第一篇：有效指導(dǎo)策略,使韻律活動成為快樂享受

有效指導(dǎo)策略，使韻律活動成為快樂享受

摘要：

韻律活動是教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動，是通過人體有感情、有節(jié)奏的動作，表現(xiàn)音樂內(nèi)容。它有著豐富的活動形式和表現(xiàn)方法，是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的一種極好的形式，開展具有創(chuàng)造性的韻律活動，使在幼兒對音樂的敏感性得到發(fā)展的同時(shí)，讓韻律活動真正成為愉悅心情、發(fā)展能力的良好手段。教師在正確認(rèn)識其意義的基礎(chǔ)上，探索適宜的方式方法，提高韻律活動的有效性。

關(guān)鍵詞：韻律活動

有效

策略

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”孩子們非常喜愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活潑開朗的個(gè)性?！毒V要》中提出要“重在激發(fā)情趣，提高審美體驗(yàn)，給幼兒廣大的表現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造的空間”，只有當(dāng)音樂活動所有的內(nèi)容、形式、方法與幼兒處于和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，才能讓幼兒充分的感受、表現(xiàn)音樂，從而發(fā)揮其獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

韻律活動是幼兒的情感用肢體動作最直接的表達(dá)，它是大多數(shù)老師望而卻步的活動之一，它不僅僅需要舞蹈基礎(chǔ)、良好掌控活動秩序的能力，還是對幼兒音樂感受能力、空間概念、人際交往的挑戰(zhàn)。活動的組織既要體現(xiàn)“審美”，又要“實(shí)實(shí)在在”讓幼兒有所得，實(shí)屬不易。因此，怎樣調(diào)動孩子創(chuàng)造性地感受音樂和表現(xiàn)音樂的積極性，同時(shí)讓教師也享受到成功感，讓幼兒不僅發(fā)展了對音樂的敏感性，且真正成為愉悅心情、發(fā)展能力的良好手段。圍繞這個(gè)目的我進(jìn)行了嘗試和探索，具體方法如下：

一、以激發(fā)參與律動興趣為先決條件，促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見到立竿見影的、即時(shí)的效果。幼兒一味地進(jìn)行單純的動作模仿，久而久之把幼兒變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不但喪失了對韻律活動的興趣，而且孩子們會變得很被動。烏申斯基曾說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。則探討研究的過程中，我們應(yīng)先考慮由初步學(xué)、欣賞到理解到享受參與韻律活動的快樂。韻律活動教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，激發(fā)孩子對韻律活動潛在的愛好、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，提供幼兒活動興趣形成的物質(zhì)條件、運(yùn)用多樣化的形式、方法，誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，提供良好的活動和表現(xiàn)的機(jī)會。其次是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，再次是教給孩子一些簡單的技能。還要允許幼兒自由創(chuàng)造，因?yàn)樵试S他們自由的創(chuàng)造，為他們提供自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，才能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的潛能。

二、選擇遵循幼兒年齡特點(diǎn)的素材，注重幼兒年齡需求

精心選材，以曲動人----音樂應(yīng)貼近幼兒的生活，選擇幼兒韻律活動的樂曲尤為重要。應(yīng)具有鮮明的特點(diǎn)，節(jié)奏簡單，容易啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想的樂曲，音樂形象較為具體：或歡快、或?qū)庫o、或雄赳赳、氣昂昂，或柔美……。如：發(fā)進(jìn)行曲、搖籃曲、船歌等常見的體裁，易使人聯(lián)想到日常生活中常出現(xiàn)的情景、事物、節(jié)奏跳躍、高低跌宕的樂曲，使人從蹦跳的動作聯(lián)想到其他。如，《洗手帕》的韻律活動動作就是來源于幼兒生活，搓手帕、卷袖子的動作形象、簡明。搓手帕的動作是幼兒在韻律活動中最喜歡表現(xiàn)的，它的一再重復(fù)、再現(xiàn)，使韻律活動更活潑、富有童趣。這些素材來源與幼兒的生活及周圍熟悉的環(huán)境，更容易被孩子喜歡和理解。

選擇樂曲，還應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展及生理發(fā)展水平都不相同。所以，我們應(yīng)該是由淺入深、由易到難。這樣既能保持幼兒主動參與的熱度，啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。

三、堅(jiān)持以幼兒為主體的理念

（一）情境創(chuàng)設(shè)環(huán)境的呈現(xiàn)

讓幼兒參與顯性的情景創(chuàng)設(shè)，感受韻律活動意境。情境教學(xué)的就像一個(gè)過濾器，使人的情感得到凈化和升華。這種凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性等方面的輔助認(rèn)知功能。中班韻律活動《一起去山谷》就通過多個(gè)情境引發(fā)了幼兒的興趣：語言描述情境：教師：“剛才在路上我看到了幾個(gè)小動物，你們看是誰？”在情境教學(xué)中，直觀與語言的結(jié)合對幼兒認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜谟變旱母泄?。表演體會情境：教師帶領(lǐng)幼兒共同參與動作表演，讓幼兒進(jìn)入角色，幼兒必然產(chǎn)生了親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)與興趣。

為了吸引幼兒更投入、更輕松的參與活動，看要準(zhǔn)備一些道具，往往取得很好的效果。韻律活動道具，渲染韻律活動氛圍，一般地說，深受孩子喜愛的道具主要有草地、動物頭飾、森林場景、彩條、手帕等，它們或色彩鮮艷，或富有動感，深受幼兒喜愛。孩子們很容易就被環(huán)境氛圍感染，融入到了活動之中。

（二）合理創(chuàng)編符合幼兒水平的舞蹈動作

幼兒舞蹈以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作反映幼兒的童趣、童心是幼兒喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動，根據(jù)幼兒的心理和動作特點(diǎn)，從實(shí)際生活中去尋找題材，這樣創(chuàng)造出的舞蹈才具有濃郁的生活氣息和天真爛漫之味，才能贏得幼兒的喜愛。遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理，實(shí)際水平過高，幼兒因能力達(dá)不到，完不了任務(wù)，不能獲得成功感，失去興趣，如果低于幼兒的實(shí)際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞而失去了參加活動的積極性。

（三）開展游戲化的韻律活動

眾所周知，幼兒的一日活動離不開游戲，游戲是幼兒的生命。根據(jù)幼兒好動、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的方法組織韻律活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，還能使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，在不知不覺中、快樂地投入到活動中。游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，但它都具有暗藏規(guī)則的特點(diǎn)。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極性，主動性，創(chuàng)造性的發(fā)展。如：音樂游戲《找小貓》是一首深受幼兒喜歡的音樂游戲，游戲情節(jié)能激起幼兒與媽媽情感上的共鳴，就像平時(shí)與自己的媽媽做捉迷藏的游戲一樣。根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了“花園”這樣一個(gè)教學(xué)情境。優(yōu)美的情境感染了幼兒，他們喜歡這樣的環(huán)境，興高采烈地參與到游戲中。

