第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合論文[小編推薦]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

增加了師生之間的交流，活躍了課堂，讓學(xué)生真切的領(lǐng)悟到重點之所在，從而突破教學(xué)的難點進(jìn)而獲取相關(guān)的知識。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”初中生對于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學(xué)中著重注意，著力完成的任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解

決問題的能力。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。科學(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑?，F(xiàn)代教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)很廣泛。將信息技術(shù)與課程整合也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合是指在語文教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中我充分運(yùn)用信息技術(shù)資源，取得了較好的效果。本文探討了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的作用及整合過程中出現(xiàn)的弊端。

【關(guān)鍵詞】新課程

信息技術(shù)

語文學(xué)科

整合

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。在語文教學(xué)中，教師借助于網(wǎng)絡(luò)平臺提供強(qiáng)大的交互能力，開展語文教學(xué)活動。學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。他們面前展開的是一個廣闊無垠的知識世界，他們自己動手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng)，信息科技知識、技能和語文能力明顯提高，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng)。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合

——桂平市第六屆信息技術(shù)與學(xué)科整合說課比賽評委心得體會

桂平市蒙圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊禮平

為推動信息技術(shù)與學(xué)科整合在我市向更高層次邁進(jìn)，使新課程理念向教學(xué)行動轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)教學(xué)新秀，促進(jìn)教學(xué)研究，2011年5月18日至5月19日，桂平市第六屆信息技術(shù)與學(xué)科整合說課比賽（小學(xué)部分）在桂平市城區(qū)舉行。作為小學(xué)語文學(xué)科模式二的比賽評委，我總共聽了23節(jié)課。回眸反思，我深深地地體會到信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效手段，是我們今后小學(xué)語文教學(xué)研究的一個主攻方向。下面結(jié)合這次比賽談?wù)勎以谶@方面的心得體會。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合．有效提升了課堂教學(xué)的實際效果

(一)信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，拓寬了視聽渠道，提高了學(xué)生記憶水平

人類獲取的信息絕大部分來源于視與聽，同時來自于視覺的信息比其他方式獲取的信息更加容易持久記憶。小學(xué)語文教學(xué)中．師生之間的信息交流也離不開視與聽兩個重要渠道．現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體計算機(jī)通過改制、編碼、轉(zhuǎn)譯等，將視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把小學(xué)語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，比如這次參賽的蒙圩鎮(zhèn)流蘭中心小學(xué)陳凱老師設(shè)計的《七顆鉆石》，她利用多媒體播放視頻，使水罐五次不同的變化非常形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓我們聽課的人都覺得，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，視頻讓學(xué)生直觀感受并記住了神話故事的神奇力量。作為評委，我覺得，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實了學(xué)生學(xué)習(xí)的想象思維，抓住了學(xué)生的興奮點．讓學(xué)生以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。一句話，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，拓寬了學(xué)生視聽渠道．提高了學(xué)生記憶水平。

(二)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，有效突破了課堂教學(xué)重難點

如何有效地突破課堂教學(xué)的重難點，是我們小學(xué)語文教學(xué)一直以來重點研究的方向。在沒有現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以前，雖然我們也在一直研究，但總沒有找到更有效的手段來突破教學(xué)的重難點?，F(xiàn)在，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，有效突破了課堂教學(xué)重難點，使我們多年的研究有了質(zhì)的突破。比如參賽選手江口鎮(zhèn)盤江小學(xué)吳健梅老師在設(shè)計《山雨》這一文中，讓學(xué)生“品味語言，感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情”是本節(jié)課的一個重點，那么怎么才能讓學(xué)生比較透徹地理解這一重點呢．吳老師通過以用多媒體的播放，讓學(xué)生欣賞了雨前、雨中、雨后圖片，觀賞了雨景視頻，一步一步地將學(xué)生的聽覺、視覺等各種感受調(diào)動并結(jié)合起來，達(dá)到了有效品味語言和感受到大自然的美及作者對山雨的喜愛。在雨景、音樂聲中，師生之間，生生之間相互交流，較好的突破了重點內(nèi)容的教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得通俗易懂，形象直觀，小學(xué)語文中的“虛幻”在資源整合中變成了“實景”。這樣一來使這一重點隨之化解，同時也讓學(xué)生在“整合”中領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。

(三)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，實現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來

