第一篇：高中政治教學論文 例談在高中政治教學中誘思方式的設(shè)計和運用

例談在高中政治教學中誘思方式的設(shè)計和運用

誘思探究教學法是由陜西師大教授張熊飛教授提出。其核心是“變教為誘，變學為思，以誘達思，以思促發(fā)展”。要求教師在教學過程中，積極創(chuàng)造條件，循循善誘，以促進學生獨立思考，積極主動探究知識，并在切身體驗和感悟中掌握知識，發(fā)展能力，陶怡品德，獲得全面發(fā)展。有道是：“善思則得，善誘則通”因此教師在教學過程中，要巧設(shè)誘思點，以激發(fā)學生思考和求知的欲望，實現(xiàn)其“探知者”的主體地位。下面本人就自己的教學實踐，以例略談在高中政治教學中，誘思的運用技巧。一，寓以典故，借以誘思。

典故以其深邃的哲理，豐富的內(nèi)涵，深刻的啟迪，而為人們廣泛傳誦。對于已有一定文學基礎(chǔ)知識的高中學生來說，在教學中適當運用典故，不僅能吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣，而且能夠激發(fā)他們對前人積累的經(jīng)驗和智慧思辨的欲望，從而達到誘思的目的。

例如，在學習矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系時，我用FLASH給學生展示了公孫龍的《白馬非馬論》，盡管學生對這個典故比較熟悉，但看完后還是忍不住哄然大笑，課堂氣氛一下活躍起來，我立即設(shè)疑：白馬是不是馬，馬是不是就是白馬？白馬和馬是什么樣的關(guān)系？

誠然這個問題很簡單，設(shè)置的目的只不過是吸引學生的注意力和導入思維。學生思考回答后我立即又逐步設(shè)問：（1）白馬和馬誰是特殊性，誰是普遍性？（2）不管在什么情況下白馬一定是矛盾的特殊性，馬一定是矛盾的普遍性嗎？如不是請舉例說明。（3）結(jié)合馬和白馬的關(guān)系說說矛盾的普遍性和特殊性是什么樣的關(guān)系？由于學生對白馬和馬的關(guān)系易于理解，所以在這個基礎(chǔ)上理解矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系就不在困難，而且還比較形象。又由于這個典故比較有趣所以很快就吸引了學生的注意力和探知欲望。

我通過這個典故，設(shè)計問題，循循善誘，促使學生遞進思考，積極探究，不僅幫助他們愉快輕松的掌握了知識，而且還鍛煉和提高了他們思辨和分析問題的能力。

一般來說，典故只要運用得當，就能收到較好的效果，但我們有的老師運用典故，只重在論證知識原理，卻不是用來激發(fā)學生思維和探究新知，這樣就起不到誘思的作用。要想寓典故以誘思，典故的運用就必須注意以下幾個問題：

第一：典故一定要貼切教材內(nèi)容，且要通俗易懂，活撥有趣，切忌晦澀難以理解。如果選取的典故不貼切，距離要說明的問題較遠或根本不能說明問題，不僅不能誘導學生朝既定目標思考，反而會抑制學生學習的積極性，越學越困惑。如果典故晦澀難懂，沉悶無趣，教師又不能講解透徹，則會導致學生產(chǎn)生思困和焦慮想象，從而思維得不到激發(fā)。

第二問題的設(shè)置要有淺入深，層層遞進，一步一步誘導學生朝既定學習目標思考和探究，設(shè)置的問題切忌過于籠統(tǒng)，也不能過深，否則也不能激發(fā)學生探究靈感，產(chǎn)生不了“誘思”交融的氛圍。

第三：典故述說要生動，教師本人在課前要對典故有深刻的認識和領(lǐng)悟。這樣教師才能做到“善誘”，而“善誘則通”，從而實現(xiàn)“誘思交融” 二，透視社會熱點，以誘達思

所謂“熱點”是指在一定時期內(nèi)人們關(guān)注、議論較多的問題。處在信息時代的中學生，尤其是也開始對天下事較關(guān)心的高中學生，對分析社會熱點問題是比較敏感和感興趣的。因此在政治課堂上巧設(shè)社會熱點，不僅是政治課的要求，也能激發(fā)學生學習的興趣和探知的欲望。

