第一篇：互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)班組的創(chuàng)建

班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組建設(shè)是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，一個(gè)企業(yè)無(wú)論采用何種組織結(jié)構(gòu)，實(shí)施多少管理層級(jí)，都離不開(kāi)班組，企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)等最終都要通過(guò)班組來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)型班組，即通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)班組的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮組員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的班組。這種班組具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。積極探索和創(chuàng)新安全技術(shù)培訓(xùn)的形式和方法，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量是從事職工教育培訓(xùn)工作人員義不容辭的責(zé)任。

統(tǒng)一思想，加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的心態(tài)

于2014年4月24日聽(tīng)了公司邀請(qǐng)的齊勝利老師的講座，感受很深，他將員工大致分為四類：心態(tài)好、能力佳，心態(tài)好、能力不佳，心態(tài)差、能力佳，心態(tài)差、能力不佳。當(dāng)時(shí)他提問(wèn)假設(shè)我們是公司領(lǐng)導(dǎo)人，我們希望聘用哪一類員工。當(dāng)然第一種人毫無(wú)疑問(wèn)是我們的希望。但是魚(yú)與熊掌不可兼得，人無(wú)完人。更實(shí)際些，我覺(jué)得第二種人不失為合適的選擇。態(tài)度決定高度，只要學(xué)習(xí)的心還在，就沒(méi)有學(xué)不到的知識(shí)、掌握不了的技能。車間組織的安全學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)安全技能，通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)團(tuán)結(jié)互動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)、擺正心態(tài)的教育。

堅(jiān)持開(kāi)展全員學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在知識(shí)和信息爆炸的今天，學(xué)習(xí)并非朝夕之事，要自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，讓學(xué)習(xí)伴隨每一天，伴隨到一生。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)視為日常必修課，時(shí)時(shí)抓、處處抓、天天抓，持之以恒，常抓不懈，使學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。同時(shí)，要重視把學(xué)習(xí)考核納入班組日常管理考核中，貫穿到單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，每天每月跟蹤管理、跟蹤落實(shí)、跟蹤考核，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在保障安全前提下，優(yōu)質(zhì)、高效地完成生產(chǎn)任務(wù)促進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組不斷取得新進(jìn)展新實(shí)效?；\統(tǒng)的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一個(gè)車間可以說(shuō)就是一個(gè)班組，具體的來(lái)說(shuō)，一個(gè)崗位是一個(gè)班組。電儀車間自電氣和儀表兩個(gè)專業(yè)合并以來(lái)，主管重視儀表和電氣員工的互相學(xué)習(xí)，每周六組織學(xué)習(xí)課程。三人行，必有我?guī)?。不僅僅讓我們體會(huì)到自身知識(shí)的局限性、掌握到了更多的技能知識(shí)，也讓我們明白了專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)無(wú)止境的道理。

實(shí)施管理結(jié)合啟發(fā)原則，鼓動(dòng)班組成員的自主性

班組是一個(gè)整體，班組取得好的成績(jī)離不開(kāi)每位班員的努力。作為班長(zhǎng)不僅要對(duì)公司、車間負(fù)責(zé)，也要對(duì)班組負(fù)責(zé)，為班員著想。尊重班員的個(gè)人行為和意識(shí)，并通過(guò)自身的言行進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)班員的主動(dòng)性。把嚴(yán)格規(guī)范規(guī)管理和情感操作結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，使班組形成良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，使班員把努力干好本職工作變成自覺(jué)行為。班組和職工由被動(dòng)工作改變?yōu)橹鲃?dòng)工作，各崗位工作到了班長(zhǎng)在與不在一個(gè)樣，有檢查與沒(méi)檢查一個(gè)樣，把自主完成任務(wù)、自主協(xié)調(diào)崗位間的工作、自主點(diǎn)檢維護(hù)設(shè)備當(dāng)成自己的事，無(wú)需他人監(jiān)督。

鼓勵(lì)靈活創(chuàng)新原則，培養(yǎng)積極主動(dòng)性

班組建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神，拿別人的東西用，那叫刻舟求劍。在別人的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班組的特點(diǎn)去改進(jìn)，這是互動(dòng)的學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建與運(yùn)作過(guò)程中有效的創(chuàng)新形式之一。電儀車間配合工藝要求實(shí)施自動(dòng)化改造，過(guò)程是不易的，結(jié)果是欣喜的。在完成改造任務(wù)的同時(shí)，我們對(duì)于工藝有了認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身專業(yè)技能有了進(jìn)一步提高。

