第一篇：淺談聾校教學(xué)中的因材施教論文

摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應(yīng)的措施和對(duì)策對(duì)他們進(jìn)行切又要照顧個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每名聾生都能在實(shí)的教育各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從

三、改進(jìn)教法是貫徹因材施教的保證提高認(rèn)識(shí)、研究聾生、改進(jìn)教法、適當(dāng)要求、找準(zhǔn)癥結(jié)幾個(gè)方面教學(xué)方法是教師和聾生為達(dá)到教學(xué)目的．完成教學(xué)任務(wù)所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認(rèn)真、準(zhǔn)確地貫徹因材施教的原則．教師必須

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；因材施教

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重視教育科學(xué)研究．以科學(xué)的思想和方法促進(jìn)改革的深人；必須從聾生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)我國(guó)古代教育家孔予，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了容實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在提高聾生的主動(dòng)性、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內(nèi)容。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個(gè)人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動(dòng)形式和適當(dāng)增加聾生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間．以適合向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每于不同發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)的聾生。同時(shí)．教師要注重聾生能個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的力的培養(yǎng)，為聾生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境．使聾“材”，主要指每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和具體特點(diǎn)，所以這條原則的核生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格．個(gè)性特長(zhǎng)心在于教育教學(xué)要從聾生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢．根據(jù)不同對(duì)鮮明的人才象的特點(diǎn)，施加不同的教育。同時(shí)，因材施教要體現(xiàn)在每個(gè)聾生

四、適當(dāng)要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個(gè)非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實(shí)際．經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對(duì)的教育對(duì)象——聾孩子，他們的聽力損出新的切合實(shí)際的要求，以便促進(jìn)聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不完整、不樣才能做到要求適當(dāng)，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的深度和廣度。摘桃子?！币簿褪钦f，提出的要求要高于聾生已有的水平。經(jīng)過聾生的這一認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)直接制約著聾校的教學(xué)工作。努力是可以達(dá)到的。然而，這個(gè)高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補(bǔ)償程度進(jìn)行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個(gè)子聾生可伸手可得．矮個(gè)子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對(duì)他們進(jìn)行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個(gè)子的跳得高的輕易可得．跳不高的難以得到?？梢姡ぷ髡?，要貫徹好因材施教原則．就要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。只有從聾生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個(gè)性

一、提高認(rèn)識(shí)是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽力損失程度以及具體特點(diǎn)，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時(shí)，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)每獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、個(gè)聾生的個(gè)性特長(zhǎng)和具體特點(diǎn)，施以最適合于他的教育，使每標(biāo)準(zhǔn)，不僅不能達(dá)到目的，而且會(huì)阻礙聾生的發(fā)展。

個(gè)聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教

五、找準(zhǔn)癥結(jié)是貫徹因材施教的重點(diǎn)學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)別化，注意發(fā)展聾生個(gè)性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長(zhǎng)善救失，而要長(zhǎng)善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學(xué)中要認(rèn)真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問題，產(chǎn)生的根源錯(cuò)綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點(diǎn)．還要掌握每個(gè)聾生的個(gè)性和性格特點(diǎn)。習(xí)紀(jì)律和文明行為習(xí)慣，有的可能是不理解紀(jì)律的意義與要求，第二．教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個(gè)別特點(diǎn)的關(guān)系每名教育沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點(diǎn)，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分

二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問題的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)所在因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同性質(zhì)要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學(xué)工作的問題“對(duì)癥下藥”，才能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得新的進(jìn)步。

是否有效．很大程度上取決于對(duì)聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)聾生的實(shí)際情況，把育措施和方法．有的放矢地對(duì)聾生進(jìn)行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1．作的關(guān)鍵所在。以運(yùn)用，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長(zhǎng)、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)》，南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部征、氣質(zhì)特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等。聾生的情2．《教育科學(xué)研究》況是不斷發(fā)展變化的。因此。特殊教育工作者要堅(jiān)持深入持久3．《聾校教育學(xué)》

第二篇：聾校中的作文教學(xué)

聾校中的作文教學(xué)

