第一篇：張琴 聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)聾生的數(shù)感

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)聾生的數(shù)感

泰興市特殊教育學(xué)校 張琴 [摘 要]聾生由于聽覺障礙、語境缺失，理解能力與表達(dá)能力較差，數(shù)感的形成與發(fā)展也相對(duì)遲緩，直接影響了聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。因此，教師必須切實(shí)從課堂教學(xué)著手，要認(rèn)真理解教材的編寫意圖，用活教材，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)感，在情境中體驗(yàn)數(shù)感，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感，在解決問題中提升數(shù)感。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 發(fā)展 聾生 數(shù)感

新課標(biāo)明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個(gè)核心概念中的首要位置，這表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)和重視的問題。因此教師在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)聾生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，逐步培養(yǎng)和建立數(shù)感。

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維”，并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的問題。數(shù)感并不是一個(gè)新的概念，但《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確地把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提了出來?？梢?，理解數(shù)感、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。

一個(gè)具有良好數(shù)感的人,對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有敏銳而強(qiáng)烈的感覺和感知的能力,并能做出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。幫助學(xué)生建立起數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，幫助聾生形成數(shù)感概念更加需要特教老師的關(guān)注與參與。對(duì)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),不僅要讓他們明白“數(shù)”的含義和運(yùn)算,還要教會(huì)他們?nèi)绾斡谩皵?shù)”來解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)起他們對(duì)“數(shù)”的感覺。

目前，關(guān)于數(shù)感的研究大多都是建立在普小教學(xué)的基礎(chǔ)上，而對(duì)于如何在聾校課堂教學(xué)中合理的發(fā)展聾生的數(shù)感這方面的研究則甚少。本文將從課堂教學(xué)著手，重點(diǎn)探討發(fā)展聾生數(shù)感策略等方面的問題，希望自己的研究能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

二、數(shù)感概念的界定

數(shù)感是指對(duì)數(shù)的含義、計(jì)算技能、數(shù)的順序、數(shù)的大小和數(shù)的多種表達(dá)方法、數(shù)的模式、數(shù)的運(yùn)算及結(jié)果的準(zhǔn)確感知和理解等。通俗地說,數(shù)感是人對(duì)于數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受,這種理解和感受使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來，幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問題悟出有用的策略。

數(shù)感的主要表現(xiàn)包括“理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?duì)結(jié)果的合理性做出解釋”。由此可知，數(shù)感可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，并為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。

三、發(fā)展聾生數(shù)感的策略

聾生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)聾生數(shù)感的培養(yǎng)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。

培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,是為了讓學(xué)生能夠理解數(shù)的意義,能用多種方法表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性做出判斷與解釋。學(xué)生要達(dá)到這一系列的目標(biāo),就需要通過合理的途徑來培養(yǎng)數(shù)感。我認(rèn)為發(fā)展聾生的數(shù)感可以從以下幾方面著手：

（一）在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)感

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：從聾生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要從聾生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓聾生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使聾生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。所以培養(yǎng)聾童的數(shù)感，就要從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容從生活中抽象出來。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)0—10的數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)聾生說一說自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等，如：自己的生日、爸爸媽媽的生日、自己家所在的單元號(hào)碼、門牌號(hào)碼、汽車車牌號(hào)碼、自行車牌的號(hào)碼、火警電話號(hào)碼、急救中心電話號(hào)碼、自己家電話號(hào)碼等，或者今年幾歲，自己的鞋號(hào)，教室有幾盞燈，你帶了幾只鉛筆，每天上幾門課??這些數(shù)字都來自于生活實(shí)際，聾生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使聾生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，從而建立良好的數(shù)感。

例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，可以設(shè)計(jì)如下題目： 《家有兒女》是幾點(diǎn)播出？ 《新聞聯(lián)播》每天播多長時(shí)間？ 《喜羊羊與灰太狼》什么時(shí)候播出？ 同學(xué)們?cè)缟蠋c(diǎn)起床？??

