第一篇：學(xué)前教育中5-6歲幼兒歌唱教學(xué)技能及歌唱方法探討（定稿）

分類號(hào)： 學(xué)校代碼：11460 學(xué)號(hào)：140180631

南京曉莊學(xué)院

本科生畢業(yè)論文

學(xué)前教育中5-6歲幼兒歌唱教學(xué)技能 及歌唱方法探討

5-6 years old children singing teaching skills in preschool education And singing method

所在系（院）：學(xué)前教育

學(xué)

生：汪夢(mèng)婉

指 導(dǎo) 老 師：

研究起止日期：二0一五年八月至二0一六年一月

學(xué)前教育中5-6歲幼兒歌唱教學(xué)技能及歌唱方法探討

汪夢(mèng)婉

（南京曉莊學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè) 14級(jí)）

導(dǎo)師：王作亮

【摘 要】歌唱是人類音樂(lè)活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流情感最自然的手段之一。幼兒通過(guò)他們甜美、清脆的童聲來(lái)表達(dá)自己歡樂(lè)、喜悅等各種各樣的心情?？梢?jiàn)，唱歌能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂(lè)啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來(lái)的歡欣和愉悅。本文旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】歌唱；方法；訓(xùn)練； 基本技能

歌唱是人類音樂(lè)活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流情感的最自然的手段之一。幼兒可以通過(guò)他們甜美、清脆的童聲來(lái)表達(dá)自己歡快、喜悅等各種心情。可見(jiàn)，唱歌能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是他們生活中的重要組成部分。《幼兒教育綱要（試行）》藝術(shù)教育要使幼兒“初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，要使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！彼蟮慕逃康?。而歌唱教學(xué)的任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和能力，并通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。為了提高學(xué)生的表現(xiàn)歌曲的能力，必須進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練，必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)、呼吸方法、發(fā)生方法、吐字咬字方法給予正確的指導(dǎo)，讓他們用自己美妙的童聲來(lái)表達(dá)歡樂(lè)、喜悅的心情，同時(shí)也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：通過(guò)幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊聯(lián)系在一起，帶來(lái)極大的快樂(lè)；同時(shí)也可以提高幼兒的音樂(lè)能力和社交技巧；可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)很多的有用知識(shí)；還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)。可見(jiàn)，歌唱能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，歌唱應(yīng)該成為幼兒音樂(lè)啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來(lái)的歡欣和愉悅。

一、目前幼兒園歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布以及歌唱教育改革的不斷發(fā)展，人們的課程觀和教育理念發(fā)生了很大變化，給歌唱活動(dòng)的開(kāi)展注入了許多新的血液。在當(dāng)前，大部分幼兒都比較喜歡唱歌，但很多幼兒不會(huì)唱歌，唱出來(lái)的歌不好聽(tīng)。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動(dòng)，不愿意在眾人面前唱歌。原因在于當(dāng)前大部分幼兒園的歌唱教學(xué)中，還普遍存在著傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：1.教師過(guò)分追求歌唱藝術(shù)“成品”的灌輸，關(guān)注歌唱結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，致使幼兒學(xué)習(xí)興趣降低。2.教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒歌唱方法和技能引導(dǎo)缺乏，致使幼兒歌唱技能薄弱，有大聲喊叫，歌唱走音現(xiàn)象。使幼兒覺(jué)得嗓子不舒服不愿意唱3.教師為幼兒選擇的歌曲作品平淡，教學(xué)方法、教學(xué)形式單一。以上種種致使歌唱教育的本質(zhì)流失，幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)缺乏興趣，久而久之，這種教育的結(jié)果使許多幼兒磨光興趣逃離了音樂(lè)。

縱觀幼兒歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多歌唱教學(xué)活動(dòng)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，教師教幼兒一句一句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，能連貫、完整的演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。有的教師為了省事甚至放歌碟讓孩子跟著錄音學(xué)唱歌這樣的教學(xué)過(guò)程不僅忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還沒(méi)有及時(shí)做到教給幼兒正確的演唱方法和技能技巧以及歌曲的表現(xiàn)能力，針對(duì)這些現(xiàn)狀，我對(duì)歌唱教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，力求在教學(xué)方式方法上有所突破。并對(duì)我所教學(xué)過(guò)的學(xué)前班5-6年齡段幼兒歌唱能力發(fā)展作了簡(jiǎn)要分析，從而依據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確的把握歌唱教學(xué)中運(yùn)用的方法和兒童歌唱的接受能力，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、5-6歲幼兒歌唱能力的發(fā)展