總之，教師遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，多種形式創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒愉快地投身置于活動之中，在唱唱跳跳、玩玩的過程中去感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。藝術(shù)的魅力是無窮的，音樂的知識也是無邊的，讓幼兒在韻律活動中充分地表現(xiàn)自己，不僅可以增強(qiáng)藝術(shù)興趣和提高技能，在這種歡快的音樂環(huán)境下活動，更能促使幼兒富有個(gè)性全面和諧地發(fā)展。帶給我更深的領(lǐng)悟是如何使幼兒有能力自由、自主的去追求、享受音樂的快樂，是我們在音樂教學(xué)領(lǐng)域中不斷探索、孜孜以求的新教育理想。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭 著 人民教育出版社 《新綱要背景下的幼兒韻律活動實(shí)踐探索》 唐登雪 《教師》 《對幼兒園韻律活動教學(xué)的思考》 包文霞 早期教育（教師版）《幼兒園集體音樂教育活動中的心理調(diào)節(jié)》 許卓婭 著

第二篇：活動設(shè)計(jì) 韻律活動：快樂小豬

韻律游戲：快樂小豬

一、活動目標(biāo)

1．傾聽音樂《快樂小豬》，感受音樂的熱情歡快。

2．嘗試大膽地、創(chuàng)造性用肢體動作表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)快樂舞動的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備

1.幼兒已經(jīng)學(xué)會唱歌曲《快樂小豬》 2.幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)玩游戲《炒青菜》 3.律動VCD《快樂小豬》 4.每個(gè)幼兒一個(gè)小豬頭飾

三、活動過程

（一）體態(tài)預(yù)備

1．森林里要開舞會了，小豬快快、樂樂也想?yún)⒓印?．要表演什么節(jié)目好呢，請小朋友幫它們想想吧。（這些都是不錯(cuò)的主意。）3．王老師想起來前幾天我們學(xué)習(xí)的一首歌曲《快樂小豬》，再聽聽吧。

（二）肢體感應(yīng)

1．播放歌曲《快樂小豬》

2．師“聽了這首歌曲，你感覺怎么樣？”

3．師“我們?yōu)檫@首歌曲編配上好看的動作，好不好？”

4．你設(shè)計(jì)了什么動作？。逐一請個(gè)別幼兒上來邊聽音樂邊做動作，教師點(diǎn)評后，其他孩子模仿動作。

5．老師也為這首歌設(shè)計(jì)了些動作，請小朋友認(rèn)真看，你喜歡哪個(gè)動作。6．教師完整表演韻律《快樂小豬》

7.師“你喜歡哪個(gè)動作?”教師根據(jù)幼兒的回答，以兒歌的形式分解每個(gè)動作要領(lǐng)，幼兒學(xué)習(xí)動作。

（1）前奏：造型（左手叉腰，右手食指指天）——跑跑跑跑，跑跑跑——左繞繞，右繞繞，左拍拍，右拍拍——左繞繞，右繞繞，左拍拍，右拍拍

（2）歌曲第一段：小豬的鼻子真可愛——畫個(gè)圓圈搖一搖——小豬的尾巴真可愛——畫個(gè)圓圈搖一搖，左搖搖，右搖搖

（3）歌曲第二段：小豬的鼻子真可愛——變個(gè)愛心搖一搖——小豬的尾巴真可愛——變個(gè)愛心搖一搖，左搖搖，右搖搖

（4）歌曲第三段：扭扭屁股，快樂小豬——每分每秒都過得舒舒服服——扭扭屁股，快樂小豬——我要你也象我一樣幸福

（5）間奏：造型（左手叉腰，右手食指指天）——炒青菜，炒青菜，切切切；包餃子，包餃子，捏捏捏——炒青菜，炒青菜，切切切；包餃子，包餃子，捏捏捏——好朋友，繞個(gè)圈——跑跑跑跑，跑跑跑——跑跑跑跑，跑跑跑——左繞繞，右繞繞，左拍拍，右拍拍

（6）歌曲第三段：扭扭屁股，快樂小豬——每分每秒都過得舒舒服服——扭扭屁股，快樂小豬——我要你也象我一樣幸福（重復(fù)兩遍）（7）最后：跑跑跑跑，跑跑——結(jié)束造型

（三）配樂表現(xiàn)

1．請小朋友戴上小豬的頭飾，變成可愛的快樂小豬，一起表演吧。師幼表演律動《快樂小豬》。（不會戴頭飾的孩子可以有禮貌地請旁邊的朋友或者是后面的老師幫助）

2．教師針對幼兒第一遍表演出現(xiàn)的問題糾錯(cuò)。

3．師“我們和小豬快快、樂樂一起帶著節(jié)目《快樂小豬》去參加森林舞會吧！”

4．師幼再次表演律動《快樂小豬》

四、活動反思

歌曲《快樂小豬》

小事從不在乎，大事從不糊涂 我是一只聰明的快樂的小豬 常常感恩知足，工作不要太苦 健健康康才是我最愛的禮物

朋友好好相處，不要計(jì)較過去 我是一只善良的可愛的小豬 天天大聲唱歌，偶爾打打呼嚕 嘻嘻哈哈從不會輕易的發(fā)怒

扭扭屁股，快樂小豬 每分每秒都過得舒舒服服 伸伸懶腰，快樂小豬 我要你也象我一樣幸福

第三篇：美術(shù)活動中的有效指導(dǎo)策略

美術(shù)活動中的有效指導(dǎo)策略

《指南》指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子。如何讓孩子的這顆種子發(fā)芽成長，使他們身心得到全面發(fā)展，創(chuàng)造能力和情操得到更好的發(fā)展，我們必須對他們的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。孩子們樂于用繪畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，美術(shù)活動在幼兒健康成長的過程中的作用是不可低估的。同樣，為了使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們對美得感受力和表現(xiàn)力，教師在活動中的有效指導(dǎo)策略尤為顯得重要。

指導(dǎo)策略非常多，在一節(jié)美術(shù)活動中我們都要采用到多種指導(dǎo)策略，那哪些指導(dǎo)策略是有效的呢？怎樣指導(dǎo)才是最合適的呢？對于不同的活動有著不一樣的要求。下面根據(jù)我們班級開展的幾個(gè)活動談?wù)勎艺J(rèn)為比較有效的指導(dǎo)策略。

一、導(dǎo)入指導(dǎo)策略

在每一節(jié)美術(shù)活動中，為了幫助孩子們理解活動的內(nèi)容，都能同時(shí)運(yùn)用到多種指導(dǎo)策略，而一些常見的教師指導(dǎo)策略在活動中是必不可少的。

