第一篇：新義務(wù)教育論文

學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》心得體會(huì)

有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的是《守則》、《規(guī)范》；當(dāng)我成為教師的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。我國(guó)于１９９３年１０月３１日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。新義務(wù)教育法于2006年9月1日實(shí)施，新義務(wù)教育法的誕生，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。

我通讀了新《義務(wù)教育法》后，體會(huì)頗多，在這談些自己的體會(huì)與感想。首先新《義務(wù)教育法》的立法理念有了較

續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標(biāo)和教育教學(xué)的新要求，充分體現(xiàn)了教育均衡的理念，通篇貫穿著以學(xué)生為本，促進(jìn)教育公平的思想，體現(xiàn)了新時(shí)期義務(wù)教育的發(fā)展方向。

新修訂的法律體現(xiàn)了國(guó)家和時(shí)代對(duì)義務(wù)教育發(fā)展的新要求，吸納了近年來(lái)促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的若干新政策，對(duì)整個(gè)義務(wù)教育發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。

新修訂的義務(wù)教育法以法律的形式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，從操作的層面明確地解決了近年來(lái)在義務(wù)教育發(fā)展過(guò)程中所碰到的各種難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，是指導(dǎo)今后義務(wù)教育工作的重要法律。

通過(guò)對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)，我將努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)程，做到高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，法律的實(shí)效更多地取決于執(zhí)行的過(guò)程。這種實(shí)效不僅

第二篇：暑期社會(huì)實(shí)踐—農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r論文

暑期社會(huì)實(shí)踐論文

實(shí) 踐 名 稱： 農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r 系 別： 文學(xué)與新聞系 專 業(yè)： 09對(duì)外漢語(yǔ)A班 學(xué) 號(hào)： 20091201121 姓 名： XXX

摘 要

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育有了質(zhì)的飛躍。為了更加深入透徹的了解我國(guó)目前的農(nóng)村義務(wù)教育情況，暑期我通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)陜西省城固縣幾所不同層次小學(xué)的實(shí)地調(diào)查、對(duì)某些老師和家長(zhǎng)的采訪以及問(wèn)卷調(diào)查的形式，初步認(rèn)為我縣在近3年來(lái)農(nóng)村義務(wù)教育取得了卓有成效的改觀，但同時(shí)也有一些不足之處。

關(guān)鍵詞

農(nóng)村義務(wù)教育；調(diào)查走訪；教育現(xiàn)狀；進(jìn)步飛速；城鄉(xiāng)差異

目 錄

一．緒論

（一）實(shí)踐的緣起

（二）實(shí)踐對(duì)象

（三）實(shí)踐方式

（四）實(shí)踐步驟

二．農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r實(shí)踐調(diào)查報(bào)告 三．結(jié)論 四．致謝 五．附錄

農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r

一．緒論

（一）實(shí)踐的緣起

教育是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诮^大多數(shù)，為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，因此農(nóng)村教育顯得更加重要，尤其是西部地區(qū)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育。為了更加清楚地了解我國(guó)目前的農(nóng)村教育狀況，暑假期間我針對(duì)家鄉(xiāng)陜西省城固縣現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r進(jìn)行了實(shí)踐研究。

（二）實(shí)踐對(duì)象

我縣3所不同層次的農(nóng)村義務(wù)教育階段的小學(xué)、某些老師、學(xué)校周邊村莊學(xué)生家長(zhǎng)

（三）實(shí)踐方式

學(xué)校實(shí)地調(diào)查、對(duì)某些老師和家長(zhǎng)的采訪以及問(wèn)卷調(diào)查

（四）實(shí)踐步驟

實(shí)地考察之前自己查閱3所學(xué)校的校史、學(xué)校各項(xiàng)資源等情況 對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查實(shí)踐并詢問(wèn)學(xué)校老師一些情況

對(duì)周邊學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭走訪，了解他們對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育的看法 請(qǐng)被走訪的家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料 經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論

二．農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

（一）2011年7月22日，我來(lái)到了調(diào)查的第一站——位于縣城東面的東郊小學(xué)。校內(nèi)一名值班老師帶領(lǐng)我們參觀了該校并向我們大致介紹了一些學(xué)校各方面的情況。在參觀途中我注意到雖然距離學(xué)生放假時(shí)間并不長(zhǎng)，但校園的各處都布滿了一層又一層的灰塵，經(jīng)老師介紹才得知由于毗鄰化工廠，所以從建校以來(lái)校園環(huán)境一直備受困擾，這也對(duì)全校師生的日常教學(xué)學(xué)習(xí)和健康帶來(lái)了巨大隱患。從教學(xué)樓出來(lái)后我們來(lái)到了實(shí)驗(yàn)樓，由于受管理規(guī)定我們只能透過(guò)玻璃大致看看里面的設(shè)備：2個(gè)不算很大的計(jì)算機(jī)室內(nèi)大概有80臺(tái)液晶電腦，據(jù)隨行老師介紹這些電腦都是09年新配置的，基本可以滿足日常師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)需要；計(jì)算機(jī)室的隔壁就是藝術(shù)教室，但老師卻告訴我這個(gè)教室即使是在正常上課時(shí)期也很少-1

開(kāi)放，究其原因一方面是校方不重視，學(xué)校的美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程基本都是由其它課程的老師兼任（在我縣藝術(shù)課程在小學(xué)階段不納入統(tǒng)考范圍）但最重要的還是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，各種上課必須的用具如鋼琴、電子琴、吉他、畫(huà)板、顏料等無(wú)法正常供給；最后我們看了看學(xué)生們平時(shí)上自然科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)室，教室內(nèi)雖擺著幾張實(shí)驗(yàn)桌，桌上還零零散散的擺放著一些做實(shí)驗(yàn)用的材料。可同樣如藝術(shù)教室平時(shí)開(kāi)放的時(shí)間也是少之又少，基本每班學(xué)生一學(xué)期在此上課的次數(shù)也就一兩次。

（二）2011年7月25日，我來(lái)到了調(diào)查的第二站——位于縣城與郊區(qū)的交接地帶的一所希望小學(xué)。帶領(lǐng)我們參觀本校的是一位后勤處老師。由于此校是由政府和某集團(tuán)共同出資建立且校址較靠近非工業(yè)區(qū)，所以我明顯感到與上所學(xué)校的不同，不僅教學(xué)大樓看起來(lái)更為漂亮同時(shí)校園內(nèi)供師生活動(dòng)的場(chǎng)所以及環(huán)境質(zhì)量明顯更好。我們首先參觀了學(xué)校的教學(xué)大樓，據(jù)老師講解學(xué)校目前共有學(xué)生200多名，基本每個(gè)年級(jí)也就35—45個(gè)人，所以2層的教學(xué)大樓已經(jīng)足夠同學(xué)們上課使用。整潔的教室、干凈的地面是我對(duì)整幢大樓的印象。隨后我們又參觀了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，雖然偌大的操場(chǎng)并沒(méi)有塑膠跑道，沒(méi)有豪華的設(shè)施器材，可一些基本上的體育設(shè)施，如：籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、乒乓球桌、羽毛球場(chǎng)等還是一應(yīng)俱全的。由于此校校址較偏，所以我特意詢問(wèn)了隨行老師一些關(guān)于此校師生的各方面情況，老師耐心的告訴我們近年來(lái)中央聯(lián)合地方政府加大了對(duì)教育事業(yè)的投入，特別是對(duì)西部一些地理位置偏遠(yuǎn)、教育質(zhì)量較低地區(qū)的各種經(jīng)費(fèi)支持，老師們的福利待遇越來(lái)越好，各種津貼也隨之跟上其他的城市；教育行政部門(mén)不斷加強(qiáng)各農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)為同學(xué)們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)；同時(shí)本校老師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也不斷與一些其他學(xué)校的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。而在同學(xué)們方面，我省自2007年秋季開(kāi)始，對(duì)義務(wù)教育階段的所有學(xué)生免費(fèi)提供國(guó)家課程內(nèi)教科書(shū)同時(shí)實(shí)現(xiàn)“一費(fèi)制”的報(bào)名方式，這一措施就大大減輕了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（本校學(xué)生多為郊區(qū)學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)基本無(wú)固定收入），在一定程度上減輕了農(nóng)村孩子的輟學(xué)率。另外，據(jù)這位老師介紹，由于此校的條件相對(duì)差于其他的農(nóng)村小學(xué)，故按照我省“蛋奶工程”規(guī)定：

