第一篇：二年級上數學教學反思-做家務-北師大版2014【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 北師大版《做家務》教學反思

1、從生活中引入，吸引學生的注意力。

“關注學生的生活、認知經驗”是新課標所提倡的。本課創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒了學生已有的生活經驗，提高了學生的學習興趣。通過解決“9雙筷子有多少根？”的問題，引發(fā)學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學生的學習能力。同時，在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如小組合作學習、多媒體的運用，充分調動了學生學習的積極性。

2、充分相信學生，讓學生做學習的主人。

本堂課，我嘗試大膽相信學生，放手讓學生自己探索出2的乘法口訣。如：1雙筷子有幾根？（學生：2根）里面包含有幾個2？（1個2）用乘法算式怎樣表示？1×2＝2

能編出口訣嗎？

1個2就是：一二得二。2雙筷子有幾根？（學生答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）用乘法算式怎樣表示？2×2＝2

能編出口訣嗎？

2個2就是：二二得四。??

（最后歸納出：當積滿十，編口訣時不需要“得”。）自始至終，都是學生主動探索的活動，我只是結合具體的情境提出引領性問題，課堂內學生學得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學生自己經過嘗試，學生學習的效果比我想象中更加理想。因為：①學生有自己的生活經驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好地發(fā)展；②學生有較強的求知欲和表現欲，一旦獲得成功將會更加有信心，他們才更加有動力。

3、重視自主探索是發(fā)展思維的關鍵。

傳統(tǒng)的教法，通常把教學的落腳點放在學生編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學的口訣進行簡單的計算上。

這樣做，通常會把學生的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學的落腳點放在學生數學思維的發(fā)展上。不僅讓學生通過自主的探索，用自己的學習方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習上進行了由淺入深的設計，例如：在課的最后，設計了學校舉行運動會的練習，將學生所學的知識應用于解決生活中的實際問題，通過小組討論、自主探索，使學生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計算題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學生的自主探索，學生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。

4、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

這節(jié)課存在的差異是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數感，確實是非常重要的。第三，在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這幾個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。由于我沒有做好練習前的引導，以至于學生對題目的錯誤解答，這是

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我的失誤之處。

第二篇：二年級數學做家務教學反思

本節(jié)課，我先復習5的乘法口訣并解決一些簡單的問題，在復習舊知時，有意識的詢問學生如果不記得其中一句口訣應該如何解決，學生能道出聯系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導學生觀察《做家務》主題圖，由于擺碗筷是學生經常接觸的，所以講起來學生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學習數學有什么聯系呢？我和學生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位學生把所需的筷子數填在表格里，有困難的學生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請學生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數數——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學習過程。

這節(jié)課，我認為成功的方面有：

1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，通過創(chuàng)設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時間的掌控上，由于前期復習練習時間過長，導致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓學生發(fā)現這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個設想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

3、練習量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調動學生的情緒，如果能留1/2或1/3的時間讓學生練習，可能效果會更好。

學生方面

1、學生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。

2、在讓學生動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)現還是有個別學生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當掌控課堂時間，本班學生大部分對2的口訣已經掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調動他們的情緒。但我想講的細、精、透，導致語速慢了，時間不夠用；第二，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學生探索記憶口訣的方法，并根據口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學談談記憶方法，并請學生口頭編應用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學生感受到生活與數學的緊密聯系。

第三篇：數學反思 北師大小學數學二年級上

北師大小學數學二年級上《分香蕉》教學反思

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經有了一定的經驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節(jié)課我聯系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時，每份得到的是不同的個數。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當地指導和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經驗，不斷提高教育教學水平。

北師大小學數學二年級上《分香蕉》教學后記

這節(jié)課我從聯系學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的積極性。利用學生喜歡的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學生動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，能自主地探索、交流?？傮w上來說學生在課堂上興趣濃厚，學得積極主動，我認為課堂教學效果比較成功。不足之處在于經過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課中應讓學生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數，還有分成的份數及每份分得的數量，到今天這一課感覺學生在動手操作時還是不知所以然，胡亂分的現象還大大存在。還有就是學生探究合作學習的機會還是少了點。在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

第四篇：二年級上數學教學反思-需要幾個輪子-北師大版【小學學科網】

《需要幾個輪子》教學反思

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在全班同學交流“怎樣記住3的乘法口訣”時，有的學生能利用知識的內在聯系來加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生——陳佳鋒同學卻持反對意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了?！庇谑?，他滔滔不絕地背了起來。同學們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：“佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說“三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景，有的學生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了?！薄盀槭裁椿卮鹛兀渴裁丛?？”這個問題不僅引起學生的思索，也引起我的思考。后來佳鋒同學自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？

為什么學生會死記硬背、機械記憶呢？課后，我與佳鋒同學又進行了一次交流，認為有以下幾個原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導向的原因。當學生記得牢、背得熟的時候，有的老師經常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學生的需要，樹立學習信心，但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學習方法。

面對學生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？首先，應該讓學生在數學活動中體驗學習，讓學生在體驗中理解數學知識的內在聯系。其次，應該讓學生靈活地應用知識解決生活問題，把數學問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學生在應用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應該倡導與鼓勵學生利用知識的內在聯系進行記憶，讓學生在交流對話的過程中掌握科學的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。

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第五篇：二年級上數學教學反思-動物聚會-北師大版【小學學科網】

《動物聚會》教學反思

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《動物聚會》一課中，目的是1.通過學習，使學生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學習數學的興趣，養(yǎng)成勤于動腦，認真計算的好習慣。2.通過教師的引導，學生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里，有些知識學生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點：

首先我以動物愛吃的食物引入，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面，發(fā)現圖畫中的信息，提出問題。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”板書，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。在解決完問題后，我再把學生的問題用幻燈片展示了出來，讓學生自己選一道自己想解決的問題，解決完后和同桌說自己的想法。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現了，效果還是可以的。在整個課堂中，學生不但動了腦，還動了手，手眼腦協調，因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

但是，本節(jié)課堂活動中，我還有很多不足需要改進的地方。比如：在表揚學生方面，我的激勵性語言不夠；在學生選題目做練習時，題目的形式不要用幻燈片演示，而以紙條的形式貼在黑板上給學生看，這樣在時間上就可以節(jié)約更多的時間來做后面的練習。另外，我覺得整課的畫面出示不要全部一起出現，以片斷的畫面出示可能更好。這就有利于學生更加好地集中注意力去解決相對應的問題。在學生做完練習后，我沒有把學生的作業(yè)展示，而是一個個去問學生，讓學生來回答，最后才把學生的算式板書。我想，在以后的課堂中，做練習時可以不用這樣學生來回答，可以讓學生回答1道或2道題，其它的題目就可以把學生的作業(yè)在平臺上展示出來，這樣不但能把學生的興趣保持下去并可以節(jié)約時間去做后面的練習。最后，學生的練習不夠。課堂中學生只做了書本第8頁的連一連，xiaoxue.xuekeedu.com

而從學生的練習來看，有部分差生并不能全部做對，這主要是看圖理解“幾個幾”的理解不深，在下一節(jié)課里還要繼續(xù)加強這方面的認識理解。

以上便是我對《動物聚會》一課的反思，在以后的工作中，我會更加努力地把這些自己不足的需要改進的地方改進，不斷地提高自己的業(yè)務水平。