1.語言講述法。

在活動開始之前，教師總是先講解今天的活動主題，讓孩子一下子就了解了活動內(nèi)容，接下來教師的步驟講解讓孩子更深一步知道了操作方法。例如色彩活動《送給媽媽的花》《表情罐》，一開始就告訴小朋友今天要送給媽媽的花，并且請小朋友用皺紋紙來為自己的媽媽和奶奶做一朵花，并讓孩子邊聽邊跟著學(xué)習(xí)如何折；而表情罐也是向孩子解說今天在罐子上畫出各種不一樣的表情，然后孩子根據(jù)要求開始作畫。教師的語言是否生動也決定整個(gè)活動是否在寬松的環(huán)境中進(jìn)行，只有老師的語言豐富了，整個(gè)導(dǎo)入才是成功的。

2.圖片視頻欣賞法。

圖片欣賞法和視頻欣賞法最能引起幼兒的興趣，比以上的語言講述法更為適合幼兒園的孩子。美術(shù)活動主要就是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。通過線條、色彩、構(gòu)圖、造型來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)反映生活，表達(dá)孩子的審美情趣，總的說來就是審美能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？梢哉f在美術(shù)活動中，美術(shù)欣賞法是一個(gè)必不可少的部分。這種指導(dǎo)方法也更好體現(xiàn)《綱要》中講到過的適合幼兒理解的形象直觀特點(diǎn)，孩子們在觀看后就馬上能理解操作的內(nèi)容，不過這樣的方法也是需要一點(diǎn)語言講解才能起到超級效果。例如在色彩活動《牙刷蜻蜓》中，讓孩子觀看真正的蜻蜓與牙刷蜻蜓，孩子們馬上就發(fā)現(xiàn)了活動的主要內(nèi)容，就是為它裝飾上又薄又大的翅膀和圓鼓鼓的大眼睛，因?yàn)殚L長的牙刷就是蜻蜓那細(xì)長的身體。通過直觀的觀看，不要老師一直在那講，孩子們都能看出來操作要求是什么。

3.情境導(dǎo)入法。

美術(shù)本就以其作品的靜態(tài)性、可視性、物質(zhì)與精神的統(tǒng)一性為主要特點(diǎn)而區(qū)別于其他藝術(shù)。美術(shù)通過塑造藝術(shù)形象反映人的精神和社會生活，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解。在美術(shù)教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽學(xué)、觸覺等感受，讓兒童主動投入到美術(shù)活動中，使他們由“被動角色”轉(zhuǎn)化為“主動角色”。情境導(dǎo)入法是頗受孩子們喜歡的，這樣的方法更活潑，直接把孩子們帶入到設(shè)置的情境中了，讓他們有身臨其境的感受，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。例如在色彩活動《炎熱的夏天》中，我請兩位幼兒扮演在沙灘散步的人們，以太陽太毒辣可以怎樣辦呢？有什么東西可以擋住它的光芒引起幼兒的想象；同時(shí)讓他們赤著腳假裝沙子燙腳有啥好辦法，從而引起孩子們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)拖鞋的欲望；同時(shí)孩子們自己也能想出為他們設(shè)計(jì)扇子，不一樣的冰激凌車子等，充分調(diào)動起了他們參與活動的積極性。

二、介入指導(dǎo)策略

在孩子們的創(chuàng)作過程中我們的指導(dǎo)既不能干預(yù)太多，又不能錯(cuò)失具有教育價(jià)值的機(jī)會，經(jīng)過實(shí)踐我們可以嘗試做到：活動前心中有目標(biāo)，環(huán)境及時(shí)換，活動中觀察分析同步走，注重因材施教，活動的主體是幼兒。在了解了這些后，我們還要注意介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，我們要在孩子最需要的時(shí)候介入，而不是干預(yù)。這時(shí)我們除了運(yùn)用語言介入策略，欣賞介入策略，在一些色彩創(chuàng)意活動中，我還用到了一些特殊的指導(dǎo)策略。

1.模特示范法。

合作游戲是孩子們進(jìn)行創(chuàng)作活動的提神良藥。在活動中，如果好朋友能做自己的小模特可是件讓人高興的事情，瞧，孩子們在色彩活動《表情罐》中，有的孩子對于表情有一些困難，只對嘴巴有點(diǎn)了解，其他呢？看，面對面的便宜相互做模特，笑一個(gè)、生氣一下、沮喪一會、吼叫一下??小模特豐富的表情給作畫困難的孩子一個(gè)大大的幫助。這樣及時(shí)的指導(dǎo)策略，一下子就解決了孩子們之間一些小小困難。

2.重復(fù)反問法。

在美術(shù)創(chuàng)作活動中，我們成人往往習(xí)慣于按照事物的發(fā)展規(guī)律和事物自身特征來表現(xiàn)事物。例如校草是綠色的，車子的輪子是圓形的等等，這樣的情況在整個(gè)活動中會引起幼兒的不自信，然而不自信會導(dǎo)致孩子們頻頻向教室提出問題，“老師，這個(gè)是不是這樣畫？”“老師，這個(gè)是不是這樣貼？”“老師，我這樣放對不對??？”??然而這時(shí)老師的指導(dǎo)起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)眼神一個(gè)動作都會讓孩子得到不同的感受。例如在色彩創(chuàng)意活動《彩色陀螺》中，孩子在自由探索大膽操作中，有的孩子發(fā)現(xiàn)了我的陀螺可以靈活轉(zhuǎn)動，而他們的陀螺只能轉(zhuǎn)一圈，有的甚至一圈也轉(zhuǎn)不起來。有的孩子就問“老師，為什么我的陀螺轉(zhuǎn)不了，你的卻能轉(zhuǎn)呢？”我沒有直接告訴他們，而是不斷反問“我的怎么可以轉(zhuǎn)呢？你的怎么轉(zhuǎn)不了呢？”孩子們見我沒有告訴他，自己研究起我的陀螺來，從而知道了牙簽必須戳在中心，下面必須綁上透明膠，就不會松動了。這樣他們較容易地完成活動內(nèi)容，體驗(yàn)成功的樂趣。慢慢地，愉快的情緒會激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，幫助幼兒對自身能力有正確的認(rèn)識和肯定，從而樹立自信心。瞧，這樣不斷從夫反問的指導(dǎo)策略可是不錯(cuò)的哦。

