第一篇：教育教學(xué)論文格式要求

《普寧教育》教育教學(xué)論文格式要求

規(guī)范的論文，都必須有摘要和關(guān)鍵詞，除正文外一般還有引言和結(jié)論。作為論文都有論據(jù)，有論據(jù)就要有出處，有出處就必須要有注釋和參考文獻(xiàn)。為嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于期刊論文的規(guī)范，對(duì)惠寄本刊的教育教學(xué)論文稿件作如下格式要求：

一、題目

題目又稱題名或標(biāo)題，應(yīng)以恰當(dāng)、簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容，一般不超過(guò)20個(gè)字。

二、摘要 摘要應(yīng)闡述論文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論等，其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息，其字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文字?jǐn)?shù)的5%。

三、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是用以表示論文主旨的關(guān)鍵性單詞或術(shù)語(yǔ)，可以從論文標(biāo)題中摘取出來(lái)，以3至5個(gè)為宜。

四、引言

引言一般包括研究現(xiàn)狀、目標(biāo)、意義、背景及論文所要解決的問(wèn)題和實(shí)用價(jià)值。

五、正文

正文是論文的主體，論文所體現(xiàn)的研究結(jié)果，都將在這部分得到充分反映。因此要求正文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾大部分，即邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。段落的劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。

六、結(jié)論

結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的研究結(jié)果和意義。

七、注釋

注釋是對(duì)論文中的語(yǔ)匯、內(nèi)容、引文等作介紹、說(shuō)明、評(píng)議的文字。本刊的論文注釋一律采用腳注(又稱“頁(yè)末注”，排印于被注釋內(nèi)容所在頁(yè)的頁(yè)腳，字體要比正文小)。

八、參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)是指為撰寫論文而引用的有關(guān)圖書資料。參考文獻(xiàn)按序號(hào)放在論文篇末，序號(hào)要按正文中引用文獻(xiàn)的標(biāo)注序號(hào)進(jìn)行著序，序號(hào)外加中括號(hào)。被參考的文獻(xiàn)后面還要加上文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)（英文字母）。參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書寫格式為：[序號(hào)]、作者、文章題目[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)J]、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號(hào)期數(shù)、頁(yè)碼。例：[1]黃挺.明清時(shí)期韓江流域經(jīng)濟(jì)區(qū)[J].中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究，1999（2）：26。參考文獻(xiàn)是專著時(shí)，書寫格式為：[序號(hào)]、作者、書名[一般用文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)M]、出版地、出版單位、年份、頁(yè)碼。例：[2]黃挺.潮汕文化源流[M].廣州：廣東高等教育出版社,1997：38。文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)常用的還有：N-報(bào)刊文章，D-學(xué)位論文，R-報(bào)告，A-論文集或?qū)Ｖ龀龅奈恼碌取?/p>

本刊發(fā)表的論文均為作者觀點(diǎn)，來(lái)稿文責(zé)自負(fù)。來(lái)稿者請(qǐng)?jiān)谡撐慕Y(jié)尾提供作者姓名、出生年月、性別、籍貫、職稱、單位、研究方向等個(gè)人信息，同時(shí)注明聯(lián)系電話和郵寄地址。

附：論文排版說(shuō)明：題目：黑體，加粗，二號(hào)，居中；摘要：與標(biāo)題之間空一行，仿宋，小四號(hào)；關(guān)鍵詞：與摘要之間空一行，仿宋，小四號(hào)；正文內(nèi)容：與關(guān)鍵詞之間空一行，宋體，五號(hào)；正文中編號(hào)類標(biāo)題：黑體，小三號(hào)；腳注：宋體，小五號(hào)；參考文獻(xiàn)：宋體，小四號(hào)。