由于聽力障礙，耳聾學(xué)生只能以手代口，作為他們的“母語(yǔ)”——手語(yǔ)，既有其獨(dú)特的詞匯表達(dá)，又有其獨(dú)立的語(yǔ)法規(guī)則，并且有很多地方不能與健聽人的口語(yǔ)、書面語(yǔ)相一致。然而，聾生終究要走向社會(huì)，接觸的絕大多數(shù)人是不懂手語(yǔ)或懂少數(shù)手語(yǔ)的正常人，要與他們進(jìn)行熟練而正常的交流，主要靠書面語(yǔ)言。因此培養(yǎng)聾生的作文能力，不斷提高他們的書面語(yǔ)水平，對(duì)他們今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

１ 教師要重視作文教學(xué)

課堂教學(xué)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容重視，聾生學(xué)的積極性就高，效果就好。與老師們探討聾生寫不好作文的原因時(shí)，許多老師談到一是聾生愁作文，不知道寫什么、怎么寫。二是老師愁批改作文（聾生由于聽力、語(yǔ)言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來很傷腦筋。）三是考試猜題。因?yàn)榭荚嚂r(shí)作文題目大都與學(xué)過的某一篇課文類型相同，只要聾生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般能應(yīng)付過去。再加上作文教學(xué)見效慢，評(píng)分具有可塑性，各學(xué)校又普遍以聾生成績(jī)作為評(píng)定教師優(yōu)劣的主要依據(jù)，老師們對(duì)作文教學(xué)重視不夠也就順理成章。然而，老師們請(qǐng)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了使聾生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解是正確表達(dá)的基礎(chǔ)，作文是正確理解和運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。因此，一個(gè)人的作文水平代表著他的語(yǔ)文水平，一個(gè)作文水平高的人考不好語(yǔ)文的情況幾乎是不可能的。即使提高聾生的作文水平不是一日之功，短期內(nèi)也可能不會(huì)影響考試成績(jī)，但聾生的語(yǔ)文綜合能力是在不斷提高的。為了使聾生熟練掌握書面語(yǔ)言這一與正常人交流的主要交際工具，以便于他們更好的融入社會(huì)，我們必須下大氣力，堅(jiān)持不懈的搞好作文教學(xué)。

２ 培養(yǎng)聾生的寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，聾生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)?？墒窃鯓优囵B(yǎng)聾生的寫作興趣呢？我想起了我上學(xué)時(shí)語(yǔ)文老師特別關(guān)心我，他的課我就特別喜歡上。于是為了讓聾生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學(xué)交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與他們一起參加課外活動(dòng)，一起去放風(fēng)箏，一起做游戲，做聾生的良師益友，培養(yǎng)濃濃的師生情。使聾生喜歡我，喜歡我上的課，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

聾生具有很強(qiáng)的好勝心和求知欲，正確的引導(dǎo)往往會(huì)收到良好的效果。他們由于受到聽力制約，再加上年齡、知識(shí)、能力的限制，接受外來信息少，剛開始寫的句子往往詞不達(dá)意，詞序混亂。針對(duì)這種狀況，我利用一切機(jī)會(huì)，從指導(dǎo)聾生寫完整通順的句子入手培養(yǎng)聾生的寫作能力。

例如：有一次晚飯后我和聾生一起看電視，一個(gè)聾生用手語(yǔ)打了“NBA、姚明”兩個(gè)詞。我知道他是要看“火箭隊(duì)”的比賽。我在轉(zhuǎn)換頻道后，引導(dǎo)大家就“NBA、姚明”進(jìn)行說話訓(xùn)練，同學(xué)們積極性空前高漲，爭(zhēng)先發(fā)言，我一一給予指導(dǎo)、鼓勵(lì).當(dāng)一名基礎(chǔ)較差的聾生說出了“姚明是NBA球員”這樣完整的句子后，我馬上給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他把“火箭隊(duì)、優(yōu)秀”等詞語(yǔ)加進(jìn)去。在其他同學(xué)的幫助下，經(jīng)過一次次修改后，這名同學(xué)說出了：“姚明是美國(guó)NBA籃球聯(lián)賽火箭隊(duì)的優(yōu)秀球員。”這樣通順完整的長(zhǎng)句子，我立即豎起大拇指表示稱贊。就這樣，久而久之，既培養(yǎng)了聾生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