每位學(xué)生正常上課期間每日可免費(fèi)享受一盒純牛奶和一顆雞蛋，這一措施是在其他條件稍好的小學(xué)中沒(méi)有的，這也在一定程度上確保了每位農(nóng)村孩子的日常營(yíng)養(yǎng)需求。

（三）2011年8月1日我又來(lái)到了調(diào)查的第三站——位于縣城中心的重點(diǎn)小學(xué)考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)。剛走進(jìn)校園大門(mén)我就明顯感到了與前兩所學(xué)校的不同，我感到自己真正的來(lái)到了一個(gè)設(shè)施齊備、規(guī)劃合理，符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)校。兩幢相對(duì)而立的教學(xué)大樓清楚明了的告訴我：這所小學(xué)的學(xué)生數(shù)量一定遠(yuǎn)高于其他同類學(xué)校。果然不出所料，值班老師告訴我目前此校是整個(gè)縣城內(nèi)所有小學(xué)中學(xué)生人數(shù)最多、師資力量最充沛、硬軟件設(shè)施最先進(jìn)齊全的學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)校年代久遠(yuǎn)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理隊(duì)伍思想先進(jìn)、教師工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、每年小學(xué)畢業(yè)生在全縣甚至全市學(xué)生中成績(jī)突出者所占比例較大，所以很多即使不屬于本學(xué)區(qū)的孩子也會(huì)前來(lái)就學(xué)。在教學(xué)大樓內(nèi)每間教室都配有多媒體設(shè)備，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)；同時(shí)為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力的不同，學(xué)校開(kāi)設(shè)了不同類型的班級(jí)，如：急速班（快班）、加強(qiáng)班、常速班、慢班這4種班級(jí)，家長(zhǎng)和學(xué)生有權(quán)自主選擇班級(jí)程度，學(xué)校不做任何強(qiáng)制分配。非常榮幸地受這位老師邀請(qǐng)我也有幸參觀了老師們的辦公室，一間辦公室共有10張桌子，每張桌子上都有一臺(tái)筆記本電腦，老師告訴我：學(xué)校管理部門(mén)為了方便老師們之間的溝通交流，一個(gè)年級(jí)的同一學(xué)科老師都在一個(gè)辦公室內(nèi)工作，桌上的電腦是學(xué)校配給每位老師的教學(xué)辦公輔助設(shè)備，目的是及時(shí)了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，從網(wǎng)上搜集一些好的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)模仿，提高工作質(zhì)量。有利必有弊，雖擁有了優(yōu)于其他學(xué)校的條件但老師要周周接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)備課、作業(yè)批改等情況的檢查，月月進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，隨時(shí)接受來(lái)自家長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)等；同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受著各種緊張的刺激，如：月考的壓力、排名的壓力、作業(yè)的壓力、各種業(yè)余拓展班的壓力等；課后沒(méi)有足夠的時(shí)間參加課外活動(dòng)，做自己想做的事情。所有師生都承受著比其他學(xué)校師生更大的壓力。

三．結(jié)論

通過(guò)對(duì)三所學(xué)校的走訪，我對(duì)我縣的農(nóng)村義務(wù)教育狀況有了一個(gè)相對(duì)較為完整的認(rèn)識(shí)。有了一個(gè)自我的結(jié)論：我縣的農(nóng)村義務(wù)教育在近3年內(nèi)雖取得了卓有成效的改觀，但與此同時(shí)一些不容忽視的地方仍需引起所有人的注意，總體來(lái)說(shuō)進(jìn)步之處還是多于弊端的，具體如下：

（一）教育投資經(jīng)費(fèi)逐年增加，包括學(xué)校校舍、辦公室、操場(chǎng)等在內(nèi)的一些確保師生基本教學(xué)的硬件設(shè)施改善較大，學(xué)校內(nèi)危房、破房等建筑物基本全部拆除，確保了師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

（二）各校切實(shí)將素質(zhì)教育放在了日常教學(xué)大綱之內(nèi)，不斷加強(qiáng)和改善德育教育，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系，注重教育效果，爭(zhēng)取從小培養(yǎng)孩子們的德智體美全面發(fā)展。

（三）農(nóng)村孩子輟學(xué)率降至最低，特別是女孩。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不斷增長(zhǎng)，家長(zhǎng)也一改往日完全依賴學(xué)校、老師的心態(tài)，加大對(duì)孩子的教育重視程度。

（四）農(nóng)村老師素質(zhì)大大提高，不合格教師不復(fù)存在。更多的年輕大學(xué)生投身農(nóng)村教育，為農(nóng)村義務(wù)階段教育注入了新鮮的血液，帶來(lái)了新的教學(xué)方式，開(kāi)拓了學(xué)生接受知識(shí)的領(lǐng)域；同時(shí)一些老教師也加強(qiáng)課后充電力度，積極正確的與他校教師溝通。

（五）社會(huì)各方都加大了對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督管理，使有限的經(jīng)費(fèi)真正用于學(xué)校建設(shè)、用于師生，使之發(fā)揮最大限度的作用，避免了以前個(gè)別學(xué)校個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)以各種名義對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的胡亂使用。

（六）教育資源分配不公平。雖同在一個(gè)縣城，但僅調(diào)查的這3所學(xué)校就存在著明顯的設(shè)施差別，不難想象其他學(xué)校的情況。因此必須加強(qiáng)對(duì)此現(xiàn)象的改革力度，否則只會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，這將嚴(yán)重阻礙我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的前進(jìn)腳步。

（七）教育現(xiàn)代化和信息化的力度仍需加強(qiáng)。要進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)建網(wǎng)比例和遠(yuǎn)程教育覆蓋面，形成一個(gè)城鄉(xiāng)立體統(tǒng)一的學(xué)校數(shù)字化教育體系，特別是在貧困的、師資力量相對(duì)較為薄弱的學(xué)校。

（八）減輕所有學(xué)校所有師生的不必要的壓力，盡量為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的校園環(huán)境。

義務(wù)教育是整個(gè)國(guó)民教育的起始階段，它的成功與否直接關(guān)乎著我國(guó)未來(lái)人口的整體素質(zhì)，而作為一個(gè)農(nóng)業(yè)人口占絕大多的國(guó)家，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得更為重要。希望未來(lái)幾年我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育能夠越辦越好，真正的培養(yǎng)出一批批的德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代公民。

四．致謝

本次暑假社會(huì)實(shí)踐論文從開(kāi)始選題、查找資料、實(shí)地調(diào)研到最后的分析各種數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，得到了許多人的大力支持和悉心指導(dǎo)，在此表示我最誠(chéng)摯的感謝。

