第一篇：互動學(xué)習(xí)長效機(jī)制

合川區(qū)楊柳街小學(xué) 建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織——互動學(xué)習(xí)長效機(jī)制

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。圍繞學(xué)校教育教學(xué)管理改革和實(shí)際工作中存在的問題，著力培養(yǎng)和提高黨員干部運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法以及現(xiàn)代科學(xué)知識研究和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和能力建設(shè)。以提高素質(zhì)能力為重點(diǎn)，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的政績觀，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把握全局、保證發(fā)展、協(xié)調(diào)利益、服務(wù)群眾的能力，成為政治堅(jiān)定、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

3、加強(qiáng)黨支部建設(shè)，通過建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動，培養(yǎng)學(xué)校黨員干部具有政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、群眾公認(rèn)的好干部、好黨員。努力建設(shè)工作強(qiáng)有力的職能處室。分層次，注重質(zhì)量，確保創(chuàng)建活動具有可操作性。制定創(chuàng)建活動目標(biāo)管理規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和適應(yīng)性。以需求為導(dǎo)向，鼓勵創(chuàng)新，建立富有特色的創(chuàng)建活動工作格局，把提高質(zhì)量放在創(chuàng)建工作的首位。

4、在積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織，同時，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨小組、學(xué)習(xí)型黨員、學(xué)習(xí)型部門、學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型家庭等。努力使每個黨員要成為勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范，成為解放思想、與時俱進(jìn)的模范；創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員制度，促進(jìn)信息共享、坦誠交流、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體成員共同提高。

5、加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè),不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，開展反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，努力改善黨組織全體成員的心智模式，提高服務(wù)人民群眾的能力和水平。以建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動為契機(jī)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)制度。建立“導(dǎo)學(xué)”制度;“助學(xué)”制度,“督學(xué)”制度。制定確實(shí)可行的考學(xué)、評選制度，提高學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。在黨員教師中開展了“五個一”活動，即精讀一本理論書，上好一節(jié)研計(jì)課、學(xué)會一項(xiàng)信息技術(shù)、撰寫一篇教學(xué)論文、開好一次教學(xué)講座，通過活動，不斷提高自身素質(zhì)。

6、以創(chuàng)建和諧校園為載體，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。開展以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型黨組織”、“學(xué)習(xí)型黨員”活動為主要內(nèi)容，為提高人才素質(zhì)、開發(fā)人才資源注入了新的活力。堅(jiān)持立黨為公、服務(wù)師生，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育。精心打造一流班子；努力帶好一流隊(duì)伍；全力創(chuàng)造一流業(yè)績。相互尊重、精誠團(tuán)結(jié)；相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；相互幫助、克服困難；相互配合、顧全大局；相互協(xié)調(diào)、推功攬過；相互提攜、共同進(jìn)步。上下同心，攜手共進(jìn)的凝聚力明顯增強(qiáng)；相互配合、相互補(bǔ)位、相互促進(jìn)的和諧氛圍明顯形成；有令則行，有禁則止的工作作風(fēng)明顯形成；精益求精、孜孜以求、愛生如子的教師形象明顯樹立；服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識明顯提高。

7、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保證長效機(jī)制經(jīng)常運(yùn)轉(zhuǎn)。建立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織互動學(xué)習(xí)長效機(jī)制堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則。以與時俱進(jìn)的精神，緊緊跟上社會和科技發(fā)展的步伐，堅(jiān)持用改革的辦法研究和解決在創(chuàng)建活動工作中遇到的新情況、新問題，不斷完善長效工作機(jī)制，始終讓長效機(jī)制充滿生機(jī)和活力。把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動擺上重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，真抓實(shí)干，做到定期分析情況，及時抓好檢查督促，按時搞好總結(jié)。

第二篇：互動學(xué)習(xí)