為激發(fā)所有聾生的寫作興趣，每次作文講評(píng)時(shí)，我總是對(duì)每一篇作文都進(jìn)行講評(píng)。有的全篇寫的好就作為范文給大家宣讀，有的某段寫的好就重點(diǎn)講評(píng)這一段，有的通篇只有一兩句比較通順，也對(duì)這一兩個(gè)句子進(jìn)行肯定，給予鼓勵(lì)。就這樣通過不斷的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了聾生的寫作興趣。

３ 培養(yǎng)聾生的觀察能力，激發(fā)聾生豐富的想象

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果聾生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)聾生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生的觀察能力，引導(dǎo)聾生做生活的有心人。例如在學(xué)習(xí)在學(xué)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，讓聾生仔細(xì)觀察楊桃的樣子，看關(guān)于楊桃的資料圖片，使聾生對(duì)楊桃的色彩、形態(tài)都有一個(gè)比較直觀的了解，并加深印象。這樣不僅有利于聾生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓聾生初步掌握一種觀察事物的方法。到了正式寫作時(shí)，可以請(qǐng)聾生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)聾生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)聾生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。聾生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)聾生的觀察能力之外，引發(fā)聾生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為聾生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如學(xué)完《小猴子下山》這篇課文后，教師可以讓聾生展開豐富的想象“小猴子空著手回到家后會(huì)發(fā)生什么事情呢？”激起聾生的興趣，使聾生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，聾生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到啟發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

第三篇：聾校教學(xué)反思

聾校教學(xué)反思

篇一：聾校>教學(xué)反思

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：>故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在>數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂。

篇二：聾校教學(xué)反思

書本從開始的第一頁(yè)，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁(yè)了，在這個(gè)過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，、總結(jié)了一下我的>語(yǔ)文教學(xué)，或許是得到了許多吧！

首先在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會(huì)讓你事半功倍！不要去企圖孩子會(huì)給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時(shí)候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級(jí)的周海寶，他上課的時(shí)候，思想比較活躍，你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會(huì)更好一些，而對(duì)于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎(jiǎng)，我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒有話說了。

最后，在教學(xué)句子的時(shí)候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式，剛開始上課的時(shí)候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識(shí)，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來說比較輕松！

我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！

篇三：聾校教學(xué)反思

一、問題的提出

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體也進(jìn)入了聾啞學(xué)校的教學(xué)課堂。聾校許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。我在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校把能否使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)公開課的標(biāo)準(zhǔn)之一，這就促使許多教師盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；然而，雖然百分之九十的數(shù)學(xué)教師都使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果并沒有長(zhǎng)足的進(jìn)展。對(duì)于如何有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。

二、計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及原因。

（一）計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

從目前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來主要有以下幾方面：

1、只講形式不求實(shí)效。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為聾生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時(shí)候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂的教學(xué)主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些“花哨”實(shí)在是“畫蛇添足”。

2、只求數(shù)量不求質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用確實(shí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)，然而，有些學(xué)校規(guī)定教師一個(gè)學(xué)期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，一味追求課堂上的教學(xué)數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學(xué)又堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學(xué)生消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次地囫圇吞棗。

3、只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生興興而來，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。

（二）產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因

1、缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實(shí)踐過程，它直接影響教育實(shí)踐過程的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在我們聾校，許多教師沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒有形成，自然在教學(xué)改革中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。

2、對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識(shí)不足。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對(duì)于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。

3、沒有掌握課件制作的技術(shù)。目前，聾校許多數(shù)學(xué)教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒有生趣，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體集動(dòng)畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢(shì)。

4、缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計(jì)算機(jī)多媒體作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。實(shí)際上，許多教師使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒有提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)而又有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

