第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對語文教學(xué)的輔助作用論文

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教學(xué)改革的重要方面。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程輔助教學(xué)，探索遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的規(guī)律，研究遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的模式，總結(jié)和積累遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；語文教學(xué)；輔助作用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式，應(yīng)該是以現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)高質(zhì)量的多種媒體教材和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，通過學(xué)習(xí)中心與學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，實(shí)施開放和遠(yuǎn)程教育。面對遠(yuǎn)程教育，我們教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。

一、開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵是教師

傳統(tǒng)教師的形象是知識的傳播者，一張嘴、一本書和一只粉筆打天下，教師苦練基本功是“三字一話”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。曾幾何時，這些亙古不變的真理受到無情的沖擊，教師的基本功也變成“三機(jī)一畫”，即錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)和自制動畫，教學(xué)手段的變化對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

第一、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。遠(yuǎn)程輔助教學(xué)是教學(xué)改革的動力。不轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于遠(yuǎn)程輔助教學(xué)的。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者的角色，使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二、特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是一用就靈。要使其真正起到教學(xué)輔導(dǎo)作用，還有賴于教師在教學(xué)過程中充分而有效地運(yùn)用教育心理學(xué)原則。在進(jìn)行遠(yuǎn)程輔助教學(xué)時下列幾點(diǎn)是很重要的：

（1）要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡階段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。

（3）要根據(jù)目標(biāo)要求選擇教學(xué)軟件精心設(shè)計(jì)和編寫教案，務(wù)必使每一節(jié)課都有能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性的目的。

二、遠(yuǎn)程教育環(huán)境中閱讀變式形態(tài)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。教育的目的是為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。當(dāng)信息化社會正在對人類的語文能力、理解能力和表達(dá)能力提出更新的要求的時候，它事實(shí)上已經(jīng)規(guī)范了語文改革的基本方向：豐富語文閱讀理解的形態(tài)，試圖通過以博覽精讀為目標(biāo)的各種閱讀形態(tài)的變式訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能以開放性的閱讀心態(tài)，主動適應(yīng)信息社會高密度信息、全方位信息輪輸入的理解方式；豐富語文表達(dá)訓(xùn)練的科學(xué)化模式，使智能化多媒體以組織中介或輔助目標(biāo)的角色參與表達(dá)訓(xùn)練，力圖使培養(yǎng)對象能以較強(qiáng)的可塑性，適應(yīng)信息社會對公民文本性表達(dá)能力或超文本表達(dá)能力的要求。

1、主題式閱讀

主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。主題式閱讀有以下特征：

（1）主題的豐富性、靈活性。

（2）信息容量大、外延寬。

（3）傳輸路徑的輻射性。

2、選擇性閱讀

選擇性閱讀方式指的是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的需要和愛好在“博覽”的基礎(chǔ)上，任意選擇文本中的某一點(diǎn)進(jìn)行“精讀”，如?？辞楣?jié)，?？此囆g(shù)特點(diǎn)，專讀某一段等，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知主體對對象的感知常常是以主體的需要、愛好、理解為原則進(jìn)行感知取舍的，通過選擇性閱讀刺激學(xué)生的閱讀興奮不但有利于學(xué)生在博覽精讀的基礎(chǔ)上，形成傾向性鮮明的個性化閱讀特征，同時還培養(yǎng)了學(xué)生主動吸取信息、選擇信息的習(xí)慣。

3、取樣閱讀

所謂取樣閱讀，指的是教師根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導(dǎo)學(xué)生熟讀，使學(xué)生能夠以一斑而窺全豹。在信息爆炸的今天，對學(xué)生進(jìn)行取樣閱讀的訓(xùn)練具有相當(dāng)重要的作用，一方面它可以保證學(xué)生有時間熟讀背精彩片段，在記憶庫中存儲有價值的語文材料；另一方面，它可以訓(xùn)練學(xué)生裝在信息的海洋中，根據(jù)個體發(fā)展的需要提取最有價值最精華的信息，同時通過對“點(diǎn)”上信息的掌握，了解“面”上的信息狀況。