這些問題相對(duì)于聾生是比較貼近生活的，能夠觸發(fā)他們自主的去思考，從而間接的培養(yǎng)聾生的數(shù)感。

如此教學(xué),把數(shù)學(xué)和聾生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,不僅能使聾生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，而且聾生在開放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)數(shù)感

情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的生理機(jī)能得到發(fā)展。這種教學(xué)方法在于激發(fā)學(xué)生的情感。

例如在“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)中，可以充分利用聾生身邊的數(shù)學(xué)素材，喚醒聾生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并向聾童展開數(shù)的概念來源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于聾童理解數(shù)的教學(xué)情境，幫助聾生理解數(shù)的意義，獲取數(shù)感。在教學(xué)1—5的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境“游紅山動(dòng)物園”，引導(dǎo)聾生在熟悉的情境中數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量，1頭獅子、2只老虎、3只孔雀、4只猴子、5只熊貓??，從而來引出1—5這五個(gè)數(shù)。聾生認(rèn)識(shí)這五個(gè)數(shù)后，再讓聾生找一找在日常生活中有哪些事物能用1—5表示，并用自己的話來說一說。

這樣通過喚醒他們積極、健康的情感體驗(yàn)，從而提高聾生學(xué)習(xí)的積極性，聾生在愉悅的情境中進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深聾生對(duì)數(shù)的概念的理解，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并且在這個(gè)過程中使聾生逐步建立良好的數(shù)感。

（三）在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感

很多聾生對(duì)數(shù)學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測(cè)之感，為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)開放活動(dòng)時(shí)空，帶領(lǐng)聾生走出課堂，走進(jìn)生活，使之感受到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)聾生對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)又是聾生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化并自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)過程的活動(dòng)，人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。教師應(yīng)給聾生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，始終把聾童的活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開闊的活動(dòng)時(shí)空，讓聾生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動(dòng)的空間，使聾生的數(shù)感真正得到發(fā)展。

如在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)時(shí),可以帶聾生走出教室，讓他們數(shù)一數(shù)校園里有幾棵樹、幾張石凳、幾棟樓房，聾生宿舍有幾張床、幾條被子等等。在認(rèn)識(shí)厘米、米以后，帶領(lǐng)聾生走出教室，組織聾生小組合作用一根10米長的繩子并結(jié)合估算去實(shí)際丈量校園內(nèi)某一地方的長度，進(jìn)一步加深對(duì)米等長度單位的認(rèn)識(shí)。往后再隨機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)操作活動(dòng)，讓聾生把繩子當(dāng)成籬笆，去圍一塊地，開展“看哪個(gè)小組圍得多”的操作活動(dòng)，讓聾生充分發(fā)揮他們的想象。

活動(dòng)過程中聾生相互之間會(huì)比較，他們比較的過程也是學(xué)習(xí)的過程，期間聾生都是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這最大限度的提高了聾生學(xué)習(xí)的積極性，而且活動(dòng)中還可以培養(yǎng)聾生相互合作的能力。這樣在學(xué)中玩，玩中學(xué)，就使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，聾生也更加喜歡數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)，聾生的數(shù)感也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）在解決問題中提升數(shù)感

數(shù)學(xué)本來自于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的素材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)討論，在解決問題的過程中去了解新知識(shí)，形成新技能，反過來解決原先的問題，在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

比如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算時(shí)，聾生通過共同探究理解了加減運(yùn)算的含義及計(jì)算方法后，可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)裝有各式各樣已標(biāo)價(jià)的食品圖片的小袋子，然后設(shè)置一個(gè)購物情景：“學(xué)校要組織一次春游，請(qǐng)你用10元錢去購買自己喜歡的食品”，讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)購物方案。春游是一件足以使聾生快樂的事情，他們的思維會(huì)長時(shí)間處于非?；钴S的狀態(tài)，這會(huì)激發(fā)聾生想出多種購物方案。在這樣的過程中聾童們運(yùn)用自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷完善對(duì)原有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并不斷建構(gòu)對(duì)知識(shí)本身新的意義，使學(xué)習(xí)者與真實(shí)的實(shí)踐有效地聯(lián)系起來，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，提升數(shù)感。

通過這樣的活動(dòng)，把數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的計(jì)算過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過程，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，也在實(shí)踐中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。

總之，數(shù)感是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)感的形成也不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的過程，需要長時(shí)間的逐步培養(yǎng)。那么作為教師，我們要認(rèn)真理解教材的編寫意圖，用活教材，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)，把培養(yǎng)聾生的數(shù)感作為數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)基本目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)從聾生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與聾生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是聾生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓聾生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，聾生在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)] [1]葛明麗.培養(yǎng)聾生數(shù)感優(yōu)化聾數(shù)課堂 [J].現(xiàn)代特殊教育,2009(05):24-25.[2]陳青云.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)聾生的數(shù)感[J].現(xiàn)代特殊教育,2010(01):22-24.[3]游金聲.淺談對(duì)數(shù)感的理解與培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考,2008(35).[4]劉影,王太晶.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(03):97-99.[5]郭二鵬.加強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng),發(fā)展抽象思維[J].科學(xué)教研, 2008(13):257.