（一）正確認(rèn)識(shí)使用計(jì)算機(jī)多媒體的目的和作用

1、使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)》一書的序言中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學(xué)生有步驟的思考問題的能力；2）以計(jì)算機(jī)為教具，通過操作，培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)概念的能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和文化，獨(dú)立地闡述問題的能力；5）我認(rèn)為罔森博和教授的觀點(diǎn)切中要害，問題是數(shù)學(xué)教師怎樣才能夠達(dá)到這個(gè)目的。

2、計(jì)算機(jī)多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用：1）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較多的教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；2）可以綜合運(yùn)用鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學(xué)形式；營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）制作的課件可以反復(fù)使用，便于交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；4）可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過程，一個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得必須基于數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、智力操作、活動(dòng)中的數(shù)學(xué)交流、判斷與選擇，并通過反省來對(duì)知識(shí)進(jìn)行再組織，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果知識(shí)僅僅靠別人的告知，就會(huì)造成理解上的缺陷。聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是一個(gè)直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，聾校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計(jì)算機(jī)多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理論與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教學(xué)、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，擺正多媒體的位置

要能正確而又熟練地使用計(jì)算機(jī)多媒體，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)掌握多媒體操作技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的功能，為聾生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；活躍課堂氣氛；調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂在其中。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實(shí)質(zhì)。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件

并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。課件制作和使用必須注意以下幾點(diǎn)：

1、課件的制作和使用，必須有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)；

2、課件的制作和使用，必須有助于學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)行，有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握解決問題的思考方法；

3、課件的制作和使用，必須促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；

4、課件的制作和使用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計(jì)算機(jī)上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。

（五）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該有一個(gè)合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把是否使用計(jì)算機(jī)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；是否有利于揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學(xué)生課堂交流以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促使教師精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動(dòng)教師使用計(jì)算機(jī)多媒體的積極性；避免只講形式，不求實(shí)質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，在聾校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

第四篇：藥劑學(xué)教學(xué)中因材施教的體會(huì)論文

在本科藥學(xué)專業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來教學(xué)中的體會(huì)和思考。

１藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識(shí)，如藥物劑型與輔料知識(shí)，制藥設(shè)備；藥物代謝動(dòng)力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長(zhǎng)效注），射微球、口服納米粒等）知識(shí)和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［１－２］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級(jí)階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對(duì)于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時(shí)間也有所不同［３］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時(shí)間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對(duì)于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［４－５］。因此針對(duì)此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

２藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識(shí)和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識(shí)和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［６－７］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問題進(jìn)行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個(gè)部分是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，一方面將學(xué)到的知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績(jī)一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對(duì)于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

３因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會(huì)

我校作為一所地方性的本科院校，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)專業(yè)人才，在本省乃至全國(guó)取得了一定的影響力。近十年來，藥學(xué)專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔(dān)了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學(xué)專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學(xué)專業(yè)的招生劃入一本招收，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍提高，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實(shí)，但這類學(xué)生在藥劑學(xué)課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外，對(duì)藥劑學(xué)的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學(xué)生，部分來源于本校的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學(xué)生是以化學(xué)為主要方向的師范類?？粕€有極少數(shù)是其他來源的?？飘厴I(yè)生；學(xué)生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學(xué)課的授課老師一般情況下承擔(dān)本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，但我校也有藥物分析專業(yè)?？茖W(xué)生，有些老師承擔(dān)了?？粕乃巹W(xué)課程教學(xué)。針對(duì)這種情況，如何做好不同生源的本科藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)工作值得思考。通過幾年的教學(xué)摸索，我們初步形成了針對(duì)不同學(xué)生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學(xué)成果。我們的思路是對(duì)于專升本的學(xué)生，根據(jù)這類學(xué)生大多數(shù)具有專科階段的藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在?？齐A段對(duì)于藥劑學(xué)教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及制劑制備的基本實(shí)驗(yàn)技能，因材施教，以其具有基本藥劑學(xué)的概念和理論及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，我們?cè)谒巹W(xué)第一部分的模塊化教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔；每一次課程嘗試讓學(xué)生講述課程內(nèi)容的形式，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學(xué)、膠體化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等與物理學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)以及高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)及物理學(xué)基礎(chǔ)比四年制學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；因此在此模塊的教學(xué)過程中，講授內(nèi)容采取督促學(xué)生提取預(yù)習(xí)，授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生首先提出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，老師再將重點(diǎn)及難點(diǎn)問題進(jìn)行介紹，在授課時(shí)針對(duì)理論性的內(nèi)容及公式推導(dǎo)等難點(diǎn)及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步闡述的方式，同時(shí)課后布置練習(xí)題強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握。通過這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的理論知識(shí)水平和學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于四年制本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力為主的學(xué)習(xí)模式，通過同步性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)性的科研教學(xué)為導(dǎo)向，提倡由學(xué)生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時(shí)，將藥劑學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)課程專業(yè)名詞的英文也要求學(xué)生熟悉掌握，為學(xué)生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學(xué)，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)老師也提出了更高的要求。同時(shí)在授課安排上，內(nèi)容講授進(jìn)度和順序編排可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣提高，不少學(xué)生在研究生階段選擇了藥劑學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)方向，教學(xué)效果也有所改善。