例如，在進行：《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》這一課教學時，為了引導學生探究科學文化修養(yǎng)的根本意義，我播放了一段視頻：2008年感動中國的人物《李桂林和陸建芬的支教事跡》。就在學生的情感被視屏中主人公的事跡深深牽引，內(nèi)心世界正在接受一次神圣的洗禮

用心

愛心

專心

得注意的是：在具體教學中誘思不能簡單模仿,也無現(xiàn)成的模式。只要我們在教學組織中牢記： “君子之教,喻也.道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思.”即在施教過程中,教師要時刻引導學生而不是強迫;要時刻激勵學生而不是壓抑;要時刻給學生點撥學習門徑,而不是代求通達.那么師生關(guān)系才能融洽親切,學生才能感到輕松愉快,從而開動腦筋,獨立思考。總之，“善思則得，善誘則通”只要我們在教學實踐中，潛心鉆研，精心組織，就一定能找到好的方法，“變教為誘，變學為思，以誘達思，以思促發(fā)展”，實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。

用心

愛心

專心

第二篇：高中政治教學論文

高中政治教學論文：案例教學法

高二一部政治組竇汝河

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

1、加深理解所學知識。研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達65%.在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經(jīng)過分析：將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如：在講述“依法制裁違法犯罪”時，分別展示違法和犯罪兩個案例，讓學生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題，解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護環(huán)境知識時，首先口述2002年前幾個月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國

目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應(yīng)做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。

3、縮短理論與實際的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補委員，福建省省委副書記，但他觸犯了法律，仍受法律的制裁，這樣講更具有時效性和說明力。

4、激發(fā)學生的學習興趣。政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，容易產(chǎn)生學習興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應(yīng)圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應(yīng)有機結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面。

1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西；而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，學生容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，會使學生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立，不利于學生的健康成長。運用事例時應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。

2、注重時效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢，是發(fā)生不久的。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿(mào)組織和中國成功舉辦APEC第九次領(lǐng)導人非正式會議，運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務(wù)。

3、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

4、注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實具體，不宜胡編亂造。如在講初二的法律常識時，引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，結(jié)果以及此案引自何處，做到真實可信，現(xiàn)實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑，不能收到預(yù)期的效果。

5、注重本地性。引用的安全最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“勞動者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務(wù)”時，可舉我校教師犧牲

業(yè)余時間參加進修學習的例子，講到“五愛”時，可舉班上同學的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，無法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會收到很好的效果。

總之，案例教學法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質(zhì)是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，因此，我們在政治課教學中應(yīng)大力推廣。

第三篇：高中政治教學論文

感受高中政治課堂情境教學的藝術(shù)魅力

作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統(tǒng)掌握中學政治課所涉及的內(nèi)容體系及其最新發(fā)展動態(tài)。從而創(chuàng)造性地實施新課程。為此在課堂教學實踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中攝取一些很有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生對知識的感受和記憶更加深刻。實現(xiàn)新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥的書本知識鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學實際中的感受和體會作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

眾所周知，影響課堂環(huán)境的因素是多方面的，不僅有課堂之內(nèi)的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學生的學習愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的，激發(fā)興趣，巧設(shè)懸念能極大程度地提高了學生的求知欲，激發(fā)其學習興趣和探究熱情。高中政治課方面的知識，大千世界中舉目皆是，只是學生往往留心不夠，一旦被教師點化出來，往往能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望。所以，在思想政治課教學過程中，我力求做到創(chuàng)設(shè)好情景，自然而然地將學生引入到對新課的學習中來。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶氩粌H能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，設(shè)計出一個有特色的導入。激發(fā)學生的興趣和積極性，如高二哲學部分，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，我采用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調(diào)動學生的學習狀態(tài)。

其次，講授生動形象，有了“景”的角色進入，關(guān)鍵是“情”.如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學生的學習動機，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學生的主體作用。同時，在以上教學環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學生能力，培養(yǎng)學生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，教學過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，在教學過程中，盡可能通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，“編筐編簍，全在收口”經(jīng)過前兩次的交融，最后達到高潮。啟發(fā)引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結(jié)，使學生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等。結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學生自解法、可以號召式結(jié)束，詩詞抒情式，含蓄式，引經(jīng)據(jù)典式，談話式結(jié)束，如哲學部份用圖式說明法結(jié)束比較好，這主要是針對單元復(fù)習時使用，唯物論可以以物質(zhì)和意識四個字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識點；辨證法以唯物辨證法和形而上學的區(qū)別為中心；實踐論以實踐——認識為中心，這樣以圖式中心來結(jié)束，從理論上可以對知識點從感性認識上升到理性認識，使學生理解知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實際出發(fā)，實事求是；辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點看問題；實踐論用樹立實踐的第一觀點。從其方法論意義看，可以用來指導學生認識自己、認識社會、認識世界，并用此來規(guī)范自己的言行，從而達到改造自己、改造社會、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價值觀的統(tǒng)一。