1.歌詞方面

這一年齡階段（5-6）的兒童在歌唱的技能和水平上有了較顯著的提高。首先表現(xiàn)在隨著語(yǔ)言的發(fā)展，他們能記住更長(zhǎng)、更復(fù)雜的歌詞，對(duì)詞意的理解能力也進(jìn)一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。

2.音域方面

5-6歲兒童歌唱的音域基本上可以達(dá)到c1-c2（即c調(diào)的1-i），個(gè)別兒童甚至更寬。

3.旋律方面

隨著兒童歌唱經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，5-6歲兒童的旋律感發(fā)展、特別是音準(zhǔn)方面的進(jìn)步更為明顯。他們不僅能容易地掌握小三度，大三度，純四、五度音程，比較準(zhǔn)確地唱出旋律的音高進(jìn)行，而且對(duì)級(jí)進(jìn)、小跳、大跳不會(huì)感到太大的困難。這時(shí)，兒童已經(jīng)初步建立了調(diào)式感。

4.節(jié)奏方面

5-6歲兒童不但能準(zhǔn)確地表現(xiàn)2/4和4/4的歌曲節(jié)奏，同時(shí)對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。

5.呼吸方面

這一年齡階段，兒童氣息保持的時(shí)間較以前延長(zhǎng)了，能夠按樂(lè)曲的情緒要求較自然的換氣，同時(shí)歌唱的音量較以前有了明顯的增加。

6.歌曲創(chuàng)編

5-6歲兒童歌唱的表現(xiàn)意識(shí)得到了更進(jìn)一步的加強(qiáng)，表現(xiàn)在歌唱的聲音表現(xiàn)更趨豐富，能夠表現(xiàn)出同一首歌曲中的強(qiáng)弱快慢，能較好地唱出頓音、跳音、保持音及連音，并且能盡力把不同的情緒情感體驗(yàn)通過(guò)音色、節(jié)奏、速度、力度上的對(duì)比變化生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)出來(lái)； 這一年齡階段的兒童具有一定的創(chuàng)造性歌唱表現(xiàn)意識(shí)，他們不僅能積極參與創(chuàng)造性的歌唱表現(xiàn)活動(dòng)，而且會(huì)努力地使自己的表現(xiàn)與眾不同，所以對(duì)于一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、工整，歌詞內(nèi)容富有動(dòng)作性的歌曲，可以引導(dǎo)兒童展開(kāi)一定的想象，為歌曲編出生動(dòng)形象而有趣的表演性動(dòng)作。

學(xué)前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。歌曲多為簡(jiǎn)單而多重復(fù)的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。但是，不同年齡段兒童的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)存在一定差異：一般為小班兒童所選的歌曲應(yīng)富有較強(qiáng)的形象性，每段歌詞中往往只含一種形象，而且詞句中有較多有規(guī)律的重復(fù)，較便于兒童記憶。創(chuàng)編時(shí)，只要求兒童改變個(gè)別歌詞，用新詞替換原歌曲中的相應(yīng)歌詞。如歌曲《小雞在哪里》： 小雞在哪里 1=c 2/4 1 1| 3 3︱2 2 |1—︱3 3 |5 5︱4 4 |3—︱

小 雞 小 雞 在 哪 里？ 嘰 嘰 嘰 嘰 在 這 里。6 6 |5 3︱4 5 |3—︱6 6 |5 3︱2 2 |1—‖

小 雞 小 雞 在 哪 里？ 嘰 嘰 嘰 嘰 在 這 里。

在為中、大班兒童選擇歌詞創(chuàng)編的歌曲時(shí)，可以適當(dāng)增加歌曲中需要替換和改變的成分，同時(shí)歌詞的表現(xiàn)可以由具體的形象向較抽象的情感性表現(xiàn)過(guò)渡。例如歌曲《雪花和雨滴》，可以從啟發(fā)兒童愛(ài)春天、夏天、秋天、冬天的情感入手，在豐富兒童相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。所以，從歌唱教學(xué)出發(fā)，針對(duì)幼兒的各自的特點(diǎn)教師要有意識(shí)地在引導(dǎo)兒童歌唱的同時(shí)為他們提供有利于創(chuàng)造性培養(yǎng)的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，以發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在兒童自發(fā)性的歌唱活動(dòng)中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：兒童常常喜歡重復(fù)地演唱某些歌曲中他們認(rèn)為特別有趣的部分，或某些滑稽而新奇有趣的詞填到歌曲中取代原有的歌詞。其實(shí)，這正是兒童創(chuàng)編歌詞活動(dòng)的來(lái)源。在這種自發(fā)性的“創(chuàng)造”活動(dòng)中，兒童會(huì)不厭其煩地重復(fù)自己的“創(chuàng)作”，長(zhǎng)久地沉浸在“自我創(chuàng)作”的歌曲中，表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足。由此，在學(xué)前兒童的歌唱活動(dòng)中，利用“創(chuàng)編歌詞”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，已成為一種較普遍的活動(dòng)形式。在歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)中，兒童歌唱的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，能充分地體驗(yàn)和享受到自我表達(dá)的樂(lè)趣；同時(shí)，它對(duì)兒童音樂(lè)認(rèn)識(shí)能力以及創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)也大有益處。