4、超文本性閱讀

超文本性閱讀指的是從文本性閱讀之外的其他媒體中獲取信息。必須指出的是，聲像媒體中介不可濫用，否則，就會養(yǎng)成學(xué)生閱讀想象的惰性，浪費(fèi)了文本性教材培養(yǎng)學(xué)生再造想象能力的良好契機(jī)。同時，作為語文教師，我們更應(yīng)該清醒地看到，隨著聲像讀物的強(qiáng)有力的沖擊，我們的學(xué)生所奇缺的正是書面語言材料的存儲。所以，超文本性閱讀不是需要強(qiáng)化，而是需要指導(dǎo)。

語文閱讀鑒賞是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內(nèi)容，這也就是語文課堂教學(xué)常被教師的分析占據(jù)了大部分時間的主要原因。以上列舉的各種現(xiàn)代閱讀模式都摒棄那種一切從零開始、方方面面周全妥貼的做法，而主張堅(jiān)決地淡化背景，突出主線，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)決定閱讀模式，從而決定背景取舍。不是直接關(guān)系到閱讀目標(biāo)的內(nèi)容都應(yīng)該不管或少管。只有堅(jiān)決地淡化背景，才有可能實(shí)現(xiàn)博覽。

三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境中主題式閱讀的學(xué)習(xí)流程

在近幾年的高考、中考題材中，比較閱讀題反復(fù)出現(xiàn)，且呈現(xiàn)上升趨勢。我們教師相信，主題式閱讀僅僅出現(xiàn)在考題中，卻被語文教學(xué)所忽視的局面很快就將結(jié)束，因?yàn)?，對于適應(yīng)未來社會來說，主題式閱讀是一種至關(guān)重要的閱讀方式。采用主題式閱讀教學(xué)模式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)課外閱讀《我看到了一條河》時，事先在Internet沖浪，了解網(wǎng)上一些關(guān)于勇于挑戰(zhàn)生活的人的資料，比如劉翔、霍金等，下載相關(guān)內(nèi)容，做成網(wǎng)頁作為教學(xué)導(dǎo)引。在課堂上演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解收集信息的方向，通過寬泛信息收集與初步信息加工，幫助各學(xué)習(xí)小組明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的視角與主題選擇源自學(xué)習(xí)者的特定興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

參考文獻(xiàn)：

麥德克斯《遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題》

第二篇：視頻教學(xué)對學(xué)習(xí)的輔助作用

視頻教學(xué)對學(xué)習(xí)的輔助作用

—近期使用視頻教學(xué)的一些心得

這段時間，對一些學(xué)生使用了部分視頻教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果還是蠻好的。

一、視頻教學(xué)對及時解決教學(xué)中的難點(diǎn)有奇效。學(xué)生放學(xué)回家后，做作業(yè)的過程中，難免會遇到不會的題目，老師又不在身邊。這時打開視頻，老師進(jìn)行現(xiàn)場講解，能起到立竿見影的效果。

二、視頻教學(xué)可以作為日常教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生概念聽懂了，并不代表會做題目，做題的過程中難免會遇到各種各樣問題，有了視頻這個寶貝，老師可以在家中進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

三、視頻教學(xué)可以解決做題過程中遇到的典型問題，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生在做題中有一個題不會做，可能會帶來一類題目都不會做。如果沒有及時解決，帶來的時間成本和日常中的遺忘，可能是無法彌補(bǔ)的。提高學(xué)習(xí)效率要從一點(diǎn)一滴做起，畢竟時間是非常寶貴的。

四、視頻教學(xué)對解決教學(xué)中大面積問題效果不佳，這個我說是的長時間的視頻教學(xué)效果不佳，只能是平時教學(xué)的一個有宜的補(bǔ)充。具體的視頻教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)比一對一教學(xué)時間明顯變長，有些問題在視頻上無法完全表達(dá)清晰，有時會帶來學(xué)生在學(xué)習(xí)上的理解障礙。