現(xiàn)代信息技術(shù)的加入，使我們的小學(xué)語文課堂更具吸引性了。比如參賽選手新建小學(xué)韋燕凌老師在《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中，教學(xué)重點是“領(lǐng)會科學(xué)家揭開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程”，難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的關(guān)系”。如果單靠學(xué)生讀課文或老師抽象的講解，我相信學(xué)生是難以充分理解的。韋老師這節(jié)課就充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，通過放視頻，制作表格，讓學(xué)生觀察三次蝙蝠飛行的實驗、揭示蝙蝠探路的秘密、探究雷達(dá)導(dǎo)航的原理，使學(xué)生在視、聽覺等多種感官的沖擊下，不知不覺“領(lǐng)會了蝙蝠夜間飛行的奧秘過程”和“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的關(guān)系”．這樣的“整合”，進(jìn)一步激活了學(xué)生的想象思維，激發(fā)了學(xué)生的童真?zhèn)€性，增加了師生之間的交流，活躍了課堂，讓學(xué)生真切的領(lǐng)悟到重點之所在，從而突破教學(xué)的難點進(jìn)而獲取相關(guān)的知識。

再如麻垌鎮(zhèn)中心小學(xué)陳偉芳老師設(shè)計的《烏鴉喝水》一課：隨著《烏鴉喝水》的動畫片播出，激活了原本凝固的語言文字，使其形象鮮活，學(xué)生注意力高度集中，通過觀看，學(xué)生初步掌握了這篇課文的主要內(nèi)容，通過這樣感官的刺激加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時也有利于學(xué)生將獲取的知識長久的定格在頭腦中。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合中應(yīng)該注意的幾個問題 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，使信息技術(shù)廣泛介入小學(xué)語文學(xué)科課程的內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)組織形式，成為小學(xué)語文學(xué)科課程的重要組成部分．但是通過我們這次說課比賽，我覺得在整合之中也應(yīng)該注意到這樣幾個問題：

一是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)是有機(jī)的“整合”，絕非簡單拼裝的“湊合”。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程這兩方面都需要先“整”而后“合”，使它們在新的水平上結(jié)合成一個水乳交融、有機(jī)結(jié)合的整體．

二是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合要注重“實效整合”。在進(jìn)行整合的過程中，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的信息資料，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多，使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。

三是信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合的目光應(yīng)該放遠(yuǎn)，堅持“長效整合”．一節(jié)課老師的說課比賽是15分鐘，上課是四十分鐘，可是為了準(zhǔn)備這堂課所做的努力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其規(guī)定的時間，當(dāng)然所收到的實際效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)的時間。信息技術(shù)在發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的要求也不斷在提高，二者的整合也需要更加深入的研究下去，推廣下去，這并非是一朝一夕所能完成的，是一項艱巨的歷史任務(wù)，需要我們廣大教師的共同努力。

第二篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合論文

信息技術(shù)為閱讀教學(xué)打開另一扇窗

王艷娟

摘要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究成了課程改革的重要組成部分。結(jié)合課題研究和教學(xué)實際，實踐并總結(jié)了一些信息技術(shù)促進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊。它對于推進(jìn)語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；讀，思，交流；寫；語文素養(yǎng)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究成了課程改革的重要組成部分。

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特殊要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！蹦敲?，作為語文教師，如何利用信息技術(shù)促進(jìn)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩、更具時代氣息，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力呢？本人的做法是：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“讀”

[1]讀書是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币馑际钦f，書讀熟了，自能理解。這句話很有道理，那么怎樣讓學(xué)生樂于把書讀熟呢？方法、策略有很多，我們致力于運(yùn)用信息技術(shù)的作用促使學(xué)生樂讀、讀會、會讀，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下讀“得”其樂，讀“得”其法。我們嘗試在不同階段恰當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，使它發(fā)揮積極的作用。

（一）預(yù)習(xí)階段

激勵學(xué)生在讀文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)查閱與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料，擴(kuò)大信息量，提高理解文本的能力。這樣的例子不勝枚舉，現(xiàn)舉一例：張愛玲老師在執(zhí)教《海底世界》一文前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用信息技術(shù)多種方法查閱相關(guān)音像資料和文字資料，找出海底還有哪些珍奇動物，它們是如何活動的？這樣做可以拓寬學(xué)生視野，增加語言文字積累。同時也激發(fā)了學(xué)生讀書的樂趣。