三、5-6歲幼兒歌唱教學(xué)演唱技能和訓(xùn)練方法的培養(yǎng)

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)及歌唱活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累過(guò)程中，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的積極態(tài)度和初步的興趣愛(ài)好也會(huì)逐漸得到鞏固，歌唱的技能進(jìn)一步得到發(fā)展，對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的感受也日趨合理、完善，但幼兒如果缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，往往高興時(shí)用力喊，破壞了音樂(lè)的美感。因此，為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)于學(xué)前兒童而言，教給他們一些有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能，即讓幼兒掌握了一些初步的表現(xiàn)手法，使他們學(xué)會(huì)了有感情地唱歌，能更好地感受和理解歌曲所表達(dá)的情感。但同時(shí)又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，否則就欲速則不達(dá)。

幼兒正確歌唱方法具體如下：

（一）歌唱的姿勢(shì)

良好的歌唱姿勢(shì)對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)是很重要的，它就像戰(zhàn)士射擊、運(yùn)動(dòng)員賽跑一樣，都需要正確的姿勢(shì)，因此，教師必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)。首先要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢(shì)。正確的歌唱姿勢(shì)是指無(wú)論是站著或坐著唱歌，都應(yīng)保持身體和頭部正值、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長(zhǎng)圓形，嘴唇的動(dòng)作要求自然，根據(jù)正確的咬字及發(fā)音的需要適當(dāng)?shù)膹堥_(kāi)嘴，應(yīng)避免嘴角向兩邊延伸成扁圓形。

（二）歌唱的呼吸方法

呼吸是歌唱的動(dòng)力。歌唱時(shí)有氣息的支持，才能保持或延長(zhǎng)歌聲。最初接觸唱歌的兒童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，開(kāi)口就唱，把聲音全部擠壓在喉嚨里，胸腹式聯(lián)合呼吸更體會(huì)不到。歌唱中正確的呼吸方法應(yīng)該是自然地吸氣，均勻的用氣，并盡量在呼吸時(shí)一次吸入足夠的氣息并保持住，然后在演唱時(shí)根據(jù)樂(lè)句和表情的需要慢慢地、有節(jié)制的運(yùn)氣。例如，我們可以讓幼兒運(yùn)用聞花香的方法。這種方法容易使氣吸得深，而且沒(méi)有吸氣時(shí)的抽氣聲和多余的動(dòng)作，也較容易體會(huì)和掌握。聞花時(shí)，因花香使人的心情特別愉悅，辨別花香時(shí)又要求特別認(rèn)真和用心，是一種既放松又興奮的感覺(jué)。具體吸氣時(shí)是：上身完全放松，腰圍很舒服地向外松開(kāi)，這樣的吸氣既順暢又適度，吸后人很興奮，胸有寬敞感。用這種吸氣的感覺(jué)來(lái)唱歌，氣息通暢，聲音圓潤(rùn)。聞花式可開(kāi)口，也可閉口。歌唱時(shí)還是開(kāi)口與鼻子同時(shí)吸氣，最關(guān)鍵的是要體會(huì)氣息流入體內(nèi)的感覺(jué)。在呼吸的時(shí)候還應(yīng)該注意不抬頭，不聳肩，不發(fā)出很大的吸氣聲，也不能在樂(lè)句的中間隨便換氣，而要按照一定的樂(lè)句規(guī)律來(lái)?yè)Q氣。注意根據(jù)兒童的年齡特征和生理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行訓(xùn)練，不能按成人或?qū)I(yè)訓(xùn)練的要求進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）歌唱的發(fā)聲方法