第二篇：淺談聾生數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談聾生數(shù)學(xué)有效教學(xué)

【摘要】在長期的聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，聾生普遍存在怕數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師多次詳細(xì)講解，學(xué)生在練習(xí)中依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。不可否認(rèn)，聾生因聽力影響，在課堂中的學(xué)習(xí)效率和正常學(xué)生有著一定的差異，加之其心理的自卑感，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還得立足學(xué)生實(shí)際，多管齊下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，形成師生互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】聾啞 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

聾生和正常學(xué)生相比，有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，他們的認(rèn)知能力要比正常學(xué)生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特點(diǎn)，自尊心較強(qiáng)，習(xí)慣受到表揚(yáng)。在聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，以情境為依托，以問題而引導(dǎo)聾生參與活動(dòng)，輔以針對(duì)性練習(xí)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，這樣才利于數(shù)學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合以往聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來看，在課堂中多以教師講授為主，聾生多是被動(dòng)參與，他們的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是一些聾生本身有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但因課堂中表達(dá)錯(cuò)誤、沒有及時(shí)參與教師提出的問題而遭遇教師的批評(píng)，從而挫傷了其積極性。一般而言，聾生的認(rèn)知能力、思維較之正常學(xué)生有一定的差異，加之自尊心較強(qiáng)，故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，定要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，尊重并鼓勵(lì)聾生積極參與，尤其是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓聾生能主動(dòng)表達(dá)。

尊重聾生，不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要關(guān)注其差異性，有的聾生較為自卑，數(shù)學(xué)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至是指責(zé)，而要多給予其鼓勵(lì)。同時(shí)，要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)聾生參與表達(dá)。如“圓的認(rèn)識(shí)”、“軸對(duì)稱圖形”等課時(shí)的教學(xué)中，可通過情境而呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活事物，再通過問題啟發(fā)聾生思考。如“相反數(shù)”的教學(xué)中，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)向左，一個(gè)向右各走5步，再以圖的形式（教師可在學(xué)生走的同時(shí)借助多媒體構(gòu)圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考，這樣效果會(huì)更好。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)聾生參與興趣

聾生班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般不高，甚至有很多聾生厭倦數(shù)學(xué)，覺得抽象而枯燥。從教師教學(xué)角度來看，在聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然以單穿的講授方式進(jìn)行教學(xué)，沒有注重直觀引導(dǎo)。提倡在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中學(xué)生所熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)直觀的景象，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓聾生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，方法較多，如借助話題而創(chuàng)設(shè)情境，以“儲(chǔ)蓄計(jì)算”為例，教學(xué)中通過展示銀行圖片，以存錢話題而啟發(fā)學(xué)生交流是如何存錢的，是否知道銀行的儲(chǔ)蓄是如何計(jì)算利率的，從而引入新課。又如借助多媒體展示，讓聾生獲得直觀感知。聾生因受聽力所影響，接受外部信息以視覺為主，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多直觀呈現(xiàn)。如“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的教學(xué)中，先以近視調(diào)查對(duì)班級(jí)聾生展開問卷調(diào)查，調(diào)查后呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問題（如有多少人近視，占了班級(jí)人數(shù)的百分十之多少），由此而引出百分?jǐn)?shù)的意義，直觀而形象，利于學(xué)生理解。

三、提出探究問題，鼓勵(lì)聾生參與討論

根據(jù)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，很多聾生都覺得數(shù)學(xué)高深、抽象，較難理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有畏難情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依賴教師的講解。在對(duì)聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革中，要積極滲透參與意識(shí)，變以往的“講聽”模式為合作模式，以問題作為啟發(fā)，引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)合作，在共同討論和交流中分析并解決問題，從而更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，獲得理解和構(gòu)建。

首先，在聾生數(shù)學(xué)課堂中提出問題，要緊扣目標(biāo)展開。如“直線、射線、線段”的教學(xué)中，該課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓聾生把握三者的區(qū)別，教學(xué)中借助人行橫道線、音樂指揮棒、激光、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念，然后提問“你覺得直線、射線和線段有什么不同”，由此而引導(dǎo)學(xué)生展開交流。在交流活動(dòng)中，教師根據(jù)聾生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)并歸納，再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類似的例子，輔以判斷、問答等練習(xí)活動(dòng)，從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別。

四、注重針對(duì)練習(xí)，及時(shí)給予聾生鼓勵(lì)