三、評價(jià)指導(dǎo)策略

評價(jià)是活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的目的是為了激勵(lì)幼兒，使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒對美得感受力和表現(xiàn)力。對成人評價(jià)的依賴性與他們的年齡成反比，他們自我評價(jià)的獨(dú)立性仍然較差，他們往往是將成人的評價(jià)尤其是教師的評價(jià)作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。因此，在組織幼兒開展美術(shù)活動中，教師要多運(yùn)用積極的評價(jià)和反饋方式表揚(yáng)幼兒，同時(shí)多用肯定的語言與幼兒交流。尤其是對那些能力較差的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語言和情感上給予更多的鼓勵(lì)、支持和關(guān)注。這樣，孩子就會在美術(shù)活動中愉快地積極主動地投入到活動中，并逐漸從教師正確的評價(jià)中認(rèn)識自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信。

1.鼓勵(lì)式指導(dǎo)策略。

及時(shí)對幼兒作品進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。只要是縱向比較進(jìn)步了，那么就是應(yīng)該表揚(yáng)，讓孩子充滿自信心。

2.游戲式指導(dǎo)策略。

用游戲的方法結(jié)束整個(gè)活動，可以提高孩子的興趣。就如《牙刷蜻蜓》活動，最后孩子做好了自己認(rèn)為最可愛的蜻蜓，那么就請你的蜻蜓到草地上去嬉戲吧來結(jié)束，孩子們帶著自己制作的蜻蜓，一會飛到樹干上，一會飛到草地上，開心極了，同時(shí)也對工具大變身活動充滿了期待。

在每一節(jié)美術(shù)活動中，我們都要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，激發(fā)他們大膽想象，鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，要關(guān)注每位幼兒的作品，重視幼兒參與活動的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在活動中對美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信。允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定。同時(shí)激發(fā)幼兒在創(chuàng)作過程中大膽表現(xiàn)的勇氣，讓他們在有趣的美術(shù)活動中快樂的表達(dá)和成長！

第四篇：讓做作業(yè)成為智慧點(diǎn)撥快樂享受

當(dāng)前，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是一個(gè)不爭的事實(shí)。在推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、課程校本化實(shí)施、中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的背景下，“減負(fù)增效”勢在必行。

自2008年以來，為推進(jìn)“作業(yè)改進(jìn)”項(xiàng)目。金山區(qū)教育局描繪藍(lán)圖愿景，先后頒布了金教基【2008】30號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)工作的若干意見》和金教基【2010】26號《關(guān)于印發(fā)“深入推進(jìn)金山區(qū)中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)工作的實(shí)施方案”的通知》等文件，制定實(shí)施方案，提供政策保障；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院根據(jù)“作業(yè)改進(jìn)”推進(jìn)方案，制定《金山區(qū)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)總則》、《金山區(qū)中小學(xué)各科作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)則》等，開展文本制定、專業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目評比、成果展示等一系列活動，并借助機(jī)制創(chuàng)新和課型范式研究，從教學(xué)原點(diǎn)、動力保障等層面把脈作業(yè)改進(jìn)，確保行動落地，各中小學(xué)積極響應(yīng)、全力投入，初步形成了具有區(qū)域特色、校本特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)。

“推進(jìn)作業(yè)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)?減負(fù)增效”?，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有賴于精湛的師能、師術(shù)和師藝。作業(yè)問題往往是低效課堂教學(xué)的衍生品。所以，作業(yè)改進(jìn)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是切實(shí)提高課堂教學(xué)效能。教師對學(xué)科育人價(jià)值的理解、內(nèi)化和活化，教師職業(yè)境界和價(jià)值追求的提升，則是從“根子”上實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的保障。

金山區(qū)在推進(jìn)“作業(yè)改進(jìn)”項(xiàng)目過程中，得到了市教委教研室的大力支持和有效指導(dǎo)。如今，上海市綠色作業(yè)水平測試的推出、國際PISA測試的參與以及學(xué)校整體教育督導(dǎo)和評估指標(biāo)將作業(yè)的納入等舉措，必將有力地助推該項(xiàng)目的持續(xù)、有序和有效開展。

教育的偉力，毋庸置疑；教育的凝重，振聾發(fā)聵：教育的深邃，催人奮進(jìn)。在推進(jìn)“作業(yè)改進(jìn)”項(xiàng)日，探索“減負(fù)增效”的征程中，金山教育正蓄勢待發(fā)、破繭化蝶。

版口語

作業(yè)是學(xué)生掌握、鞏固、運(yùn)用知識的基本途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！白鳂I(yè)改進(jìn)”，就是從作業(yè)的各個(gè)方面。過程達(dá)到最優(yōu)化，效益實(shí)現(xiàn)最大化。

提升教學(xué)質(zhì)量的抓手

提高教學(xué)能力的臺階

讓“做作業(yè)"成為智慧點(diǎn)撥

快樂享受

上海市金山區(qū)中小學(xué)推行“作業(yè)改進(jìn)”計(jì)劃實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

作業(yè)改進(jìn)：在課堂教學(xué)中發(fā)力

作業(yè)，在大多數(shù)的情形下。是學(xué)生帶回家做的。不過。作業(yè)改進(jìn)的源頭在于課堂教學(xué)。只有提高了課堂教學(xué)效益，關(guān)注了作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和有效性，才能使作業(yè)改進(jìn)既“正本清源”，又“落實(shí)到位”。

【案例】

教師先行 楓涇中學(xué)

改進(jìn)的是教師的教學(xué)方法和教育理念。如：作業(yè)是否及時(shí)批閱、有否

及時(shí)反饋、是部分批還是全批、有無面批、有沒有在作業(yè)批閱過程中抓住機(jī)會給予學(xué)生鼓勵(lì)等。并最終總結(jié)、提煉出具有校本特色和生本特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)與作業(yè)評價(jià)制度。

綠色教育理念設(shè)計(jì)綠色作業(yè) 西林中學(xué)

學(xué)校形成兩個(gè)觀點(diǎn)，一是系統(tǒng)作業(yè)觀。首先，學(xué)生作業(yè)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)元素的對話和交流，師生互動的效果才是作業(yè)改進(jìn)的關(guān)鍵；其次。作業(yè)應(yīng)包含“預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂延伸、檢測”等環(huán)節(jié)，整體上關(guān)注作業(yè)的組成部分是作業(yè)改進(jìn)的關(guān)鍵。二是和諧踐行觀。即政令與實(shí)踐的和諧、有力和高效。實(shí)踐過程中，校長身先士卒，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；教師骨干先行，全員參與，切實(shí)提高作業(yè)改進(jìn)的執(zhí)行力。

有效教學(xué)催化特色作業(yè) 金中中學(xué)

高質(zhì)量的作業(yè)是課堂教學(xué)的有力延伸和必要補(bǔ)充。它與課堂教學(xué)相輔相成。在有效教學(xué)深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成具有特色的校本作業(yè)模式。金中中學(xué)作業(yè)模式，即“一十百千萬”特色作業(yè)，要求學(xué)生在四年中必會、必能“寫一手好字、讀十本名著、背百首古詩、說千句英語、做萬字筆記”。