第二篇：互動(dòng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制

合川區(qū)楊柳街小學(xué) 建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織——互動(dòng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。圍繞學(xué)校教育教學(xué)管理改革和實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，著力培養(yǎng)和提高黨員干部運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法以及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)研究和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和能力建設(shè)。以提高素質(zhì)能力為重點(diǎn)，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立正確的政績(jī)觀，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子把握全局、保證發(fā)展、協(xié)調(diào)利益、服務(wù)群眾的能力，成為政治堅(jiān)定、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

3、加強(qiáng)黨支部建設(shè)，通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)校黨員干部具有政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、群眾公認(rèn)的好干部、好黨員。努力建設(shè)工作強(qiáng)有力的職能處室。分層次，注重質(zhì)量，確保創(chuàng)建活動(dòng)具有可操作性。制定創(chuàng)建活動(dòng)目標(biāo)管理規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和適應(yīng)性。以需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)創(chuàng)新，建立富有特色的創(chuàng)建活動(dòng)工作格局，把提高質(zhì)量放在創(chuàng)建工作的首位。

4、在積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織，同時(shí)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨小組、學(xué)習(xí)型黨員、學(xué)習(xí)型部門、學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型家庭等。努力使每個(gè)黨員要成為勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范，成為解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的模范；創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員制度，促進(jìn)信息共享、坦誠(chéng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體成員共同提高。

5、加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè),不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，努力改善黨組織全體成員的心智模式，提高服務(wù)人民群眾的能力和水平。以建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)制度。建立“導(dǎo)學(xué)”制度;“助學(xué)”制度,“督學(xué)”制度。制定確實(shí)可行的考學(xué)、評(píng)選制度，提高學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。在黨員教師中開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)，即精讀一本理論書(shū)，上好一節(jié)研計(jì)課、學(xué)會(huì)一項(xiàng)信息技術(shù)、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文、開(kāi)好一次教學(xué)講座，通過(guò)活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)。

6、以創(chuàng)建和諧校園為載體，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。開(kāi)展以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型黨組織”、“學(xué)習(xí)型黨員”活動(dòng)為主要內(nèi)容，為提高人才素質(zhì)、開(kāi)發(fā)人才資源注入了新的活力。堅(jiān)持立黨為公、服務(wù)師生，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育。精心打造一流班子；努力帶好一流隊(duì)伍；全力創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。相互尊重、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)；相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；相互幫助、克服困難；相互配合、顧全大局；相互協(xié)調(diào)、推功攬過(guò)；相互提攜、共同進(jìn)步。上下同心，攜手共進(jìn)的凝聚力明顯增強(qiáng)；相互配合、相互補(bǔ)位、相互促進(jìn)的和諧氛圍明顯形成；有令則行，有禁則止的工作作風(fēng)明顯形成；精益求精、孜孜以求、愛(ài)生如子的教師形象明顯樹(shù)立；服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)明顯提高。

7、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保證長(zhǎng)效機(jī)制經(jīng)常運(yùn)轉(zhuǎn)。建立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織互動(dòng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。以與時(shí)俱進(jìn)的精神，緊緊跟上社會(huì)和科技發(fā)展的步伐，堅(jiān)持用改革的辦法研究和解決在創(chuàng)建活動(dòng)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，不斷完善長(zhǎng)效工作機(jī)制，始終讓長(zhǎng)效機(jī)制充滿生機(jī)和活力。把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)擺上重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，真抓實(shí)干，做到定期分析情況，及時(shí)抓好檢查督促，按時(shí)搞好總結(jié)。

第三篇：小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)范文

“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”的組織與評(píng)價(jià)

我校正式實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動(dòng)”智慧和諧課堂教學(xué)模式已有近四個(gè)月的時(shí)間了，從全校師生的表現(xiàn)來(lái)看，已取得了初步理想的效果，老師們?cè)跍p少了一些無(wú)用的事務(wù)、加大備課力度的同時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)有了飛速的提高。

