第一篇：重閱讀能力的培養(yǎng)

注重對(duì)初中生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

探析新課改下中學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,同時(shí)新課改也呼吁解放學(xué)生,提倡少做題,多讀書,擴(kuò)大閱讀面,讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。因此中學(xué)階段的課外閱讀顯得尤為重要。應(yīng)適應(yīng)新課程改革的要求,在學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)上傾注精力,讓學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中,真正學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 閱讀興趣 閱讀方法

隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，初中歷史課堂教學(xué)的研究可以說是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。當(dāng)然，歷史教學(xué)無論采用何種教學(xué)方法，教學(xué)手段，都不能忽視學(xué)生積極性的投入。而要使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史，促進(jìn)自學(xué)能力的提高顯得尤為重要。

一、學(xué)習(xí)歷史首先從閱讀開始。

歷史課本也好，歷史文獻(xiàn)也好，主要是用語言敘述的，學(xué)會(huì)閱讀歷史資料是學(xué)習(xí)歷史的第一步。自古文史不分，有不少歷史著作同時(shí)又是很好的文學(xué)著作，如被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。所以無論是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史，還是將來學(xué)習(xí)歷史著作，都需要學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)習(xí)歷史的最基本方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇地學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，由于歷史知識(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)序性特點(diǎn)，新課的知識(shí)總是或多或少

地與舊知識(shí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在教師對(duì)新知識(shí)授課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于課的學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)。三．

課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.利用新課導(dǎo)言設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

上課之前我們一般都會(huì)對(duì)課文進(jìn)行深入的鉆研，在新課導(dǎo)入上要下一番功夫，通過各種方式制造“懸念”，以便抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文。

2.利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在教學(xué)中利用學(xué)案是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的抓手。在教案的編寫中一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。力求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的過程中主動(dòng)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。

3.通過活動(dòng)探究感悟歷史真諦

在活動(dòng)探究題的設(shè)計(jì)中，我們一般都會(huì)精選一兩個(gè)與本課知識(shí)聯(lián)系密切的歷史史料，一方面用來檢查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解運(yùn)用，另一方面也以此來提高學(xué)生閱讀歷史史料的能力。

四.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀的方法和技巧

美國著名未來學(xué)家托夫勒曾預(yù)言:“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯虝?huì)學(xué)生科學(xué)正確的閱讀方法將使學(xué)生終身受益。

教師要教給學(xué)生閱讀方法，主要是教會(huì)學(xué)生“粗讀、細(xì)讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細(xì)讀”，就是對(duì)教材要逐字逐句地讀，掌握時(shí)間、人物、地點(diǎn)等歷史基礎(chǔ)知識(shí)；所謂“精讀”就是對(duì)背景、影響等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概

括，歸納成要點(diǎn)。通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

1.精讀與略讀

精讀即重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)細(xì)細(xì)揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學(xué)生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機(jī)地結(jié)合起來,久而久之,才能獲得較多的知識(shí)信息,真正做到讀有所得。

2.閱讀與思考

朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！币朴趯W(xué)會(huì)將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?！昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3.摘錄與隨感

許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節(jié),收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣,古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì),日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教科書。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”。課堂上，教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，然后由學(xué)生集體默讀，或指定某個(gè)學(xué)生朗讀，或教師朗讀。之后，讓學(xué)生復(fù)述重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，再輔之以教師講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。課后閱讀，要求學(xué)生依據(jù)教科書內(nèi)容，注意“細(xì)枝末節(jié)”，并選擇有關(guān)課外讀物，拓寬知識(shí)面。這樣做到了主次輕重各如其份，前后左右各得其所，對(duì)學(xué)生大有好處。

2、安排學(xué)生討論，指點(diǎn)學(xué)生抓住表示歷史發(fā)展的關(guān)鍵詞句，輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注做記號(hào)習(xí)慣。教師布置學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出若干問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教科書內(nèi)容，然后學(xué)生共同討論，其間，輔之以教師的點(diǎn)撥、歸納和總結(jié)。對(duì)教科書中的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)推敲，這樣，學(xué)生讀課文、思考問題、參加討論、劃出要點(diǎn)，多種感官協(xié)同活動(dòng)，用圈點(diǎn)表示關(guān)鍵性的字詞、重要地點(diǎn)，做記號(hào)表示比較重要的內(nèi)容。從而達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3、通過加強(qiáng)對(duì)教科書的閱讀，鍛煉學(xué)生概括、歸納、分類、比較等提取信息的能力在搜集到了一定信息之后，更重要的是面對(duì)如此豐富、龐雜的內(nèi)容如何提取有效的信息，加強(qiáng)教科書的研讀也可以提高提取信息的能力。