感謝被調(diào)研的3所學(xué)校及其每一位為我悉心講解各校情況的老師，你們不厭其煩的為我指點(diǎn)迷津，給我鼓勵(lì)，細(xì)心指導(dǎo)我的實(shí)踐，幫助我開(kāi)拓研究思路。在此，我要向你們深深地鞠上一躬。

感謝被采訪的學(xué)生家長(zhǎng)們，感謝你們抽出勞作時(shí)間回答我的種種問(wèn)題、談出自己對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育新?tīng)顩r的看法以及認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查。感謝你們的支持，謝謝你們幫助我克服了一個(gè)又一個(gè)的困難和疑惑。

此外，還有太多太多的人們需要感謝，但千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)我的真情實(shí)意。最后，再次向所有人說(shuō)聲謝謝。

五．附錄

調(diào) 查 問(wèn) 卷

1.請(qǐng)問(wèn)您對(duì)政府近年來(lái)減免農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)滿意嗎？ A．滿意 60% B.還可以 37% C.不滿意 3% 2.您家里目前有幾個(gè)上學(xué)的孩子？是否感覺(jué)承擔(dān)他們的上學(xué)費(fèi)用比較重嗎？ A.一個(gè) 20% B.兩個(gè) 79% C.兩個(gè)以上 1% A.不是 6% B.可以承受 71% C.是 23% 3.免除學(xué)雜費(fèi)后您覺(jué)得家庭經(jīng)濟(jì)狀況有什么很大的改觀嗎？ A.有 18% B.一般 77% C.沒(méi)有 5% 4.目前，你對(duì)孩子的教育投入除過(guò)在校的正常費(fèi)用之外，大概每月有多少？ A.200元左右 45% B.200—300元左右 22% C.300元以上 8% D.無(wú) 25% 5.您對(duì)孩子讀書(shū)的定位是什么？

A.識(shí)字、算賬 37% B.有好的發(fā)展前途，遠(yuǎn)離貧窮 61% C.給國(guó)家做貢獻(xiàn) 2% 6．如果孩子將來(lái)考大學(xué)會(huì)讓其上免費(fèi)師范生，但畢業(yè)之后須5年內(nèi)服務(wù)于西部地區(qū)？

A.會(huì) 12% B.可以考慮 52% C.不會(huì) 36% 7.您認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)的教育資源各方面情況與城區(qū)小學(xué)差距大嗎？ A.非常大 17% B.比較大 59% C.有點(diǎn)差距 22% D.沒(méi)有差距 0% 8.您對(duì)目前農(nóng)村義務(wù)教育還有什么好的建議或意見(jiàn)嗎？（可多選）

A.加強(qiáng)上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)費(fèi)用的監(jiān)管力度，明確收費(fèi)項(xiàng)目 10% B.減少學(xué)校另立名目的收費(fèi)項(xiàng)目（如集體購(gòu)買(mǎi)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)等）37% C.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體美等方面的教育，不要只是為了考試、升學(xué) 12% D.調(diào)高教師教育和教學(xué)水平17% E.繼續(xù)加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)孩子教育的關(guān)注程度和教育意識(shí) 24%

第三篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育的論文

山東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿

題

目

農(nóng)村義務(wù)教育所面臨的問(wèn)題及研究報(bào)告

姓

名

任得朋

教育層次 ?？?/p>

學(xué)

號(hào)

***25

省級(jí)電大_山東廣播電視大學(xué)__

專

業(yè)

教育管理

市級(jí)電大

淄博廣播電視大學(xué)___

指導(dǎo)教師

王希紅

教 學(xué) 點(diǎn) _市校直屬____________

新時(shí)期農(nóng)村義務(wù)教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究

學(xué)生姓名：任得朋 指導(dǎo)老師：王希紅

摘要：當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育在國(guó)家的支持下，已取得了一定成績(jī)，但在部分農(nóng)村學(xué)校，在一貫制實(shí)行后，在教育方面存在著政府投入有限，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；中小學(xué)校布局在撤點(diǎn)并校后仍存在布點(diǎn)不足或不合理；在教育管理方面，有的學(xué)校應(yīng)試色彩濃厚，教師隊(duì)伍方面也存在專業(yè)素質(zhì)欠佳的狀況。因此，筆者建議，對(duì)于農(nóng)村義務(wù)教育政府應(yīng)科學(xué)合理地建立經(jīng)費(fèi)投入新機(jī)制，強(qiáng)化教育內(nèi)部管理，深化教育教學(xué)改革，破除升學(xué)率魔棒，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍，設(shè)法培養(yǎng)并留住農(nóng)村中小學(xué)的優(yōu)秀教師；讓優(yōu)秀教師愿意留在農(nóng)村中小學(xué)，并為農(nóng)村義務(wù)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).近年來(lái)，隨著國(guó)家陸續(xù)實(shí)施“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”、“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、農(nóng)村貧困學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策。特別是2005年12月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)；提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平；建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上劃到縣（區(qū)）級(jí)財(cái)政，鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制。使得農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，“普九”成果得到鞏固。但由于歷史原因、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制以及物價(jià)上漲因素，農(nóng)村義務(wù)教育仍面臨諸多問(wèn)題，制約著新時(shí)期農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的主要問(wèn)題

1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校布點(diǎn)不足或不合理

新義務(wù)教育法明確義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入由政府買(mǎi)單。但目前學(xué)校只有每生70元的經(jīng)費(fèi)（目前按兩免計(jì)算，每期下?lián)艿模?duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重入不敷出。隨著財(cái)政分灶吃飯，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初步建立，使社會(huì)就業(yè)和收入問(wèn)題凸現(xiàn)。為此，縣鄉(xiāng)政府只得開(kāi)源節(jié)流，減少農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)支出，使得農(nóng)村中小學(xué)教育不斷地被“抽血。

一是調(diào)整后學(xué)生上學(xué)路途太遠(yuǎn)，學(xué)校沒(méi)有交通車，孩子上學(xué)要住宿，想靠私營(yíng)車主來(lái)回接送學(xué)生，費(fèi)用太高，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件差，拿不起這筆費(fèi)用。因此，雖然布局調(diào)整的方向是對(duì)的，但給本不富裕的農(nóng)村家庭帶來(lái)了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生入學(xué)困難。尤其是女童，上學(xué)時(shí)已有八九歲，到了高年級(jí)已進(jìn)入青春期，徒步上學(xué)不安全，家長(zhǎng)不放心。二是從2002年起，教師工資轉(zhuǎn)由縣財(cái)政直接發(fā)放后，理論上說(shuō)基本消除了工資不能按時(shí)發(fā)放的問(wèn)題，但經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)仍由鄉(xiāng)財(cái)政上劃來(lái)支撐，教師工資未按時(shí)發(fā)放的現(xiàn)象仍有發(fā)生。而養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)等更是無(wú)力參保。一些經(jīng)濟(jì)效益較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)拿不出錢(qián)來(lái)給教師發(fā)工資，甚至挪用教育經(jīng)費(fèi)，致使每年都要拖欠教師工資。

三是鄉(xiāng)村教師因?yàn)楣ぷ鞯攸c(diǎn)遠(yuǎn)，工作環(huán)境相比城市教師又差，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀教師流向城市，從而使本來(lái)教育條件就弱的鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源降低，而強(qiáng)迫大量農(nóng)村孩子為了能到城里上學(xué)而花巨資去城里買(mǎi)房，加劇了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，造成很多不和諧現(xiàn)象。