以上三方面緊密聯(lián)系，層層遞進。思想政治課的教學中如果能較好的融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

二、營造活躍有趣的課堂探究氣氛

新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生解讀和處理信息以及獲取新知識、交流與合作的能力?！币虼耍诮虒W中我們要創(chuàng)造條件，讓學生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學生自主探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在課堂教學中，適時營造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當給予學生一定時間用于討論，同時，還自主開發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引對政治課具有興趣的學生參加。要求參加辯論者組成團隊，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時自主發(fā)言，教師僅在辯論完畢后作出總結(jié)和點評。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。學生自始至終興趣盎然，并從中學到了不少知識。在探究的設(shè)計上堅持生活化的原則。因為生活化的問題設(shè)計貼近生活、貼近學生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發(fā)學生的探究熱情，拉近課程與學生、理論與生活的距離。同時在探究的過程中，學生能體驗感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價值的探究活動，能指導學生的學習和生活，即探而有用，學生就會積極主動去參與探究，全神貫注地投入到探究活動中。例如：我在講高中必修1《影響消費水平的因素》一課時設(shè)計如下問題：

1、現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調(diào)還是風扇？

2、面對眾多品牌的空調(diào)（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？

3、你們?yōu)槭矔紤]這些因素？

4、你們?nèi)绾慰创@位同學的這個消費行為？通過探究，學生能明白：什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣，提升消費質(zhì)量。這樣的問題設(shè)計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教了。

三、發(fā)揮教師在課堂情境教學中的主導作用

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃，從而使問題難度得以化解并順利解決。

我深知教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

教師還應(yīng)該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現(xiàn)。例如在《堅持正確的價值取向》討論教學中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導。當全班討論開始后，大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有同學嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學不斷用事實講話：“中午放學我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結(jié)果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”，討論學習逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機會聽聽他們的心聲，但是當聽到一個同學說“學雷鋒也要與時俱進”時，我意識到這次討論教學失敗了，因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的：個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認同的放大效應(yīng)，如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。

總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學的藝術(shù)魅力，在教學改革和創(chuàng)新中促進教與學的和諧發(fā)展。

第四篇：高中政治教學論文

思想政治課教學的“空白”藝術(shù)

胡小芳

“空白”，即于教學過程中設(shè)定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預(yù)習復(fù)習，或歸納演繹?！翱瞻住弊鳛榻虒W中的藝術(shù)，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，尤其值得我們研究和探討。

一、“空白”的意義

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學生相當?shù)臅r間，由學生自己對學習內(nèi)容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。這將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。

（二）逐步提高學生的學習能力和素質(zhì)

“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學生的思考能力、應(yīng)用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。

（三）調(diào)動學生學習的興趣和積極性

“空白”藝術(shù)的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。

（四）大幅度提高課堂教學效率

運用“空白”藝術(shù)，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內(nèi)容和教學過程，每道題、每句話都應(yīng)充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空 1

白”中，教與學得到有機統(tǒng)一，學生對學習內(nèi)容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。

二、“空白”的操作

（一）在“空白”中“悟”

“悟”是領(lǐng)會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。

在新授概念時，教師應(yīng)在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實在”，教師應(yīng)該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。

任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對馬克思主義物質(zhì)這一最基本概念的感悟。

概念如此，原理也不例外。教師要指導學生由論據(jù)“悟”論點，由論點“悟”論據(jù)；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉笔浅橄笏季S的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。在這里沒有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會使學生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的頂峰。

（二）在“空白”中“做”

“悟”的結(jié)果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實踐相結(jié)合，這就要求學生去實踐，去“做”。常言道，聽一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯(lián)系實際是思想政治課最基本的學習方法，“做”也就理應(yīng)成為學生學習的主要手段。