“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式 錢圩中學(xué)

“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，把課前、課中和課后作業(yè)以“導(dǎo)學(xué)單”來呈現(xiàn)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。帶動教師的專業(yè)發(fā)展。達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)設(shè)計(jì)作業(yè) 金山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在改進(jìn)之初，仔細(xì)研究了綜合學(xué)科作業(yè)和語數(shù)英學(xué)科作業(yè)的不同點(diǎn)。語數(shù)英學(xué)科作業(yè)類型主要以課堂練習(xí)作業(yè)和回家作業(yè)為多，形式以書面、朗讀作業(yè)為主，注重通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，通過看作業(yè)情況來判斷學(xué)生掌握知識的情況。而綜合學(xué)科的作業(yè)更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)作業(yè)，所以綜合學(xué)科的作業(yè)形式顯得更加靈活多樣。

作業(yè)改進(jìn)：在具體環(huán)節(jié)上出力

要使作業(yè)產(chǎn)生期待中的效果，必須在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、反饋、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)引領(lǐng)，進(jìn)行規(guī)范操作，講究一絲不茍。

【案例】

作業(yè)布置改進(jìn) 石化一小

作業(yè)改進(jìn)關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價(jià)三個(gè)層面，與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。如作業(yè)布置改進(jìn)：一是改進(jìn)作業(yè)布置的形式。無論是學(xué)科作業(yè)。還是實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置注意形式多樣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙。布置不同類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。二是引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式，積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項(xiàng)社會實(shí)踐活動的開展和親子共成長工程。也可以由家長等作為作業(yè)布置的主體。由學(xué)校、教師負(fù)責(zé)階段性檢查。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)形成作業(yè)個(gè)性

張堰中學(xué)

語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)特色——“理念鮮明有個(gè)性，方案詳實(shí)重積累”；數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)特色——“題目典型合學(xué)情，溫故知新周周清”；英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)特色——“形式多樣重歸納。檢驗(yàn)反思勤改錯(cuò)”；物理校本作業(yè)設(shè)計(jì)特色——“格式統(tǒng)一題型全。作業(yè)分層效率高”；化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)特色——“單元整體齊推進(jìn)，每日一練重專題”；政治校本作業(yè)設(shè)計(jì)的特色——“摒棄資料勤原創(chuàng)，合作創(chuàng)造求精品”；信息科技校本作業(yè)特色——“發(fā)揮主體重實(shí)踐。個(gè)性發(fā)展有空間”。

作業(yè)體現(xiàn)四個(gè)性——“科學(xué)性、針對性、趣味性和有效性” 金山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)是作業(yè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，在有效作業(yè)設(shè)計(jì)的要求方面各有側(cè)重點(diǎn)。如語文組注重基礎(chǔ)性與綜合性、實(shí)踐性、活動性的合理搭配，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、豐富性、入文性，形式多樣，評價(jià)多元。做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，語文學(xué)習(xí)與生活的融合，力求基礎(chǔ)性知識和操作性作業(yè)相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科注重作業(yè)題型、形式靈活多樣、注重實(shí)踐性作業(yè)。

符號批改與文字評價(jià)相結(jié)合 興塔小學(xué)

教師在批改學(xué)生作文時(shí)都寫上評語，其實(shí)所有學(xué)科在平時(shí)作業(yè)本上加點(diǎn)評語也能收到很不錯(cuò)的效果。如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加些鼓勵(lì)性評語：“你雖做錯(cuò)了，但字寫得有進(jìn)步”、“你的表現(xiàn)真讓我驚喜”等。這些評語對學(xué)生有一定的感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在做得好的地方加一個(gè)笑臉，或者寫一個(gè)“VERY GOOD!”等等。這樣的評價(jià)可讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂趣，教師的一個(gè)勾，一個(gè)評語。一個(gè)圖標(biāo)都成為學(xué)生體驗(yàn)成功的源泉。

作業(yè)改進(jìn)：在教研活動中合力

作業(yè)，雖然由每個(gè)老師布置，旭通過集體的教研活動，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的科學(xué)性、實(shí)效牲。有賴于發(fā)揮教師的群體力量。

【案例】

作業(yè)作為備課內(nèi)容

呂巷中學(xué)在平時(shí)的教研活動中，堅(jiān)持把課外作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)作為集體備課活動的重要內(nèi)容，及時(shí)交流作業(yè)改進(jìn)中的經(jīng)驗(yàn)和體會。取長補(bǔ)短。各教研組均制定了作業(yè)。改進(jìn)推進(jìn)細(xì)則，在細(xì)則中明確了改進(jìn)工作的原則、形式、種類等具體要求。

蒙山中學(xué)則要求各備課組都把材料整理歸檔，一年過后，把資料轉(zhuǎn)向下一屆備課組。下一屆備課組在上一屆備課組實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作相應(yīng)的修改。然后使用。師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的各備課組圍繞作業(yè)改進(jìn)工作還形成了各具特色的成果：數(shù)學(xué)組的課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單和課后復(fù)習(xí)單，初三英語組的“英語導(dǎo)習(xí)單”、初一英語組的“學(xué)習(xí)小幫手”、預(yù)備語文組的“語文導(dǎo)學(xué)單”、初二物理的“物理導(dǎo)學(xué)單”，初三化學(xué)組的“星級標(biāo)注法”等。興塔中學(xué)的各備課組加強(qiáng)對作業(yè)研討的同時(shí)，收集和整理針對性強(qiáng)的作業(yè)，形成本組的作業(yè)資源集。各教研組每月收集和整理各備課組的作業(yè)設(shè)計(jì)資料，建立校本作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫，做到合作交流，資源共享。

實(shí)施分層作業(yè)，重視作業(yè)的層次性、差異性 教院附小

一是由易到難，注意知識層次。無論是作業(yè)的設(shè)計(jì)還是布置。逐漸走向由淺入深，由單一到綜合，由模仿到再造，盡量做到環(huán)環(huán)相扣，一步一個(gè)腳印，逐步提高。同時(shí)將一定數(shù)量的基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)相結(jié)合，使新舊知識相互聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識、技能的轉(zhuǎn)化。二是針對學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，有些學(xué)科設(shè)置A、B、C三類作業(yè)，A類為必做題、B類為選做題、C類為開放題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇B類與C類中適合自己學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的作業(yè)完成，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

作業(yè)改進(jìn)：在課題研究中借力

作業(yè)改進(jìn)是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，亦是教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，不少學(xué)校將其作為研究主題，以此為抓手引領(lǐng)作業(yè)改進(jìn)實(shí)踐。

【案例】

課題引領(lǐng) 亭新中學(xué)