1.語文閱讀法

自古文史相通，好多文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景中反映一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，很多歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式記錄下來的，歷史課和語文課的共性很多，在歷史課中可以引入語文教學(xué)方法，試

著讓學(xué)生像學(xué)語文那樣去閱讀課文，先找出整篇課文講述的歷史事件，即主題，然后說出各目、各段的主要事件，即段落大意，在每段當(dāng)中再找出圍繞這一歷史事件講述哪些方面，即歷史事件的各要素等。這樣有助于讓學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．注意一些關(guān)鍵性的詞語

課文中的 “從此”、“開始”等詞語，往往用在某個(gè)時(shí)期重大歷史事件開端處，如：五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國新民主主義革命的開始?！稗D(zhuǎn)折點(diǎn)”一詞常用在歷史發(fā)展過程的最關(guān)鍵處，如：遵義會(huì)議成為中國共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新教材單元主題中更有好多詞語值得我們用心去體會(huì)。

總之，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，如果都由我們教給學(xué)生不但不現(xiàn)實(shí)，而且也不可能。終身教育更需要一個(gè)人具備良好的自學(xué)能力。而閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,任務(wù)十分艱巨但意義深遠(yuǎn)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榱藢W(xué)生的未來、國家的未來,讓學(xué)校、家庭和社會(huì)都來關(guān)心中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)吧!

3.掌握技巧策略,讓學(xué)生會(huì)讀書

“工欲善其事,必先利其器”,要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門,教師要進(jìn)得方法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)會(huì)開啟閱讀之門的技能。讀書之法,因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀,仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃,一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書,有個(gè)合理的安排。讀書須思考。

(2)讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔,三大讀書方法:精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng),要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),事實(shí)上,這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟,得出“自己”的,獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師,要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定,就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花,后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。

1、在自主閱讀中培養(yǎng)能力。良好的閱讀能力是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，能獨(dú)立地獲取新知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)突出自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷

史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。也可在自主閱讀課外書籍中培養(yǎng)查找、甄別資料的能力。課前準(zhǔn)備要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書，查閱參考書，瀏覽歷史資源網(wǎng)站，可養(yǎng)成他們從小讀書的習(xí)慣和查找、搜集文獻(xiàn)資料的能力和甄別資料的能力。學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)重要，而且能使學(xué)生從被動(dòng)地回答問題發(fā)展為主動(dòng)提出問題。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，閱讀教師印發(fā)的有關(guān)材料和課外讀物，課上教師只需講重點(diǎn)知識(shí)，從而突出學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)教師教育、教學(xué)的主導(dǎo)地位。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要有目的地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，對(duì)此不能任其自然，只有在教師指導(dǎo)下的閱讀，學(xué)生的效果才會(huì)顯著，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)得到切實(shí)的提高。然后對(duì)學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

探析新課改背景下中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,同時(shí)新課改也呼吁解放學(xué)生,提倡少做題,多讀書,擴(kuò)大閱讀面,讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。因此中學(xué)階段的課外閱讀顯得尤為重要。中學(xué)圖書館作為學(xué)校的重要組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,應(yīng)適應(yīng)新課程改革的要求,在學(xué)生課外

閱讀能力的培養(yǎng)上傾注精力,讓學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中,真正學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 新課改 培養(yǎng)學(xué)生 利用圖書館 中學(xué)圖書館

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒有強(qiáng)烈持久的興趣作依托,閱讀勢(shì)必流于應(yīng)付或獵奇。要提高學(xué)生的課外閱讀能力,必須首先重視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,毛澤東手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能

力,才能提高綜合素質(zhì)。

2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣

人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。在中學(xué)階段,語文教材中選用了一批中外名著, 這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外,介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。

3.通過活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會(huì)等等。通過這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。

二、教會(huì)學(xué)生利用圖書館

圖書館是世界各國公認(rèn)的“人類的知識(shí)寶庫”,面對(duì)這座寶庫,不會(huì)利用很難進(jìn)入書的世界。要想充分利用這座人類知識(shí)的寶庫,使自己