2、學(xué)校應(yīng)試教育色彩濃厚，師生不堪重負(fù)

幾十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，特別是農(nóng)村中學(xué)，正所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，兩手都要抓，兩手都要硬”。究其原因，是一些教育行政管理部門(mén)考核時(shí)，拿初中升學(xué)率，小學(xué)畢業(yè)年級(jí)會(huì)考優(yōu)秀率、合格率，中小學(xué)非畢業(yè)班級(jí)憑考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一排名、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。我所在地是一處農(nóng)村小集鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上的小學(xué)老師早上6：30就趕到學(xué)校（遠(yuǎn)道的學(xué)生5：30就得起床），一直忙活到下午6：00才會(huì)收起備課本，拖著疲憊不堪的身子往家里趕，一天工作達(dá)十多個(gè)小時(shí)。

3、師資專業(yè)素質(zhì)欠佳

（1）教師數(shù)量不足，城鄉(xiāng)分配不平衡，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村貧困地區(qū)農(nóng)村師資相當(dāng)短缺。如2004年有調(diào)查組到沂源縣某小學(xué)了解，發(fā)現(xiàn)全校9個(gè)班，只有7個(gè)老師。農(nóng)村村小一個(gè)教師包班教學(xué)，甚至于不少農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)還存在復(fù)式班，一個(gè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至有的學(xué)校只有一個(gè)老師。教師的工作量之繁重可想而知。不少教師不愿留在農(nóng)村中小學(xué)這個(gè)艱苦的地方教書(shū)，想方設(shè)法調(diào)離，使部分農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校師資更加短缺，教學(xué)質(zhì)量可想而知，生源無(wú)保證，大大影響了整個(gè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程，直接阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在發(fā)達(dá)城市地區(qū)，教師數(shù)量在增加，學(xué)齡兒童數(shù)量在減少。教師競(jìng)聘上崗，而在農(nóng)村中小學(xué)，教師數(shù)量在減少，學(xué)齡兒童數(shù)量又在增加，老師少，學(xué)生多，形成了突出的供需矛盾。

（2）教師來(lái)源多元化，學(xué)歷和文化水平參差不齊，管理水平低下。目前農(nóng)村中小學(xué)的教師來(lái)源廣泛。有在編教師，有從小學(xué)借用到初中的教師，還有向社會(huì)招聘的臨時(shí)代課教師。目前在農(nóng)村中小學(xué)任教的教師不一定是來(lái)自師范院校，可以是來(lái)自非師范院校非師范專業(yè)，只要符合有關(guān)條件和考試通過(guò)了就可以在農(nóng)村中小學(xué)校任教。

二、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育步入困境的原因分析

1、經(jīng)濟(jì)落后是農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

長(zhǎng)期以來(lái)工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)民社會(huì)地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢(shì)的地位。

2、教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的不足

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家財(cái)政雖然負(fù)擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，但仍有部分支出。義務(wù)教育投資體制改革后，60%左右的縣級(jí)財(cái)政無(wú)力保證義務(wù)教育支出，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)仍然很重，教育質(zhì)量難以保證。稅費(fèi)改革后，取消了農(nóng)村教育附加費(fèi)和大部分教育集資，使得農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)大為縮減。在農(nóng)村地區(qū)，教育費(fèi)附加是補(bǔ)充教師工資不足部分的主要來(lái)源，農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。由于稅費(fèi)改革造成的經(jīng)費(fèi)缺口，只靠地方財(cái)政是根本無(wú)法填補(bǔ)的，學(xué)校公辦、民辦教師的津貼費(fèi)和代課教師的工資沒(méi)有了來(lái)源，只好紛紛外出打工。城鄉(xiāng)之間同等教師工資差距一般是在一倍以上。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，必然是使得好的資源流向城市，進(jìn)而造成了城市越來(lái)越發(fā)展、農(nóng)村越來(lái)越落后的情況。

3、農(nóng)村教師的社會(huì)地位低下、經(jīng)濟(jì)待遇差

雖然現(xiàn)代社會(huì)教師越來(lái)越受到尊重，但據(jù)調(diào)查顯示，有百分之九十的教師覺(jué)得他們?cè)谏鐣?huì)上并不真正受人尊重。尤其在農(nóng)村，中小學(xué)教師并不受到人們的尊敬，這是造成農(nóng)村中小學(xué)教師流失的又一主要原因。

4、教育內(nèi)容不適用，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”

以高考為中心的教育體制和以應(yīng)試為目的的教育內(nèi)容，使“升學(xué)”成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)，忽略了農(nóng)村基礎(chǔ)教育習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和思想觀念更新的主要目標(biāo)，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累以外，不能從思想、觀念、技術(shù)和生活能力等方面有所提高，以至于高考落榜的農(nóng)村學(xué)生“種田不如老子，養(yǎng)豬不如嫂子，挑擔(dān)不如妹子”，并為此受到人們恥笑，再加上近幾年大中專畢業(yè)生自主擇業(yè)制度的改革，一些農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生不但不能成為國(guó)家干部，連固定單位也找不到了。

三、新時(shí)期發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的建議和對(duì)策

1、科學(xué)合理，建立經(jīng)費(fèi)投入新機(jī)制

（1）大力解放思想，開(kāi)放意識(shí)，多渠道籌措辦學(xué)資金。學(xué)校不能完全依靠政府，開(kāi)辟多種渠道籌措辦學(xué)資金。首先，要挖掘內(nèi)部潛力，精打細(xì)算，節(jié)約開(kāi)支；其次，要解放思想，廣泛開(kāi)辟資金來(lái)源，主動(dòng)聯(lián)系骨干企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、知名人士、企業(yè)家，動(dòng)員他們積極支持家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)，幫助農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件；再次，發(fā)揮教育主管部門(mén)的調(diào)控作用，整合教育資源，努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)合，充分利用重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的輻射作用，以幫助和帶動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)校快速發(fā)展。建立手拉手學(xué)校，將城市學(xué)校閑置的財(cái)產(chǎn)送給農(nóng)村中小學(xué)使用。并派老師支援農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育。

（2）調(diào)整學(xué)校布局，要堅(jiān)持“合理”和“精簡(jiǎn)”。幾十年來(lái)，我們形成了“村村辦學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)和觀念。這對(duì)于歷史上從未有過(guò)學(xué)校的貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，無(wú)疑是一大進(jìn)步。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，改革的深入，這一辦學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要了。必須堅(jiān)持“合理”和“精簡(jiǎn)”的原則，以集中力量辦學(xué)為方向，宜并則并，需增則增，實(shí)事求實(shí)地制定調(diào)整校點(diǎn)布局規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校布局合理化，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教育管理規(guī)范化。

2、強(qiáng)化教育內(nèi)部管理，深化教育教學(xué)改革

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際和中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)辦學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。

（1）突破教學(xué)內(nèi)容的局限性，適量增加農(nóng)村基本生產(chǎn)生活知識(shí)方面的容量。在各科教學(xué)中滲透職業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，增加農(nóng)村實(shí)用知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在普通文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握與農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)的基本原理和基本技能。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付高考，還可以學(xué)習(xí)到很多今后工作生活必備的文化知識(shí)。