（二）閱讀理解階段

此階段學(xué)生對文本完成由認(rèn)讀到理解再到感悟、欣賞、積累的過程，讀書起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的參與加速這一過程，并提高這一過程的質(zhì)量。如教學(xué)《小小的船》一課，運(yùn)用多媒體制作精美的課件幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)。將文中生字詞放在設(shè)計的“生字詞樂園”里，通過多種方式的認(rèn)讀，學(xué)生已熟記于心，為理解課文做好了準(zhǔn)備。又如《丑小鴨》一課，為促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟和體驗，教師將文本改編成詩歌的形式出示在屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂引導(dǎo)孩子們朗讀、朗誦。學(xué)生在讀詩的過程中又一次加深了對文本的理解。

又如在教學(xué)《桂林山水》時，我也是借助信息技術(shù)跨越時空的特點讓學(xué)生“身臨其境”地整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生沉醉在漓江那動人心弦、奪人魂魄的天然美景之中，從而使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中體驗到了漓江水的靜、清、綠以及桂林群峰的奇、秀、險。另外，在理解文中的 “舟行碧波上，人在畫中游” 這一難句時，我并沒有用過多的語言來為學(xué)生解說，而是讓學(xué)生欣賞桂林山水的漂亮畫卷，再配以一些優(yōu)雅動聽、令人賞心悅目的曲子，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊展開想象，使學(xué)生仿佛親臨桂林，置身于漓江之上??在享受美的同時，在不知不覺中，突破了課文的難點，從而達(dá)到了誘導(dǎo)學(xué)生入境悟情、化難為易的教學(xué)效果。

（三）拓展階段

有些文本需要學(xué)生在課外搜集相關(guān)資料閱讀，以擴(kuò)充知識的積累。此時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課后的閱讀任務(wù)。

如《圓明園的毀滅》（人教版第八冊）這篇文章，作者用了大量的篇幅來介紹它輝煌的過去，而對于它毀滅的過程作者只用了一個短小的自然段、三個簡短的句子來介紹而已。當(dāng)然，這樣的寫作安排自有作者的用意，但是，圓明園到底是怎樣的一個毀滅過程？它原來所收藏的奇珍異寶到底有多少？現(xiàn)在又流落在何處？通過教師點拔，學(xué)生提出了以上幾個問題。對此，我并未做正面回答，而是乘機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生，利用信息技術(shù)，自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并告訴學(xué)生：因特網(wǎng)是無所不知、無所不能的。如有疑問都可以通過“搜索”引擎、百度一下就可以找到答案了。這樣一來，仿佛一石激起千層浪，全班學(xué)生圍繞這篇課文提出了上百個問題，我讓學(xué)生篩選出最具價值、最有代表性的幾個問題，讓學(xué)生自己搜索、歸納。結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。他們從散落在英、法、美等國各大博物館中的收藏談到了圓明園的建筑歷程、兩次鴉片戰(zhàn)爭對圓明園的野蠻洗劫以及喪權(quán)辱國的“天津條約”，甚至是從作家雨果當(dāng)年至英法聯(lián)軍上尉巴特萊的一封諷刺信到1913年李大釗東渡日本留學(xué)前夕面對圓明園廢墟有感而發(fā)的一首七言詩等等。

借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，孩子們仿佛打開了一部關(guān)于圓明園的百科全書，一一道來，憤慨之情溢于言表。而這些，從課文里是根本找不到答案的?？梢?，信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，既豐富了學(xué)生的閱讀感受，同時也使學(xué)生的知識面和閱讀視野不再僅限于書本，僅限于教參。讓學(xué)生在學(xué)好文本的基礎(chǔ)上自由安閑地在浩瀚的知識海洋里翱翔，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及收集信息和處理信息的能力。

又如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，布置學(xué)生搜集有關(guān)桂林的資料，更多地了解桂林的自然景觀。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在一定程度上能夠較好地再現(xiàn)文本所描繪的情境，使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲情融合的教學(xué)環(huán)境中，從而誘導(dǎo)學(xué)生入境悟情，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，2 豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)促“思”

[1]閱讀教學(xué)，我們主張多讀，我們更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合。朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”他同時提出：“讀書要做到三點，就是心到，眼到，口到?！弊x書“三到”之中，心到最關(guān)緊要。也就是說，讀書要一邊讀，一邊想。其實就是讀書加理解、感悟的過程，如何提高學(xué)生讀書思考的積極性，提升思考的質(zhì)量，降低思考的難度，渠道不一，我們力圖借助媒體參與達(dá)成此目標(biāo)，并有了一些收獲。