以區(qū)級課題《教育信息化背景下城郊初中校本作業(yè)的開發(fā)與實(shí)踐研究》為抓手，嘗試應(yīng)用教育信息化建立學(xué)科校本題庫，不斷完善并形成有效的校本練習(xí)，形成一套教育信息化背景下與新課程改革相適應(yīng)的學(xué)生課外作業(yè)實(shí)施策略。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師課外作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)一步提高本校教師專業(yè)發(fā)展的水平。

有效導(dǎo)向 金盟學(xué)校

結(jié)合新一輪的“構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂”課題研究，教師立足課堂，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以有效性為導(dǎo)向，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，以適應(yīng)時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)的要求。

“三導(dǎo)”作業(yè)模式 師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初三物理組在“做中學(xué)”課題引領(lǐng)下。逐漸形成了“三導(dǎo)”作業(yè)模式。即：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)傲、導(dǎo)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。課內(nèi)練習(xí)一般設(shè)計(jì)3~4道題目；化學(xué)組的作業(yè)星級標(biāo)注，使預(yù)習(xí)有方向，作業(yè)更有針對性。

作業(yè)改進(jìn)：在各類項(xiàng)目中協(xié)力

作業(yè)改進(jìn)應(yīng)是一項(xiàng)常抓不懈的工作，所以多數(shù)學(xué)校注意常態(tài)管理；教研組、備課組作為日常工作；教師滲透在每天、每節(jié)課的教學(xué)活動中。同時(shí)，不少學(xué)校還注意利用各類活動、項(xiàng)目來推進(jìn)作業(yè)改進(jìn)工作?！景咐?作業(yè)設(shè)計(jì)評比 松隱中學(xué)

組織骨干力量開展作業(yè)設(shè)計(jì)的展示和評比，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并利用“松育論壇”，把諸如數(shù)學(xué)組的“作業(yè)三清法”、“作業(yè)三七二十一法”、化學(xué)組的導(dǎo)學(xué)單等成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全校推廣，擴(kuò)大榜樣影響，資源共享。

圍繞作業(yè)改進(jìn)主題，開展多樣活動 干巷學(xué)校

組織學(xué)科開展錯(cuò)題集錦活動，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)練習(xí)或考試中容易重復(fù)出錯(cuò)、難以掌握的題目摘錄在糾錯(cuò)本上，并附上相應(yīng)的解析，每周一次互查互測，并作為教師個(gè)別輔導(dǎo)的材料和階段復(fù)習(xí)的部分內(nèi)容。

作業(yè)展示搭交流平臺 西林中學(xué)

搭建作業(yè)改進(jìn)交流平臺，如，“誠信作業(yè)，有效作業(yè)”學(xué)生作業(yè)主題教育，宣傳學(xué)生作業(yè)規(guī)范、作業(yè)態(tài)度；“精質(zhì)作業(yè)，精彩批改”學(xué)生作業(yè)展示評比活動，增強(qiáng)作業(yè)對話，挖掘情感激勵(lì)；“先練后導(dǎo)”骨干教師研究課展示活動，探索“三三式綠色課堂”模式，深入課堂教學(xué)陣地。

作業(yè)面面觀

“四精“、“五必”

張堰二中則提出了校本化的作

業(yè)規(guī)范，要求作業(yè)做到“四精”，即“精選、精練、精批、精評”；“五必”有課必練，有練必收，有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾”，并以此作為檢查作業(yè)的依據(jù)。

“三個(gè)度”、“三個(gè)注重”

漕涇中學(xué)則提出，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把握“三個(gè)度”，即數(shù)量限度、時(shí)間跨度、難易程度；強(qiáng)調(diào)“三個(gè)注重”，即筆答式作業(yè)注重鞏固基礎(chǔ)、課堂作業(yè)注重感性新知、課外作業(yè)注重知識的拍展等具體目標(biāo)。

“三不”、“二控制”和“一關(guān)注”

華東師大三附中提出作業(yè)處理的“三不”、“二控制”和“一關(guān)注”?！叭弧笔牵簷C(jī)械性的抄寫的作業(yè)不布置。教師沒有做過的作業(yè)不布置，外買的整套練習(xí)題不布置；“二控制”是：控制作業(yè)的數(shù)量，控制作業(yè)的難度；“一關(guān)注”是：關(guān)注學(xué)生的情緒，只要學(xué)生感到作業(yè)太多了，即使老師認(rèn)為太少也要減下來；只要學(xué)生感到太難了，即使老師認(rèn)為太易也要降下來。

感言：增加作業(yè)的“含金量”

盛秀明

作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，與其他各環(huán)節(jié)之間存在內(nèi)在的因果關(guān)系，同時(shí)，作業(yè)本身涉及作業(yè)設(shè)計(jì)、布置批改、講評、輔導(dǎo)、檢查、研究諸多環(huán)節(jié)。學(xué)生的動態(tài)發(fā)展變化以及不同學(xué)生的成長背景、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性差異，決定了作業(yè)改進(jìn)不可能一勞永逸。作業(yè)改進(jìn)需要教師的課程覺醒，需要專業(yè)指導(dǎo)，也需要各類評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的推動。

金山區(qū)推行作業(yè)改進(jìn)行動，就是為了使最常見、最常態(tài)的作業(yè)更有“含金量”，做到作業(yè)中有教育的元素、教學(xué)的內(nèi)涵、教師的智慧和學(xué)生的成長。要使做作業(yè)的過程，既有智慧的點(diǎn)拔，也有快樂的亨受。

誠然，作業(yè)改進(jìn)是一項(xiàng)艱巨的工作。在作業(yè)改進(jìn)的諸多環(huán)節(jié)，教師要投入大量的精力去謀略、考量和踐行；教師之間要投入時(shí)間開展商討、研究和協(xié)作：教師要不斷豐富完善有關(guān)教育教學(xué)理論，提升作業(yè)改進(jìn)品質(zhì)。

(作者為上海市金山區(qū)教育局副局長)

金山區(qū)中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)總則(舉要)

“作業(yè)改進(jìn)”是指運(yùn)用系統(tǒng)的思想方法，綜合分析作業(yè)過程中各種要素。利用相關(guān)資源，通過具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，實(shí)現(xiàn)各要素、資源的有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮作業(yè)的正向功能，使作業(yè)成為學(xué)生成長和發(fā)展的智慧樂園。

1．作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)要意圖、指向明確，能領(lǐng)會其用途，體現(xiàn)目的性原則。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)要把握難度、重復(fù)度和時(shí)間跨度(新舊知識的兼容性和時(shí)限)，體現(xiàn)適度性原則。

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)要有意義，與學(xué)生知識水平、理解水平、經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，與課程目標(biāo)相配合，體現(xiàn)適切性原則。