普寧教育編輯部 2014年3月28日

第二篇：教育教學(xué)論文的基本格式要求

教育教學(xué)論文的基本格式要求

一、文檔格式

使用word文檔，文件名為：作者姓名，空半格，論文題目，如：。

二、論文內(nèi)容的順序及要求

（一）論文題目：居中，黑體小二號(hào)加粗，段前空二行。

（二）作者單位及姓名:居中,楷體四號(hào), 段前空一行。

（三）中文摘要：首起空兩格，“摘要”二字黑體五號(hào)并加上方括號(hào)；摘要內(nèi)容楷體五號(hào)；段前空二行。

（四）中文關(guān)鍵詞：首起空兩格，“關(guān)鍵詞”三字黑體五號(hào)并加上方括號(hào)；關(guān)鍵詞內(nèi)容楷體五號(hào)，數(shù)量為3～5個(gè)，關(guān)鍵詞之間空一格。

（五）正文：具體格式要求參見(jiàn)“

三、論文正文格式”，段前空二行。

（六）參考文獻(xiàn)：具體格式要求參見(jiàn)“參考文獻(xiàn)格式”，段前空一行。

三、頁(yè)面及段落要求

（一）全文頁(yè)面設(shè)置 紙型：A4，縱向。

頁(yè)邊距：左2.8cm，右2.8cm；上、下邊距為默認(rèn)值，上2.54cm，下2.54cm。距邊界：頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm。

插入頁(yè)碼：底端居中，小5號(hào)楷體，格式為“—1—”或“-1-”。

（二）全文段落

對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊。（“題目”與“作者”對(duì)齊方式：居中）縮進(jìn)：左側(cè)0字符，右側(cè)0字符。

特殊格式：首行縮進(jìn)2字符。（“題目”與“作者”特殊格式：無(wú)）

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間距：段前0行，段后0行。行距：1.5倍行距。

四、論文正文格式

正文：宋體小四號(hào)，每個(gè)自然段首起空兩格。

正文中的標(biāo)題：首起空兩格，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一般不超過(guò)四級(jí)（所有序號(hào)取消自動(dòng)編號(hào)）。

一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“

一、”，黑體小四號(hào)加粗。二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“

（一）”，宋體小四號(hào)加粗。三級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“1.”，宋體小四號(hào)。四級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“（1）”，宋體小四號(hào)。

五、論文參考文獻(xiàn)格式

“參考文獻(xiàn)”四字首起空兩格，獨(dú)占行，后加冒號(hào)，黑體小四號(hào)。[1](書刊類)作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號(hào) [2](雜志類)作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。宋體五號(hào)。

[3](網(wǎng)絡(luò)類)作者姓名，發(fā)布日期：《論文題目》，網(wǎng)址。宋體五號(hào)。

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第三篇：教育教學(xué)論文的寫作類型和格式要求

教育教學(xué)論文的寫作類型和格式要求

(一)教學(xué)論文

中小學(xué)教師由于工作性質(zhì)的緣故，大多撰寫的是教學(xué)論文。教學(xué)論文的立意和撰寫的具體思路可以從以下方面來(lái)考慮。

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的撰寫一般包含兩個(gè)部分，第一部分一般要介紹經(jīng)驗(yàn)或做法產(chǎn)生的背景，然后提出要解決的問(wèn)題，即本文的論點(diǎn)，并引出正文。第二部分具體介紹教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或做法，該部分是本類論文的重點(diǎn)，應(yīng)該詳盡說(shuō)明，論證要有力。在第二部分中，一般應(yīng)將經(jīng)驗(yàn)或做法分為幾個(gè)部分來(lái)向讀者介紹，說(shuō)明從哪些部分來(lái)做的，所以，這部分的標(biāo)題一般就是該論文的分論點(diǎn)，即解決中心論點(diǎn)的方法。在分論點(diǎn)的論證中，應(yīng)從理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩個(gè)方面來(lái)證明分論點(diǎn)，說(shuō)明這樣做的理論支持是什么，事實(shí)是什么。一般在理論論述后，用“例如”“像”等事例來(lái)加以說(shuō)明。在整篇文章中，分論點(diǎn)一般需要3-5個(gè)。

也有的論文由三部分組成。在第三部分中，對(duì)上述論述加以概括或簡(jiǎn)要總結(jié)，或與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