作為“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生分好組的基礎(chǔ)上，借助教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要求下，促使教師去進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程。師生之間通過(guò)密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谛〗M建設(shè)中更應(yīng)突出以下三點(diǎn)：一是自主。即自己給自己作主。表現(xiàn)為學(xué)生給自己確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者結(jié)合教師提出的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，以及在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)完成。二是合作。即學(xué)生通過(guò)分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。三是探究。即一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。成功的教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使“自主、合作、探究”各要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。作為班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、創(chuàng)設(shè)小組的條件

陶行知指出“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)、教是為了不教”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要建立在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上。樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，必須有它的人文基礎(chǔ)。

1、必須具有融洽的師生關(guān)系。

在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，全方位營(yíng)建信賴、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。融洽的師生關(guān)系中，教師仍要維護(hù)自己的威信，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”有著職責(zé)上的差別。

2、必須建立學(xué)生間的和諧關(guān)系。

小組互動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓各小組成員之間，以及組與組之間的關(guān)系“親密”起來(lái)，消除一切心理障礙，從而達(dá)成情感上的協(xié)調(diào)一致，共同完成教學(xué)目標(biāo)。所以除了使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、鼓勵(lì)他們踴躍參與活動(dòng)外，教師還要有意識(shí)的去淡化學(xué)生間的一些人為差距。

二、合理進(jìn)行分組 幫助學(xué)生建立好和諧的學(xué)習(xí)小組，才能在課堂中開(kāi)展好互動(dòng)學(xué)習(xí)，否則只能流于表面形式。小組組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。我組織小組教學(xué)已有多年，只是以前的組織形式并沒(méi)有現(xiàn)在的嚴(yán)格和細(xì)致。我現(xiàn)在任教八年級(jí)四、五班的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我主要從以下兩種情況進(jìn)行分組。

1、按指定性劃分

這是班內(nèi)的主要分組，也是班內(nèi)固定的分組。我根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、數(shù)學(xué)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配，按每四人一組進(jìn)行劃分，并確定合理的位置（一般是同位和前后位四人一組）。這種方式能保證組內(nèi)各成員交流的方便，以及保證學(xué)生間的差異性、互補(bǔ)性和小組間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。在互動(dòng)時(shí)，還可以兼顧內(nèi)向型和外向型、成績(jī)一好一差或兩好兩差結(jié)成對(duì)子。這就需要老師對(duì)學(xué)生做到非常了解，才能達(dá)到最佳配置。

2、按自由性劃分

這是我根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行的自由組合。這樣做有利于教學(xué)的隨機(jī)性及教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時(shí)也是為了讓不同層次、不同背景的學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)進(jìn)行合作與交流。

三、小組互動(dòng)形式

由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的自主意識(shí)并不是很強(qiáng)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)有時(shí)易于變成一種形式，這就需要教師在課堂及課下加強(qiáng)及時(shí)、合理、有效的引導(dǎo)，使小組的學(xué)習(xí)真正有效。我是通過(guò)以下六種形式進(jìn)行小組活動(dòng)的。

1、小組討論

一般出現(xiàn)在小組內(nèi)部檢查自學(xué)情況和教師講完后的深入探究。前者是通過(guò)小組討論，幫助學(xué)生檢測(cè)自學(xué)的效果，也是為教師進(jìn)一步講解新內(nèi)容提供參考（讓教師知道學(xué)生們?cè)谀男┑胤竭€存在疑難問(wèn)題），后者是為學(xué)生進(jìn)一步弄清、吃透教師講解的內(nèi)容，加深對(duì)方法和技巧的理解，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華。

2、一幫一交流

很多時(shí)候，小組四人并不一定對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，這時(shí)整體的討論可能并不使用，過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，一對(duì)一的交流可能更有實(shí)效性，通過(guò)一幫一交流，達(dá)到互補(bǔ)的目的，也便于優(yōu)秀生的自學(xué)和提高。

3、學(xué)生提問(wèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)是“師問(wèn)生答”。學(xué)生很少提出問(wèn)題，所以我除了精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并通過(guò)小組合作，比賽誰(shuí)提的問(wèn)題最具有創(chuàng)意，最能啟發(fā)思維，這也可以推動(dòng)師生間的互動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。

4、小組游戲

在一些比較沉悶的課上，有時(shí)隨機(jī)組織一些適合于課堂上用的數(shù)學(xué)游戲，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

