺，使教師參與教研、投身教研的積極性有所增強(qiáng)，在濃郁的教研氛圍中，為教師們打開了與名優(yōu)教師交流學(xué)習(xí)的大門，開拓了我們的視野，豐富了大家的學(xué)識，讓所有參與者更深深地感受到成為學(xué)習(xí)型教師、研究型教師的重要性，留給了老師很大的思考、回味空間。相信，在局領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，兄弟學(xué)校的共同努力下，我們的同頻互動教研、教學(xué)活動一定會開展得更加有聲有色。

同頻互動教學(xué)、教研工作總結(jié)

烏拉特前旗第四小學(xué)

二○一六年七月

第三篇：xx中學(xué)同頻互動教研工作總結(jié)

xx中學(xué)同頻互動教研工作總結(jié)

一年的同頻互動教研活動即將落下帷幕。在這一年中我校認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于推進(jìn)“同頻互動課堂”建設(shè)與應(yīng)用工作的通知》文件要求和《巴彥淖爾市“同頻互動課堂”建設(shè)與應(yīng)用實(shí)施方案》的精神，與大佘太學(xué)校和烏拉特前旗第二中學(xué)開展同頻互動教研活動，將我校的優(yōu)質(zhì)教育資源同步傳輸?shù)竭@倆個農(nóng)村的兄弟學(xué)校，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三所學(xué)校依照提前確定的同頻互動教研安排，負(fù)責(zé)人做好聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，進(jìn)行集體備課、在線評課和觀摩活動，老師們互相通過音視頻交互，就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討交流。三校教師利用同頻互動設(shè)備的錄制功能，錄制播放教師反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。六中在不斷完善過程中又加入了學(xué)術(shù)交流會、名師大講堂等特色活動進(jìn)行直播，讓xx學(xué)校和xxx中學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)共同觀看，資源共享。通過同頻互動，也開展了學(xué)校之間相關(guān)管理人員的互動交流，以及各類教師專項(xiàng)培訓(xùn)，既節(jié)省了時間又可提高效率，解決了不少實(shí)際問題。接收端學(xué)校也認(rèn)真組織教師參加，并積極配合。

三所學(xué)校通過同頻互動教研這一平臺，完善了教研網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變了教研方式，擴(kuò)大了教研范圍，加強(qiáng)了我校與兄弟學(xué)校教師的教研活動和交流合作，整體提高了教研水平。

同頻互動教學(xué)過程中存在的問題：

1、設(shè)備常會出現(xiàn)故障，影響計劃安排。

2、彼此信號傳遞緩慢，等信號浪費(fèi)許多時間。整改措施：

1、經(jīng)過實(shí)踐過程中的完善和調(diào)試，設(shè)備問題基本解決。

2、整合教研內(nèi)容，就棘手問題集中進(jìn)行研討。

xx

中學(xué)

年12月

2016

烏拉特前旗第六中學(xué)同頻互動

教研工作總結(jié)

烏拉特前旗第六中學(xué) 2016年12月

第四篇：互動交流學(xué)習(xí)心得

北參觀京安慧北里小學(xué)的體會

5月26日上午，我們考察組的全體學(xué)員走進(jìn)了北京安慧北里小學(xué)，這是一所公立全寄宿制的完全小學(xué)，我們實(shí)地參觀了學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施與條件，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校管理理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，感受頗深。

一．我們首先看到的是教室課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈,空氣清新。另外：課桌椅、講臺上的教具、學(xué)生的作業(yè)本、學(xué)具等擺放整齊，掃帚等衛(wèi)生工具等都擺放有序。讓教室里整齊、美觀的布局給學(xué)生帶來賞心悅目之感,保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,營造出家的溫馨.再次，在班級文化建設(shè)上，組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，讓教室里的墻壁會“說話”，把有限的教室空間成為無限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶：如把班里教育陣地——宣傳欄、黑板報，傳遞同學(xué)們的的心聲，讓學(xué)生利用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的天地，可用來充分展示他們的繪畫、優(yōu)秀手抄報、作業(yè)以及各種活動的照片。寫出班級的奮斗目標(biāo)，班風(fēng)、班訓(xùn)等，諸如： “自信、合作、務(wù)實(shí)，奮進(jìn)”的班級精神和“刻苦學(xué)習(xí)、爭創(chuàng)一流”的奮斗目標(biāo)。以及“班級是我家，我愛我的家，人人建設(shè)她”等適合自身班級發(fā)展的健康文化。

二．我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，會上我們聽取了該校老師提供的四節(jié)觀摩課，受益匪淺。