（2）堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)行“開(kāi)放型”教學(xué)體系。在堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。開(kāi)設(shè)地方課程、校本課程、活動(dòng)課程，作為學(xué)科課程的必要補(bǔ)充。要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，具有農(nóng)村特色。學(xué)校的生產(chǎn)技術(shù)課和科技活動(dòng)課，要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要息息相關(guān)，使學(xué)校生產(chǎn)技術(shù)教育符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)后在生產(chǎn)中能直接發(fā)揮作用。

3、破除升學(xué)率的魔棒，切實(shí)為師生松綁減負(fù)

（1）建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是農(nóng)村中學(xué)，要破除以升學(xué)率作為辦學(xué)質(zhì)量高低的魔棒。綜觀近幾年教育行政部門(mén)對(duì)各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一項(xiàng)在教育督導(dǎo)中占有不可撼動(dòng)的位置。這對(duì)于條件簡(jiǎn)陋、師資薄弱、觀念陳舊的農(nóng)村中小學(xué)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)魔咒。沒(méi)有好的生源、師資和育才環(huán)境，高素質(zhì)人才是很難培養(yǎng)出來(lái)的。既然無(wú)法和城區(qū)學(xué)校相比，就不要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量農(nóng)村中小學(xué)校了。因此，制定一個(gè)切合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

（2）針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的現(xiàn)狀，切實(shí)減輕農(nóng)村廣大師生的教育和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育喊了二十幾年，可是有的上級(jí)教育行政部門(mén)始終沒(méi)有跳出陳舊的根深蒂固的應(yīng)試教育圈子，只要上級(jí)評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)不改變，農(nóng)村中小學(xué)教師就不可能實(shí)行真正的素質(zhì)教育。所以，筆者認(rèn)為，觀念的改變是第一要?jiǎng)?wù)。針對(duì)什么學(xué)校制定什么方案，使之健康良性發(fā)展，并找到自己的辦學(xué)路子和模式。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生的沉重包袱放下了，真正的農(nóng)村素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)也就指日可待了。

4、優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)并留住農(nóng)村優(yōu)秀教師

（1）采取積極措施，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教。一是積極做好城市中小學(xué)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教工作。鼓勵(lì)和支持當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量比較高的城市中小學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)學(xué)校建立辦學(xué)共同體，并組織開(kāi)展短期執(zhí)教等形式多樣的支教活動(dòng)。并把到農(nóng)村中小學(xué)支教作為評(píng)定職稱的一個(gè)硬性條件。二是建立激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)。

（2）完善教師配置、交流制度，合理利用教師資源，縮小城鄉(xiāng)差距。一是在教師調(diào)配過(guò)程中要盡量從教師缺額情況考慮，先滿足教師缺額多的學(xué)校，要避免城市學(xué)校到農(nóng)村中小學(xué)挖優(yōu)秀骨干教師的做法，堅(jiān)決杜絕機(jī)關(guān)事業(yè)單位到農(nóng)村中小學(xué)借用教師的做法；二是規(guī)定城市學(xué)校都有接受農(nóng)村義務(wù)教育教師跟班學(xué)習(xí)的義務(wù)，縣教育主管部門(mén)可組織農(nóng)村中小學(xué)教師到城市中小學(xué)去掛職學(xué)習(xí)、鍛煉；三是建立農(nóng)村中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的定期交流輪換制度，這樣可以把相對(duì)較好的學(xué)校校長(zhǎng)和老師輪換到相對(duì)較差的學(xué)校，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，同時(shí)也避免了農(nóng)村教師或校長(zhǎng)產(chǎn)生惰性，以及盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的人際關(guān)系影響學(xué)校的發(fā)展。通過(guò)這些形式來(lái)推動(dòng)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。

（3）建立教師的養(yǎng)老、醫(yī)療和住房公積金制度，解決農(nóng)村中小學(xué)教師的后顧之憂。社會(huì)養(yǎng)老和醫(yī)療保障水平是一個(gè)與其它因素具有較高相關(guān)性，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師供給有較大影響的因素。健全的社會(huì)保障制度，有利于提高農(nóng)村義務(wù)教師的社會(huì)保障福利待遇，所以要將所有農(nóng)村教師納入社會(huì)統(tǒng)籌養(yǎng)老、失業(yè)保險(xiǎn)范圍，其費(fèi)用由個(gè)人、用人單位和財(cái)政共同負(fù)擔(dān)，保障農(nóng)村中小學(xué)教師在退休、落聘、下崗等狀況下，都有生活保障；同時(shí)，建立教師醫(yī)療和住房公積金制度，為教師看病、買(mǎi)房提供資助，從而最大限度地解決農(nóng)村中小學(xué)教師的后顧之憂

總之，辦法比問(wèn)題多，我們農(nóng)村義務(wù)教育要在地方政府的倡導(dǎo)與組織下，形成社會(huì)和家庭參與教育的機(jī)制。包括參與改善辦學(xué)條件；參與各種教育活動(dòng)；參與對(duì)教育的監(jiān)督與評(píng)估；為學(xué)校教育提供各種社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。當(dāng)政府、社會(huì)、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育必將走上可持續(xù)的健康發(fā)展之路。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育情況的論文

關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育情況的論文

內(nèi)容摘要：教育是立國(guó)的重要保障。知識(shí)改變命運(yùn)。隨著黨的十六大對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)的確定，全社會(huì)對(duì)我國(guó)義務(wù)教育法的實(shí)施情況表示出較大的不滿意，尤其對(duì)目前教育出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象提出了尖銳的批評(píng)。針對(duì)教育發(fā)展失衡問(wèn)題，近來(lái)，我對(duì)遼寧蓋州農(nóng)村實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育法的情況進(jìn)行了專題調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異 教育經(jīng)費(fèi)

一 農(nóng)村義務(wù)教育存在的主要問(wèn)題

（一）農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡。除個(gè)別艱苦的等少數(shù)學(xué)校外，絕大多數(shù)的鎮(zhèn)最近幾年重點(diǎn)保證了教師工資（卡上工資）；學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)基本沒(méi)有安排，甚至連向?qū)W生收取的雜費(fèi)都沒(méi)有用足（按“一費(fèi)制”前收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，鎮(zhèn)街初中雜費(fèi)每生年收70元，小學(xué)每生年收50元，而鎮(zhèn)街安排的公用經(jīng)費(fèi)中學(xué)每生年只有54元，小學(xué)每生年只有48元）；校舍常年維護(hù)費(fèi)、“危改”配套費(fèi)有的在上級(jí)教育轉(zhuǎn)移支付經(jīng)費(fèi)中作了安排，有的則拖欠建筑乙方或民工；向?qū)W生收取的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)費(fèi)，添置、維修信息技術(shù)設(shè)備支出剩余部分個(gè)別鎮(zhèn)也將其挪作他用；教師十三個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資、班主任津貼、“三費(fèi)”、工會(huì)活動(dòng)費(fèi)、退休教師活動(dòng)費(fèi)等政策性規(guī)定福利費(fèi)有的鎮(zhèn)作了全部或部分安排，有的學(xué)?；疚醋靼才?；部分學(xué)校將學(xué)校借讀生費(fèi)、學(xué)生住宿費(fèi)、師生伙食團(tuán)收入等也納入了財(cái)政綜合預(yù)算，用于平衡財(cái)政支出。（1）改革開(kāi)放三十年以來(lái)，我國(guó)政府在義務(wù)教育和非義務(wù)教育領(lǐng)域采取了廣泛的政策措施。以基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲為教育工作的重中之重，處進(jìn)和 保障了國(guó)民享有平等的受教育權(quán)。特別是普及九年義務(wù)教育方面，采取了小學(xué)生初中免試就近入學(xué)政策，免除了學(xué)雜費(fèi)政策，義務(wù)教育均衡發(fā)展政策等，基本實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育投入不足，教育欠帳較大。