講授新知識前，教師應(yīng)該指導學生預(yù)習，讓學生初步了解新內(nèi)容，特別是要讓學生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點”。這樣，學生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點自然明確。

2課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納，也應(yīng)讓學生自己進行。教師的責任只在引導學生得出全面而準確的結(jié)論，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強加給學生讓他去死記硬背。

練習是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對知識的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計一定量的選擇題、思考題，讓學生于練習中發(fā)現(xiàn)知識點的誤區(qū)，通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。

有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學生走出校門，到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究，把理論用于實踐，在實踐中檢驗理論。“做”是學習的根本，是學習的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會，才能把書本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R。

（三）在“空白”中“記”

“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”。“記”是對舊知的回憶和對新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進一步加深理解。與學生交談常常會有這樣的對話：這個原理你懂了嗎？懂了。這個原理的內(nèi)容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說是懂了呢！誠然，死記硬背是學習思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。

重復(fù)是記憶的重要形式，然而教師的重復(fù)絕對不是學生的記憶。每新授完一個基本概念或基本原理，應(yīng)要求學生即時強化記憶。給定較短的時間，明確具體的內(nèi)容，當場抽查。有理解作基礎(chǔ)，加上時間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學生的注意力，充分發(fā)揮其記憶能力。

復(fù)習舊課時，教師更應(yīng)堅持“提問——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關(guān)系，都要讓學生先作準備、先“記”。在這個過程中，“記”是目的，其他是手段。

課堂教學要盡可能地利用“空白”讓學生記憶那些該記的內(nèi)容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學生的負擔，更重要的是遵循教學規(guī)律，趁熱打鐵。

三、“空白”的原則

（一）求實原則

具體概念或具體原理的新授與復(fù)習，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應(yīng)從實際出發(fā)，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。譬如，哲學要多“悟”，政治學要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟學，最好走向社會、走向市場，多了解些實際知識，這樣更能加深學生對經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律的理解和把握。

（二）適度原則

提倡“空白”，講究“空白”藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！翱瞻住彼囆g(shù)依賴于教師的指導，沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節(jié)課都交給學生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“空白”藝術(shù)的要義。

（三）科學性原則

“空白”作為教學過程的藝術(shù)，是一種方法，是一種手段，肯定不是教學科學的全部內(nèi)容。教師在教學中應(yīng)勇于探索、勇于革新；一方面要不斷豐富“空白”的內(nèi)容，提高“空白”的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學方式，形成互補，互相促進。這樣，“空白”藝術(shù)才能在思想政治課的教學中真正煥發(fā)出無限的魅力。

“空白”是思想政治課行之有效的教學藝術(shù)，是教師主導作用和學生主體作用的有機統(tǒng)一。它是教學過程的深化，而不是教學過程的中斷，“此時無聲勝有聲”。

胡小芳

第五篇：高中政治教學設(shè)計

高中政治教學設(shè)計：

第七課 7.1 處理民族關(guān)系的原則

四川省樂至縣實驗中學 呂

聰

2013年7月

一、教材分析

普通高中思想政治課程標準及浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見對本課時內(nèi)容做了如下規(guī)定：基本要求：知道我國是統(tǒng)一的多民族國家；理解我國處理民族關(guān)系的三項基本原則及其相互關(guān)系；懂得處理民族關(guān)系的重要性，自覺履行維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的義務(wù)。發(fā)展要求：聯(lián)系國內(nèi)外的具體事例，加深理解我國處理民族關(guān)系的基本原則的重要性。本框題有如下內(nèi)容不作拓展：我們偉大的祖國是各族人民共同締造的；我國新型民族關(guān)系的形成；實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略對加快民族自治地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展的意義；我國能夠真正建立新型民族的原因。

《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》是高一《政治生活》第三單元第七課內(nèi)容，本課內(nèi)容由三目構(gòu)成，第一目：雪域高原的歷史性跨越，第二目：我國處理民族關(guān)系的基本原則，第三目：鞏固社會主義民族關(guān)系，我們該做什么，能做什么。本課內(nèi)容是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的重要載體?！墩紊睢返谌龁卧督ㄔO(shè)社會主義政治文明》通過對三項政治制度的分析讓學生感受到我國政治文明的建設(shè)和發(fā)展程度，本課時內(nèi)容《處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》是學生理解民族區(qū)域自治制度的前提，學好本課時內(nèi)容可以讓學生更好地理解民族區(qū)域自治這一基本的政治制度并在實踐中能夠自覺地落實到行動中。