聾生個(gè)體之間存在較大的差異性，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能以相同的要求對(duì)待他們，尤其是在練習(xí)過程中，要注重結(jié)合聾生的實(shí)際，針對(duì)性練習(xí)。提倡針對(duì)性練習(xí)，一是課后練習(xí)題要具有典型性，要利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，二是要采用“必做+選做”模式來進(jìn)行練習(xí)，即課后全班學(xué)生完成必做題后，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際完成相應(yīng)的選做題。同時(shí)，也要注重優(yōu)化課堂練習(xí)，在課堂中，可采用小組相互出題、搶答、競(jìng)賽等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣效果會(huì)更好。

在評(píng)價(jià)上也要結(jié)合聾生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化和過程性評(píng)價(jià)。以過程性評(píng)價(jià)為例，聾生若在數(shù)學(xué)課堂中能積極參與問題回答，能和同伴進(jìn)行討論和交流，那么，課堂中就應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。在對(duì)聾生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注重以量化方式進(jìn)行，且要參考學(xué)生之前的基礎(chǔ)。如學(xué)生在課堂中主動(dòng)回答問題，可加分，那么，加分就要一定的標(biāo)準(zhǔn)。又如學(xué)生主動(dòng)完成了練習(xí)，也可給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的過程中，要以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，切忌簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。

總之，在初中聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要充分分析聾生的心理特點(diǎn)，針對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，以課堂氣氛作為催化劑，借助情境、問題而引導(dǎo)聾生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，以針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)給予聾生相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣才能讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郄衛(wèi)萍：淺談聾校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J]，海峽科學(xué)，2011年第3期 67-68頁。

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[3]王紅芳：抓住年段特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)聾校數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J]，新課程：教研版，2014年第11期123-123頁。

第三篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力呢？我是通過以下三方面進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化。把數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。如：教 “有余數(shù)除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實(shí)際操作中體會(huì)分東西的兩種結(jié)果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個(gè)余下的數(shù)叫余數(shù)，通過動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2、巧編故事創(chuàng)設(shè)情境

問題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。如教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，可以通過巧編故事來創(chuàng)設(shè)情境?！鞍私滟I回來一個(gè)大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5?！?/4和1/5到底誰大？教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生去思考，讓他們想辦法去解決這個(gè)問題。

3、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

如教“兩步加減應(yīng)用題”時(shí)，教師要求每個(gè)小組的同學(xué)邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人。??在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，老師可以拿一個(gè)蘋果，把它平均分成兩份，問學(xué)生其中這一份應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？通過創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單生活的情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

顯然，數(shù)學(xué)不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點(diǎn)和生活背景，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，就必須做好精心和充分地準(zhǔn)備，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為聾校數(shù)學(xué)教師，我們要善于從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。在教 “長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個(gè)長方體紙盒仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括出長方體的特征。課后布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型，加深對(duì)長方體的特征的認(rèn)識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集生活實(shí)例，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)

教師要善于運(yùn)用鮮活的實(shí)例，通過觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)來喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索領(lǐng)悟并獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如“周長”和“面積”是兩個(gè)極易混淆的概念，為幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，可以在教室地面上畫幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長”，用掃帚掃，掃帚掃過的便是“面積”。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集學(xué)校幾個(gè)月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（班級(jí)、學(xué)生數(shù)等諸多因素）的過程，得出了學(xué)校用電是否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議，既滲透了環(huán)保的理念，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流的有效載體，學(xué)生在生動(dòng)、富有個(gè)性的探索與交流的過程中，獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感受，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

三、注重生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂。

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題大多抽象化的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中具有發(fā)散性和趣味性的問題，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些研究性的問題讓學(xué)生探究，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如：星期五學(xué)校準(zhǔn)備去春游，全體師生共120人參加，可租的車輛有兩種：1輛大客車可以坐40人，一趟需要120元；一輛中巴可以坐20人，一趟需要80元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)長方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：周末我們準(zhǔn)備對(duì)教室進(jìn)行粉刷，請(qǐng)你幫助老師算一算，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測(cè)量計(jì)算出粉刷面積后，還要去市場(chǎng)上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價(jià)等，解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要措施。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)；另一方面，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)水平，通過數(shù)學(xué)問題的解決，逐步把生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第四篇：聾校語文教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

聾校語文教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

大同市特殊教育學(xué)校 賈彩琴

【摘要】大部分聾生由于聽覺障礙導(dǎo)致語言、認(rèn)知、思維、心理等各方面的發(fā)展落后于普通同齡兒童，從而導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性偏低。聾校語文教學(xué)具有很強(qiáng)的工具性與人文性，對(duì)培養(yǎng)聾生社會(huì)適應(yīng)能力擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。在教學(xué)中，要突出聾生學(xué)習(xí)語文與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)在聯(lián)系，把培養(yǎng)聾生的社會(huì)生存與適應(yīng)能力作為聾校語文教學(xué)的重要目標(biāo)與發(fā)展路徑，促進(jìn)聾生社會(huì)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾校 語文教學(xué) 聾生 社會(huì)適應(yīng)