教育經(jīng)費(fèi)投入不足，影響了教育發(fā)展。隨著農(nóng)村教育體制改革的實(shí)施，教育經(jīng)費(fèi)的投入主要是區(qū)本級(jí)，而區(qū)本級(jí)財(cái)力不足，難以足額撥付教育經(jīng)費(fèi)。（2）針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育在城鄉(xiāng)，區(qū)域，學(xué)校間教育機(jī)會(huì)和教育資源不公平分配的現(xiàn)狀，以2005年5月教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》開(kāi)始，義務(wù)教育均衡發(fā)展，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向，成為國(guó)家構(gòu)建義務(wù)教育體系的價(jià)值追求。如工資改革后，教師工資的津貼部分不能得到落實(shí)，直接影響了教師的工作熱情，不利于教育系統(tǒng)穩(wěn)定。學(xué)校維修、改造資金難以保證，上劃之前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對(duì)學(xué)校都有不同程度的投入，現(xiàn)在沒(méi)有了，學(xué)校維修、改造給教育部門(mén)、學(xué)校帶來(lái)了較大困難。

（三）農(nóng)村義務(wù)教育人力資源不足，配置不合理

中小學(xué)缺編嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)不合理，未考慮村小學(xué)生人數(shù)少、班次多、管理及后勤人員不能缺的實(shí)際。農(nóng)村初中由于生源少而導(dǎo)致教師編制緊張，教師跨多學(xué)科教學(xué)不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，寄宿學(xué)生多，生活管理、安全保衛(wèi)工作量大，而無(wú)專門(mén)的人員編制。（3）改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，因此產(chǎn)生的農(nóng)村的留守兒童和進(jìn)城務(wù)工額農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題，以成為中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題。

（四）農(nóng)村義務(wù)教育存在體制性障礙，教育管理缺乏生機(jī)與活力

目前，“以區(qū)為主”的教育管理體制尚在進(jìn)一步理順中，教育主管部門(mén)還缺乏對(duì)教育的全局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，影響了農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)健康發(fā)展。（4）貧困教育的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)。

我們要進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育整體改革，就離不開(kāi)教育機(jī)構(gòu)的改善。教育機(jī)構(gòu)的調(diào)整與改善，逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)要素內(nèi)部實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的過(guò)程，就是我們常講的“教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化”。

二 應(yīng)對(duì)措施

（一）開(kāi)展四大援助行動(dòng)

1.開(kāi)展城區(qū)學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校行動(dòng)。建立城區(qū)學(xué)校定期定點(diǎn)支教制度，城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度和中心小學(xué)教師輪流到村校任教制度。廣泛開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，切實(shí)幫助農(nóng)村學(xué)校提高干部管理水平和教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

2.開(kāi)展區(qū)級(jí)部門(mén)對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校行動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施區(qū)級(jí)部門(mén)對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校制度，大力為農(nóng)村學(xué)校提供財(cái)力和智力支持，幫助農(nóng)村學(xué)校解決辦學(xué)中的實(shí)際困難，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件和育人環(huán)境。

3.開(kāi)展民間捐資助學(xué)行動(dòng)。積極開(kāi)發(fā)民間助學(xué)資源，大力倡導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人捐資助學(xué)和扶貧濟(jì)困。加強(qiáng)對(duì)“解困助學(xué)金”的管理，充分發(fā)揮“解困助學(xué)金”的扶貧濟(jì)困作用，幫助家庭貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

4.開(kāi)展“兩免一補(bǔ)”扶貧行動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中央及市關(guān)于對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”的有關(guān)規(guī)定，對(duì)經(jīng)當(dāng)?shù)胤鲐氜k認(rèn)定的貧困戶或自然災(zāi)害、疾病等其它原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)特別困難而已失學(xué)、面臨失學(xué)或未能入學(xué)的農(nóng)村義務(wù)教育階段適齡兒童或少年實(shí)行免費(fèi)提供教科書(shū)、免雜費(fèi)，適當(dāng)補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。到2010年對(duì)全區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的所有學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)“兩免”，對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行生活補(bǔ)助，做到應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。（5）貧窮與教育收費(fèi)的矛盾，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的戶籍歧視，這些問(wèn)題若不盡可能加以解決，任其愈演愈烈，農(nóng)村孩子輟學(xué)就會(huì)越來(lái)越多，而此造成的損失對(duì)于那些小孩來(lái)說(shuō)，而且對(duì)于整個(gè)民族的發(fā)展，都是難以彌補(bǔ)的。

（二）落實(shí)保障措施

1.加強(qiáng)學(xué)校層面的“兩免一補(bǔ)”和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)中小學(xué)預(yù)算編制和經(jīng)費(fèi)的使用、管理等進(jìn)一步規(guī)范，確保新機(jī)制政策全面落實(shí)到位。做好中小學(xué)校舍建設(shè)規(guī)劃，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局，建立校舍維修改造的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.全面落實(shí)“以縣為主”的義務(wù)教育管理體系，積極爭(zhēng)取國(guó)家和省級(jí)對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作的經(jīng)費(fèi)支持，加大對(duì)困難鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)和危房改造的補(bǔ)助力度，進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)行為，堅(jiān)決杜絕各種形式的教育亂收費(fèi)。

農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革和“兩免一補(bǔ)”工作，涉及面廣，政策性強(qiáng)，任務(wù)十分艱巨緊迫。通過(guò)各部門(mén)的共同努力，已經(jīng)取得了一定成果。今后各部門(mén)、各單位在落實(shí)中要進(jìn)一步從講政治的高度，從全局出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的重大意義，努力把“兩免一補(bǔ)”和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作全面落實(shí)到位，讓黨和政府的民心工程、陽(yáng)光工程惠澤百姓，福澤萬(wàn)家。

3.全市各級(jí)教育行政部門(mén)、督導(dǎo)部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，對(duì)西寧市“兩免一補(bǔ)”和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作落實(shí)情況組織專項(xiàng)督查。對(duì)責(zé)任不明、工作不認(rèn)真、落實(shí)不到位等，要嚴(yán)肅批評(píng)，追究責(zé)任，限期整改；對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題要及時(shí)研究解決。

參考文獻(xiàn)

（1）《中國(guó)教育改革三十年》勞凱聲 北京師范大出版社 2009 1 第七章 致力于更加公平的教育（P231）

（2）《中國(guó)教育改革三十年》勞凱聲 北京師范大出版社 2009 1 第七章 致力于更加公平的教育（p229）

（3）《走進(jìn)義務(wù)教育新時(shí)代》華中師范大學(xué)出版社2007第三章義務(wù)教育新問(wèn)題

（4）《農(nóng)村教育整體改革研究》山西教育出版社1990 7 1

（5）《更多地關(guān)注農(nóng)村教育》2000 年第四期，總第41期肖川

第五篇：論文新

目 錄

1、內(nèi)容摘要 …………………………………………（2）

2、關(guān) 鍵 詞 …………………………………………………………（2）

3、激發(fā)讀寫(xiě)興趣，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ………………………………（2）