成為文獻(xiàn)的主人,善于掌握和運(yùn)用檢索文獻(xiàn)資料的方法顯得尤其重要。為了讓學(xué)生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應(yīng)通過開設(shè)圖情知識(shí)課指導(dǎo)學(xué)生掌握利用圖書館的基本知識(shí)和技能,教會(huì)他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學(xué)生能自由、便捷地在圖書館吸取知識(shí),獲取信息。一旦學(xué)生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對(duì)于他們自學(xué)能力的培養(yǎng)及將來實(shí)現(xiàn)終身教育,都具有重要的意義。

三、做好課外閱讀的引導(dǎo)

如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,中學(xué)生在對(duì)圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優(yōu)秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動(dòng)做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。

1.課程參考書目類

這類書對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)有直接的幫助。如各科學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)書等以及與必修選修課文相關(guān)或有鏈接的書目。

2.科普讀物類

科普讀物融知識(shí)性與趣味性于一體,可以啟迪智慧、豐富想象。如《十萬個(gè)為什么》、《大自然探索》等等。它們可以打開青少年的科學(xué)之窗,激起他們愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣,為他們今后成長奠定基礎(chǔ)。

3.名人傳記類

這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解革命領(lǐng)袖,名人和

英雄人物的生平事跡,學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如《雷鋒的故事》、《一代偉人鄧小平》、《誰是最可愛的人》、《周恩來傳》等。豐富多彩的優(yōu)秀圖書具有無限的魅力,馬克思的偉大貢獻(xiàn)、毛澤東的謀略智慧、周恩來的鞠躬盡瘁,雷鋒的平凡偉大、張海迪的頑強(qiáng)不屈,愛因斯坦的科學(xué)研究等等,這些凝聚著光輝思想的動(dòng)人事跡,會(huì)激勵(lì)青少年不斷完善自我。

4.優(yōu)秀報(bào)刊

如《少年文藝》、《中國少年報(bào)》、《我們愛科學(xué)》、《少年百科知識(shí)》等。版面新穎、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng),含有大量的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

5.知識(shí)讀物

這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國的歷史和現(xiàn)實(shí)。如《中國上下五千年》、《中國歷史故事》等。

6.經(jīng)典名著類

這類書籍,可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng),也能為寫作打下厚實(shí)的基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生們讀名著目光炯炯,神采飛揚(yáng)時(shí),教師會(huì)感受到經(jīng)典名著對(duì)學(xué)生心靈的啟迪,精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。如唐詩、宋詞、元曲、中國古典文學(xué)四大名著、《中國歷代文選》、《安徒生童話》、《愛的教育》等古今中外的名著佳作。

此外,還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物等等,知識(shí)載體的豐富多樣也是吸引學(xué)生課外閱讀的因素之一。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

美國著名未來學(xué)家托夫勒曾預(yù)言:“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯虝?huì)學(xué)生科學(xué)正確的閱讀方法將使學(xué)生終身受益。

1.精讀與略讀

精讀即重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)細(xì)細(xì)揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學(xué)生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機(jī)地結(jié)合起來,久而久之,才能獲得較多的知識(shí)信息,真正做到讀有所得。

2.閱讀與思考

朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學(xué)會(huì)將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?！昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3.摘錄與隨感

許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節(jié),收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣,古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì),日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

五、利用網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生課外閱讀能力

信息社會(huì)的到來,使得網(wǎng)絡(luò)閱讀成為現(xiàn)代人生活的一種方式,也為學(xué)生的課外閱讀提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生的閱讀提供了又一理想空間。指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀,應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:

1.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息技術(shù)及檢索技術(shù)培訓(xùn),讓學(xué)生了解搜索引擎的使用,掌握快捷有效的獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累整理網(wǎng)絡(luò)資料的方法,并將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料能科學(xué)有序地分類、整理。

3.要有明確的閱讀目的,使學(xué)生快速提高獲取信息、利用信息的能力。

4.面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和鑒別健康有效的信息,自覺抵制有害信息的侵害。

總之,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,任務(wù)十分艱巨但意義深遠(yuǎn)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榱藢W(xué)生的未來、國家的未來,讓學(xué)校、家庭和社會(huì)都來關(guān)心中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)吧!