近10年來，聾教育的發(fā)展格局發(fā)生了顯著的變化。聾校在校生人數(shù)經(jīng)歷了二十世紀(jì)九十年代的高峰之后，開始逐步減少，大部分班級(jí)人數(shù)降到了10人以下。聽力科技水平發(fā)展迅速，聽覺輔具由原來的模擬助聽器發(fā)展到高科技的數(shù)字助聽器、人工耳蝸，極大地改善了聾生的聽覺水平。聾兒在國家、地方各項(xiàng)0—6歲搶救性康復(fù)工程的干預(yù)下，學(xué)前康復(fù)教育率大幅提升，家長的期望值高漲。基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)相對(duì)落后的特殊教育教學(xué)理念也產(chǎn)生了很大的沖擊。這些變化，為聾生的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，為聾生更好地適應(yīng)社會(huì)提供了條件。作為工具性與人文性很強(qiáng)的語文教學(xué)，應(yīng)該在促進(jìn)聾生社會(huì)化成長的進(jìn)程中首當(dāng)其沖，把語文學(xué)科教學(xué)與提升聾生社會(huì)適應(yīng)能力緊密結(jié)合起來，促進(jìn)聾生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，使聾校語文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

一、樹立大語文觀，充分認(rèn)識(shí)聾校語文對(duì)培養(yǎng)聾生社會(huì)適應(yīng)性的重要意義

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！睂?duì)于聾校語文教學(xué)來說，這句話更具有重要的指導(dǎo)意義。聾生受到聽覺障礙的影響，在語言、認(rèn)知、思維、心理等各方面的發(fā)展均落后普通同齡兒童，從而導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力偏低，特別是社會(huì)溝通交往與心智發(fā)展難以適應(yīng)社會(huì)。從聾生接受教育的過程看，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開基本的聽說讀寫能力，而這些能力的培養(yǎng)對(duì)語文教學(xué)來說是責(zé)無旁貸的。因此，聾校語文的工具性對(duì)聾生的人生發(fā)展具有更為重要的意義，只有學(xué)好語文，聾生才有可能從低能、弱勢(shì)的群體中走出來。相對(duì)普通學(xué)校語文教學(xué)來說，聾校語文教學(xué)在聾生語言發(fā)展水平存在較大差距的情況下，必須增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)效性，緊密與社會(huì)生活相聯(lián)系，在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力中，豐富語文內(nèi)容，多種形式培養(yǎng)語文技能，使學(xué)習(xí)語文與社會(huì)適應(yīng)相輔相成，真正體現(xiàn)“以人為本”的大語文教學(xué)觀。

二、聾校語文教學(xué)內(nèi)容與聾生社會(huì)適應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

聾校語文教學(xué)內(nèi)容主要包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、溝通與交往、綜合性學(xué)習(xí)等。每項(xiàng)內(nèi)容的目標(biāo)要求實(shí)際上是與聾生的社會(huì)適應(yīng)所達(dá)到的基本要求相一致的。

1、識(shí)字與寫字

識(shí)字與寫字實(shí)際上包含三個(gè)部分，即漢語拼音、識(shí)字、寫字。漢語拼音具有幫助聾生學(xué)習(xí)正確發(fā)音、識(shí)字、閱讀、打字等功能，通過漢語拼音的學(xué)習(xí)，可以提高聾生的言語技能與語文能力，促進(jìn)聾生使用口語與周圍人群交流，走進(jìn)常人語境，融入主流人群。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，根據(jù)國家出版局抽樣統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)常用漢字2400字就能閱讀一般書刊。因此，聾校語文教學(xué)要以此字?jǐn)?shù)作為聾生識(shí)字、寫字的基本要求，保證聾生能夠閱讀周圍的信息，減少社會(huì)生活障礙，更好適應(yīng)社會(huì)。

2、閱讀

閱讀是聾生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界的基本途徑。聾生所處的閱讀環(huán)境與常人一樣，有書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)宣傳信息、交通提示語、景區(qū)指南等多種語境。在不同的學(xué)齡段，閱讀量的要求也是與聾生年齡特點(diǎn)與社會(huì)適應(yīng)性相一致的。在閱讀中要加強(qiáng)詞匯量的積累與理解能力的提升。