4、結(jié)合課文，講童話 ………………………………………（3）

5、走進(jìn)童話大家，讀童話 ………………………………………（3—4）

6、話童心，寫(xiě)童話 ………………………………………（4）

7、指導(dǎo)讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ……………（5）

8、讀時(shí)要多想，多思考 …………………………………（5）

9、讀的篇章多，篇數(shù)多 …………………………………（5）

10、讀時(shí)多寫(xiě)，多記 …………………………………（5—6）

11、回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ……………（6—8）

12、心存真善美，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣 ………………（8—9）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣

論文摘要

閱讀是吸收、理解、感悟、體會(huì)；寫(xiě)作是運(yùn)用、表達(dá)、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對(duì)雙胞胎，密不可分，有了對(duì)外界對(duì)事物深層的理解體會(huì)，才會(huì)有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會(huì)和積累，才會(huì)有思如泉涌的文章出現(xiàn)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)作習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工作，只有持之以恒才能堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：讀書(shū) 寫(xiě)作習(xí)慣 培養(yǎng)

閱讀是吸收、理解、感悟、體會(huì)；寫(xiě)作是運(yùn)用、表達(dá)、思想、智慧；前者是表層的滲透，后者是深層的融合，兩者是一對(duì)雙胞胎，密不可分，有了對(duì)外界對(duì)事物深層的理解體會(huì)，才會(huì)有思想智慧的火花出現(xiàn)。閱讀就是前提，有了充分的感悟體會(huì)和積累，才會(huì)有思如泉涌的文章出現(xiàn)。古人言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼鋵?shí)說(shuō)的就是要培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，“養(yǎng)成習(xí)慣”也是葉圣陶先生的一貫主張，“反復(fù)歷練”反復(fù)實(shí)踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣呢？對(duì)以上問(wèn)題我談幾點(diǎn)我的看法：

一、激發(fā)讀寫(xiě)興趣，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

許多孩子在幼兒園喜歡聽(tīng)故事、看小人書(shū)。可是，上學(xué)后，卻逐漸對(duì)讀書(shū)沒(méi)多少興趣。學(xué)生的現(xiàn)狀呼喚著我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣和能力。針對(duì)孩子們不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)讓他們獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和寫(xiě)作的快樂(lè)。在我執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲、好奇心、想象力豐富

等特點(diǎn)，因此我先從童話入手，培養(yǎng)他們閱讀和寫(xiě)作興趣。

1、結(jié)合課文，講童話。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還停留在較低的層次上，但這個(gè)階段的孩子十分活潑，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，結(jié)合課文給學(xué)生講與課文有關(guān)的童話故事。如在學(xué)完《松鼠和松果》這篇課文后，我給他們講《一棵松樹(shù)的種子》，他們聽(tīng)了這篇童話故事，懂得了一定不要忘記回報(bào)自然。學(xué)完《美麗的小路》，我給他們講《一塊綠地》、《保護(hù)環(huán)境》、《彩色的小河》有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事。通過(guò)故事中小燕子、小兔子的對(duì)話，使他們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)開(kāi)展“看誰(shuí)的故事講得好”活動(dòng)，讓孩子們模仿老師的語(yǔ)氣講故事。如學(xué)完《要下雨了》，學(xué)生講《海上氣象員》的童話故事，使學(xué)生了解到海鷗也能預(yù)測(cè)天氣。學(xué)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，學(xué)生講了《尾巴的作用大》的童話故事，使學(xué)生了解到了各種動(dòng)物的尾巴的作用。學(xué)了《小白兔和小灰兔》，學(xué)生講了《小蜻蜓和小蜘蛛》、《面包城》，使學(xué)生深刻地體會(huì)了勤勞才是最好的。學(xué)了《兩只小獅子》，學(xué)生講了《蝗蟲(chóng)與蜻蜓》、《小螳螂學(xué)藝》、《海鷗姑娘》，學(xué)生懂得了要向不同的人請(qǐng)教，本領(lǐng)才會(huì)高強(qiáng)。

結(jié)合課文，講故事供大家欣賞，使學(xué)生初步感知到了語(yǔ)言文字美，學(xué)生在輕松的時(shí)間里講故事、聽(tīng)故事，對(duì)童話故事有了濃厚的興趣，激起了讀故事的欲望。

2、走進(jìn)童話大家，讀童話。

引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典童話。童話是世界兒童文學(xué)中永不凋謝的花冠，是與少年兒童捉迷藏的小朋友，在世界童話的搖籃里，許多名篇是那么膾炙人口，生動(dòng)有趣，寓意深長(zhǎng)，可謂人人知曉，有口皆碑。安徒生寫(xiě)過(guò)許多經(jīng)典故事，成為全世界家喻戶

曉的童話大師，格林兄弟是著名的語(yǔ)言學(xué)家，他們寫(xiě)了許多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的研究著作。

從孩子們熟悉的故事入手，讓學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)白雪公丑小鴨的故事。在此基礎(chǔ)上，老師介紹安徒生、格林兩位童話大師，從而引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典的童話。每個(gè)星期舉辦一次《我喜歡的童話》故事會(huì)。孩子們通過(guò)這項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，讀了《人魚(yú)公主》、《三根羽毛》、《金鵝》等許多安徒生、格林童話。也通過(guò)這些童話故事教育了孩子，使他們熱愛(ài)生活，追求真、善、美，奠定他們?nèi)松幕A(chǔ)，他們也喜歡上讀書(shū)了。

引領(lǐng)學(xué)生讀現(xiàn)代童話。鄭淵潔是中國(guó)文壇傳奇人物。他筆下的皮皮魯、魯西西、羅克、舒克和貝塔，孩子們印象最為深刻。大部分孩子都看過(guò)VCD光盤(pán)，孩子們的興趣非常高。針對(duì)孩子們這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)鄭淵潔童話，就從最酷的男一號(hào)“皮皮魯”入手。利用課外活動(dòng)時(shí)間講講皮皮魯、畫(huà)畫(huà)皮皮魯，皮皮魯今天怎么了？以皮皮魯形象為線索，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄭淵潔童話。孩子們還讀了鄭淵潔的《復(fù)活的恐龍》、《哭鼻子比賽》、《遙控老師》等。

通過(guò)讀鄭淵潔的童話，孩子們那顆純真的童心更加澄澈透明了，他們的童年充滿夢(mèng)幻，讀童話使他們快樂(lè)。

3、話童心，寫(xiě)童話。

兒童的世界是一個(gè)奇妙的充滿夢(mèng)幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識(shí)不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內(nèi)容豐富而美妙。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話，讓他們“胡思亂想”。在他們的想象中，兇惡的老虎、會(huì)笑容可掬，天上的云，風(fēng)中的雨，地上的草，水中的魚(yú)，都是孩子們喜愛(ài)的伙伴。孩子們覺(jué)得寫(xiě)童話是一種有趣的游戲，這就順應(yīng)了孩子們愛(ài)想象的天性。

二、指導(dǎo)讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

讀是感悟之源，寫(xiě)是智慧之泉。而讀寫(xiě)方法卻是源泉之水，川流不息。讀要溶

情溶景溶身去真切體悟，這是側(cè)面的經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累，只要掌握讀的方法就會(huì)有所收獲，也能為寫(xiě)打好基礎(chǔ)，寫(xiě)的方法和技巧來(lái)源于一個(gè)人在讀的過(guò)程中的積累與感悟。