如教《雷雨》一課中“漸漸”這個表示事物逐步變化的詞時，教師就出示雷雨中，雨越下越達(dá)的一段視頻，讓學(xué)生邊看邊理解，畫面生動地呈現(xiàn)，使學(xué)生輕易地了解并留下了深刻的印象。又如教《回聲》一課時，由于學(xué)生對回聲的了解只停留在文字描寫的層面上，沒有感性認(rèn)識，此時運(yùn)用多媒體展示畫面與聲音的并存的回聲現(xiàn)象，學(xué)生的理解一下子就形象起來。

又如《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。又如教學(xué)《語言的魅力》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會盲人看不到春天美景的遺憾時，巧妙的創(chuàng)設(shè)了以下情景：教師一邊演示課件（課件上是一幅幅春景圖），一邊深情地說：“的確，對一個正常人來說，春天是美好的，這生命的萌動，燦爛的山花，呢喃的燕子，藍(lán)天白云，綠草如茵，大樹蒼天，多么令人陶醉呀！可是對于一個雙目失明的人來說，卻是一片漆黑。（屏幕隨之變黑）學(xué)生對這種意境的體會更加深 3 刻。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“交流”

課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流是課堂教學(xué)的生命線，它是課堂煥發(fā)活力的重要條件。師生、生生的交流互動的過程是思維碰撞中不斷收獲知識、經(jīng)驗的過程。在此過程中信息技術(shù)的參與會使此過程更加開放、活躍。如教學(xué)《丑小鴨》一課，教師將原著中的描寫獵狗追趕丑小鴨的部分用多煤體出示出來，教師朗讀后提出問題：你聽后想說點什么？學(xué)生暢所欲言，交流的氣氛很熱烈。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“寫”

在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材找到由讀到寫的訓(xùn)練點，在信息技術(shù)的作用下，使學(xué)生愛寫，會寫。如教學(xué)《丑小鴨》一課，設(shè)計“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，老師說：“變成了白天鵝的丑小鴨開心地拍拍翅膀飛上藍(lán)天，這時，地上的鴨子、公雞、獵狗都仰望天空發(fā)出一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多話想對他們說吧?。ǔ鍪荆何蚁雽唻寢屨f---------我想對鴨哥哥、姐姐說--------我想對鴨子、公雞、獵狗說----我想對農(nóng)夫說—我想對丑小鴨說-----）請你將想說的話寫出來吧！這一環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生再度與文本做深層對話，讓心靈去感動心靈，讓生命去感動生命，并將感動溢于筆尖表達(dá)自己的真情實感。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境的建立，給語文閱讀教學(xué)帶來了新的變化，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊?？梢哉f信息技術(shù)環(huán)境給語文閱讀教學(xué)帶來的，是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革，它對于推進(jìn)語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[J];.人民教育出版社，2000,（11）20-25.4 [2] 張洪玲，陳曉波 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[J];.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012：21

作者簡介：

王艷娟，本科，研究方向為語文教學(xué)。5

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合論文

加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合構(gòu)建有活力的語文課堂 “課程整合”是改革基礎(chǔ)教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，國家大力提倡信息技術(shù)與其他課程的整合，整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到初中語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的必然性。

教育技術(shù)通過對所有教育資源和教育手段的系統(tǒng)鑒別、開發(fā)、組織和利用，以及通過對這些過程的管理來便于學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代計算機(jī)的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

在各種課程的教學(xué)過程中，使用電腦已經(jīng)非常自然地融合其中，形成了一種將書本知識與社會信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在所有學(xué)校的圖書館、資料室里，一般都配備了能直接上Internet的電腦，作為師生查詢資料、獲得信息和知識的必要工具。中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等實驗室里也配置了一定數(shù)量的電腦。學(xué)生的實驗過程可以通過電腦進(jìn)行演示，實驗中獲得的實驗數(shù)據(jù)隨時用電腦進(jìn)行處理，讓學(xué)生在非常有興趣的學(xué)習(xí)過程中接受了有關(guān)的知識。幾乎所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，都使用了投影儀、多媒體電腦等工具。教學(xué)中由教師提出問題或布置任務(wù)，師生共同進(jìn)行討論和探索，并隨時使用電腦等工具，展示教學(xué)內(nèi)容，探索知識奧秘。

由此可以預(yù)見，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。因為現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展

因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。并且信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。

隨著信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

二、構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體輔助語文教學(xué)有著重要的作用那么如何使它與語文課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起，構(gòu)建開放而有活力的課堂呢？