互動學(xué)習(xí)班組的創(chuàng)建

班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組建設(shè)是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，一個企業(yè)無論采用何種組織結(jié)構(gòu)，實(shí)施多少管理層級，都離不開班組，企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營等最終都要通過班組來實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)型班組，即通過培養(yǎng)彌漫于整個班組的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮組員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的班組。這種班組具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。積極探索和創(chuàng)新安全技術(shù)培訓(xùn)的形式和方法，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量是從事職工教育培訓(xùn)工作人員義不容辭的責(zé)任。

統(tǒng)一思想，加強(qiáng)引導(dǎo)，營造良好的心態(tài)

于2014年4月24日聽了公司邀請的齊勝利老師的講座，感受很深，他將員工大致分為四類：心態(tài)好、能力佳，心態(tài)好、能力不佳，心態(tài)差、能力佳，心態(tài)差、能力不佳。當(dāng)時他提問假設(shè)我們是公司領(lǐng)導(dǎo)人，我們希望聘用哪一類員工。當(dāng)然第一種人毫無疑問是我們的希望。但是魚與熊掌不可兼得，人無完人。更實(shí)際些，我覺得第二種人不失為合適的選擇。態(tài)度決定高度，只要學(xué)習(xí)的心還在，就沒有學(xué)不到的知識、掌握不了的技能。車間組織的安全學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)安全技能，通過討論互相學(xué)習(xí)，更重要的是通過團(tuán)結(jié)互動，培養(yǎng)素質(zhì)、擺正心態(tài)的教育。

堅(jiān)持開展全員學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在知識和信息爆炸的今天，學(xué)習(xí)并非朝夕之事，要自覺樹立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，讓學(xué)習(xí)伴隨每一天，伴隨到一生。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)視為日常必修課，時時抓、處處抓、天天抓，持之以恒，常抓不懈，使學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。同時，要重視把學(xué)習(xí)考核納入班組日常管理考核中，貫穿到單位生產(chǎn)經(jīng)營中，每天每月跟蹤管理、跟蹤落實(shí)、跟蹤考核，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在保障安全前提下，優(yōu)質(zhì)、高效地完成生產(chǎn)任務(wù)促進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組不斷取得新進(jìn)展新實(shí)效?；\統(tǒng)的來說，我認(rèn)為一個車間可以說就是一個班組，具體的來說，一個崗位是一個班組。電儀車間自電氣和儀表兩個專業(yè)合并以來，主管重視儀表和電氣員工的互相學(xué)習(xí)，每周六組織學(xué)習(xí)課程。三人行，必有我?guī)煛２粌H僅讓我們體會到自身知識的局限性、掌握到了更多的技能知識，也讓我們明白了專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)無止境的道理。

實(shí)施管理結(jié)合啟發(fā)原則，鼓動班組成員的自主性

班組是一個整體，班組取得好的成績離不開每位班員的努力。作為班長不僅要對公司、車間負(fù)責(zé)，也要對班組負(fù)責(zé)，為班員著想。尊重班員的個人行為和意識，并通過自身的言行進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分調(diào)動班員的主動性。把嚴(yán)格規(guī)范規(guī)管理和情感操作結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，使班組形成良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，使班員把努力干好本職工作變成自覺行為。班組和職工由被動工作改變?yōu)橹鲃庸ぷ鳎鲘徫还ぷ鞯搅税嚅L在與不在一個樣，有檢查與沒檢查一個樣，把自主完成任務(wù)、自主協(xié)調(diào)崗位間的工作、自主點(diǎn)檢維護(hù)設(shè)備當(dāng)成自己的事，無需他人監(jiān)督。

鼓勵靈活創(chuàng)新原則，培養(yǎng)積極主動性

班組建設(shè)需要創(chuàng)新精神，拿別人的東西用，那叫刻舟求劍。在別人的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班組的特點(diǎn)去改進(jìn)，這是互動的學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建與運(yùn)作過程中有效的創(chuàng)新形式之一。電儀車間配合工藝要求實(shí)施自動化改造，過程是不易的，結(jié)果是欣喜的。在完成改造任務(wù)的同時，我們對于工藝有了認(rèn)識，對于自身專業(yè)技能有了進(jìn)一步提高。