五、視頻教學(xué)可以同進(jìn)進(jìn)行一對多的教學(xué)（如果你能熟練掌握的話），因?yàn)橹饕鉀Q的是做題中的個別問題或個別概念問題，每個學(xué)生不會占用大塊時間，并且問題的出現(xiàn)是隨機(jī)的。具體實(shí)適的過程中，你也可以穿插進(jìn)行，如果應(yīng)用的好的話。有寬帶的地方，目前應(yīng)該都可以使用，只要沒有明顯的延遲即可。剛開始使用可能會有不適應(yīng)的地方，不過很快會好的，任何新東西都有它適應(yīng)性。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)v史教學(xué)的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)v史教學(xué)的輔助作用

陳彥橋

（開封市鐵路中學(xué)）

摘要：雖然人們對網(wǎng)絡(luò)游戲的弊與利還有爭議，但其已成為越來越多的青少年學(xué)生的重要娛樂項(xiàng)目，則是不爭的事實(shí)。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，與歷史教學(xué)活動的契合點(diǎn)，以探討如何利用網(wǎng)絡(luò)游戲有益的輔助作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲 歷史教學(xué) 輔助作用 青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響身體健康、荒廢學(xué)業(yè)，甚至因此走上犯罪道路的報道，屢屢見諸各種媒體。網(wǎng)吧中，一些學(xué)生一邊“專心致志”地游戲，一邊手捧盒飯，他們目光遲滯、吆三喝

四、脾氣暴躁，這些令家長和教師感到痛心和無奈。一些家長雖然用盡各種辦法，但總是收效甚微，甚至引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理。教師苦口婆心地勸說，往往引起一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的更加厭惡。在網(wǎng)絡(luò)時代，不可能明令禁止地封堵學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，只有進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生知道如何正確地分配學(xué)習(xí)、娛樂時間，了解有益的網(wǎng)絡(luò)游戲，同時找到網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)的契合點(diǎn)，發(fā)揮其有益的輔助作用。網(wǎng)絡(luò)游戲是利用TCP/IP協(xié)議，以網(wǎng)絡(luò)為載體，可以多人同時參與的游戲項(xiàng)目，它可以讓每個人足不出戶地和世界上任何一個地方的玩家進(jìn)行交流，從而形成一個以網(wǎng)絡(luò)為平臺的虛擬社會。與其他傳統(tǒng)媒體游戲相比，它帶給玩家的不再單單是死氣沉沉的NPC（Non-Player-Controlled Character，非玩家控制角色），而是眾多形形色色的其他玩家。網(wǎng)絡(luò)游戲之所以受到青少年學(xué)生的喜愛，與其自身的特點(diǎn)有關(guān)：

1、時尚性。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為一種大眾娛樂方式。會玩網(wǎng)絡(luò)游戲，成為時尚標(biāo)志之一；擁有高等級的虛擬人物或極品裝備成為游戲者炫耀的資本。

2、技術(shù)領(lǐng)先性。網(wǎng)絡(luò)游戲充分利用當(dāng)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并不斷融合新的技術(shù)和手段，這不但給人帶來游戲的快感，同時也滿足了人們的探索欲和獵奇心理。

3、競爭性。玩家可以賦予游戲中的自我性別、生理、心理特征，可以獨(dú)來獨(dú)往，亦可統(tǒng)帥千軍萬馬，通過自己的“努力”與其他玩家進(jìn)行平等、自由地對

抗、競技。在此過程中，玩家可能獲得豐厚的回報，也可能獲得失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

4、互動性。這是網(wǎng)絡(luò)游戲的最大優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)游戲不僅可實(shí)現(xiàn)玩家與游戲之間的交流，還能使玩家間進(jìn)行行為互動和情感交流，甚至進(jìn)行線上與線下的交流。一般來說，玩家只有通過與他人的協(xié)作、互動才能更好地進(jìn)行游戲。從這一點(diǎn)來說，網(wǎng)絡(luò)游戲可以培養(yǎng)玩家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5、虛擬性。網(wǎng)絡(luò)游戲提供的是一個近乎現(xiàn)實(shí)世界的虛擬世界。這個世界是現(xiàn)實(shí)生活中人們的思想通過網(wǎng)絡(luò)手段更逼真地模擬和再現(xiàn)，玩家可以體會到一種模擬現(xiàn)實(shí)人生的滄桑感和使命感。這里有特定的“法律”與規(guī)則，玩家在遵守規(guī)則的前提下，重塑自我，嘗試一種與現(xiàn)實(shí)生活不同或完全背道而馳的個性。網(wǎng)絡(luò)游戲成為一些玩家的世外桃源，可以幫助他們擺脫孤獨(dú)、獲得自尊、自信、友誼、成功等等，可以讓他們放縱欲望，無所顧忌地冒險。因此，從某種角度上說，人們稱網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)椤半娮雍Ｂ逡颉薄?/p>