（一）構(gòu)建開放的語文課堂，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。比如，以往的作文指導(dǎo)課，教師總是擬好題目，指導(dǎo)學(xué)生審題，明確寫作的重點和詳略，而后學(xué)生冥思苦想，擠牙膏似地寫作文。能不能在作文教學(xué)中引入創(chuàng)新呢？有位老師在一次說明小制作的作文練習(xí)中，利用多媒體介紹了有關(guān)的小制作介紹，有洋娃娃，駁殼槍，小航模，等等。學(xué)生們專心致志的觀察著，仔細(xì)的聽著。接下來二十幾分鐘，學(xué)生駕輕就熟，得心應(yīng)手，人人寫就了五六百字的說明文。只有課堂上充滿創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主動性和積極性。

（二）搭建師生互動的語文課堂，實現(xiàn)心靈對話

“對話”是一種以溝通與交流為基本特征的動態(tài)行為。它將以往教學(xué)中常常存在的“課堂權(quán)威”“話語霸權(quán)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”“心靈溝通”。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)配備聲音，創(chuàng)設(shè)良好語音氛圍，學(xué)生積極思維，在思考中獲取知識，并使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展?！皩υ捊虒W(xué)”不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，更能培育新型的師生關(guān)系。師生之間在傳播知識信息的同時也在傳播著情感，進(jìn)行著心靈與心靈的溝通與交流、思想與思想的碰撞和共鳴。

（三）創(chuàng)設(shè)開放的語文課堂，放飛奇思妙想

開放的語文課堂，不僅要求教師、學(xué)生與文本之間交流和互動，還強(qiáng)調(diào)師生對課程、教材、教法的意義重建；不僅要植根現(xiàn)實，面向未來，面向世界，還應(yīng)密切關(guān)注社會信息化的進(jìn)程，以推進(jìn)語文課程的變革和發(fā)展。例如，教學(xué)人教版七年級上冊朱自清的《春》，通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生入情入境，通過有感情的朗讀，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。開課伊始就播放了一段春天美景的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略美好的春景，感受明媚的春光，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季，感受時代的春天??整堂課使學(xué)生充分感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

隨著新一輪語文課程改革的不斷深入，作為一名新時代的教師，應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，積極投身于多媒體輔助語文課堂教學(xué)實踐的探索和探究中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷提高。讓我們在自己的教育教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂吧！。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合之我見

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合之我見

寶民小學(xué)楊勝南

現(xiàn)代信息技術(shù)使社會、人們的生活發(fā)生了巨變，不僅改變著一種生活方式，而且影響著人們的觀念及態(tài)度。隨著信息時代的到來，語文教育也無可避免地面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個性化。時代的挑戰(zhàn)使語文教育的目標(biāo)和任務(wù)增添了新的任務(wù)，例如面對海量的信息，要學(xué)會搜索、篩選、吸取、傳播自己需要的有價值的信息；語文教育應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，培養(yǎng)合作與交往的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度、正確的價值觀念；尊重學(xué)生的個性差異，推行個性化的學(xué)習(xí)方式。面對時代所賦予的新任務(wù)，我們就必須搶占信息技術(shù)這個制高點。這并不是要求我們像戰(zhàn)士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強(qiáng)調(diào)語文教師要在教學(xué)中廣泛深入地運(yùn)用信息技術(shù)。那么，我們應(yīng)該怎樣在語文教學(xué)之中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合呢？

一、信息技術(shù)可以優(yōu)化語文教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

如教學(xué)三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時,學(xué)生交流到下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨,然而朗讀是不到位的,于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面,再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。如教學(xué)一年級下冊的第四單元，這是一組有關(guān)于夏天的趣事及美好景物的課文，如何能讓學(xué)生深入感受夏天的美好，去體味夏天的情趣，去感受夏天的歡樂呢？我根據(jù)課文不同的內(nèi)容選擇了各自配套的多

媒體素材，在教授古詩《小池》時，我選取了一段泉水叮咚的音樂渲染氣

氛，讓學(xué)生閉上眼睛聽場景的描繪：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出濃密的樹蔭。這時候飛來了幾只蜻蜓，有一只飛累了，停在尖尖的荷葉上休息。配樂描繪，相信每個孩子的心里都有一幅屬于自己的夏荷圖。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

二、信息技術(shù)是服務(wù)教學(xué)而不是取代。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，要達(dá)到這一目標(biāo)必須使學(xué)生有一定的文化積累，又需要使學(xué)生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，我覺得無論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