2.教學(xué)“金點(diǎn)子”

所謂金點(diǎn)子，就要有一定的含金量。這種論文就是向他人介紹自己在具體教育或教學(xué)中解決某個(gè)問(wèn)題的好辦法。這樣的好辦法往往是前無(wú)古人的做法，又確實(shí)有藥到病除之效。在寫法上，一般要詳細(xì)寫出解決某一問(wèn)題的具體過(guò)程和辦法，讓讀者讀后覺(jué)得可以采用，并有實(shí)效。如：集體備課的有效性策略;教師教學(xué)成績(jī)比值評(píng)價(jià)辦法;等等。

教學(xué)金點(diǎn)子的寫作格式一般包括三個(gè)部分：

(1)問(wèn)題的提出 這部分用來(lái)交代問(wèn)題發(fā)生的背景，該問(wèn)題產(chǎn)生的后果等。

(2)問(wèn)題解決的具體措施 詳細(xì)介紹解決問(wèn)題的具體做法。(3)取得的效果 介紹利用這種辦法的效果。

3.課堂教學(xué)實(shí)錄

這是一種用來(lái)表現(xiàn)課堂教學(xué)流程的論文形式。它的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)對(duì)某一節(jié)課由開(kāi)始到結(jié)束全程的師生活動(dòng)的紙面化論文援助劉老師Q/微信1269292199可使讀者能夠從中瀏覽課堂教學(xué)的全程，從中看出授課者駕馭課堂和學(xué)生的過(guò)程，看到學(xué)生具體活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)容，從中知曉授課者的教學(xué)策略，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，窺視到教師的教育機(jī)智和智慧。這種文體的寫法好比戲劇的腳本，既要有教師的“臺(tái)詞”，又要體現(xiàn)師生、生生的動(dòng)作、表情，作者應(yīng)結(jié)合課堂的場(chǎng)景，注意把表現(xiàn)動(dòng)作、表情的動(dòng)詞用好，從而表現(xiàn)課堂上的氛圍。撰寫時(shí)要以時(shí)間的先后為順序，詳盡記錄教學(xué)流程。一般情況下，實(shí)錄結(jié)束之后，要有授課者的課后反思或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)，指出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或不足，提出改進(jìn)的地方或策略。

4.教案式論文

編寫教案是教師最基本的教學(xué)常規(guī)。當(dāng)作為論文形式向報(bào)刊雜志投稿時(shí)，一般在教案的右側(cè)對(duì)自己的教案所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)策略加以闡釋，或者由專家、名師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便引導(dǎo)和幫助讀者領(lǐng)略教案設(shè)計(jì)者的思路和策略。

5.教學(xué)試題(略，若發(fā)表在正規(guī)報(bào)刊上也可以認(rèn)作為論文)6.教學(xué)案例

教學(xué)案例就是針對(duì)學(xué)科教學(xué)論文援助劉老師Q2043944129 中某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)過(guò)程進(jìn)行記敘而形成的，它如同故事，但故事可以虛構(gòu)，而教學(xué)案例必須是真實(shí)的，是來(lái)自于真實(shí)的課堂教學(xué)，并且含有值得反思或富有教育意義的東西。在寫時(shí)應(yīng)詳盡記錄教育過(guò)程中的內(nèi)容，有時(shí)間，有人物，有事件過(guò)程。其表現(xiàn)形式有引子，有背景，有事件經(jīng)過(guò)，在事件結(jié)束也可有總括或反思的內(nèi)容。

7.教學(xué)札記

這種論文通常有教學(xué)日志、教學(xué)反思等形式。就是及時(shí)記錄一天來(lái)教學(xué)中或近幾天來(lái)發(fā)生在教學(xué)中的那些值得記錄的東西。這種形式的論文對(duì)于自己今后回過(guò)頭來(lái)研究教育教學(xué)的得失不失為有效的痕跡記錄。在寫法上，由于他是日志，一般帶有時(shí)間。當(dāng)然它對(duì)于其他讀者來(lái)說(shuō)具有一定的隱私性。