總之，近乎真實(shí)的現(xiàn)實(shí)模擬、絢麗的圖像、悅耳的聲音、扣人心弦的情節(jié)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)游戲受到各年齡段人們的喜愛，尤其是廣大青少年學(xué)生。但由于自制力較差，青少年學(xué)生又極易陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭，不能自拔。因此，教師要在了解網(wǎng)絡(luò)游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適量游戲，利用網(wǎng)絡(luò)游戲積極地服務(wù)于教育教學(xué)活動。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲中的積極方面與消極方面。網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、自主思維能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，可以潛移默化地塑造學(xué)生的性格。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)游戲的這一特點(diǎn)是把雙刃劍，如果沒有家長教師的引導(dǎo)，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生孤僻、報復(fù)、嫉妒心理，甚至?xí)扇〔徽?dāng)手段競爭。網(wǎng)絡(luò)游戲最大的弊端，就是浪費(fèi)時間、荒廢學(xué)業(yè)。在家長和教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生適時、適量地進(jìn)行游戲，還是利大于弊的。

其次，歷史教育教學(xué)來說。歷史教學(xué)的基本任務(wù)是知識教學(xué)、思想教育和能力培養(yǎng)。而這三個基本方面，在一些網(wǎng)絡(luò)游戲中都可以找到一定的契合點(diǎn)。

1、知識教學(xué)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲中，相當(dāng)一部分是以歷史為題材的，如西游系列，三國系列，水滸系列，大唐系列等。游戲中的建筑、服飾、語言、人物形象等，都是游戲設(shè)計(jì)者根據(jù)歷史背景設(shè)計(jì)出來的。雖有一些錯誤之處，但大部分還

是接近歷史背景的。如網(wǎng)易的《大話西游》系列游戲，根據(jù)電影《大話西游》、名著《西游記》改編而來，其細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，較為真實(shí)地反映了唐朝的一些社會風(fēng)貌，教師可以利用這些設(shè)計(jì)作為學(xué)生了解唐代的一個輔助工具。網(wǎng)絡(luò)游戲與一些傳統(tǒng)媒體一樣，給人們以直觀的歷史感。歷史教師可以利用這種直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。比如，歷史教師可將一些網(wǎng)絡(luò)游戲中的正確歷史知識與錯誤歷史知識截出，讓學(xué)生加以辨認(rèn)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行游戲時，會不斷地反復(fù)這些歷史知識。以《大話西游》來說，教師可將游戲中的NPC，如李世民、魏征、秦瓊等截出，然后讓學(xué)生辨認(rèn)并說出他們的主要?dú)v史活動。

一些網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)者，也考慮到游戲人群中有大量的學(xué)生，因此，他們將一些知識變?yōu)橥婕耀@得經(jīng)驗(yàn)和金錢的手段。如《大話西游》游戲中的“科舉活動”，玩家通過答題獲得經(jīng)驗(yàn)和金錢，這些題包括歷史常識、典故、詩詞歌賦等等，這是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χR教學(xué)活動直接的輔助作用。