3、寫作

寫作是聾生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是聾生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。聾生必須具備一定的寫作能力才能為適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的學(xué)齡段，聾校語文提出的寫作要求也有所區(qū)別，如第一學(xué)段以寫話為主，第二學(xué)段以習(xí)作為主，第三學(xué)段以寫作為主。聾生寫作的素材以生活為源泉，從話說生活、生活敘事、見聞感受等體驗(yàn)中，建立聾生思想與社會(huì)的溝通。

4、溝通與交往

《聾校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)溝通與交往提出的總目標(biāo)為“能熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，基本達(dá)到無障礙交流。初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往?！边@個(gè)定位更加關(guān)注了聾生良好社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其訓(xùn)練的內(nèi)容包括感覺訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、手語訓(xùn)練、書面語訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

5、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了聾生語文知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)聾生走出校園，走向社會(huì)，讓學(xué)習(xí)語文與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，拓寬聾生語文學(xué)習(xí)的形式與渠道，培養(yǎng)聾生的合作探究精神。

三、運(yùn)用多種語文教學(xué)手段，提升聾生社會(huì)適應(yīng)能力

1、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，學(xué)以致用，用中促學(xué)

識(shí)字、寫字、學(xué)詞是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，是語文工具性的重要載體。聾生要掃除生活中的閱讀、寫作障礙，就必須掌握一定數(shù)量的漢字與詞匯。由于聾生言語實(shí)踐機(jī)會(huì)少，容易遺忘、混淆所學(xué)的字詞。因此，聾校語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練中，強(qiáng)化識(shí)字、學(xué)詞的效率。在低年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)集中識(shí)字學(xué)詞的訓(xùn)練，以便在較短的時(shí)間內(nèi)，讓聾生建立起字詞與周圍事物的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。隨著年級(jí)的升高，隨文識(shí)字學(xué)詞成為主要方式。在識(shí)字學(xué)詞的訓(xùn)練中，要樹立學(xué)以致用的思想，在不斷的應(yīng)用中，反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)的字詞，增強(qiáng)記憶。同時(shí)，還要培養(yǎng)聾生主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞的意識(shí)與能力。如在生活中遇到新事物，在閱讀中遇到新字詞，就要通過查字典、詞典、詢問老師等方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用文字表達(dá)新事物，在掃除閱讀障礙中認(rèn)識(shí)新的字詞。

2、讓閱讀走進(jìn)聾生生活情境，增強(qiáng)聾生社會(huì)歸屬感

聾生由于聽覺缺陷，所經(jīng)歷的康復(fù)訓(xùn)練、特殊教育，都讓他們深深感到與周圍人群的不同，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有很大的局限性，缺乏社會(huì)歸屬感。聾校語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注聾生這一特點(diǎn)，把語文與生活情境緊密結(jié)合，通過課堂中的情景再現(xiàn)，讓聾生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在互動(dòng)中交流，在換位中體驗(yàn)真情實(shí)感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，提升文本的閱讀理解能力。

3、利用語文的人文性特點(diǎn)，引導(dǎo)聾生認(rèn)識(shí)自我

語文教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，包含了人生觀、人性觀、歷史觀、社會(huì)觀、人倫觀、價(jià)值觀等，蘊(yùn)含了豐富的人文因素。聾生通過走進(jìn)作品，了解風(fēng)俗人情、天地人文，學(xué)會(huì)觀察事物、表達(dá)情感，感悟人與自然、社會(huì)之間相互依存和諧共處的關(guān)系，并把自己置身其中，正確認(rèn)識(shí)自我，剖析自我，隨時(shí)糾正生活的方向，以期塑造良好的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性人格和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，更好分享社會(huì)物質(zhì)、精神、文化生活。

4、發(fā)展語言，掌握多種溝通技能，拓展多種溝通渠道

聾生社會(huì)適應(yīng)性最為凸顯的是聾生與周圍人群的溝通與表達(dá)能力，這就需要聾生要掌握良好的語言與溝通技能。在聾教育界，一直存在著教學(xué)語言的手口之爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，對(duì)于大部分聾生來講，口語、手語、書面語幾乎是并重的，都要盡力發(fā)展。其一，聽力科技發(fā)展帶來的福音使聾生能夠更好地培建聽力，發(fā)展口語，而良好的口語又會(huì)極大地促進(jìn)聾生書面語能力的提升。其次，手語是聾人群體之間交往最為便捷的溝通方式，聾生為了適應(yīng)群體交流需要，就必須掌握良好的手語。筆者認(rèn)為，不論聾生聽力培建與口語發(fā)展效果如何，聾生都有學(xué)習(xí)手語的愿望與適應(yīng)聾人群體生活的需要。其三，聾生與主流人群的交往溝通，除口語能力很強(qiáng)的之外，大部分聾生都必須借助書面語。同時(shí)，聾生學(xué)習(xí)各門學(xué)科，閱讀生活中的各種媒體信息，各種文體的寫作，也處處離不開書面語。因此，具備口語、手語、書面語各種語言全面發(fā)展，能在與主流人群之間、聾人群體之間、網(wǎng)絡(luò)交流空間等多種溝通渠道暢通的聾生，社會(huì)適應(yīng)性將會(huì)更強(qiáng)。