8.“報(bào)刊約稿”文體

報(bào)刊內(nèi)容一般在呈現(xiàn)形式、字?jǐn)?shù)等方面具有明確的要求，所以當(dāng)我們向報(bào)刊投稿或應(yīng)邀為報(bào)刊撰寫文稿時(shí)，要根據(jù)報(bào)刊的要求來(lái)組織稿件。

教育類職稱論文格式

我國(guó)的教育體制正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中。所謂“素質(zhì)教育”，是一種全新的教學(xué)理念，是一種正確的教育價(jià)值取向，它是適合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育方式。在此轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，廣大教育工作者特別是教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到教育改革的實(shí)踐中來(lái)。撰寫教育論文，積極參與教育研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而且也有助于教育工作者自身教育理論水平和教學(xué)能力的提高。教育學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)論文的一種。教育學(xué)術(shù)論文是以教育為研究對(duì)象的理論文章。教育論文的定義

教育論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，是指研究、討論教育領(lǐng)域問(wèn)題的文章。教育論文發(fā)表就是專門對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國(guó)家正式出版物上。

教育論文的題目 題目是論文的窗戶，它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目引用語(yǔ)要確切、簡(jiǎn)潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時(shí)，題目要專一，開(kāi)掘要透，道理要深，立意要新。

教育論文的內(nèi)容提要將文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要地概括出來(lái)，使讀者了解論文概貌，以確定其有無(wú)閱讀價(jià)值。提要以二三百字為宜，不要過(guò)長(zhǎng)。一般較短的論文(三千字以下)可不寫提要。教育論文的緒論(引論、引言、前言、序言)概述研究該課題的動(dòng)機(jī)，目的、意義和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，進(jìn)展到何種程度，哪些尚未解決，說(shuō)明自己研究這個(gè)問(wèn)題的主要成果和貢獻(xiàn)。這部分占比例要小，起簡(jiǎn)介作用。文字要簡(jiǎn)潔、明確、具體，使人看到緒論，就知道本文的基本價(jià)值。教育論文的本論(正文)這部分占論文的絕大部分篇幅，具有極其重要的地位，是作者表達(dá)研究成果的部分。這部分的關(guān)鍵在于論證，即證明作者所提出的論題。這里包括課題的提出，對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)想、研究過(guò)程(研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。手段、主要數(shù)據(jù))、研究結(jié)果等。寫這部分要注意理論的運(yùn)用和邏輯推理，注意段與段之間的過(guò)渡銜接，注意主次，抓住本質(zhì)。如果內(nèi)容多，可加小標(biāo)題。也可使用由大到小的不同序碼。教育論文的結(jié)論

整個(gè)研究的結(jié)晶，是論證得到的結(jié)果，即對(duì)本論進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合、概括而得出的結(jié)論，審視整個(gè)課題的答案。寫結(jié)論時(shí)，措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，文字要簡(jiǎn)明具體，使讀者看到作者的獨(dú)到見(jiàn)解。不得使用“大概”、“可能”之類含混不清的字眼。不能得出明確結(jié)論時(shí)，要說(shuō)明有待進(jìn)一步探討。教育論文的參考文獻(xiàn)

在文章的最后注明寫作論文時(shí)所參考的文獻(xiàn);引用別人原話或原文時(shí)還需注明出處，以便查找。這樣做反映作者科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，表示作者對(duì)他人成果的尊重。也反映了作者對(duì)本課題的歷史和現(xiàn)狀研究的程度，便于讀者了解該領(lǐng)域的研究情況、評(píng)價(jià)論文的水平和結(jié)論的可信度。

第四篇：教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

1．教學(xué)論文格式要求

題目?（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

署名（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要?（小4號(hào)粗楷體）

摘要正文用小4號(hào)楷體，不加粗

關(guān)鍵詞?（小4號(hào)粗宋體）

關(guān)鍵詞正文用小4號(hào)宋體，與正文之間空一行 一、一級(jí)標(biāo)題?（一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級(jí)標(biāo)題?（二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)粗華文中宋，空兩格）（1）三級(jí)標(biāo)題?（三級(jí)標(biāo)題空兩格）