第三篇：建立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”長效機(jī)制

建立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”長效機(jī)制

——讀“改造我們的學(xué)習(xí)”心得

公司最近開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)交流“向毛澤東主席思想學(xué)習(xí)”培訓(xùn)課程，對“如何建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)長效機(jī)制”做了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流。

一、學(xué)習(xí)了毛主席在延安干部會上所作的報(bào)告。回顧了我黨在幼年時期，對于馬克思列寧主義的認(rèn)識和對于中國革命的認(rèn)識。一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命之后，才找到馬克思列寧主義這個最好的真理，作為解放民族的最好的武器，而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者。馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，就使中國革命的發(fā)生了很大的變化，轉(zhuǎn)危機(jī)為勝利。

二、學(xué)習(xí)過程中，才發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和需要改進(jìn)的地方。我們的管理工作還是沒有系統(tǒng)的管理。概括說，我們并沒有將各方面工作進(jìn)行系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作，找出更好的解決辦法。實(shí)際上，現(xiàn)在我們工作中確有一些不好的作風(fēng)。對于具體情況，我們要作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究，不能僅僅根據(jù)一知半解，根據(jù)“想當(dāng)然”，就在那里發(fā)號施令，這種主觀主義的作風(fēng)，是要不得。

三、我們學(xué)的是馬克思主義，在工作中我們也要運(yùn)用學(xué)馬克思主義的方法來推動工作。我們不能違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。若是違背了這條原則，就等于自己造出了一條相反的原則：理論和實(shí)際分離。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺，對工作更是大大不利。

四、在工作中，不能單憑主觀熱情去工作，要實(shí)事求是。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說：應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向?qū)?。為此目的，就要像馬克思所說的詳細(xì)地占有材料，加以科學(xué)的分析和綜合的研究。要做實(shí)際工作，注意客觀情況的研究，不能單憑熱情，把感想當(dāng)政策。實(shí)事求是之意，就是要求我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。要有科學(xué)的態(tài)度，即按照馬克思列寧主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度去開展工作。

這種態(tài)度就是理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的作風(fēng)。這是一個管理工作人員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度。

加強(qiáng)認(rèn)識自己生活、工作中的不足，是當(dāng)前最緊迫的。堅(jiān)決摒棄工作中的粗枝大葉，散漫作風(fēng)，積極開展定期學(xué)習(xí)機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)長效機(jī)制，穩(wěn)步推動自己身邊的小團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)深入的力度是當(dāng)前我要做的。

第四篇：小組自主互動學(xué)習(xí)范文

“小組自主互動學(xué)習(xí)”的組織與評價

我校正式實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動”智慧和諧課堂教學(xué)模式已有近四個月的時間了，從全校師生的表現(xiàn)來看，已取得了初步理想的效果，老師們在減少了一些無用的事務(wù)、加大備課力度的同時，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績有了飛速的提高。

作為“小組自主互動學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生分好組的基礎(chǔ)上，借助教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要求下，促使教師去進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)的過程。師生之間通過密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。通過這段時間的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們在小組建設(shè)中更應(yīng)突出以下三點(diǎn)：一是自主。即自己給自己作主。表現(xiàn)為學(xué)生給自己確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者結(jié)合教師提出的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生通過自學(xué)獨(dú)立完成，以及在老師的引導(dǎo)下自覺完成。二是合作。即學(xué)生通過分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。三是探究。即一種積極的學(xué)習(xí)過程，就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生被動的接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。成功的教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使“自主、合作、探究”各要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。作為班級學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、創(chuàng)設(shè)小組的條件

陶行知指出“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)、教是為了不教”。在課堂教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)互動活動的實(shí)現(xiàn)需要建立在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與性。自主互動學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，必須有它的人文基礎(chǔ)。

1、必須具有融洽的師生關(guān)系。

在小組學(xué)習(xí)互動活動中，教師要充分尊重學(xué)生的個性特征，全方位營建信賴、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。融洽的師生關(guān)系中，教師仍要維護(hù)自己的威信，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”有著職責(zé)上的差別。