探析中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

摘要：閱讀是因文得義的心理過程,是以文會(huì)友的交往過程,是書面文化的消費(fèi)過程,是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。長期以來,我國中學(xué)生閱讀素養(yǎng)始終沒在得到應(yīng)有的重視,尤其是課外閱讀常常熱衷于表面形式上的轟轟烈烈,而不愿深層的理性思考。本文共分三大部分:第一部分著重討論課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的重要意義;第二部分是對(duì)目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;第三部分是教師對(duì)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo),指出了幾條建設(shè)性的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

關(guān)于課外閱讀的重要性,許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說:“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章;他日出校之后,為了需要和興趣,一輩子須閱讀各種書籍和文章;這種閱讀就是所

謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用。”“如果只注意了精讀,而忽略了略讀,工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開放的語文教育體系中,課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點(diǎn)綴”,更不是可有可無的“軟任務(wù)”,而是語文教育的一個(gè)得重要組成部分。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀的盲目性

中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),缺乏甄別力,讀物良莠不齊,一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的,在中學(xué)生購買的報(bào)刊圖書中,知識(shí)類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約,審美能力較差,搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識(shí)的選擇,大多數(shù)都是無計(jì)劃無目的,無選擇,帶有很大的隨意性。

2.學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)

由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持,也就很難獲得有益的指導(dǎo);由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間,耽誤了學(xué)習(xí),所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀,使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀,更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量,不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物

目前,普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏,難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于

語文學(xué)科的并不太多,大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上,很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制,學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上,而缺乏切實(shí)有力的措施,少數(shù)教師甚至放任自流。因此,如何加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合,這是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。

1.激發(fā)興趣策略,讓學(xué)生愛讀書

課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向,這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛好及閱讀目的的制約,讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛書籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2.推薦書目策略,讓學(xué)生多讀書

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀,學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因,許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生,明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚(yáng);注重科學(xué)精神和人文精神的滲透,注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度,又有深度,還要有梯度。

(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦,讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系,內(nèi)外聯(lián)動(dòng),相得益彰。

(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美,又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際,要逐步讓學(xué)生閱讀。

(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo),必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界,愉悅身心。

3.掌握技巧策略,讓學(xué)生會(huì)讀書

“工欲善其事,必先利其器”,要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門,教師要進(jìn)得方法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)會(huì)開啟閱讀之門的技能。讀書之法,因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀,仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”學(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃,一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書,有個(gè)合理的安排。讀書須思考。

(2)讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔,三大讀書方法:精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng),要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),事實(shí)上,這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過程中通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟,得出“自己”的,獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師,要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定,就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花,后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001.[2]任寶祥.教育社會(huì)學(xué).西南師范大學(xué)出版社,1990.

第二篇：培養(yǎng)交際能力

培養(yǎng)交際能力

善于交際，使自己成為一個(gè)受歡迎的人。在同學(xué)中高年級(jí)和低年級(jí)之間，學(xué)生與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間，有著各種經(jīng)常而持久的“輔導(dǎo)提攜“關(guān)系，即結(jié)成對(duì)子，互相提供指教、引導(dǎo)、引薦和照顧。這種關(guān)系能維持很久，直到雙方都成功，1、學(xué)會(huì)禮貌待人。記住對(duì)方名字是禮貌的表現(xiàn)。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術(shù)，對(duì)所有人都以禮相待，尊重每一個(gè)人，這樣的人才能更受歡迎，2、養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時(shí)這種品質(zhì)更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質(zhì)更快地失去別人的信任。守時(shí)是一種禮貌，是珍惜自己的時(shí)間，也是珍惜別人的時(shí)間，守時(shí)也是良心，不守時(shí)乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個(gè)人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關(guān)系資源，成為行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者。謙虛會(huì)使對(duì)方覺得你富有涵養(yǎng)和人情味，真誠可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個(gè)性魅力。個(gè)性魅力是否突出將決定一個(gè)人是否具有影響力和感染力。強(qiáng)的人，其個(gè)人魅力也越強(qiáng)大，對(duì)別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個(gè)性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個(gè)性：

誠實(shí)——誠信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會(huì)傷人和自傷，將會(huì)贏得眾多人心。一個(gè)寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時(shí)也是有深謀遠(yuǎn)慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個(gè)人內(nèi)心深處神奇的揚(yáng)聲，讓人散發(fā)出一訓(xùn)熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不要只想著自己，要學(xué)會(huì)在別人沮喪的時(shí)候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達(dá)同情，不如用行動(dòng)來表示。獨(dú)有的細(xì)心和關(guān)懷，能提升你的個(gè)性魅力。