本課內(nèi)容學生在初中已有接觸過，但缺少系統(tǒng)地理論學習，本課時內(nèi)容將在學生已有基礎(chǔ)上加強理論探究，讓學生進一步明白：做為當代青年必須自覺貫徹執(zhí)行處理民族關(guān)系的基本原則，為鞏固和發(fā)展新型的民族關(guān)系而努力。

二、教學目標

（一）知識目標

1、識記我國是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民共同締造了偉大的祖國。

2、理解我國新型的民族關(guān)系，處理民族關(guān)系的基本原則及相互關(guān)系。

（二）能力目標

1、我國解決民族問題的原則，堅持了從實際出發(fā)，適合我國國情。讓學生嘗試用歷史的、辨證的眼光觀察、評價問題，提高學生的比較、鑒別能力。

2、引導學生利用已有歷史、地理知識，深入學習本課。培養(yǎng)學生善于將不同學科知識綜合起來，不斷提高綜合運用知識的能力

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生尊重不同民族風俗習慣，與不同民族團結(jié)友愛、和睦相處的觀念。

三、教學重點難點

處理民族關(guān)系的基本原則及相互關(guān)系。

四、學情分析

這屆高一的學生是第一批接受新課程理念的教學模式的學生，他們有強烈的自主學習探究的欲望，有很好的合作意識，他們有著豐富的生活經(jīng)驗，對社會中發(fā)生的重大問題比較敏感并且比較感興趣。但是政治生活模塊部分知識離學生的現(xiàn)實生活有點遠，高一的學生政治生活的知識還比較欠缺，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力有待提高。在學習過程中有些理論問題較難解釋他們所接觸的實踐問題，很多學生往往產(chǎn)生困惑。因此本課在教學設(shè)計中盡可能做到從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系當前發(fā)生的社會熱點問題來設(shè)計和展開課堂教學，將生活主題和學科知識較好地結(jié)合。在課堂中盡可能多地讓學生開展各種形式的合作探究，采用探究式學習、合作交流式學習、體驗式學習，在講講議議中自主解惑。

五、教學策略與手段

新課程要求關(guān)注學生的主體地位，在教學過程中應(yīng)關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習中學會學習。教師在課堂上應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景，挖掘知識與生活的結(jié)合點，貼近學生生活實際。本框教學從教學策略上主要采用情景教學法，情景導入—-探究活動---形成理 念---學生踐行，始終以學生為主體，引用了社會上發(fā)生的熱點問題及發(fā)生在高中生身邊的一些事情，在課堂上注重構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學氣氛，使課堂成為師生交流合作的平臺。在教學手段上采用多媒體輔助教學，用一些生動具體的例子，增強課堂教學的趣味性。

六、課前準備

本框是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的一個重要內(nèi)容，學生中可能存在沒有尊重少數(shù)民族的風俗習慣等情況，因此對課前預(yù)習做這樣設(shè)計：第一：在本校高一段學生中做調(diào)查，了解部分少數(shù)民族學生在生活和信仰等方面的習俗。第二：上網(wǎng)查閱其他國家因為民族問題而導致的流血事件。教師也在課前認真查閱相關(guān)知識，對各個教學環(huán)節(jié)做精心設(shè)計，充分考慮課堂可能出現(xiàn)的各種情況。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑

檢查學生的預(yù)習情況，對學生存在的問題進行歸類總結(jié)，增強教學的針對性。

（二）情景導入、展示目標。

情景引入，用事實說話：3．14事件以后，**及其分裂集團借用種種手段包括編織大量謊言欲掩蓋其罪行，但不管他們?nèi)绾巫儞Q手法，永遠無法掩蓋其反動本質(zhì)。（幻燈片展示）謊言一：我絕對沒有分裂西藏的圖謀。

謊言二：藏人正在成為無關(guān)重要的少數(shù)民族。

謊言三：我一開始就支持中國主辦奧運會。

謊言四：中國政府滅絕了西藏文化。

謊言五：西藏發(fā)展的好處都被漢族人拿走了。學生分組合作探究1：你能用哪些事實戳穿**的謊言？

學生回答：東南部發(fā)達地區(qū)派遣援藏人員幫助支持西藏各項事業(yè)的發(fā)展；**及其分裂集團想方設(shè)法阻撓北京申辦2008年奧運會；中央財政每年都給西藏大量的資金支持??