1、讀時(shí)要多想，多思考。

讀一遍文章不要囫圇吞棗，要帶著感情，移情于景，深入體會(huì)文章作者的寫(xiě)作思想，要想象畫(huà)面，把自己當(dāng)成作者去深刻領(lǐng)悟作者的思想，遇到重點(diǎn)句子要多思考，多推敲。要在一脈三嘆的朗讀中深化感情，升華感情。使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，感受作者情感的變化，真正是語(yǔ)文“工具性”“人文性”和諧共振，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，有了讀和悟的交融，學(xué)生也就初步掌握了寫(xiě)的方法和技巧。通過(guò)閱讀技巧與方法的引導(dǎo)，是學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想的同時(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律和方法，從而學(xué)的寫(xiě)作技巧。

2、讀的篇章多，篇數(shù)多。

通過(guò)課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物表情達(dá)意的方法，通過(guò)閱讀教給學(xué)生怎樣給文章布局，怎樣修飾，怎樣用詞煉句，怎樣表達(dá)主題，怎樣抒發(fā)感情，怎樣流露自己智慧的火花，怎樣使文章完美？通過(guò)這些使學(xué)生主動(dòng)地去分析自己讀的文章，從而使自己有所收獲。

3、讀時(shí)多寫(xiě)，多記。

每篇文章中都有值得你欣賞的句子，看到這些句子時(shí)，你肯定會(huì)有所感悟，把這些感悟隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，把這些有名的句子隨時(shí)記下來(lái)，這也是讀寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的方法，通過(guò)長(zhǎng)期積累，這些東西也可以成為以后人生的財(cái)富。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

閱讀和寫(xiě)作可以凈化心靈，陶冶情操。而現(xiàn)實(shí)生活卻每時(shí)每刻都是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)受著各種事物環(huán)境的考驗(yàn)，因此讀寫(xiě)它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中得到升華。有些害怕寫(xiě)作文的學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意。“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，一種昆蟲(chóng)，一株植物或一個(gè)小動(dòng)物都是寫(xiě)作的好材料，好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察。有句話說(shuō)的好，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼允紫缺仨殶釔?ài)生活，只有熱愛(ài)生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后表達(dá)自己的思想，對(duì)生活中周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。只要我們善于觀察，寫(xiě)作的源泉就會(huì)滔滔不絕。不是有這樣一首詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！庇^察就是要汲取生活的源泉。

如《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章，為什么作者能將人的性靈賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)呢？正是由于作者細(xì)心地觀察著小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，才會(huì)用輕盈活潑、疏密有致的筆觸，才會(huì)用細(xì)膩生動(dòng)、情趣橫生的語(yǔ)言勾勒出珍珠鳥(niǎo)的形象，像“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，整篇文章都洋溢著愛(ài)意的描寫(xiě)，使人讀起來(lái)興味益濃。所以真正的作家，大都是熱愛(ài)世界，熱愛(ài)大自然，觀察大自然的山山水水，一草一石，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，只有愛(ài)得深，才會(huì)觀察地細(xì)，進(jìn)而寫(xiě)出趣味盎然的作品。

除了善于觀察以外，還要善于積累生活的點(diǎn)滴。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就

是說(shuō)，積累在寫(xiě)作中也起著非常重要的作用。有的學(xué)生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因?yàn)樗麄儾牧蟽?chǔ)備豐富。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，多作勤作讀書(shū)筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來(lái)，這樣，在寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，如魚(yú)得水。

葉老認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫(xiě)作的源泉，材料是寫(xiě)作的內(nèi)容，詞匯是寫(xiě)作的基本單位，只有當(dāng)三者統(tǒng)一的情況下，才能達(dá)到寫(xiě)作的目的。否則，寫(xiě)作中難免會(huì)出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象。自覺(jué)積累素材是形成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動(dòng)，反復(fù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動(dòng)中積累素材。組成生活的主旋律是勞動(dòng)，勞動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生寫(xiě)作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)、自我勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的習(xí)作過(guò)程本身也是勞動(dòng)，在勞動(dòng)中找到題材，在勞動(dòng)中豐富題材，在勞動(dòng)中自覺(jué)積累題材。（2）在隊(duì)活動(dòng)中積累素材。活動(dòng)是兒童的天性，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫(xiě)作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、野炊、??只要讓學(xué)生抓住某一個(gè)片斷鏡頭，便是寫(xiě)作題材，只要加以適當(dāng)闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運(yùn)動(dòng)中積累素材。運(yùn)動(dòng)是豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長(zhǎng)跑、踢毽子、跳繩等運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗(yàn)、有的親眼目睹運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)中豐富了寫(xiě)作題材，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)題材，在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造題材，在運(yùn)動(dòng)中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計(jì)的題材，幫助他們學(xué)會(huì)積累素材、拓源尋根。其實(shí)，在我們學(xué)生的生活中無(wú)處不見(jiàn)題材，每時(shí)每刻有寫(xiě)作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫(xiě)日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫(kù)豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

四、心存真善美，培養(yǎng)讀寫(xiě)習(xí)慣。

每篇文章都有靈魂的存在，每位作者都在用真善美告訴著人們希望、美好的夢(mèng)想。如果一個(gè)人心里沒(méi)有真善美的存在，那么讀書(shū)味同嚼蠟，寫(xiě)作只是一種宣泄，我們看到的只是黑暗、陰冷、邪惡，那樣，一個(gè)人的心永遠(yuǎn)緊閉著，怎么可能有光明。書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，它是朝著人類文明，人類希望，未來(lái)美好生活發(fā)展的，心存真善美，才可能有良好的讀書(shū)習(xí)慣。

寫(xiě)作就是要把自己心中的一切都敞開(kāi)，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。長(zhǎng)此下去也便失去了生活的真實(shí)性?！皠?dòng)人心者，莫于情也”，有些文章內(nèi)容寫(xiě)得很好，很有文采，但沒(méi)有真實(shí)的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的。“斯讀者能生情，必先作者心有情”這就是說(shuō)，只要你吐露了真情，文章也便有了真情，這樣才能讓讀者感到真實(shí)可信，才能使文章產(chǎn)生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會(huì)給讀者留下深刻的印象。如七年級(jí)下冊(cè)人教版的教材《最后一課》，這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，文章以一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他心理變化的描寫(xiě)表達(dá)了阿爾薩斯地區(qū)人民對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。這篇文章能得到喜愛(ài)，正是有了對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的保家衛(wèi)家之心，從而激發(fā)內(nèi)心深處的斗志，將侵略者趕出自己的家園，自己的祖國(guó)。所以說(shuō)貫穿文章的這種情，深深地打動(dòng)著每一位讀過(guò)此文的人。再如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》，通過(guò)父子情，告訴我們：只有真善美，才會(huì)有美的事物，人得心胸才會(huì)是純潔的，那么寫(xiě)出的東西也會(huì)使看文章的人心靈純凈，看到美的存在。

讀書(shū)是自己和作者心靈的深度對(duì)話，寫(xiě)作是自我心靈的完善過(guò)程，好書(shū)、好段落我們要反復(fù)讀，一篇好的文章，它最后完美的呈現(xiàn)在大家面前也是要經(jīng)過(guò)反復(fù)刪

改和進(jìn)一步加工的，魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@正說(shuō)明，通過(guò)各種修改也是一個(gè)人自己內(nèi)心完善的過(guò)成，也是作者追求真善美的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)修改，作者不僅完善了自己的思想，還培養(yǎng)出自己思考問(wèn)題的能力，更重要的是作者追求真善美過(guò)程也是一種培養(yǎng)讀與寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程。

葉老說(shuō)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)?！笨傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)作習(xí)慣，是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的工作，只有持之以恒才能堅(jiān)持到底，才能養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的習(xí)慣。

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