令人厭惡的個(gè)性：自負(fù)、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養(yǎng)，做一個(gè)幾度翩翩的紳士。良好的的修養(yǎng)是具備紳士風(fēng)度的基礎(chǔ)。守時(shí)、談吐有度、親切、語言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。

第三篇：培養(yǎng)總結(jié)能力

培養(yǎng)總結(jié)能力，插上騰飛翅膀

一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)，一邊忘記，就做了很多無用功；不善于歸納總結(jié)，學(xué)的東西非常零碎，其收獲就甚少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但成績(jī)卻不理想，其原因之一就在于此。

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長和未來投入工作都相當(dāng)重要，而良好的習(xí)慣和能力都需要從小培養(yǎng)。其中，歸納總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通。而歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的小事兒中，比如讓小孩子復(fù)述故事、整理自己的書房等。所以，作為父母，我們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中加強(qiáng)對(duì)孩子歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)能力，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

通過歸納總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)理解得比較深、記得比較牢。對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理以前，往往便覺得零散、繁雜，通過分析、比較、歸納、分類后就會(huì)感覺條目清楚，比較容易記憶。心理學(xué)家認(rèn)為：沒有結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的知識(shí)，很快就會(huì)忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)的類型大致可分為：課后歸納總結(jié)、單元?dú)w納總結(jié)、階段歸納總結(jié)、期終歸納總結(jié)等幾種。第一：課后歸納總結(jié)。通過閱讀教材，整理筆記，練習(xí)習(xí)題，以弄懂弄通新授的知識(shí)。

第二：?jiǎn)卧獨(dú)w納總結(jié)。抓住單元知識(shí)主線，理出知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地解決一些疑難問題，然后進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的目的。

第三：階段歸納總結(jié)。指幾個(gè)單元課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固?？蛇x定自己學(xué)習(xí)上難點(diǎn)較多的課程作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過哪些問題，找出了問題，歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固就有了重點(diǎn)。

第四：期終歸納總結(jié)。歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為重點(diǎn)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的基礎(chǔ)上，各章節(jié)選做一些典型的練習(xí)題。然后，對(duì)全學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識(shí)融會(huì)貫通。

要想培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1、嘗試回憶，就是不看書，獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開動(dòng)腦筋。有的人把這種方法稱為“過電影法”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問題“放映”一遍。有人將之比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時(shí)讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。這樣做有四點(diǎn)好處： ⑴可以檢查當(dāng)天的聽課效果；⑵可以提高自己的記憶能力；⑶可以提高看書和整理筆記的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；⑷培養(yǎng)了愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。學(xué)生要培養(yǎng)自己能夠離開事物的直觀形式去思索想象、盤算的能力。能否把知識(shí)的精要、梗概、脈絡(luò)等提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來，這是對(duì)能否真正弄通知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)深化。這一節(jié)課有幾個(gè)問題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點(diǎn)寫出來；想不起來的地方，一定是你沒掌握的地方，這些地方往往是知識(shí)死角或漏洞，原因是預(yù)習(xí)和聽課時(shí)做得不好，所以才出現(xiàn)問題。這時(shí)要把不細(xì)的地方弄清楚了，再看書，再查筆記，此時(shí)你會(huì)自然而然地把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)，注意力有所指向，目標(biāo)感強(qiáng)，記憶效果明顯優(yōu)于直接看書。

2、看教科書，重點(diǎn)看嘗試回憶時(shí)想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，看書時(shí)，用紅筆把書上的重點(diǎn)部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，在書的四周空白處記下簡(jiǎn)要的體會(huì)，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看書時(shí)能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容?；貞浐?，應(yīng)從頭至尾逐句去鉆研教研書。因?yàn)闀蠈懙氖切枰ê陀涀〉淖罨镜母拍詈妥罨A(chǔ)的知識(shí)，要仔細(xì)、認(rèn)真思考，切實(shí)領(lǐng)會(huì)。對(duì)于已經(jīng)理解和記住的部分，可少花時(shí)間，要把時(shí)間主要花在回憶時(shí)想不起來，記不清楚，印象模糊的部分

3、整理筆記，先把上課時(shí)沒有記下來的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性，然后把筆記本上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)筆記本內(nèi)。

4、看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后，再圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分，把精彩的內(nèi)容、典型的題目及時(shí)摘到課堂筆記上，這樣就會(huì)促使知識(shí)掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。課后復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)看一看參考書，好處是能博采眾長，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，又能起到擴(kuò)充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書；⑵首先看教科書，在對(duì)知識(shí)基本理解后再看參考書；⑶要圍繞中心問題看參考書；⑷做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)部分；⑸看參考書的時(shí)間應(yīng)有較大的伸縮性。