４結(jié)論

如何培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復(fù)合專業(yè)人才，藥劑學(xué)科在其中擔(dān)當(dāng)了重要角色。因此，在藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；根據(jù)不同的學(xué)生背景采取因材施教的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合能力均有提升，取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果；同時(shí)也對(duì)任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會(huì)。

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第五篇：聾校律動(dòng)課教學(xué)模式初探論文

“律動(dòng)”兩字是希臘語(yǔ)RrhmlDs發(fā)展而來，英語(yǔ)稱Rhythmic，是節(jié)奏的意思。從字意上來講，律動(dòng)可理解為有韻律節(jié)奏的身體動(dòng)作。而律動(dòng)課的教學(xué)是通過人體有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等內(nèi)心節(jié)奏的音樂內(nèi)容。

律動(dòng)課是聾校一至三年級(jí)學(xué)生必修課，是針對(duì)聽力殘疾學(xué)生特點(diǎn)特設(shè)的一門重要學(xué)科，通過律動(dòng)課的教學(xué)使聾童掌握淺顯的律動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。律動(dòng)課是聾童藝術(shù)教育的重要組成部分，是對(duì)聾童進(jìn)行舞蹈教育的重要途徑，通過律動(dòng)課的教學(xué)，能夠逾越他們生理障礙──失聰。

一、根據(jù)聾童心理特點(diǎn)，在課堂中注意激發(fā)聾童學(xué)習(xí)律動(dòng)的興趣。

古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持久穩(wěn)定的興趣是兒童成才的動(dòng)力和條件。聾童的大腦發(fā)育由于受聽覺神經(jīng)阻礙，與健全兒童相比就顯得較為緩慢，但是每個(gè)正常兒童的大腦發(fā)育興奮過程強(qiáng)于抑制過程，聾生也一樣，所以他們好動(dòng)，好模仿。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)聾童對(duì)律動(dòng)的興趣，在教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)聾童積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使聾童認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、掌握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從聾童心理特點(diǎn)出發(fā)，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)舞蹈是一件非常有趣的事，每一節(jié)律動(dòng)課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差的聾童，我們教師也應(yīng)不辭辛苦，把一節(jié)新課中復(fù)雜的動(dòng)作，做一些改動(dòng)，使復(fù)雜的動(dòng)作變得簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單適宜的動(dòng)作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強(qiáng)其對(duì)律動(dòng)這門學(xué)科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓聾童走出學(xué)校，多參加社會(huì)活動(dòng)，與健全學(xué)生同臺(tái)演出、公平競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)形象去影響和感染聾孩子的精神活動(dòng)，使聾生在對(duì)美的感受中，心理上產(chǎn)生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動(dòng)教學(xué)，喜歡上律動(dòng)課。