2、思想教育。通過歷史知識的教學(xué)活動，既要求教師傳授知識，還要求教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，主要是愛國主義教育、人生觀教育、世界觀教育、道德品質(zhì)教育等等。這些教育有認(rèn)知的成分，如對愛國主義歷史人物與事件的知識理解；也有情感的成分，如對愛國主義事件、人物的認(rèn)可，對出賣民族、國家利益的人或事的批判，對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛等。網(wǎng)絡(luò)游戲在這一方面也有其有益的輔助作用。如，一些反面的角色被游戲設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)成面目猙獰、邪惡的形象，而正面的角色則設(shè)計(jì)成光明磊落、慈祥的形象。學(xué)生一眼便能看出善與惡，并形成對善惡正確的情感態(tài)度。當(dāng)然，歷史教師應(yīng)該對這種認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)。如《夢幻西游》中，侵犯唐朝邊境的突厥，被設(shè)計(jì)成強(qiáng)盜、土匪的樣子。學(xué)生固然會直接產(chǎn)生對其的憎惡之情，但他們不會正確地認(rèn)識突厥的侵略。歷史教師可利用這一形象作為切入口，使學(xué)生更好地了解突厥在歷史上的作用，使學(xué)生形成正確的反侵略思想和民族觀念。

3、能力培養(yǎng)。歷史教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀技能、編制圖表的技能、解釋表述技能、問題解決等。而網(wǎng)絡(luò)游戲也強(qiáng)調(diào)玩家的思維能力、解讀地圖能力、表述能力和解決問題能力，特別是對地圖的解讀能力。幾乎每個網(wǎng)絡(luò)游戲都有地圖，雖然這些地圖不是精確的科學(xué)地圖，但地圖的一些要素還是包含其中的，如正方向、圖例等，玩家只有很好地解讀這些地圖，才能順利地進(jìn)行游戲。

歷史教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“左史右圖”，網(wǎng)絡(luò)游戲中的地圖解讀能夠幫助學(xué)生提高讀圖能力。當(dāng)然，這種提高是以教師正確地引導(dǎo)為前提的。

網(wǎng)絡(luò)游戲除了對實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的有有益的輔助作用外，還對歷史教學(xué)方式有一定的借鑒意義。荷蘭學(xué)者胡伊青加（Huizinga）在《人：游戲者》一書中指出：“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內(nèi)進(jìn)行的，其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力，游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它‘不同于日常生活’的意識”。胡伊青加強(qiáng)調(diào)游戲的自愿自主性，脫離現(xiàn)實(shí)而又深深地植根于現(xiàn)實(shí)，游戲環(huán)境的自我封閉性三個特征。網(wǎng)絡(luò)游戲僅僅是在這些特征上加了“網(wǎng)絡(luò)”二字。希臘語中，游戲（paidia）與教育（paideia）擁有相同的詞根，都指的是兒童（pais）的活動。皮亞杰從心理發(fā)生學(xué)的角度指出，“認(rèn)知活動發(fā)動了游戲，游戲又回過來加強(qiáng)認(rèn)知活動?！笨鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“成于樂，游于藝”。中外先哲們都強(qiáng)調(diào)了游戲活動對學(xué)習(xí)的重要性。而新課程改革也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視教學(xué)活動的互動性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘人魅力”正是需要?dú)v史教師學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)扮演游戲管理者的角色，他們不直接參與到學(xué)生（玩家）的探索性學(xué)習(xí)過程中，但卻要制定探索過程的規(guī)則，回答探索過程中的一些常識性問題，通過暗示性引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得知識。在具體課程中，教師可設(shè)計(jì)一些任務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，如將學(xué)生分成3-5人的小組，小組成員們通力合作以完成教師設(shè)計(jì)的問題或活動任務(wù)，成功者獲得真實(shí)或虛擬的獎勵，失敗者受到一些虛擬的懲罰，其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，如何使學(xué)生真正融入其中。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)游戲如不加以引導(dǎo)，必將成為學(xué)生成長過程中的一個絆腳石；家長、教師正確的引導(dǎo)，則會使其對學(xué)生成長起到一定的促進(jìn)作用。就歷史教學(xué)而言，歷史教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)游戲，尋找網(wǎng)絡(luò)游戲中的教學(xué)素材，吸取網(wǎng)絡(luò)游戲的積極因素以融入教學(xué)活動中，使網(wǎng)絡(luò)游戲成為歷史教學(xué)的有益補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)：