正文（小4號(hào)宋體）

參考文獻(xiàn)?（4號(hào)粗宋體，居中，前后各空一行）

(說(shuō)明：取消自動(dòng)編號(hào)、語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范；建議直接在此文檔中寫作（刪除已有內(nèi)容）；排版格式將直接影響評(píng)選結(jié)果；今年如查出涉嫌粘貼網(wǎng)上的，將公布涉嫌者的姓名)

2．教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word中文版寫作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁(yè)眉為論文名稱（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。

標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

署名

【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)案例”，標(biāo)明對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)年級(jí)、章節(jié)、內(nèi)容名稱。一般不用副標(biāo)題。可以設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者（不超過(guò)3人，如獲獎(jiǎng)只發(fā)一個(gè)證書）。

【正文】

以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1．分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2．分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用； 3．分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)； 2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過(guò)程

這是教學(xué)案例的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 【教學(xué)評(píng)價(jià)】

在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出 【教學(xué)反思】

建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？ 【學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果】

整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終網(wǎng)站）【參考資料】

具體列出本課設(shè)計(jì)的主要參考資料，格式舉例如下： 著作類

盛群力：《教學(xué)案例》，浙江教育出版社2004年版，第133頁(yè)。文章類

馬媛：《構(gòu)建中的高中綜合課程》，《課程·教材·教法》1998年第12期。網(wǎng)絡(luò)文章類

何克抗：《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)模式的變革》，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)http://202.112.88.32/lunzhu/ 翻譯著作類

[德]伯頓·克拉克著，王承緒譯：《什么是教育》，三聯(lián)書店1991年版，第120頁(yè)?！咀?jǐn)?shù)要求】

每課教學(xué)案例字?jǐn)?shù)以2000—4000字為宜。

教學(xué)案例的寫作

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1．案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2．案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2．主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3．細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4．結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果----某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5．評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。

信息技術(shù)教師論文撰寫、投稿雜談

王愛(ài)勝

1．刊物定位

想往哪個(gè)刊物投稿，先研究一下這個(gè)刊物需要的稿件是什么。防止錯(cuò)投，因內(nèi)容定位不同而泥牛入海。

2．以實(shí)求是

認(rèn)真的想一想自己的真實(shí)感悟是什么。即上過(guò)一節(jié)什么好課？在哪節(jié)課上有什么發(fā)現(xiàn)與思考？哪怕是以流水賬的形式記下來(lái)呢。

萬(wàn)萬(wàn)不可人云亦云，搞些假大空的理論湊數(shù)。

抄襲更是要不得，我見(jiàn)過(guò)不少教師寫的文章就是抄襲的。偶然因?yàn)榫庉嬍д`發(fā)表了，那造成的不良影響是長(zhǎng)期的。（編者按：每年都能發(fā)現(xiàn)數(shù)十篇涉嫌抄襲論文。之前我讓各市教研員找抄襲者核對(duì)，今年我將直接公布抄襲者名單?？梢宰孕诺恼f(shuō)，大多數(shù)抄襲論文我們都能找到，所以今年不要再粘貼了）。

3．選題有益

選題時(shí)可以針對(duì)刊物特點(diǎn)，選擇技術(shù)類、教案類、理論類、隨筆類等題材。但是，一定要有益處，那怕是有一點(diǎn)點(diǎn)益處呢！信口開(kāi)河、照搬說(shuō)明書等都是要不得的。（編者注：標(biāo)題一定不能大，比如“淺談高中信息技術(shù)教學(xué)”，這樣的題目夠大學(xué)教授們寫一本書的，我們顯然是沒(méi)有能力在短短幾千字能說(shuō)得清楚的。我們非常歡迎大家將自己日常教學(xué)的真情實(shí)感整理出來(lái)，文章中要有自己經(jīng)歷過(guò)的鮮活案例）。