歌唱時(shí)的發(fā)聲和說(shuō)話時(shí)的發(fā)聲是不完全一樣的，說(shuō)話式的唱歌或放大了的說(shuō)話，都是不對(duì)的，這會(huì)沒(méi)有色彩，不是音樂(lè)化了的發(fā)聲。所以說(shuō)說(shuō)話的發(fā)聲是不能適應(yīng)歌唱的需要的，我們必須講究發(fā)聲方法。正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的最基本要求。要使兒童學(xué)會(huì)用“自然美好的聲音”來(lái)唱歌，就必須運(yùn)用一定的發(fā)聲技巧。首先要求兒童用自然的聲音歌唱——下巴放松、膽小、自卑的孩子往往在歌唱時(shí)非常拘謹(jǐn)、緊張，而一些表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子往往會(huì)大聲喊叫著唱歌，這都是要加以糾正的。

（四）歌唱咬字吐字的方法

歌唱和說(shuō)話一樣，需要咬字吐字清楚，才能表情達(dá)意。但是，由于受到歌曲旋律和節(jié)奏的影響，對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，歌唱時(shí)的咬字吐字要比說(shuō)話和念兒歌困難。要教給兒童正確的吐字咬字方法。這可以從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動(dòng)作開(kāi)始。此外，漢語(yǔ)有聲母和韻母之分，咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口形加以延長(zhǎng)并注意歸韻，一般來(lái)說(shuō)，歌聲的延長(zhǎng)主要依靠韻母，韻母能使歌聲具有流暢的歌唱性并富有色彩變化。例如中班幼兒在學(xué)習(xí)《有這么一位好朋友》歌曲中“有這么一位好朋友，啦啦啦啦啦?”這個(gè)歌曲的特點(diǎn)就是“快”，如何唱的既能跟上節(jié)奏，又能咬字清楚呢？就是要教給孩子們聲韻母的咬字方法，注意字尾的歸韻、收聲，唇、齒、舌、牙、喉、腭的配合動(dòng)作都要非常輕巧、靈活、敏捷，需要達(dá)到“字正腔圓”的目的。因此，唱好韻母對(duì)咬字吐字準(zhǔn)確有重要的作用。

（五）歌唱的音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是歌唱的基本要求。但是，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的唱出歌曲中每一個(gè)音的高低是比較困難的。掌握音準(zhǔn)是幼兒園歌唱教學(xué)一個(gè)比較突出的難點(diǎn)。造成兒童唱歌音不準(zhǔn)的原因是多方面的：一方面，由于兒童的聽(tīng)覺(jué)分化能力比較差，還難以分辨歌曲中音的高低；另一方面，兒童發(fā)音器官的協(xié)調(diào)、控制能力還比較差；再者，學(xué)齡前兒童歌唱時(shí)的呼吸支持能力、歌唱的注意力以及過(guò)分緊張的情緒都可能造成兒童音準(zhǔn)困難。因此，要培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的音準(zhǔn)，首先必須讓兒童獲得音調(diào)準(zhǔn)確的音樂(lè)印象，而教師的演唱和琴聲正是兒童獲得聽(tīng)覺(jué)印象的主要來(lái)源。此外，還要注意發(fā)展兒童發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力，從聽(tīng)和唱兩方面的互相配合中來(lái)加強(qiáng)其音準(zhǔn)感的培養(yǎng)。

（六）保護(hù)嗓音

我們聽(tīng)到孩子們?cè)谟變簣@的集體活動(dòng)中講話的聲音很大，有的甚至大聲喊叫或哭鬧，歌唱時(shí)教師總要求大聲唱，有的聲音“大”得連孩子都聽(tīng)不清自己的聲音，也就不可能協(xié)調(diào)自己聲音的音色、音準(zhǔn)，這對(duì)保護(hù)嗓音及身心健康是十分不利的。所以，應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒用輕聲、自然聲和講話，教師一定要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人唱歌或講話的好習(xí)慣，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒輕松、愉快、自然的唱歌是十分有利的，需要我們教師去培養(yǎng)幼兒的這種意識(shí)。同時(shí)，保護(hù)好幼兒的嗓音應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子從小鍛煉身體，預(yù)防呼吸道疾病的發(fā)生，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和文明禮貌，活潑開(kāi)朗的性格，教師在歌唱活動(dòng)中，所選歌曲注意定調(diào)合理、適合本班幼兒實(shí)際，歌唱活動(dòng)的時(shí)間適中等，這些都是保護(hù)幼兒嗓音的必要措施，教師不僅學(xué)會(huì)在一日活動(dòng)中保護(hù)幼兒嗓音，更主要是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)嗓音的意識(shí)和習(xí)慣。