胡伊青加：《人：游戲者》，貴州人民出版社，2007年。皮亞杰：《兒童心理學(xué)》，關(guān)福元譯，商務(wù)出版社，1993年。

對國產(chǎn)游戲和中華文化的思考，http://

第四篇：淺談遠(yuǎn)程教育對教學(xué)的作用

淺談遠(yuǎn)程教育對教學(xué)的作用

我們的教育由于受到各種條件的制約學(xué)校信息閉塞、教育學(xué)資源貧乏、教學(xué)硬件設(shè)施不足，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革的不斷深化，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教育的改革，改的是教師的教學(xué)方法、提高教師的教學(xué)能力，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育是以中國教師研修網(wǎng)為平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位按學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)班級?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展 而 產(chǎn) 生 的 一種 新 型 教 育。它 是 傳 播 信 息、學(xué)習(xí)知 識、構(gòu) 筑 知 識 經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，極 大 地 推 動了教 育思 想、教 育內(nèi) 容、教 育手 段、教 學(xué)模 式 的 變 革。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，無疑給我們的教育教學(xué)工作帶來了諸多好處。它是提高和推動學(xué)校教育特別是農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。解決農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源匱泛、彌補(bǔ)師資力量不足、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面起到了積極作用。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高教師自身業(yè)務(wù)能力。

農(nóng)村教師因條件的限制，以灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育資源匱泛、師資力量不足，教學(xué)方法單一。不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會 缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這勢必會影響學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。面推進(jìn)素質(zhì)教育，通過遠(yuǎn)程教育資料的形式使我校教師足不出戶，就能享受到全國優(yōu)秀教師的課例，享受到名校濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，享受到充滿創(chuàng)新精神、生動活潑的課堂氣氛，讓每位教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、觀看，吸取教育專家們教育理論的精髓，把學(xué)到的優(yōu)秀教師的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提高自身的教學(xué)能力。遠(yuǎn)程教育資源具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化 虛 為 實(shí)、化 難 為 易、化 零為 整，使抽 象 的 概 念 具 體化、枯 燥 的 知 識 趣 味 化，大 大 拓 展了教 學(xué) 的 空間。使 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的 主

動 性、積 極 性 大 為 提高，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，怎樣教？怎樣學(xué)？這就是教學(xué)中的重點(diǎn) 難 點(diǎn) 的 處 理。解 決 教 學(xué) 重 點(diǎn) 和 教 材 難點(diǎn)，是 教 學(xué) 的 關(guān) 鍵。運(yùn) 用 遠(yuǎn) 程 教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育資源中的課程資源是名師講課，教師可以通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破，無疑能夠加大課堂容量。在利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)從多角度認(rèn)識事物及時組織學(xué)生討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用遠(yuǎn)程教育資源，教師們有了豐富的免費(fèi)的資源，在平時的教學(xué)中可以很方便很簡潔的找到自己需要的教育教學(xué)資源，在遠(yuǎn)程教育資源這片廣闊的天地里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿?，前進(jìn)。

三、利用遠(yuǎn)程資源

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)3 要想使學(xué)生從心底里想學(xué)、愛學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中，就要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程資源對創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的作用。傳統(tǒng)教學(xué)以單一的只是傳授為主，而遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了許多的感性材料，激發(fā)了學(xué)生形象思維、邏輯思維和學(xué)生創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高了教學(xué)效果。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向自主式探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過課程資源老師的講解和動畫，充分調(diào)動了學(xué)生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在終身教育受到普遍重視的同時，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的一個重要目標(biāo)。學(xué)生通過遠(yuǎn)程資源，針對所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題就能主動探究、刻苦鉆研，當(dāng)問題解決后能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、正確利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，常在課堂上出示掛圖、卡片等把教學(xué)主觀化。而遠(yuǎn)程教育資源利用聲文并茂、動畫演示的方式，更能使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。許多教師認(rèn)為可以 利 用 多 媒 體 資 源 代 替 老 師 的 講 課，這 是一 種 錯 誤 的 想 法：

一、遠(yuǎn) 程 資 源 可 以 借 鑒，取 長 補(bǔ) 短 結(jié) 合 自 己 學(xué) 生情 況 進(jìn) 行 教 學(xué)。

二、遠(yuǎn) 程 資 源 只是一種學(xué)習(xí)資源，通過名師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、課件制作。