2、必須建立學(xué)生間的和諧關(guān)系。

小組互動活動的關(guān)鍵是要讓各小組成員之間，以及組與組之間的關(guān)系“親密”起來，消除一切心理障礙，從而達(dá)成情感上的協(xié)調(diào)一致，共同完成教學(xué)目標(biāo)。所以除了使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、鼓勵他們踴躍參與活動外，教師還要有意識的去淡化學(xué)生間的一些人為差距。

二、合理進(jìn)行分組 幫助學(xué)生建立好和諧的學(xué)習(xí)小組，才能在課堂中開展好互動學(xué)習(xí)，否則只能流于表面形式。小組組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。我組織小組教學(xué)已有多年，只是以前的組織形式并沒有現(xiàn)在的嚴(yán)格和細(xì)致。我現(xiàn)在任教八年級四、五班的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我主要從以下兩種情況進(jìn)行分組。

1、按指定性劃分

這是班內(nèi)的主要分組，也是班內(nèi)固定的分組。我根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、數(shù)學(xué)成績等主要方面進(jìn)行合理搭配，按每四人一組進(jìn)行劃分，并確定合理的位置（一般是同位和前后位四人一組）。這種方式能保證組內(nèi)各成員交流的方便，以及保證學(xué)生間的差異性、互補(bǔ)性和小組間合理競爭的公平性。在互動時，還可以兼顧內(nèi)向型和外向型、成績一好一差或兩好兩差結(jié)成對子。這就需要老師對學(xué)生做到非常了解，才能達(dá)到最佳配置。

2、按自由性劃分

這是我根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行的自由組合。這樣做有利于教學(xué)的隨機(jī)性及教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時也是為了讓不同層次、不同背景的學(xué)生有充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)進(jìn)行合作與交流。

三、小組互動形式

由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的自主意識并不是很強(qiáng)，自主互動學(xué)習(xí)有時易于變成一種形式，這就需要教師在課堂及課下加強(qiáng)及時、合理、有效的引導(dǎo)，使小組的學(xué)習(xí)真正有效。我是通過以下六種形式進(jìn)行小組活動的。

1、小組討論

一般出現(xiàn)在小組內(nèi)部檢查自學(xué)情況和教師講完后的深入探究。前者是通過小組討論，幫助學(xué)生檢測自學(xué)的效果，也是為教師進(jìn)一步講解新內(nèi)容提供參考（讓教師知道學(xué)生們在哪些地方還存在疑難問題），后者是為學(xué)生進(jìn)一步弄清、吃透教師講解的內(nèi)容，加深對方法和技巧的理解，以達(dá)到對所學(xué)知識的深化和升華。

2、一幫一交流

很多時候，小組四人并不一定對某個知識點(diǎn)都不會，這時整體的討論可能并不使用，過于浪費(fèi)時間，一對一的交流可能更有實(shí)效性，通過一幫一交流，達(dá)到互補(bǔ)的目的，也便于優(yōu)秀生的自學(xué)和提高。

3、學(xué)生提問

傳統(tǒng)的教學(xué)是“師問生答”。學(xué)生很少提出問題，所以我除了精心設(shè)計(jì)課堂提問外，還鼓勵學(xué)生大膽提問，并通過小組合作，比賽誰提的問題最具有創(chuàng)意，最能啟發(fā)思維，這也可以推動師生間的互動，達(dá)到共同提高的目的。

4、小組游戲

在一些比較沉悶的課上，有時隨機(jī)組織一些適合于課堂上用的數(shù)學(xué)游戲，用以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

5、師生辯論

辯論以課本知識為基點(diǎn)，針對某一類型的問題或解題方法與技巧，以學(xué)生的實(shí)際水平為依托，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)適度拓展到課外。在提高學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加深對尖子生的培養(yǎng)。

6、分層作業(yè)