四、結(jié)論

音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，他把節(jié)奏、旋律、和聲、音調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將美好的情感付諸于聲音的表達(dá)中，就能撥動(dòng)幼兒心靈的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教育對(duì)幼兒整體素質(zhì)的影響是及其深遠(yuǎn)的，在培養(yǎng)人的問(wèn)題上，音樂(lè)即是手段，也是目的。[8]幼兒在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中，不僅陶冶了性情，發(fā)展了個(gè)性，而且在輕松、愉快的氛圍中促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來(lái)，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音！

參考文獻(xiàn)：

【1】 李優(yōu)娜.幼兒園音樂(lè)教育新探。2009 【2】佚名.幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

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【Abstract】 singing is one of the most important areas of human musical activity, and is also one of the most natural means of human expression and communication.The children through their sweet and crisp childish to express their joy, joy and all kinds of feelings.It can be seen that singing can bring endless joy to the children's life, is an important part of their lives.Therefore, singing should become an important means of children's music, and become the core content of music education for pre-school children.Every child can enjoy the joy and joy of singing.The aim of this paper is to try according to the age characteristics of children, combined with the music education in the kindergarten activity and exploration of kindergarten science singing teaching way and method, exploring how to in singing activities to develop children's interest, singing the basic skills and innovation ability, in order to promote the development of children's comprehensive quality.【Key words】 singing;method;training;basic skill

第二篇：談?dòng)變焊璩虒W(xué)手段

淺談?dòng)變焊璩虒W(xué)手段

劉 妙

摘 要：

歌唱是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜愛(ài)的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，它是幼兒表達(dá)內(nèi)在情感的好工具。在唱歌教學(xué)中，如果教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段來(lái)激活幼兒的情感，那么幼兒就會(huì)很快地投入到音樂(lè)中，把自己對(duì)歌曲的理解、感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且歌中有情、情中有景的畫面也會(huì)展現(xiàn)的淋漓盡致。關(guān)鍵詞：幼兒

歌唱

教學(xué)

手法

歌唱是音樂(lè)教育的一種音樂(lè)手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動(dòng)，這就要需要我們老師來(lái)加以引導(dǎo)。在以往的歌唱活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“演員們”的身上，于是造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和愉快。那么在現(xiàn)代教育氣息的引導(dǎo)下怎么使幼兒的歌唱水平有所提高呢？因此本人通過(guò)對(duì)幼兒歌唱教育的學(xué)習(xí)和幼兒園實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)手段：

一、歌曲內(nèi)容的選擇

歌唱是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容 ,是學(xué)生運(yùn)用最多的一種音樂(lè)形式 ,也是最具有教育意義 ,能夠進(jìn)入學(xué)生心靈、陶冶情操、形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功能最有效的教育手段 ,因此 ,選好歌曲進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要 ,歌曲的選擇堅(jiān)持思想性與審美性統(tǒng)一的原則。音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)為依托的教學(xué) ,教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于音樂(lè)內(nèi)容的選擇。其教育作用一旦發(fā)生效應(yīng) ,便具有根深蒂固的功效。要使學(xué)生從小就在心靈萌發(fā)美好的種子 ,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展 ,從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀的態(tài)度 ,選好歌曲很重要興趣也很重要。興趣是最好的老師，一首

歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的舉和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、優(yōu)美的．．．．．．其實(shí)，還有一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)在的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的問(wèn)題。如：符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便宜迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

教師要運(yùn)用生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書，封面上有一張會(huì)變的臉，當(dāng)它被撕破時(shí)是哭的樣子，當(dāng)它被粘補(bǔ)好后就變成了開(kāi)心的笑臉。在欣賞中，我先讓幼兒傾聽(tīng)哭的錄音，并用神秘的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒：“這是什么聲音？”“是誰(shuí)在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來(lái)是小人書在哭。”幼兒的注意力立刻就集中到小人書上來(lái)。接著再提問(wèn)：“小人書為什么那么傷心呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲，逐步把情感寓于豐富的想象之中。當(dāng)聽(tīng)到小人書笑時(shí)，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對(duì)這樣一本會(huì)哭會(huì)笑的小人書來(lái)欣賞歌曲，能更生動(dòng)、具體地體驗(yàn)小人書的情緒，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。