5、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)搜集處理信息的能力

聾生對(duì)語言的理解與內(nèi)化，需要大量的閱讀來促成。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能保證一定的閱讀量。在低學(xué)段，聾生要通過閱讀兒歌、故事，背誦古詩等，培養(yǎng)閱讀的興趣。中年級(jí)以后，逐步增加閱讀量，著重進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀的內(nèi)容及能力向適應(yīng)社會(huì)過度，期中內(nèi)容包括書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、平面廣告等，更加全面地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，置自身于社會(huì)之中。在培養(yǎng)聾生閱讀能力的同時(shí)，還要逐步學(xué)會(huì)搜集信息，處理信息，與社會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)自身更好理解、遵守社會(huì)規(guī)則，對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象作出能動(dòng)反應(yīng)，不斷提升社會(huì)化水平。

聾校語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)好語文是提升聾生語言、認(rèn)知、思維的必要條件，有助于提高聾生的個(gè)性品質(zhì)與心智發(fā)展水平，促進(jìn)聾生享有發(fā)展機(jī)會(huì)平等、社會(huì)權(quán)利平等，真正做到學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)需求，成為自食其力、自強(qiáng)不息的社會(huì)人。

第五篇：聾校小學(xué)語文教學(xué)中聾生書面語能力的培養(yǎng)

聾校小學(xué)語文教學(xué)中聾生書面語能力的培養(yǎng)

史秀珍

我們培養(yǎng)教育的聾生，將來都要融入社會(huì)，自主、自立于社會(huì)，更需要與周圍人交流并平等參與社會(huì)。實(shí)踐證明，聾生與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。一是因?yàn)槊@生的口語很多發(fā)音不夠準(zhǔn)確，常人無法聽清；二是因?yàn)榇蠖鄶?shù)正常人不懂手語。由于聾生聽力受損，組織書面語的能力明顯低于同齡常人。因此，在聾校教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聾生書面語能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中尤為重要。

下面淺談我在聾校小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)聾生書面語能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

一、低年級(jí)生字詞的鞏固

聾生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)是以目代耳，主要通過視覺感覺字音、字形，通過手語理解字義，增加了學(xué)習(xí)鞏固生字詞的難度，遺忘率高。為適應(yīng)聾生的特點(diǎn)，在識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中采用了多種方法，以鞏固聾生所學(xué)字詞。如：找朋友法：老師將學(xué)過的合體字拆開，把偏旁和獨(dú)體字分寫在卡片上，分掛黑板兩旁，叫一個(gè)同學(xué)拿偏旁，再叫另一個(gè)同學(xué)拿獨(dú)體字，兩個(gè)同學(xué)把拿到的卡片拼在一起，組成字。拿對(duì)了，老師及時(shí)鼓勵(lì)。大家齊讀所拼出的字。兩人一組，輪流上來拼。添加法：老師寫出一個(gè)單字，讓學(xué)生組成詞，再把詞寫成句子。如：?雄——英雄——人民英雄紀(jì)念碑——清明節(jié)我們到人民英雄紀(jì)念碑前獻(xiàn)花圈?。開花法：老師寫出一個(gè)單字，讓學(xué)生 1

用這個(gè)字組成詞，并寫下來，比賽看誰寫得多。如：

（一）（海浪）（炮）（火炮）

（海邊）—?！êＣ妫枺ǔ燥枺ㄅ埽ㄅ懿剑?/p>

（海風(fēng)）（刨）（刨子）

（一）（二）

老師寫出一個(gè)獨(dú)體字讓學(xué)生加偏旁組字寫詞。如：上

（二）通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用，即鞏固了聾生所學(xué)字詞，又提高了聾生組詞說話的能力，同時(shí)發(fā)展了聾生的擴(kuò)散思維，加深了聾生對(duì)字詞的理解，積累了豐富的詞匯，為聾生書面語的運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中高年級(jí)聾生書面語能力的培養(yǎng)

1、通過復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)聾生書面語能力。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，那些語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在復(fù)述課文時(shí)，思路清晰，用詞準(zhǔn)確；而那些語文成績(jī)一般或較差的學(xué)生，在復(fù)述課文時(shí)，思路混亂，詞序顛倒，語法不通。但是這些同學(xué)經(jīng)過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，也可以把課文復(fù)述的比較正確。因此，在聾校小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，消除手語和書面語的語法障礙。