5、師生辯論

辯論以課本知識(shí)為基點(diǎn)，針對(duì)某一類型的問(wèn)題或解題方法與技巧，以學(xué)生的實(shí)際水平為依托，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)適度拓展到課外。在提高學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加深對(duì)尖子生的培養(yǎng)。

6、分層作業(yè)

作為課堂的延伸，課下作業(yè)我注重了分層布置。自習(xí)課上，保證優(yōu)生零作業(yè)，讓其充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的再升華；中下游學(xué)生按時(shí)完成指定的作業(yè)，使其在加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。

四、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們組織小組互動(dòng)活動(dòng)的目的是希望學(xué)生朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，而且通過(guò)所有成員的合作交流，進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。因此合理的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵問(wèn)題所在。所以在小組評(píng)價(jià)中，我始終注意以下幾點(diǎn)原則：

1、評(píng)價(jià)貫穿互動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程

活動(dòng)前的評(píng)價(jià)，我注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程?；顒?dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)，我主要檢查活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施情況及活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的情況。對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，主要是通過(guò)點(diǎn)撥、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間交流等方式排除障礙。故在不同的時(shí)段，我都以不同的量化分?jǐn)?shù)來(lái)衡量各小組間的表現(xiàn)情況。

2、評(píng)價(jià)時(shí)刻考慮學(xué)生的個(gè)別差異

教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主的前提下，多提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)提高一些難度，做到因人而異，合理分配。同時(shí)考慮到各小組之間的利益，盡可能做到更多的提問(wèn)，保證各組之間的平衡。

3、評(píng)價(jià)多用正面化，慎用負(fù)面化

在用量化分評(píng)價(jià)時(shí)，我更注重加分，只要做好的小組，我都給予適當(dāng)?shù)募臃?，做不好的小組，一般不扣分。同時(shí)我還注重口頭上語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)人參與活動(dòng)的程度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性的不同，樹(shù)立小組榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員積極參與到活動(dòng)中去，打消依賴別人的思想。表?yè)P(yáng)和適度的批評(píng)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，力求體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和層次化。為了更好的達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，我通過(guò)表格的形式（見(jiàn)后面附錄1），每天及時(shí)公布（表格的使用說(shuō)明：課堂欄：根據(jù)小組的交流情況；回答問(wèn)題的正確率；提出問(wèn)題及解答問(wèn)題的表現(xiàn)。訓(xùn)練欄：作業(yè)完成情況；訓(xùn)練題的解答情況?？荚嚈冢阂悦看慰荚嚨倪M(jìn)步名次和除以人數(shù)作為每次考試獲得的分?jǐn)?shù)。綜合評(píng)價(jià)欄：由老師對(duì)一大周來(lái)各小組的整體表現(xiàn)給定一分?jǐn)?shù)。總分欄：前幾項(xiàng)的合計(jì)。名次欄：以總分的高低排定名次。并以次根據(jù)進(jìn)行小組的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。）其中在考試中，為了促使每位學(xué)生進(jìn)步，我還為他們?cè)O(shè)計(jì)了考試情況變化折線圖（見(jiàn)后面附錄2），通過(guò)每次考試后對(duì)成績(jī)和名次兩種折線連接后的變化，讓學(xué)生時(shí)刻注意到自己在學(xué)習(xí)中的升降情況，為他們搞好小組學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

綜上所述，“小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、合作和探究的新教學(xué)理念，同時(shí)也非常注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，解決了由于個(gè)別學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，以及個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的局限，使學(xué)生的主體作用得以充分的體現(xiàn)，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)期盼我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練自主互動(dòng)”智慧和諧課堂教學(xué)模式在今后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善和提升，使我校在黃河三角洲這塊美麗而富饒的地方散發(fā)出璀璨而耀眼的光輝。

第四篇：學(xué)習(xí)《互動(dòng)新課程》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《互動(dòng)新課程》心得體會(huì)

姑掛小學(xué)楊玉彩

現(xiàn)在教育理論指出：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是交往、是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程就是師生之間、生生之間的合作過(guò)程，教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性與互惠性，通過(guò)師生間、生生間的動(dòng)態(tài)的信息交流。通過(guò)學(xué)習(xí)《互動(dòng)新課程》這一門課程，讓我懂得了，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間相互交往、相互溝通、相互合作、相互補(bǔ)充?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會(huì)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)