在使用教具過(guò)程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班幼兒，對(duì)直觀教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響效果。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開(kāi)了》，就讓幼兒聽(tīng)火車?guó)Q笛和開(kāi)動(dòng)起來(lái)的聲音，喚起幼兒對(duì)火車的豐富想象；大班幼兒學(xué)習(xí)舞蹈《過(guò)新年》時(shí)，就讓幼兒聽(tīng)到敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過(guò)新年的熱鬧氣氛，使幼兒在聆聽(tīng)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染幼兒并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

歌曲的感情和意境是通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)的，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，可以使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然、生動(dòng)活潑；可以讓幼兒的思維與形象得到統(tǒng)一，并從中感悟體驗(yàn)到歌詞的真諦；同時(shí)這種和諧的情景氛圍還可以給幼兒帶來(lái)愉悅感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诰爸懈兄?，景中生情。在活?dòng)中，老師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自同地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽(tīng)到大熊走來(lái)的音樂(lè)就會(huì)很夸張地做起了大熊笨重的動(dòng)作。對(duì)孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心的本能肢體評(píng)議加以贊賞與鼓勵(lì)，在老師的夸獎(jiǎng)下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時(shí)不太善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語(yǔ)言節(jié)拍唱，如：的節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的評(píng)議節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說(shuō)的過(guò)程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來(lái)伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽?，有時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。在教學(xué)中，老師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們老師要有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對(duì)的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、導(dǎo)入的聆聽(tīng)誘導(dǎo)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，幼兒園音樂(lè)教育任務(wù)的完成都必須有賴于兒童敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽(tīng)感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。于是，我將幼兒導(dǎo)入音樂(lè)之中，采用了聆聽(tīng)的方法。小班孩子們剛進(jìn)園時(shí)，我經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲，穩(wěn)定幼兒的情緒。如：當(dāng)幼兒聽(tīng)到歡快、跳躍的歌曲“郊游”，“辦家家”情緒表現(xiàn)得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈。在聽(tīng)到比較低沉，緩慢的音樂(lè)后會(huì)想到獅子、老虎等兇惡的動(dòng)物。孩子們?cè)谝魳?lè)聲中熟悉了環(huán)境，認(rèn)識(shí)了同伴，喜歡上了老師。

當(dāng)孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)方面表現(xiàn)出初步感受時(shí)，我便教幼兒學(xué)唱歌，歌曲中有歌

詞更能幫助幼兒步入奇妙的音樂(lè)世界。“國(guó)旗紅紅的哩”、“在農(nóng)場(chǎng)里”這兩首歌曲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)雖然用點(diǎn)熟悉，但是唱起來(lái)卻跑調(diào)，我在唱出了歌曲的生動(dòng)、形象的同時(shí)，也使幼兒對(duì)唱歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，我并不指出他們的跑調(diào)，這些都為他們以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、形象的語(yǔ)言誘導(dǎo)

說(shuō)話要有趣味，才能吸引孩子，音樂(lè)教育的方法也必然被孩子所接受。通過(guò)教師繪聲繪色的講述，使每句話、每個(gè)情節(jié)、每個(gè)表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來(lái)。小朋友們睜大眼睛聽(tīng)得津津有味，一下子就進(jìn)入了語(yǔ)言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過(guò)程中，教師自身的情感對(duì)誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。例如：教幼兒唱歌時(shí)，首先教會(huì)他們正確地唱歌姿勢(shì)：身體坐自然，眼睛平視，兩手下垂，放在腿上。剛?cè)雸@的孩子沒(méi)有持久性，時(shí)間坐久了說(shuō)會(huì)搖頭、擱腿、隨便亂動(dòng)。如果我們不及時(shí)糾正，那么這些毛病就會(huì)慢慢形成習(xí)慣，針對(duì)這些情況，我就通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)幼兒。如：“小動(dòng)物們最喜歡坐得好的小朋友了，誰(shuí)坐得正，背后說(shuō)會(huì)有一只他喜歡的小動(dòng)物；有個(gè)叫小明的小朋友臉上笑嘻嘻地，比小花還美麗；培培小朋友背后一只大白鵝，因?yàn)樗暮苤保?？我話還沒(méi)說(shuō)完，孩子們一個(gè)個(gè)坐的端端正正。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問(wèn)、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。

五、自然聲音的誘導(dǎo)

從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動(dòng)來(lái)看，只有真正調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，全方位地感知活動(dòng)客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂(lè)教育活動(dòng)是以音樂(lè)符號(hào)操作系統(tǒng)為主的活動(dòng)，也是多種符號(hào)系統(tǒng)參與的活動(dòng)。因此，在幼兒唱歌活動(dòng)中，除了音樂(lè)及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動(dòng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫畫面、動(dòng)作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂(lè)的節(jié)奏等等，突出活動(dòng)的重點(diǎn)，解決活動(dòng)的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。幼兒的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩，因此教會(huì)幼兒用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國(guó)著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一