A 技術(shù)類舉例：

普通技術(shù)實(shí)用型，如 PPT中的“粉筆”功能，這僅僅是一個(gè)很小的功能而已。從技術(shù)上沒(méi)有什么大不了的！有位老師非要寫成文章，我后來(lái)建議他改為以“電子板書記錄”為選題，針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明電子板書的意義、過(guò)程和方法，以及記錄的方法等。這樣技術(shù)僅僅是一個(gè)支撐。

技術(shù)技巧發(fā)現(xiàn)型，如在PPT中外鏈應(yīng)用文件出現(xiàn)病毒報(bào)告如何解決，比如電子表格中成績(jī)打印想要分欄怎么辦？這類是以前少有人實(shí)現(xiàn)過(guò)的技巧為妙?。ň幷甙矗哼@次對(duì)純技術(shù)類文章不評(píng)，除非是能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的）。

B 課例類舉例

教案、說(shuō)課、課堂實(shí)錄等，如果僅僅以分組、研究、自主、創(chuàng)新這樣的大名詞嚇人，那是嚇不住編輯的，因?yàn)榫庉嫶笕藗兙褪潜贿@些人嚇著長(zhǎng)大的！呵呵。

所以，一節(jié)課要有自己的東西。不求偉大、光輝，但求的確是實(shí)實(shí)在在地探索、解決、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。那怕是失敗的一節(jié)課呢！

所以這類，要找出某處內(nèi)容真的自己比較滿意，最好是讓人眼前一亮。C 理論類文章

目前不少理論類是拼湊的，所以不少讀者說(shuō)了“為什么他能拼起來(lái)發(fā)表，我拼了就不能發(fā)表呢？”，你不能發(fā)表的原因多了：

第一，你不是專家，有名的專家！所以，你拼的沒(méi)有硬氣，當(dāng)然也沒(méi)有編輯的信任和群眾的認(rèn)可。群眾一般認(rèn)可專家去轉(zhuǎn)述，不認(rèn)可一般人的傳說(shuō)。再說(shuō)，有實(shí)力的專家的確是有深度、綜合考慮和理論再研究的，并非象一般人認(rèn)為的是轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)的過(guò)程中有他自己的看法在里面！

第二，你沒(méi)有自己的想法，即按你的想法拼起來(lái)。就像做家具，一樣的木料，不同的人的產(chǎn)品是不一樣的。如果你照葫蘆畫葫蘆，即益處何在？很多高人就是能照葫蘆畫了各式各樣的瓢來(lái)，甚至畫出你想不到的器物來(lái)。此所謂創(chuàng)新。

第三，你沒(méi)有實(shí)踐。如果有實(shí)踐，你同樣是去寫一個(gè)理論的理解，則大不一樣。問(wèn)題、解決式的理論探索，就是成果了。

第四，你沒(méi)有創(chuàng)新。上面說(shuō)了，在文章中有創(chuàng)新很重要（編者按：任務(wù)驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容，早被人說(shuō)過(guò)N多次了，這次請(qǐng)大家就別寫了）。但是創(chuàng)新并非是要成為奠基你在理論界的地位為目的。否則那就是造假。

編者加：非常歡迎以下論文選題：對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究（特別是存在問(wèn)題）、對(duì)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題并提出可行的對(duì)策。總之，論文能對(duì)其他信息技術(shù)教師、教材編寫者、學(xué)業(yè)水平命題者、教研員、教育部門領(lǐng)導(dǎo)有啟發(fā)、建議等，這樣的論文肯定能獲獎(jiǎng)。

4．校準(zhǔn)目標(biāo)

誠(chéng)然，稿子投出去一天三篇問(wèn)是否采用了，是否發(fā)表了，是否寄稿費(fèi)了，等等，這些已然看出一個(gè)人的目標(biāo)就是發(fā)表！而不是想成長(zhǎng)自己。這樣既然發(fā)表了，發(fā)表了很多，但是功利主義目標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致最終的江郎才盡。甚至走上抄手的不歸之路。