三、遠(yuǎn) 程 資 源 在 教 學(xué) 中 只 是

一 種 輔 助 手 段，可 借 鑒 不 可 全 取，讓 學(xué) 生 在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)?？傊h(yuǎn)程教育資源對教學(xué)有著重大的意義，教師恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，更能突破教學(xué)難

第五篇：多媒體教學(xué)對體育課堂的輔助作用

多媒體教學(xué)對體育課堂的輔助作用

摘 要： 二十一世紀(jì)是信息化不斷提高并發(fā)展的科技時代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和推廣，給教育領(lǐng)域帶來了廣泛而深刻的變化。以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要特征。在初中體育教學(xué)過程中，廣大教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一是增加體育教學(xué)的科技含量，不斷增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)效；二是為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造更富有時代氣息的成長環(huán)境，促進(jìn)科技意識和實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)活動

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件優(yōu)化體育課教學(xué)

多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，開擴(kuò)了知識領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維具體論述如下：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)主可以充分呼喚層次的教育，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到在桃中學(xué)，樂中得的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解過示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到枯燥無味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學(xué)軟件中教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時學(xué)生頓時會精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、利用多媒體教學(xué)軟件授課，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定掌握很多，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生裝產(chǎn)和錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的動作講解示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范，并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，同時運(yùn)用得意可行的教法演示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學(xué)實(shí)效。隨著教育現(xiàn)代化特征的不斷增強(qiáng)，多媒體技術(shù)手段在室內(nèi)教學(xué)活動中得以普及使用，但是，對于以室外形式為主的初中體育教學(xué)來說，使用率一直不高。分析主觀因素，其中最重要的就是一些初中體育教師的科技意識比較淡薄，對使用多媒體輔助教學(xué)活動缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和適應(yīng)。這種現(xiàn)象表明，初中體育的多媒體教學(xué)有著非常廣闊的發(fā)展空間。

二、運(yùn)用多媒體拓寬視野，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

雖說體育是一項(xiàng)活動性較強(qiáng)的教學(xué)課程，但是，課堂中的語言教學(xué)如果像傳統(tǒng)模式那樣依靠教師口頭講解，表達(dá)的內(nèi)容就缺乏生動性，精準(zhǔn)度和深廣度不夠。針對這種狀況，如果合理運(yùn)用多媒體手段，提供大量的背景信息，有效增加學(xué)生的知識積累，就足以彌補(bǔ)這樣的缺陷。例如在教學(xué)有關(guān)籃球的內(nèi)容時，我針對學(xué)生雖然對籃球運(yùn)動感興趣，但是了解不夠深入、全面的現(xiàn)狀，在教學(xué)中通過多媒體向?qū)W生系統(tǒng)介紹了籃球運(yùn)動的起源：籃球運(yùn)動起源于美國，起初只是為了彌補(bǔ)冬季室內(nèi)鍛煉不足而發(fā)明的一項(xiàng)體育性活動，距今已有120年的發(fā)展史。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，我將世界著名籃球明星的資料下載并制作成課件，諸如“籃球皇帝”張伯倫、“魔術(shù)師”約翰遜、“蓋帽專家”拉塞爾、“大鯊魚”奧尼爾、“小飛俠”科比、“空中飛人”喬丹和“小巨人”姚明等。圖文并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，體育知識得到了豐富，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

三、運(yùn)用多媒體輔助訓(xùn)練，有助于提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課堂新授往往是教師提供示范動作，學(xué)生再模仿訓(xùn)練。這種教學(xué)模式雖然直觀性較強(qiáng)，但是遇到一些難度較大的項(xiàng)目動作時，教學(xué)通常會出現(xiàn)明顯的障礙，如在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)中的助跑、起,轉(zhuǎn)自[星論文網(wǎng)]www.starlunwen.net跳動作要領(lǐng)時，教示范動作是一個瞬間過程，無法在空中定格停留，即使教師連續(xù)多次示范，也不可能讓每一個學(xué)生都觀察清楚。對于這樣的情況，如果利用室內(nèi)課時間通過多媒體演示輔助教學(xué)，效果就大不一樣。而且在室內(nèi)多媒體演示中，教師能夠就某一動作要點(diǎn)詳細(xì)地分析講解，演示分析和反復(fù)“定格”回放，對連貫性動作的每一個節(jié)點(diǎn)都詳細(xì)講解，讓學(xué)生在課后重新體會、揣摩和自行練習(xí)。有了這樣的基礎(chǔ)，在室外課教學(xué)過程中，學(xué)生就可以很快掌握動作的一系列技術(shù)要領(lǐng)，有效增強(qiáng)訓(xùn)練成效。多媒體信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在課后示范練習(xí)像體操之類的運(yùn)動項(xiàng)目，在觀賞中練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化對比，在糾偏改正中提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教材，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。