二、根據(jù)聾童聽力缺陷的生理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。

首先，運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。

聾童除聽覺缺陷外，其它器官均健全，他們也有思想、有感情，只是聽不到聲音，無法體會(huì)音樂的內(nèi)涵，更無法表達(dá)出歌曲內(nèi)容的豐富情感性，只是一味模仿老師，就顯得動(dòng)作特別僵硬，無法融入歌曲內(nèi)容的情感。例如在教學(xué)《小燕子》時(shí)，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”學(xué)生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學(xué)生還能根據(jù)老師的動(dòng)作做適當(dāng)?shù)男薷?，比如老師教的?dòng)作是在原地做的，學(xué)生就加上轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作；有的動(dòng)作課本上規(guī)定是面對(duì)面跳對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，但是我為了防止部分聾生協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作易出錯(cuò)，就全部改成統(tǒng)一的動(dòng)作，教學(xué)的時(shí)候播放配套的教學(xué)碟片，有些同學(xué)居然能夠參照碟片，兩個(gè)人一組，把動(dòng)作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些聾生的智商，同時(shí)也體現(xiàn)了多媒體課件的影響力。

律動(dòng)課教學(xué)主要目的就是向?qū)W生傳授舞蹈的基本知識(shí)和基本技能，通過各種動(dòng)作的組合，表現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)容，也就是音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，是律動(dòng)課教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過多媒體課件中的慢放動(dòng)作，讓學(xué)生看懂動(dòng)作的先后順序，手、眼、腳的位置，讓學(xué)生一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作慢慢模仿，這樣就減輕了教學(xué)的難度。

其次，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

平時(shí)的律動(dòng)課是通過“以手代口”的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、“以數(shù)代樂”的節(jié)奏訓(xùn)練、以及“以形代情”的情感教學(xué)，來彌補(bǔ)聾童學(xué)習(xí)舞蹈的缺陷。聾童由于聽不見老師數(shù)拍子，所以節(jié)奏很難掌握，那么就通過用手勢(shì)1、2、3……來表示（一般根據(jù)節(jié)奏快慢以1/4和1/8拍為單位），弱拍、強(qiáng)拍可以通過踩腳鼓來表示，學(xué)生通過教師踩鼓點(diǎn)的強(qiáng)弱震動(dòng)感受拍子的強(qiáng)弱，這樣就可以讓聾生邊看老師的手勢(shì)，邊通過感受鼓點(diǎn)把握節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢。

在實(shí)際教學(xué)中，還有很多教學(xué)方法，可以提高聾生的舞蹈能力和基本功，然而培養(yǎng)聾童學(xué)習(xí)舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，還需要聾童自身的不斷努力和老師孜孜不倦的激情鼓勵(lì)。

三、轉(zhuǎn)換角色，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡诼蓜?dòng)實(shí)際教學(xué)中，我們往往走入單純“老師教動(dòng)作，學(xué)生學(xué)動(dòng)作”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，照著教材教動(dòng)作；學(xué)生跟著模仿，兩者都成了教材的奴隸。甚至有的時(shí)候，有的學(xué)生自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作明明跳的很好，因?yàn)榕c教師教的有區(qū)別或者和書本上的有出入，教師就立即給予批評(píng)糾正，長(zhǎng)此以往，就容易壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，甚至對(duì)律動(dòng)課產(chǎn)生逆反心理。

學(xué)生也喜歡過把癮──當(dāng)老師，我們可以在復(fù)習(xí)課堂中，把他們分成A、B兩組，A組先充當(dāng)老師的角色，B組充當(dāng)學(xué)生，A組的同學(xué)先欣賞B組同學(xué)做動(dòng)作，然后調(diào)換，A組作學(xué)生，B組作老師，最后大家一起來討論一下，對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說說值得學(xué)習(xí)的地方，認(rèn)為動(dòng)作不到位的，講講應(yīng)該怎么做，給予糾正，這樣就避免了老師直接批評(píng)而造成的聾生心理上的傷害。

總之，律動(dòng)課教學(xué)在聾校諸多學(xué)科中是比較重要的一門學(xué)科，也是一門特殊的學(xué)科，還需要我們特殊教育工作者不斷摸索，不斷探究，以期研究出最適合聾童的律動(dòng)課教學(xué)模式。