教師：與**所講的相反，事實上新中國成立后，中國政府一直很關(guān)心藏族人民，全力支持西藏各項事業(yè)建設(shè)，與舊西藏的落后相比，今天的西藏已經(jīng)徹底告別了封閉的莊園制自然經(jīng)濟，尤其是青藏鐵路通車以來已連續(xù)7年GDP增長在12%以上。雪域高原實現(xiàn)的歷史性跨越首先得益于我國正確處理了民族關(guān)系。【設(shè)計說明】：設(shè)計以社會熱點為導入，很多學生有話可說，創(chuàng)設(shè)了課堂積極討論的氛圍，也激發(fā)了學生興趣，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，同時通過合作探究1激發(fā)學生的思維，教師自然引出對民族關(guān)系的分析。

（三）合作探究、精講點撥。

1、我國民族概況和新型民族關(guān)系的建立（板書）

在我們偉大祖國960萬平方千米的土地上，居住著56個民族，除漢族外，其他55個民族由于人口較少，被成為少數(shù)民族，中華民族是定居在中國土地上所有民族的總稱。

新中國成立后，鏟除了民族壓迫和剝削的階級根源，逐步建立了平等、團結(jié)、互助的社會主義新型民族關(guān)系。

【設(shè)計說明】：該內(nèi)容簡單，讓學生閱讀教材掌握即可。

2、處理民族關(guān)系的原則。（板書）（幻燈片展示）：

材料一：在十一屆全國人大代表中，少數(shù)民族代表411名，占全國人大代表總數(shù)的13.76%，全國55個少數(shù)民族都有本民族的代表參政議政。在西藏，人口不足3000人的珞巴族也有自己的一名代表；在西藏，學校除開設(shè)漢語教學外，另還開設(shè)藏語言教學，包括藏族在內(nèi)的各少數(shù)民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。

材料2：全國人民對西藏人民的無私援助也從未停止過，并隨著時間的推移、國民收入水平的提升，掀起了一次又一次的援藏工作的高潮。近些年來藏族人民與其他各族人民之間的交往不斷擴展，各個民族互相學習、取長補短，水乳交融、具有深厚血肉情感聯(lián)系的民族關(guān)系進一步得到鞏固。

材料3：隨著國家綜合經(jīng)濟實力的增強，中央不斷加大對西藏投資建設(shè)的力度，投資規(guī)模持續(xù)擴大，投資金額成倍增長。2007年國務(wù)院確定了總投資為770多億元的西藏“十一五”期間180個工程建設(shè)項目，2007年中央對西藏的各項補助達到950.12億元。

學生分組合作探究2：以上材料如何體現(xiàn)出處理民族關(guān)系的原則？

【設(shè)計說明】：本部分內(nèi)容是本課時教學的重點，我采用閱讀教材和小組討論相結(jié)合、理論和材料相結(jié)合，通過學生自主學習和教師的點撥來突出重點。教師點撥：

（1）處理民族關(guān)系的原則 第一、民族平等----含義、地位 第二、民族團結(jié)----含義、重要性 第三、各民族共同繁榮----原因、作用（2）三大原則之間的關(guān)系 學生觀看視頻：車臣戰(zhàn)爭

學生思考：①車臣戰(zhàn)爭造成了怎樣的嚴重后果？②車臣戰(zhàn)爭的原因是什么？③你能否從中分析出三個原則之間的關(guān)系？④車臣戰(zhàn)爭的悲劇給我們什么啟示？

教師分析：民族不平等→民族不團結(jié)→民族沖突→戰(zhàn)爭→社會動蕩國家分裂→經(jīng)濟社會停滯甚至衰退。三項原則互相聯(lián)系、不可分割。民族平等是實現(xiàn)民族團結(jié)的政治基礎(chǔ)。民族平等和民族團結(jié)是實現(xiàn)各民族共同繁榮的前提條件。各民族共同繁榮是民族平等和民族團結(jié)的物質(zhì)保證。（板書畫出三者關(guān)系示意圖）【設(shè)計說明】：這個問題是本課時教學的難點。設(shè)計此探究的目的是引用其他國家由于民族關(guān)系的不當處理所引起的后果，讓學生通過畫面感性直觀地理解三大原則之間的關(guān)系及其重要性，比較容易引起學生的共鳴，也能培養(yǎng)學生透過感性材料分析思考問題的能力，提高主動學習和發(fā)展的能力，留給學生思索的空間，發(fā)揮學生的主體作用。★情景回歸、踐行活動：