(4)作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足不同認(rèn)知能力和不同認(rèn)知需求的學(xué)生，體現(xiàn)差異性原則。

(5)作業(yè)設(shè)計(jì)要豐富作業(yè)類型，通過實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合能力；通過趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過自主性作業(yè)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的多元智能，體現(xiàn)多樣性原則。

2．作業(yè)布置

(1)作業(yè)布置目的、功能明確，解釋性強(qiáng)。

(2)作業(yè)布置針對性強(qiáng)，相關(guān)度高，作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，針對教材和學(xué)生實(shí)際。

(3)作業(yè)布置量要適度，在確保質(zhì)的前提下，按照滬教委基(20lO)23號文件精神，控制作業(yè)總量。學(xué)科教師之間要統(tǒng)籌平衡、協(xié)調(diào)作業(yè)量。

(4)作業(yè)布置題型要形式多樣、方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性和互動性，以提高作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(5)作業(yè)布置方式要靈活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，可以有優(yōu)生命題、同桌互選、學(xué)生自選等多種形式。提高作業(yè)布置的選擇性。

3．作業(yè)批改

(1)要及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，對學(xué)生未完成作業(yè)的原因應(yīng)查明，對抄襲作業(yè)的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)制止。

(2)作業(yè)批改和反饋要及時(shí)，提高時(shí)效性。

(3)作業(yè)批改要從一維走向多維，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(4)作業(yè)批改既要放在橫向的共性中來查漏補(bǔ)缺，尋找差距，更要放在縱向的個(gè)性中去放大閃點(diǎn)，揚(yáng)長避短，運(yùn)用要點(diǎn)指導(dǎo)和評語激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

(5)作業(yè)批改中提倡部分面批、面改。探索作業(yè)互批，突現(xiàn)作業(yè)批改的主體從一元走向多元。

(6)在作業(yè)批改中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)、作業(yè)的自我反思。提高自我矯正的能力。

4．作業(yè)講評

(1)作業(yè)講評應(yīng)及時(shí)，盡早解決學(xué)生作業(yè)過程中的不良習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤理解，解答其中的存疑。

(2)作業(yè)講評需要精心備課，重視規(guī)律提煉和方法指導(dǎo)，落實(shí)補(bǔ)救措施。

(3)作業(yè)講評要有導(dǎo)向性，要以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的能力為根本。

(4)作業(yè)講評應(yīng)善于歸納綜合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，統(tǒng)整問題的聯(lián)系點(diǎn)，提高作業(yè)講評的效能。

(5)作業(yè)講評應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提倡師生、生生互動，使作業(yè)講評成為學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的平臺；

5．作業(yè)輔導(dǎo)

(1)對完成作業(yè)有困難或錯(cuò)誤率高的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。解決個(gè)別問題。

(2)對作業(yè)中存在的共性問題，加強(qiáng)集體輔導(dǎo)，提高作業(yè)輔導(dǎo)的效率。

(3)無論是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體輔導(dǎo)，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

(4)作業(yè)輔導(dǎo)中倡導(dǎo)“兵教兵”，著力形成良好的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

6．作業(yè)檢查

(1)學(xué)校教學(xué)管理部門要形成制度，對作業(yè)數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指出與調(diào)整。

(2)學(xué)校教學(xué)管理部門要形成制度，對作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，使作業(yè)做到實(shí)用、有效、有趣、靈活、適度，避免懲罰性和重復(fù)性作業(yè)出現(xiàn)。

(3)教師作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真，對學(xué)生訂正作業(yè)要及時(shí)復(fù)批。學(xué)校教學(xué)管理部門要及時(shí)向任課教師反饋檢查結(jié)果，對存在嚴(yán)重問題的，要及時(shí)指出問題所在，并限期改正。

(4)學(xué)校教學(xué)管理部門要形成制度，對學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況進(jìn)行撿查，做好每次檢查記錄，及時(shí)破解存在的問題。

7．作業(yè)研究

(1)作業(yè)研究是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，隨著時(shí)代的發(fā)展，校情與生源的變化，作業(yè)研究成果不會一勞永逸，需要與時(shí)俱進(jìn)。

(2)作業(yè)研究需要眾多教育心理學(xué)理論，教師要不斷內(nèi)化理論，物化行為，活化實(shí)踐。

(3)作業(yè)研究需要教師不斷深入研究教材課標(biāo)，抓準(zhǔn)知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，突出知識間的相互聯(lián)系，注重知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，對不同層次的學(xué)生要區(qū)別對待，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的鞏固、遷移和運(yùn)用。

《文匯報(bào)》2011年12月21日(教育?？?

第五篇：音樂-快樂的小老鼠(韻律活動)

快樂的小老鼠（韻律活動）

適宜對象：幼兒園小班

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 活動背景：

《貓捉老鼠》是一首旋律生動活潑，富有詼諧情趣的動感教材，而小貓、老鼠都是幼兒喜愛的動物，也是我們小班幼兒喜歡模仿的對象；同時(shí)小班的幼兒在思想的表達(dá)和情感的流露上顯得比較拘謹(jǐn)、緊張。根據(jù)幼兒的興趣和這一年齡特點(diǎn)我利用《貓捉老鼠》的音樂設(shè)計(jì)開展了本次韻律活動《快樂的小老鼠》?；顒幽繕?biāo)：

1、能用踮腳尖的動作表現(xiàn)小老鼠的輕巧、伶俐，在樂曲聲中創(chuàng)編老鼠跑步、吃米的動作。

2、能跟著音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作。

3、在韻律活動中體驗(yàn)游戲的快樂。

活動重點(diǎn)：能用踮起腳尖輕輕地跑的動作來表現(xiàn)小老鼠的輕巧、伶俐，在樂曲聲中創(chuàng)編老鼠跑步、吃米的動作?；顒与y點(diǎn)：能跟著音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作?；顒訙?zhǔn)備：

環(huán)境準(zhǔn)備

1、小老鼠頭飾三十個(gè)，老鼠媽媽頭飾一個(gè)，大貓頭飾一個(gè)，2、剪接音樂《貓捉老鼠》，將音樂《小企鵝》、《這是小兵》錄制在電腦里。

3、布置場地：三棵小樹作為“老鼠寶寶”安全躲避的地方。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、幼兒聽過貓和老鼠的故事。

活動過程：

一、熟悉歌曲旋律

師：老鼠寶寶們，今天天氣真好啊！我們到外面去，吸一吸新鮮空氣，活動活動身體吧！

（播放音樂《小企鵝》，幼兒跟著教師做操）

師：鍛煉了一會兒，寶寶們一定累了，讓我們靜靜地坐下來聽一首好聽的歌。休息一會兒吧！

師：寶寶們仔細(xì)聽哦，聽聽歌曲里唱了誰，它們在做什么?（播放歌曲《貓捉老鼠》前三段）

師：你們喜歡聽這首歌嗎？歌曲里有誰？它們在干什么？

師：我們再來聽一遍，看你們說得對不對？會唱的小老鼠可以跟著媽媽一起輕輕的唱。（教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊搖擺身體。）師：剛剛寶寶們說得真好。