生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

第五篇：《對(duì)聯(lián)六副》互動(dòng)學(xué)習(xí)案

《對(duì)聯(lián)六副》互動(dòng)學(xué)習(xí)案

主備人：韋榮貴審核人：韋榮貴

班級(jí)：姓名：

一．互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解每副對(duì)聯(lián)的含義，熟讀成誦。

2、初步了解對(duì)聯(lián)的一些常識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“趣”為先。

3、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)的方法。

二、學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合背景 理解內(nèi)容 把握節(jié)奏 讀出情感

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程：

關(guān)于傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的一些常識(shí)

（1）、對(duì)聯(lián)的起源：

宋代詩(shī)人王安石在《元日》中寫(xiě)道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。新桃”和“舊符”是什么意思？用現(xiàn)代話說(shuō)就是春聯(lián)。春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，我國(guó)的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢？ 春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國(guó)有著悠久的歷史。它從五代十國(guó)時(shí)開(kāi)始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。早在秦漢以前，我國(guó)民間每逢過(guò)年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書(shū)寫(xiě)上傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼(tú)”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對(duì)聯(lián)。他在金陵（現(xiàn)在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書(shū)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂(lè)。當(dāng)時(shí)的文人也把題聯(lián)作對(duì)當(dāng)成文雅的樂(lè)事，寫(xiě)春聯(lián)便成為一時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對(duì)聯(lián)猶如盛唐的律詩(shī)一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。隨著各國(guó)文化交流的發(fā)展，對(duì)聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國(guó)。這些國(guó)家至今還保留著貼對(duì)聯(lián)的風(fēng)俗。

（2）、對(duì)聯(lián)的類型： 從反映的內(nèi)容和使用的場(chǎng)合來(lái)看，對(duì)聯(lián)可以分為：

春聯(lián):

楹聯(lián)：

婚聯(lián)：

挽聯(lián)：

壽聯(lián)：

名勝聯(lián)：

行業(yè)聯(lián)：

集句聯(lián)：

（3）、對(duì)聯(lián)的形式：對(duì)聯(lián)有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等形式。

正對(duì)：

反對(duì)：顧名思義，反對(duì)即上下兩聯(lián)意思相反。

串對(duì)：

（4）、對(duì)聯(lián)的一些規(guī)律：

對(duì)聯(lián)種類豐富，形式多樣。賞析幾副對(duì)聯(lián)：

1、提到湖南的岳陽(yáng)樓，會(huì)想到哪篇文章？（《岳陽(yáng)樓記》）文中有一句千古名句，表現(xiàn)了作者的憂國(guó)憂民之心，知道嗎？

2、岳飛大家都很熟悉的，請(qǐng)同學(xué)講一講他的故事，一起來(lái)看看英雄和奸臣在人們心目中的地位。

3、林則徐書(shū)兩廣總督府衙對(duì)聯(lián)是他赴廣州查禁鴉片后在兩廣總督任上所作，雖然只有16個(gè)字，卻其實(shí)磅礴，表現(xiàn)了作者磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。

討論總結(jié)以下，對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)？

書(shū)中所選的對(duì)聯(lián)只是大海中的一滴水，下面總結(jié)的方法再欣賞其他的一些精彩對(duì)聯(lián)。

1、方志敏是誰(shuí)啊？將這樣的一副對(duì)聯(lián)掛在臥室里，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

2、對(duì)聯(lián)除了以上學(xué)習(xí)的這些具有深刻的藝術(shù)性、豐富的內(nèi)涵，還有一些富有趣味性，大家看文中的哪一則最富有趣味性？ “山海關(guān)孟姜女廟聯(lián)”從形式上看有什么特點(diǎn)？

3、趙本山、范偉在春節(jié)晚會(huì)的小品《功夫》里的對(duì)聯(lián)

學(xué)習(xí)小結(jié)

互動(dòng)學(xué)習(xí)反思：

《對(duì)聯(lián)六副》互動(dòng)學(xué)習(xí)案（教師版）

主備人：韋榮貴審核人：韋榮貴

班級(jí)：姓名：

一．互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解每副對(duì)聯(lián)的含義，熟讀成誦。

2、初步了解對(duì)聯(lián)的一些常識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“趣”為先。