1、認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。教師的“講（包括教師的問）”和學(xué)生的“聽（包括學(xué)生的答）”，是平時的課堂教學(xué)中師生互動的基本方式?！奥牎?，也就是我們平時常說的傾聽，它應(yīng)該包括兩層含意：一是學(xué)生在課堂上精力集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、講解和指導(dǎo)。二是要認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)、回答能做出公正的評價和必要的補(bǔ)充。認(rèn)真聽講，可以讓學(xué)生積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動中。要敢于及時將自己的想法或疑問有根據(jù)、有條理、合乎邏輯地提出來，以便獲得及時的幫助并給共同探索提供機(jī)會。

2、敢于提問的習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑”。確實(shí)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問開始的。這正如古人所云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。一種新的認(rèn)識都是從疑開始的，不善于質(zhì)疑求異的人，在學(xué)習(xí)和工作中是不會有創(chuàng)造精神的。從這個角度說，質(zhì)疑實(shí)在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。所以我們在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽地見異求疑，敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權(quán)威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識。

3、合作學(xué)習(xí)、共同探索的習(xí)慣。合作對勞動者來說是必不可少的一種交流形式和生產(chǎn)方式，合作對于學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想和碰撞中產(chǎn)生火花，要使每一個學(xué)生切身體會到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下獲得發(fā)展。

三.參閱了學(xué)校的建檔和教師教案，作業(yè)的展評

教學(xué)設(shè)計緊扣新課標(biāo)，能很好地體現(xiàn)三維設(shè)計的理念，更能反映幾位老師的新穎的教學(xué)思想與理念；教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)、完整、起合自然，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；對教案的各環(huán)節(jié)除了參考的功能外，每位老師都做了修補(bǔ)的個性與練習(xí)題的填充與完善；教學(xué)反思深刻，極具概括性和典型性，能很好的反映出老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。除了以上幾大共性外，每位老師的教案又能很好的體現(xiàn)出自己的個性特色，令我們體會到“為人師”的辛勤與艱苦，他們的刻苦努力的精神更加值得我們學(xué)習(xí)與提升。對于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵語很多，如“你這次進(jìn)步了！看到你進(jìn)步了，我真高興！”之類的語句

通過本次參觀使我們能充分意識到教案、作業(yè)在實(shí)際教學(xué)活動中的重要性，認(rèn)真做好備課工作，加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法總結(jié)和教學(xué)反思撰寫，逐步形成有個人獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)技藝，這將更有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

虎邱中心學(xué)校：林志河

2010年5月28日

第五篇：《互動教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

通過聽取李高峰教授關(guān)于《互動教學(xué)》的講座使我受益匪淺，認(rèn)識到了互動教學(xué)對今后教學(xué)工作的巨大指導(dǎo)意義。

聽過學(xué)習(xí)知道了互動應(yīng)該是教師與學(xué)生的交往過程、互動過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也是對話關(guān)系、合作關(guān)系，而且雙方在互動中同等重要，片面的認(rèn)為互動的主體是教師或?qū)W生都是有偏差的?；又袔熒窍嗷ビ绊懀虒W(xué)相長。

首先我明確了課堂中的互動是多種多樣的。師生互動，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實(shí)做到師生互動，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵大膽提問，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計，哪怕是教師回答不上來。因?yàn)閷W(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點(diǎn)，教師就課堂實(shí)際情況要學(xué)會隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。“亂”之時往往是思維碰撞漸入佳境的時候。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高尋疑、質(zhì)疑、解疑的能力，學(xué)生在交流之中學(xué)會相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)會分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽；而雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

其次，認(rèn)識到了很多自己的不足，特別是在以往的互動中存在偏差。

如在高效課堂活動的開展中，發(fā)現(xiàn)我也包括我的同事們或多或少都存在課堂討論形式化的問題，在小組討論環(huán)節(jié)中教師并沒有參與其中，沒有進(jìn)行師生互動的活動，學(xué)生的討論效果往往不盡人意就是因?yàn)榻處煕]參與到討論中去，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。因而今后在小組討論中教師應(yīng)該不斷的去傾聽學(xué)生的討論，在必要時給予學(xué)生指導(dǎo)，我想學(xué)生的合作探究效果會更好。

又如互動對象的不平等，往往在提問時教師總喜歡傾向于男生或?qū)W習(xí)好的學(xué)生。這對于其他學(xué)生是不公平的，這也讓我想到了昨天何聚厚教授講信息化的微課堂視頻對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的促進(jìn)作用。如果教師在后進(jìn)生觀看微課堂視頻有所得時對后進(jìn)生及時的進(jìn)行互動交流并鼓勵，我想效果會更好。

總之，通過學(xué)習(xí)我有所得，這對我原有的教學(xué)產(chǎn)生了觸動，今后我會試著去實(shí)踐，促進(jìn)自己提高。