【教師建議：第一遍聽音樂的時(shí)候可以要求幼兒閉上眼睛靜靜的聆聽，使幼兒能有集中注意力挺音樂的歌詞，感受音樂的節(jié)奏。第二遍聽音樂的時(shí)候教師跟著音樂的節(jié)奏左右搖擺身體，幫助幼兒進(jìn)一步感受音樂的節(jié)奏?！?/p>

二、幼兒創(chuàng)編動作

1、聽第一段歌曲創(chuàng)編動作 師：聽了這么久的音樂，媽媽覺得有點(diǎn)餓了？你們餓不餓??？那我們跑去找東西吃吧！小老鼠們站起來，我們出發(fā)嘍?。úシ诺谝欢我魳罚煟郝犝f這里住著一只大貓，剛才我們跑的聲音太響了，可能會把它引來。老鼠寶寶們想想辦法，我們的腳怎樣跑才能不被大貓發(fā)現(xiàn)呢？（教師小結(jié)幼兒的回答，引出踮起腳尖小跑步。）

師：寶寶們說得真好！我們可以踮起腳尖，一小步一小步輕輕的跑（教師邊說邊示范動作），這樣就不會被大貓發(fā)現(xiàn)了。不信寶寶們可以試一試！

師：剛剛媽媽發(fā)現(xiàn)，有的寶寶跑得很輕巧?？捎械膶殞毎涯_踮地太高了，跑得不穩(wěn)，一不小心就摔了下來。還有的小老鼠忘記把腳尖踮起來了。我們再來一次，讓媽媽看看哪只小老鼠跑得既輕巧又穩(wěn)當(dāng)。（再次播放第一段音樂）

2、聽第二段歌曲創(chuàng)編動作

師：看來大貓沒有發(fā)現(xiàn)我們，寶寶們跑得真好！

師：啊呀！媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好多的米，寶寶們趕快來吃吧?。úシ诺诙我魳罚?/p>

（教師反饋幼兒各種吃米的動作。）

師：媽媽看到有的寶寶是這樣吃的，有的寶寶是那樣吃的。吃得可真香，如果寶寶們能跟著音樂來吃就更好了。

師：寶寶們，我們一起來學(xué)一學(xué)！（播放第二段音樂）（引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏來吃米）

3、聽第三段歌曲創(chuàng)編動作 師：吃得好飽啊，老鼠寶寶們，你們吃得飽不飽啊？（拍拍肚子，很飽的樣子。）吃飽了，感覺好累?。ù蚬罚┛磥聿恍辛?，我要好好睡一覺了，老鼠寶寶你們想睡嗎？那就和媽媽一起睡吧！（播放第三段音樂）

師：聽，誰來了？大貓來了小老鼠們快躲到家里去。（第四段音樂響起，媽媽馬上爬起來作出仔細(xì)聽的動作。）【教師建議：請幼兒扮演小老鼠，由教師播放歌曲，并隨著音樂里的故事情節(jié)調(diào)整節(jié)奏，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行表演。這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，通過教師富有情趣的語言激發(fā)和引導(dǎo)，幼兒在隨樂表演時(shí)，把小老鼠跑來跑去、吃米、睡覺、大貓來小老鼠慌慌張張?zhí)优艿臉幼颖憩F(xiàn)的栩栩如生，達(dá)到了培養(yǎng)幼兒豐富情感并真實(shí)體驗(yàn)的目的?！?/p>

三、聽音樂做游戲

師：好險(xiǎn)??！媽媽出去看看大貓走了沒有。

師：大貓走了，寶寶們快出來，我們繼續(xù)跟著音樂做游戲吧?。úシ磐暾囊魳?，帶領(lǐng)幼兒隨音樂有節(jié)奏地進(jìn)行律動1—2次。）【教師建議：采用角色游戲的形式表演歌曲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使整個(gè)活動充滿了歡樂、輕松的氣氛，既鞏固了幼兒對歌曲中角色的理解，又滿足了幼兒積極的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)活動推向高潮?！?/p>

四、活動結(jié)束

師：大貓走了，寶寶們真能干，大貓都沒有抓住們，媽媽真開心啊！讓我們唱著快樂的歌高高興興回家吧?。ò殡S著歌曲《這是小兵》，教師帶領(lǐng)幼兒離開教室。）

【教師建議：帶領(lǐng)幼兒在熟悉而又振奮的旋律聲中，踏著雄赳赳氣昂昂的步伐離開教室。】 評價(jià)指導(dǎo)：

1、兒童發(fā)展指數(shù)：幼兒是否能根據(jù)自己已有的動作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)編新的動作。

2、教師發(fā)展：游戲幼兒最感興趣的活動，通過讓幼兒扮演小老鼠來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在游戲活動中教師通過引導(dǎo)、提示，讓幼兒感受樂曲的強(qiáng)弱，并發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力去創(chuàng)編動作、記憶歌詞及旋律。教學(xué)評析：

在活動中教師抓住了小班幼兒愛玩、好游戲、注意力不容易集中等特點(diǎn)，以游戲的形式貫穿整個(gè)活動，因此幼兒對此活動相當(dāng)感興趣。他們以小老鼠的角色積極參與，熱情投入，表現(xiàn)出了輕松愉快的情緒。

在引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲時(shí)，改變了以往幼兒單向傾聽的教學(xué)方式，而讓幼兒以角色的身份參與歌曲中故事情節(jié)的表演，從而理解和熟悉歌曲的內(nèi)容，并獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性。

整個(gè)活動留給幼兒充分的表演（允許他們在活動場地的任何一個(gè)角落游戲）和表達(dá)（鼓勵(lì)幼兒大膽地說、做、模仿、創(chuàng)造皆可）空間，并使每個(gè)幼兒在音樂的氛圍中用心、用腦、用身體、用手、用腳，跟隨音樂的節(jié)奏，感受著音樂的強(qiáng)和弱，幼兒在活動中沒有壓力，感覺輕松自如，留給了幼兒愉快的情緒體驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)理論依據(jù)：

針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動過程中以情境教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述法、聽唱法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

與此同時(shí)本活動采用幼兒最感興趣的游戲，通過讓幼兒扮演小老鼠來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在游戲活動中教師通過引導(dǎo)、提示，讓幼兒感受樂曲的強(qiáng)弱，并發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力去創(chuàng)編動作、記憶歌詞及旋律