總之，歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的過程是探尋知識(shí)內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學(xué)習(xí)時(shí)，若能養(yǎng)成隨時(shí)隨地歸納總結(jié)的習(xí)慣，則可大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。許多學(xué)生之所以進(jìn)步到一定程度，無論怎樣努力，成績(jī)卻再也上不去了，其根本原因就是不會(huì)歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在初中英語教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。適時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)是一種行之有效的方法，由教師歸納總結(jié)逐漸過渡到以學(xué)生自己歸納總結(jié)為主，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、提高英語教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。本文從單詞、短語、句型、語法的歸納總結(jié)入手，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的思考和探索。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 歸納總結(jié) 自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為一種新的教育理念正在被越來越多的人接受。對(duì)于21世紀(jì)的青少年來說，學(xué)生時(shí)代獲得的知識(shí)根本無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)的需求，顯得尤為重要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的概念上世紀(jì)70年代在西方國家開始提出，90年代達(dá)到研究高峰。Holec（1981）稱其為“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”；Dickinson（1995）認(rèn)為它“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。在中國，于20世紀(jì)80年代中后期，許多專家學(xué)者也開始了對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究。

中國教育部在2000年頒布的《新課標(biāo)》中把“初步培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，它要求英語教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法去學(xué)習(xí)語言知識(shí)。在中國，學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的語言環(huán)境較差，這很不利于語言知識(shí)的掌握和技能、技巧的形成。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律和教育心理學(xué)的建構(gòu)主義理論，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工、建構(gòu)，才能真正地習(xí)得知識(shí)、技能，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也正是在這個(gè)過程中逐步形成、培養(yǎng)起來的。在教學(xué)中，我采用歸納總結(jié)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了很好的效果。

一、歸納總結(jié)單詞

在英語學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)對(duì)記單詞感到很頭疼，好不容易記住過后又忘了，久而久之，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱、消失，甚至有的同學(xué)認(rèn)為自己不具備學(xué)英語的天賦而放棄了英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師如果試著培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)一些記單詞的方法，他們就不會(huì)見詞生畏了，英語學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。如:同音詞（I 和eye [ai];two, too, to [ tu:]），同義詞(tip, suggestion, advice “建議”;trip, travel, journey “旅游”)，反義詞(thick, thin;take, bring;buy, sell)；根據(jù)構(gòu)詞法可以把相同前綴(impossible, impolite;unfair, unfriendly)和后綴(beautiful, wonderful;teacher, worker;quietly, carefully, badly)的詞歸為一類，含有相同字母組合的詞歸類(thought, bought, cough;meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實(shí)，只要善于動(dòng)腦、勤于總結(jié)，還有許多單詞歸類法。教師不妨啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用這些方法對(duì)學(xué)過的單詞加以歸納，并鼓勵(lì)他們另辟奚徑，可以收到意想不到的效果。這些單詞記憶

第四篇：培養(yǎng)閱讀能力

要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步

語文教學(xué)一定要“目中有人”，閱讀教學(xué)也是一樣。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級(jí)或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學(xué)生進(jìn)不了門。

首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)

《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

此外還要求對(duì)讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”，“感受語言的優(yōu)美”?！跋矏蹐D書，愛護(hù)圖書”。

從《標(biāo)準(zhǔn)》制定的目。標(biāo)中，可以明顯地看出三點(diǎn)基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；

二是從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”）；

三是從一開始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語積累，同時(shí)提倡交流與合作。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)閱讀能力

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、培養(yǎng)快速閱讀能力。培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學(xué)開設(shè)快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀文章中，因此，多數(shù)中國學(xué)生看也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí)：在國外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書后，外國的學(xué)生已讀完十幾本，而中國的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無論在看什么，腦子始終在“念”。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。

其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。

二、學(xué)會(huì)瀏覽。

瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡(jiǎn)單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長，瀏覽速度自然就會(huì)提高。

學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱中心思想。我們?cè)谏险Z文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽老師講其重要性。文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。

三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀。

一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野可通過訓(xùn)練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。

做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實(shí)踐，可以限時(shí)閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意意群，不能一字字看，快速看、重點(diǎn)看相結(jié)合，傾向“一目十行”。總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。