運(yùn)用多媒體手段，可以讓學(xué)生觀察到無法親臨其境的風(fēng)景，豐富其記憶庫中的感性材料。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá)；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。但是，如果過多和隨便使用多媒體，過分追求形象性，會取代學(xué)生的思考和相信。如果不論什么課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計花哨、與課文無關(guān)的大量圖像；播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，使課堂教學(xué)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是借助現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)我們課堂教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的想象力，不是讓多媒體取代傳統(tǒng)閱讀的文化功能，遏制學(xué)生的想象力，這種濫用多媒體的結(jié)果是放棄對語言文字的學(xué)習(xí)，這樣的課就不是語文課，而可能是影視課或美術(shù)欣賞課了。

智能化的信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，是一項推動我國教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的新舉措。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)的交流互動形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機(jī)”互動、“人——機(jī)——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。然而由于一些方面的不足，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)參與的課堂中常常自動放棄了師生的主體地位，教育主體的模糊或錯位的結(jié)果，必然使學(xué)生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的人，也使教師成為影視課或美術(shù)欣賞課的“放映員”了。

所以說信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中始終處于輔助教師教和學(xué)生學(xué)的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，需要在語文教學(xué)中廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)；但是，并不是用了網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)就是整合。

1、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。人教版小學(xué)語文教材中很有多富有童趣，瑯瑯上口的文章，也有文質(zhì)兼美的散文和富有韻味的文言文，對于小學(xué)生而言學(xué)好語文最簡捷的方法無過于進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多?！肮び破涫?，必先利其器?！边@是古人經(jīng)過長期實踐得出的工具、手段與結(jié)果之間關(guān)系之重要哲理。就是說，人善于“假物”、“利器”。幻燈、錄音、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，能改善課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂結(jié)構(gòu)靈活自然、新穎誘人。多媒體的運(yùn)用是為了輔助語文教學(xué)，是為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)，在擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的效率。

2、對與課文有關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，教師必須進(jìn)行認(rèn)真的挑選，盡量選取比較忠實于課文文本，而且效果比較好的資料，由于課堂時間有限，對相關(guān)視頻音頻要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；

學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。科學(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合探微

張榮娟 河北省衡水市棗強(qiáng)縣王常學(xué)區(qū) 053100

信息技術(shù)與小學(xué)語文整合即是:在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中恰如其分的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為時代的需要，同時也是教育改革的需要。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地使語文教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起呢？多媒體信息技術(shù)作為演示工具它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用的優(yōu)點。能實現(xiàn)在開放式的課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。同時激活學(xué)生大腦的初級聽覺皮層、聽覺聯(lián)合皮層、語言區(qū)、視覺聯(lián)合皮層，達(dá)到“全息式聽講課”的狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動的集成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師可以充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。

二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)的天地。

由于多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感觀刺激，因此易于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。在課堂上學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主體意識，個性得到充分的發(fā)揮。如教學(xué)《大自然的語言》一課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與大自然的“語言”有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理。有的學(xué)生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語言”的圖片，等等。通過學(xué)生的自主動手操作，極大地豐富了學(xué)生的視野，也讓枯燥的語文課堂變得生動活潑。

三、信息技術(shù)將文字化靜為動，突破語文教學(xué)重難點。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知?！睂W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變“死”為“活”、變“靜”為“動”，集聲、色、畫、樂為一體，拓寬了學(xué)生的思維視野，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而實現(xiàn)語文教學(xué)過程的最優(yōu)化，突破學(xué)習(xí)的重難點。小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。由于受時間和空間的限制，課文教學(xué)涉及到的歷史事件、故事、人物，學(xué)生很難知道，這些都成了課文教學(xué)的難點。但是借助多媒體手段，就能輕易地將這些難點形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料跨越時空，對學(xué)生的感觀進(jìn)行綜合刺激，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了學(xué)生對課文的理解和學(xué)習(xí)，這為教師引導(dǎo)學(xué)生順利地突破教學(xué)難點提供了保障。

四、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

信息技術(shù)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息傳遞結(jié)合自己搜集的結(jié)果，把收集到的內(nèi)容進(jìn)行整合，很快就理清文章脈絡(luò)。學(xué)生通過合作也收獲了課堂以外的友情，網(wǎng)絡(luò)即傳遞了知識也傳遞著真摯的情感。

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。在語文教學(xué)中，只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并聯(lián)系生

活，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。