3、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)的方法。

二、學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合背景 理解內(nèi)容 把握節(jié)奏 讀出情感

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程：

關(guān)于傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的一些常識(shí)

（1）、對(duì)聯(lián)的起源：

宋代詩(shī)人王安石在《元日》中寫(xiě)道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。新桃”和“舊符”是什么意思？用現(xiàn)代話說(shuō)就是春聯(lián)。春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，我國(guó)的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢？ 春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國(guó)有著悠久的歷史。它從五代十國(guó)時(shí)開(kāi)始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。早在秦漢以前，我國(guó)民間每逢過(guò)年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書(shū)寫(xiě)上傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼(tú)”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對(duì)聯(lián)。他在金陵（現(xiàn)在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書(shū)寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂(lè)。當(dāng)時(shí)的文人也把題聯(lián)作對(duì)當(dāng)成文雅的樂(lè)事，寫(xiě)春聯(lián)便成為一時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對(duì)聯(lián)猶如盛唐的律詩(shī)一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。隨著各國(guó)文化交流的發(fā)展，對(duì)聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國(guó)。這些國(guó)家至今還保留著貼對(duì)聯(lián)的風(fēng)俗。

（2）、對(duì)聯(lián)的類型： 從反映的內(nèi)容和使用的場(chǎng)合來(lái)看，對(duì)聯(lián)可以分為：

春聯(lián): 以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來(lái)為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對(duì)聯(lián)，因時(shí)效性較強(qiáng)，人們就稱為春聯(lián)。

楹聯(lián)：為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過(guò)去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語(yǔ)，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。

婚聯(lián)： 專門在舉行結(jié)婚儀式那天選用或編寫(xiě)的能夠表達(dá)熱烈氣氛的對(duì)聯(lián)。

挽聯(lián)：為了評(píng)價(jià)先人的生平業(yè)績(jī)，抒發(fā)后人誠(chéng)摯的懷念之情，在追悼會(huì)或紀(jì)念會(huì)上所用的對(duì)聯(lián)。

壽聯(lián)： 當(dāng)老人喜過(guò)生日，子女為了表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書(shū)寫(xiě)一些吉祥的詞語(yǔ)，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對(duì)聯(lián)就叫壽聯(lián)。名勝聯(lián)：用于風(fēng)景名勝處的對(duì)聯(lián)。

行業(yè)聯(lián)：貼在門旁，使人對(duì)其行業(yè)特點(diǎn)一目了然，起到行業(yè)廣告的作用，是楹聯(lián)中不可小視的一個(gè)品種。

集句聯(lián)：用古文、詩(shī)詞中的句子合成的對(duì)聯(lián)

（3）、對(duì)聯(lián)的形式：對(duì)聯(lián)有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等形式。

正對(duì)：上下兩聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容相似或相關(guān)

反對(duì)：顧名思義，反對(duì)即上下兩聯(lián)意思相反。

串對(duì)：又名流水對(duì)，單看上或下聯(lián)，意思不全，上下聯(lián)連起來(lái)，表達(dá)一個(gè)完整的思想意境。

（2）、對(duì)聯(lián)的一些規(guī)律：

（一）上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，不能用重復(fù)的字。

（二）上聯(lián)的末一句必須是仄聲，下一聯(lián)的末一字必須是平聲。

（三）上下聯(lián)的句式必須一致（詞類相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)）。

（四）上下聯(lián)的平仄要相對(duì)立，上聯(lián)要用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過(guò)來(lái)也一樣（平：平聲字；仄，仄聲字，包括上、去、入三聲的字）。

（五）上下聯(lián)意思可以相近或相反，可以只說(shuō)一事，也不妨分說(shuō)兩事。

對(duì)聯(lián)種類豐富，形式多樣。賞析幾副對(duì)聯(lián)：

1、提到湖南的岳陽(yáng)樓，會(huì)想到哪篇文章？（《岳陽(yáng)樓記》）文中有一句千古名句，表現(xiàn)了作者的憂國(guó)憂民之心，知道嗎？（“先天下之憂而憂）那在岳陽(yáng)樓上題寫(xiě)對(duì)聯(lián)，如果能將這句名句巧妙地鑲嵌進(jìn)去，那就太好了。我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)聯(lián)，感受一下他的妙處。上聯(lián)概寫(xiě)岳陽(yáng)樓的自然景觀，下聯(lián)暗引此句，由眼觀湖山聯(lián)想到百姓的憂樂(lè)，切景切情，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（上聯(lián)應(yīng)讀出開(kāi)闊宏大的氣勢(shì)，下聯(lián)慢一點(diǎn)，將心系百姓憂樂(lè)的感情讀出來(lái)）