般兒童在他們末受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會(huì)消失”。然而孩子們尚小，光靠講解聽(tīng)不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙啞了。每節(jié)音樂(lè)課的我都會(huì)以游戲的形式練聲“小雞怎樣叫”？嘰嘰，小狗怎樣叫？汪汪．．．．．第一教時(shí)我彈琴，第二教時(shí)等孩子們學(xué)會(huì)了用嘴呼吸才要求他們跟琴聲唱。還在唱的過(guò)程中，我要求他們不要大聲唱，邊聽(tīng)小朋友聲音是否跟自己一樣，邊唱邊聽(tīng)聲音。這樣，幼兒的歌聲說(shuō)會(huì)清晰、自然。如：歌曲“表情歌”，幼兒唱時(shí)，運(yùn)用了我教育方法，通過(guò)自然的聲音流露出他們平時(shí)各種情緒時(shí)的神態(tài)及心情。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，唱時(shí)往往強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍。即使在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。

六、結(jié)語(yǔ)

在改革幼兒園唱歌教學(xué)中，我始終從調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性入手，將音樂(lè)活動(dòng)與其它活動(dòng)融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)審美情趣。總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情．就能取得事半功倍的教學(xué)效果。幼兒時(shí)期是音樂(lè)成才的關(guān)鍵時(shí)期，作為教育者，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)的、充分利用這段時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，通過(guò)在唱歌中讓幼兒玩歌詞、玩旋律、玩節(jié)奏的方式，孩子們會(huì)唱歌了，愛(ài)唱歌了，創(chuàng)造力也同步發(fā)展了，他們正創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)屬于自己的音樂(lè)奇跡！

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：幼兒歌唱教學(xué)的研究

《幼兒歌唱教學(xué)的研究》

課題簡(jiǎn)介

一、問(wèn)題的提出：

當(dāng)前，很多幼兒不會(huì)唱歌，唱出來(lái)的歌不好聽(tīng)。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動(dòng)，不愿意在眾人面前唱歌。同時(shí)，幼兒園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力。本研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、研究目的

1、探索幼兒園開(kāi)展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂(lè)課程內(nèi)容。

2、為幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)新能力。

3、提高教師進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育的理論水平和實(shí)踐能力。

三、研究?jī)?nèi)容

1、研究如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的興趣。

2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。

3、研究如何在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

四、研究方法

本研究采用自然狀況下的教育行動(dòng)研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個(gè)案追蹤研究等方法。

成果鑒定

南京市教科所鑒定意見(jiàn):

梅山冶金公司第二幼兒園承擔(dān)了南京市教育科研“九五”規(guī)劃課題《幼兒歌唱教學(xué)的研究》。根據(jù)課題組申請(qǐng)，南京市教育科學(xué)研究所會(huì)同雨花區(qū)教科室，于2001年6月19號(hào)組織對(duì)該課題進(jìn)行了會(huì)議鑒定。鑒定組按照課題鑒定的基本程序，認(rèn)真考察了研究的全過(guò)程，形成了以下鑒定意見(jiàn)：

課題研究堅(jiān)持了以幼兒發(fā)展為中心的理念，根據(jù)幼兒園的教育資源，選擇《幼兒歌唱教學(xué)的研究》開(kāi)展研究與實(shí)踐。課題研究對(duì)于探索幼兒園歌唱教學(xué)的途徑、方法，形成幼兒園音樂(lè)教育的特色，構(gòu)建園本課程，為幼兒全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)，均具有積極的作用。課程研究體現(xiàn)了針對(duì)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，導(dǎo)向性較強(qiáng)。

課題組對(duì)于幼兒園歌唱教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及方法作了較深入的研究，在此基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識(shí)，概括出幼兒園歌唱教學(xué)的基本教育原則，研究符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，理論與實(shí)踐依據(jù)都是充分的。

課題根據(jù)研究目標(biāo)及內(nèi)容著重采用了行動(dòng)研究的方法。

研究報(bào)告

梅山二幼課題組 居安萍（執(zhí)筆）藍(lán)文英 王均鳳 何永敏 呂俊

一、問(wèn)題的提出：

歌唱是人類音樂(lè)活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。幼兒通過(guò)他們甜美、清脆的童聲來(lái)表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：