如果目標(biāo)真的是為了成長(zhǎng)自己，發(fā)表只是一個(gè)環(huán)節(jié)。那寫之后建議有以下幾步： 第一，寫過(guò)之后。放起來(lái)，一周、數(shù)周之后自己再看看，自己是不是滿意！

第二，投稿之后。別管了，一段時(shí)間之后，編輯如果沒(méi)有回復(fù)，可以問(wèn)問(wèn)原因，但別責(zé)問(wèn)。第三，投稿失敗?？梢愿鶕?jù)建議去改，也可以放起來(lái)，將來(lái)必然有用。

第四，投稿成功。別為稿費(fèi)一天兩頭去問(wèn)。編輯部有自己的規(guī)定，是你的少不了，不是你的要也沒(méi)有。比如，要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等有沒(méi)有人舉報(bào)是抄的。發(fā)現(xiàn)稿子是抄的，稿費(fèi)自然沒(méi)有！甚至編輯的獎(jiǎng)金都扣了呢！你再問(wèn)他，不是自少麻煩？呵呵。

第五，再次寫稿。一稿發(fā)表之后，不要想馬上再發(fā)。要沉一段時(shí)間，想一想、做一做，自己也再讀一讀自己的已發(fā)文章，看看問(wèn)題在哪里，哪里需要改進(jìn)。不然，提供的是與上次類似的內(nèi)容，則就是自我束縛了！不能進(jìn)步了。

5．內(nèi)容明確

第一，在寫稿時(shí)，題目不宜過(guò)大、散，否則影響得內(nèi)容也容易散，讓人感覺(jué)很有道理，但是收益并不明確。

第二，內(nèi)容寫作之前要考慮你的文章是給什么人看的？是什么學(xué)科的、做什么工作的。寫時(shí)要扣主問(wèn)題，說(shuō)清問(wèn)題，解決之道。不宜一個(gè)文章涉及過(guò)多的、過(guò)大的跨度。

當(dāng)然，也可能這類文章容易給人一些誤會(huì)，比如題目大、比如內(nèi)容空等。為什么呢？我想以下幾點(diǎn)請(qǐng)參考：

第一，以后寫文章盡可能不要用“誤區(qū)”、“淺談”這類的標(biāo)題，因?yàn)榻o人的感覺(jué)就可能是空洞。主題最要是要扣主某某一個(gè)主題，比如“自主學(xué)習(xí)中，如何才能做主？”、“摒除自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的‘不作為’”等。當(dāng)然這也是隨意想的。

第二，在一個(gè)文章中最好是描述一個(gè)事物，前前后后、從淺入深去把問(wèn)題說(shuō)清，解決之道。第三，我感覺(jué)還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，要針對(duì)某一學(xué)科、某一內(nèi)容說(shuō)明、論述為好。這是最為關(guān)鍵的。看一個(gè)比較好的文章，都是要確定好讀者是誰(shuí)，能帶來(lái)什么效益。如果這樣廣泛地從教育理論上說(shuō)事，專業(yè)性的刊物采用的機(jī)會(huì)相對(duì)是較少的。最近第3期《信息技術(shù)教育》的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的理論文章是一個(gè)例子，本來(lái)這是其他學(xué)科比較成熟的文章。但是，我們?cè)ㄗh作者在寫作時(shí)要扣住信息技術(shù)教學(xué)這個(gè)實(shí)體說(shuō)事，而不是教條地羅列其定義、特點(diǎn)等，這樣才把一種普通的理論轉(zhuǎn)成了特定的理論，是針對(duì)性特定讀者的。

總之，你的視角與文筆都是不錯(cuò)的，只是中心思想欠明確，為誰(shuí)而寫不明確而已。我想這不是修訂的問(wèn)題，所以我也沒(méi)有提出修改建議。希望能把您的觀點(diǎn)分散用在某些更實(shí)際些的文章中去一定會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用的。