2、岳飛大家都很熟悉的，請(qǐng)同學(xué)講一講他的故事，一起來(lái)看看英雄和奸臣在人們心目中的地位。

（“有幸”要重讀，“埋忠骨”則要讀出崇敬、悲傷，“佞臣”要讀出我們的鄙視厭棄之情。）

3、林則徐書(shū)兩廣總督府衙對(duì)聯(lián)是他赴廣州查禁鴉片后在兩廣總督任上所作，雖然只有16個(gè)字，卻其實(shí)磅礴，表現(xiàn)了作者磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。大家對(duì)林則徐了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的主要事跡。這則對(duì)聯(lián)是他自己寫(xiě)了來(lái)自勉的，我們能否將他的偉大舉動(dòng)和這副對(duì)聯(lián)聯(lián)系起來(lái)想呢。

為什么他能在英帝國(guó)主義面前表現(xiàn)為一種硬氣和骨氣，就因?yàn)樗盁o(wú)欲”，除了一心為公一心為民，沒(méi)有任何私欲私心，才能夠在衰敗的清王朝后期對(duì)列強(qiáng)說(shuō)“不”！

禁煙的成功和他集思廣益有關(guān)，他的容還表現(xiàn)為他禁煙后卻被貶新疆，但是他沒(méi)有怨言，卻帶領(lǐng)當(dāng)?shù)乩习傩罩矘?shù)治沙，造福地方，沒(méi)有怨言地為人民服務(wù)，這是要有很大的容忍之心的。（讀的時(shí)候應(yīng)該讀出一種大氣、一種硬骨）

誦讀欣賞了三副對(duì)聯(lián)，下面一起來(lái)討論總結(jié)以下，對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)？

參考：字?jǐn)?shù)相等 結(jié)構(gòu)相同 詞性相同 有藝術(shù)性 內(nèi)容相關(guān)

對(duì)對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)很好了，那我們以后再遇到對(duì)聯(lián)應(yīng)該怎樣去鑒賞他們呢？能不能從今天的學(xué)習(xí)中總結(jié)出一些方法呢？

書(shū)中所選的對(duì)聯(lián)只是大海中的一滴水，下面總結(jié)的方法再欣賞其他的一些精彩對(duì)聯(lián)。

1、方志敏是誰(shuí)??？將這樣的一副對(duì)聯(lián)掛在臥室里，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（臥室托物言志，表現(xiàn)他熱愛(ài)祖國(guó)，追求真理，為革命事業(yè)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神與堅(jiān)貞的情操。

2、對(duì)聯(lián)除了以上學(xué)習(xí)的這些具有深刻的藝術(shù)性、豐富的內(nèi)涵，還有一些富有趣味性，大家看文中的哪一則最富有趣味性？

“山海關(guān)孟姜女廟聯(lián)”從形式上看有什么特點(diǎn)？（許多字是一樣的）

因?yàn)橥植煌舳鴱V為流傳。（借山海關(guān)居高臨下之勢(shì)，寫(xiě)海闊天空、碧水白云之壯麗景色，用海水每天的漲落與浮云的消長(zhǎng)表達(dá)人們對(duì)傳說(shuō)中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里送寒衣的執(zhí)著精神的崇敬。）

3、趙本山、范偉在春節(jié)晚會(huì)的小品《功夫》里面有這樣的對(duì)聯(lián)

“拐一年搖一年緣分啊，吃一塹長(zhǎng)一智謝謝啊”

學(xué)習(xí)小結(jié)

今天我們這一節(jié)課，我們對(duì)對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)形式有了更深的了解，叢中我們也領(lǐng)略了中國(guó)民傳統(tǒng)文化的博大精深，希望我們的同學(xué)能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大我們民族的、傳統(tǒng)的文化，讓我們的傳統(tǒng)文化在世界文明史上熠熠生輝，永放光彩。