作為課堂的延伸，課下作業(yè)我注重了分層布置。自習(xí)課上，保證優(yōu)生零作業(yè)，讓其充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的再升華；中下游學(xué)生按時完成指定的作業(yè)，使其在加強(qiáng)對課堂內(nèi)容理解的同時，進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。

四、合理進(jìn)行評價

我們組織小組互動活動的目的是希望學(xué)生朝著一個共同的目標(biāo)而努力，而且通過所有成員的合作交流，進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。因此合理的評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵問題所在。所以在小組評價中，我始終注意以下幾點(diǎn)原則：

1、評價貫穿互動學(xué)習(xí)的全過程

活動前的評價，我注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。活動時的評價，我主要檢查活動目標(biāo)的實(shí)施情況及活動過程中遇到的問題和解決問題的情況。對于活動中學(xué)生自己難以解決的問題，主要是通過點(diǎn)撥、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間交流等方式排除障礙。故在不同的時段，我都以不同的量化分?jǐn)?shù)來衡量各小組間的表現(xiàn)情況。

2、評價時刻考慮學(xué)生的個別差異

教師的評價、批評與表揚(yáng)，要考慮學(xué)生的個別差異。提問時，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在以表揚(yáng)、鼓勵為主的前提下，多提問一些較簡單的問題。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)提高一些難度，做到因人而異，合理分配。同時考慮到各小組之間的利益，盡可能做到更多的提問，保證各組之間的平衡。

3、評價多用正面化，慎用負(fù)面化

在用量化分評價時，我更注重加分，只要做好的小組，我都給予適當(dāng)?shù)募臃?，做不好的小組，一般不扣分。同時我還注重口頭上語言的評價，根據(jù)個人參與活動的程度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性的不同，樹立小組榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員積極參與到活動中去，打消依賴別人的思想。表揚(yáng)和適度的批評，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，力求體現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和層次化。為了更好的達(dá)到評價的目的，我通過表格的形式（見后面附錄1），每天及時公布（表格的使用說明：課堂欄：根據(jù)小組的交流情況；回答問題的正確率；提出問題及解答問題的表現(xiàn)。訓(xùn)練欄：作業(yè)完成情況；訓(xùn)練題的解答情況?？荚嚈冢阂悦看慰荚嚨倪M(jìn)步名次和除以人數(shù)作為每次考試獲得的分?jǐn)?shù)。綜合評價欄：由老師對一大周來各小組的整體表現(xiàn)給定一分?jǐn)?shù)?？偡謾冢呵皫醉?xiàng)的合計(jì)。名次欄：以總分的高低排定名次。并以次根據(jù)進(jìn)行小組的表彰和獎勵。）其中在考試中，為了促使每位學(xué)生進(jìn)步，我還為他們設(shè)計(jì)了考試情況變化折線圖（見后面附錄2），通過每次考試后對成績和名次兩種折線連接后的變化，讓學(xué)生時刻注意到自己在學(xué)習(xí)中的升降情況，為他們搞好小組學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

綜上所述，“小組自主互動學(xué)習(xí)”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、合作和探究的新教學(xué)理念，同時也非常注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生通過小組活動，解決了由于個別學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，以及個人語言知識和綜合運(yùn)用語言能力的局限，使學(xué)生的主體作用得以充分的體現(xiàn)，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時期盼我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動”智慧和諧課堂教學(xué)模式在今后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善和提升，使我校在黃河三角洲這塊美麗而富饒的地方散發(fā)出璀璨而耀眼的光輝。

第五篇：學(xué)習(xí)《互動新課程》心得體會

學(xué)習(xí)《互動新課程》心得體會

姑掛小學(xué)楊玉彩

現(xiàn)在教育理論指出：教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是交往、是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)過程就是師生之間、生生之間的合作過程，教學(xué)過程具有互動性與互惠性，通過師生間、生生間的動態(tài)的信息交流。通過學(xué)習(xí)《互動新課程》這一門課程，讓我懂得了，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間相互交往、相互溝通、相互合作、相互補(bǔ)充。現(xiàn)就學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會：

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)

生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。