我認(rèn)為，要增強(qiáng)體育課程的教學(xué)成效，就必須努力提高教學(xué)內(nèi)容的生動性和針對性，優(yōu)化和有效整合教學(xué)內(nèi)容，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，圍繞教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行信息補(bǔ)充。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。例如大多數(shù)學(xué)生對武術(shù)操項(xiàng)目感興趣，應(yīng)學(xué)生要求，我就把武術(shù)操作為教學(xué)中的選修內(nèi)容。為了選取適宜類型，我專門下載了六種版本的武術(shù)操影音資料，通過對比鑒定，最終敲定了一套動作優(yōu)美、難度適中的河南版武術(shù)操。在教學(xué)過程中，采取人工教學(xué)演示、多媒體鞏固訓(xùn)練的綜合方式，較好地完成了這一選修課體育教學(xué)任務(wù)。如果缺少多媒體技術(shù)的資料搜集和形象演示，教學(xué)難度就勢必增大，成效也就會弱化許多。此外，在教授衛(wèi)生保健和事故應(yīng)急處理知識的時候，我借助多媒體下載和整理資料知識，通過多媒體的模擬演示，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受和教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體活躍氣氛，有助于營造教學(xué)氛圍。

多媒體現(xiàn)代技術(shù)集音、形、像于一體，形象、生動、直觀。在初中體育教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以營造濃厚的教學(xué)氛圍，幫助和促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情感，有效增強(qiáng)教學(xué)成效。例如在跑步練習(xí)中，起初學(xué)生的精神狀態(tài)良好，但是時間稍久，由于體力消耗越來越大，他們的狀態(tài)越來越不佳。為了挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)訓(xùn)練成效，我通過多媒體設(shè)備播放一些高亢激越、催人奮進(jìn)的樂曲，學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)隨即調(diào)整了過來。再如，在體能消耗較大的項(xiàng)目訓(xùn)練之后，為了減緩學(xué)生的疲勞，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師會穿插一些放松性的項(xiàng)目運(yùn)動，如體操、舞蹈等。以一些比較明快的輕音樂為背景，調(diào)整情緒，教學(xué)氛圍就會顯得輕松和愉悅，學(xué)生的身心就會得到放松，疲勞得到緩解。此外，在室內(nèi)課游戲活動中，教師可以把音樂與游戲活動有機(jī)結(jié)合起來，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

六、運(yùn)用多媒體開發(fā)空間，有助于強(qiáng)化教育成效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的體育教學(xué)，是努力實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)、能力教學(xué)和情感教學(xué)的“三維目標(biāo)”綜合教學(xué)。我認(rèn)為，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的功用優(yōu)勢，對體育教學(xué)中的情感培養(yǎng)極具效果。例如2008北京奧運(yùn)會，是我國體育發(fā)展史上的空前盛會，也是中國乃至全球華人振奮人心的一次盛事，但是受客觀因素的制約，學(xué)生不可能全部親臨現(xiàn)場觀看比賽。根據(jù)實(shí)際需要，教師可以將優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽精彩實(shí)況剪接下來，通過多媒體展示，讓學(xué)生充分感受到比賽的激烈和震撼，強(qiáng)化了體育運(yùn)動、愛國主義和國際主義的教育成效。再如，可以選取在中國體育發(fā)展史上的經(jīng)典運(yùn)動、精彩景象和明星人物，讓學(xué)生從多媒體展示中深受啟示和教育。