學生分組合作探究3：這些問題是我們可能面對的，你會怎樣處理：①如何對待周圍少數(shù)民族同學的風俗習慣？

學生回答：不嘲笑同學，理解、尊重少數(shù)民族同學的風俗習慣、宗教信仰、文化傳統(tǒng)等，盡最大的可能性為維護和鞏固新型的民族關(guān)系做貢獻。

②如果你所在地區(qū)與某個民族自治地方有對口支援的關(guān)系，你能做些什么？

學生結(jié)合自己的職業(yè)預(yù)設(shè)暢所欲言，教師適時引導，不對學生的觀點做統(tǒng)一評價，尊重學生的發(fā)言?！驹O(shè)計說明】：本目內(nèi)容是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的重點，讓學生通過對生活的觀察分析，體會到現(xiàn)實生活中仍存在一些違反民族原則的事實，作為當代青年學生要把鞏固和發(fā)展新型的民族關(guān)系付諸行動?！锫?lián)系熱點、情感升華：

播放視頻：3.14暴力事件造成的損失。

教師總結(jié)：3.14暴力事件使西藏經(jīng)濟的大好勢頭受到暫時阻礙，但我們相信這阻擋不了西藏經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的步伐。這些年來黨和政府以極大地耐心保持著與**方面的接觸，顯示出了極大的耐心和誠心。學生探討交流：請你勸說**停止進行分裂祖國、破壞民族團結(jié)的活動。播放歌曲《愛我中華》。

【設(shè)計說明】：設(shè)計此探究的目的是與情景引入相呼應(yīng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也能較好地落實情感態(tài)度價值觀目標，用歌聲結(jié)束本堂課內(nèi)容，能再次喚起學生的愛國情感，使每位學生認識到：維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)是每個公民的義務(wù)。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

新中國成立后，我國形成了平等、團結(jié)、互助的社會主義新型民族關(guān)系。在我國堅持用民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮的原則來處理民族關(guān)系。作為當代青年，我們要把鞏固和發(fā)展新型民族關(guān)系付諸行動。

（五）發(fā)導學案、布置預(yù)習。

民族和則國家興，民族不和會禍國殃民。請收集歷史和現(xiàn)實中的國內(nèi)外事例來說明這個觀點。

【設(shè)計說明】：通過該題的設(shè)計，提高學生的動手收集資料的能力，將本課所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，教師不對學生收集的資料作統(tǒng)一評價，尊重學生的獨立性和自主性，使每個學生都得到充分發(fā)展。

九、教學反思

新課程要求關(guān)注學生、關(guān)注過程。本節(jié)課在學習方式上采用引導學生自主探究的方式，整個教學過程中大部分問題都是學生自己分析、自己解決。教師在課堂教學中始終以“平等者的首席”身份出現(xiàn)，把課堂的主動權(quán)還給學生。本節(jié)課較好地把握了重點知識：處理民族關(guān)系的基本原則，抓住了本課的核心知識，提高了教學的實效性。本節(jié)課所設(shè)案例有的來自社會中的熱點問題，有的來自高中學生的實際，極易引起學生共鳴。本課教學目標在課堂教學中基本得以落實，課堂氛圍較為輕松。面對洋溢著時代氣息的新課程，我認為在教學過程中應(yīng)注意以下問題：

1、在教學設(shè)計時，學習目標的確定要注意涵蓋三個維度。

2、在課堂教學中，教師必須進一步思索知識教學運作的體系化，提高課堂教學實效。

3、政治課堂要注重新型師生關(guān)系的建立。

本節(jié)課也暴露出新課程教學實踐中存在的一些問題：知識目標淡化的“度”該如何操作，心中無數(shù)。探究無限，時間有限；本節(jié)課雖然在多處采用讓學生自主探究的方式，在調(diào)動學生學習情趣、營造互動式課堂氛圍方面起到一定作用，但有些探究僅停留在表面上，且學生的參與面不是很廣。如何處理探究與實效、預(yù)設(shè)與生成等問題將是我在今后的新課程教學中不斷探索的問題。