一是按順序復(fù)述課。如：《蔣小蕓洗手帕》一文，復(fù)述蔣小蕓是怎樣洗手帕的，按洗手帕的順序?yàn)椋?端水——先——然后——最后——洗完后——?。

二是找出課文中的關(guān)鍵詞語，把它們連成通順的話，復(fù)述課文內(nèi)容。如：《秋天》一文，關(guān)鍵詞語為：?天氣、樹葉、大雁、地里的莊稼、農(nóng)民、景象?。學(xué)生經(jīng)過思考，想象就可以把課文內(nèi)容復(fù)述出來。

2、仿說、仿寫練習(xí)，培養(yǎng)聾生書面語的運(yùn)用能力。

在以往的聾校教學(xué)中?重講輕練，重教輕學(xué)?，強(qiáng)調(diào)了聾生語言能力訓(xùn)練，忽視了聾生書面語言的練習(xí)，課堂教學(xué)多是字、詞、句的分析講解，而忽略了語文能力的整體訓(xùn)練，造就了聾生學(xué)習(xí)語文的困難，尤其是聾生書面語的表達(dá)詞不達(dá)意，跟不上手語、口語。為了改變現(xiàn)狀對(duì)聾生進(jìn)行仿說、仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生書面語的表達(dá)能力。

一是仿照課文的寫作順序及寫作內(nèi)容進(jìn)行仿說、仿寫。

課文《我們的學(xué)校》一文中寫到：?走進(jìn)校門是個(gè)美麗的大花壇。大花壇后面是整潔明亮的教學(xué)樓。穿過教學(xué)樓是寬闊的操場(chǎng)。最后面是一排宿舍樓。宿舍樓旁邊是食堂。?要求學(xué)生仿照課文的寫作順序，把自己的學(xué)校介紹給別人，并用書面形式表達(dá)出來，老師加以引導(dǎo)并糾正。

二是仿照課文恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞的特點(diǎn)進(jìn)行仿說、仿寫練習(xí)。在《小八路》一文中，對(duì)小八路的描寫為?身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。?通過此段描寫，一個(gè)鮮明的小八路形象就浮現(xiàn)在我們眼前。此段描寫按從上到下的順序，使用了?穿、戴?兩個(gè)動(dòng)詞。要求學(xué)生仿照此段寫法，對(duì)熟悉的人進(jìn)行描寫，觀察的順序也是從上到下。有的聾生對(duì)一個(gè)值日生的描寫為：?頭上扎著粉紅色的蝴蝶結(jié)，脖子上系著紅領(lǐng)巾，上身穿著短袖衫，下身穿藍(lán)裙子，胳膊上戴著‘值日生’臂章?。

3、把看（聽）話練習(xí)和觀察結(jié)果落實(shí)于書面表達(dá)。

小學(xué)語文課后練習(xí)題，大部分有看（聽）話練習(xí)，在做練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生把看到的寫下來，加上標(biāo)點(diǎn)，教師及時(shí)訂正。在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，要明確觀察思路，讓聾生充分表達(dá)自己的觀察結(jié)果，這時(shí)聾生往往是說的熱

鬧，但要他們用書面語表達(dá)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)丟掉虛詞、語序顛倒等毛病。教師要及時(shí)幫助聾生將手語轉(zhuǎn)化為書面語，并進(jìn)行個(gè)別糾正。久而久之，聾生的書面語表達(dá)能力就會(huì)提高。

4、通過閱讀培養(yǎng)聾生書面語的表達(dá)能力。

閱讀能補(bǔ)償聾生的能力，拓寬知識(shí)面，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?，F(xiàn)行聾校小學(xué)教學(xué)中往往是教師一學(xué)期教一本書，學(xué)生就只學(xué)一本書，沒有其他閱讀材料，限制了聾生信息的獲得，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。因此，在聾生盡可能的范圍內(nèi)，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍。但是，閱讀要根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，有明確目的性、實(shí)用性，對(duì)課本上的閱讀文章側(cè)重學(xué)知識(shí)、懂方法，對(duì)課外的讀物側(cè)重用方法、成習(xí)慣，這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生生活、開闊視野，增長了知識(shí)，而且培養(yǎng)并提高了聾生的書面語能力。

另外，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?duì)話場(chǎng)景，將語言與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，發(fā)揮語言的交際功能，進(jìn)而培養(yǎng)并提高聾生的書面語表達(dá)能力。

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