6．版式美觀

許多教師撰寫的論文要么只做簡(jiǎn)單排版，或排版很不規(guī)范，整體版式效果差強(qiáng)人意，編輯第一眼就扣了10分。排版是最簡(jiǎn)單信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，版式差，說(shuō)明作者的信息技術(shù)素養(yǎng)也好不到哪，編輯的拒絕是有最簡(jiǎn)單的理由的。（編者按：之前許多教師的論文在這方面被Pass的）

第五篇：教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

1．教學(xué)論文格式要求

題目?（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要?（小4號(hào)粗楷體）

摘要正文用小4號(hào)楷體

關(guān)鍵詞?（小4號(hào)粗宋體）

關(guān)鍵詞正文用小4號(hào)宋體，與正文之間空一行 一、一級(jí)標(biāo)題?（一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級(jí)標(biāo)題?（二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)粗華文中宋，空兩格）（1）三級(jí)標(biāo)題?（三級(jí)標(biāo)題空兩格）

正文（小4號(hào)宋體）

參考文獻(xiàn)?（4號(hào)粗宋體，居中，前后各空一行）

(說(shuō)明：取消自動(dòng)編號(hào)、語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范)

2．教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word 2000中文版寫作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁(yè)眉為論文名稱（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。

教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要?（小4號(hào)粗楷體）

摘要正文用小4號(hào)楷體

標(biāo)題：

課程：

學(xué)段：

以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新

一、目的：（要求：分條列出教師計(jì)劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)完后的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、活動(dòng)概述：（要求：對(duì)本次教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概要描述）

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄

（一）準(zhǔn)備工作（要求：列出教師的備課和其他準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)；教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作，其中應(yīng)注意的問(wèn)題及技巧）

（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程記錄（要求；按順序、詳盡地描述教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有步驟，詳盡程度以讀者能理清整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能模仿為標(biāo)準(zhǔn)）

（三）進(jìn)行本次教學(xué)的必要條件（要求：根據(jù)您本次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，在有關(guān)選項(xiàng)前打“?”或填寫有內(nèi)容）

1． 主要教學(xué)地點(diǎn)

?只在教室

?只在機(jī)房 ?教室+機(jī)房 ?其他地點(diǎn)，請(qǐng)列出： 2．本次教學(xué)對(duì)教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3．本次教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：

4．硬件：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的硬件條件）（1）教師用計(jì)算機(jī)（）臺(tái)，配置：

（2）學(xué)生用計(jì)算機(jī)（）臺(tái)，配置：

（3）局域網(wǎng)： ?需要

?不需要（4）專用教學(xué)平臺(tái)：?需要

?不需要（5）學(xué)校連接Internet：?需要

?不需要（6）學(xué)生回家用電腦：?需要

?不需要（7）學(xué)生回家用Internet：?需要

?不需要（8）其他硬件：

5．軟件：（要求：列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生使用的有關(guān)軟件）（1）通用軟件：

（2）學(xué)科素材/資源庫(kù)：

（3）學(xué)科教學(xué)軟件：

（4）本次教學(xué)教師是否必須自編課件：?必須

?可要可不要

?不需要 如果教師為本次教學(xué)專門制作了課件，請(qǐng)列出并簡(jiǎn)單介紹：

6．外接設(shè)備：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的外接設(shè)備）（1）打印機(jī)：?需要

?不需要（2）掃描儀（3）數(shù)碼相機(jī)

如需要其他外接設(shè)備，請(qǐng)列出：

7.網(wǎng)站：（要求：分類列出教師推薦的網(wǎng)站、學(xué)生自己搜索到的網(wǎng)站）

8.其他：（要求：列出所需的圖書、錄像、光盤等其他資源）。

四、評(píng)價(jià)：（要求：在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出）

五、教學(xué)反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？）

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果（整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終作品）

教學(xué)案例的寫作

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1.案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1.背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2.主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3.細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4.結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果----某種教學(xué)措施的即時(shí)效 果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5.評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。