1、通過(guò)幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起，帶來(lái)極大的快樂(lè)；

2、可以提高幼兒的音樂(lè)能力和社交技巧；

3、可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)很多有用的知識(shí)；

4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)。

可見(jiàn)，唱歌能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂(lè)啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來(lái)的歡欣和愉悅。當(dāng)前，我園幼兒大部分幼兒比較喜歡唱歌，但很多幼兒不會(huì)唱歌，唱出來(lái)的歌不好聽(tīng)。還有的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動(dòng)，不愿意在眾人面前唱歌。而我園的唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣，不能培養(yǎng)幼兒唱歌的基本技能，也不能培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力。本課題研究旨在嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、研究目的：

1、探索幼兒園開(kāi)展唱歌教育的途徑，總結(jié)幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富幼兒園的音樂(lè)課程內(nèi)容。

2、幼兒掌握基本的唱歌技能、形成良好的唱歌習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)新能力。

3、教師進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育的理論水平和實(shí)踐能力。

三、研究?jī)?nèi)容和方法： 研究?jī)?nèi)容：

1、研究如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的興趣。

2、研究如何培養(yǎng)幼兒初步的演唱技能和方法。

3、研究如何在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

研究方法

本研究采用自然狀況下的教育行動(dòng)研究法，輔之以專題調(diào)查、觀察、個(gè)案追蹤研究等方法。

四、研究步驟

本研究共分三個(gè)階段：

（一）、第一階段 準(zhǔn)備階段（1998、2--1998、6）主要工作：

1、分析本園幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及師資力量，制定研究計(jì)劃，明確課題組負(fù)責(zé)人及課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)班。

2、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒音樂(lè)能力發(fā)展及幼兒歌唱教學(xué)的理論，借鑒有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、制定研究課題總目標(biāo)及幼兒歌唱階段發(fā)展目標(biāo)。

（二）、第二階段：實(shí)施計(jì)劃階段（1998、7--2000、6）主要工作：

1、根據(jù)小、中、大班的歌唱發(fā)展目標(biāo)，選擇課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。

2、根據(jù)實(shí)施情況，修改活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)方案。

3、選擇個(gè)案，進(jìn)行個(gè)案追蹤研究。

（三）、第三階段：總結(jié)推廣階段（2000、7--2000、12）主要工作：

1、總結(jié)研究成果，撰寫研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、在小、中、大班分別設(shè)置歌唱教學(xué)研究的課程，檢驗(yàn)、推廣研究成果。

3、邀請(qǐng)有關(guān)專家鑒定研究成果，課題結(jié)題。

五、研究過(guò)程及研究?jī)?nèi)容：

（一）、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，根據(jù)我園幼兒唱歌能力的發(fā)展現(xiàn)狀，形成目標(biāo)體系。

根據(jù)我國(guó)的教育方針，幼兒教育應(yīng)為造就全面和諧發(fā)展的一代新人打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備。歌唱是人類音樂(lè)活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)依曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，你的喉嚨有一樣樂(lè)器，只要你愿意使用它，它的樂(lè)音比世界上任何小提琴都美。唱歌是兒童進(jìn)入音樂(lè)天地的最自然的途徑。

歌唱具有重要的教育價(jià)值。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心，如學(xué)前兒童在歌唱時(shí)能受到內(nèi)容美和曲調(diào)美的感染和熏陶，呼吸器官和發(fā)音器官能得到活動(dòng)和鍛煉心理活動(dòng)過(guò)程能處于良好的開(kāi)放調(diào)節(jié)狀態(tài)等等；另一方面，它又包含了多種音樂(lè)知識(shí)和歌唱技能，在歌唱中音樂(lè)欣賞能力也可以得到提高。歌唱時(shí)培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力的重要方式和途徑。

學(xué)前兒童歌唱領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：歌曲（含節(jié)奏朗誦）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡(jiǎn)單知識(shí)、技能；保護(hù)嗓子的知識(shí)等。富裕感染力的歌曲可以從感情熏陶入手，激發(fā)學(xué)前兒童的積極向上的精神面貌，啟發(fā)他們重新思考和體驗(yàn)已經(jīng)熟悉的事物的積極意義和價(jià)值：如友愛(ài)、分享和寬容；勇敢、勤勞和公正等。多種多樣的歌曲可讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)接觸世界各民族的音樂(lè)文化，擴(kuò)大他們的文化眼界。同時(shí)，真正優(yōu)秀的歌曲還可以誘發(fā)學(xué)前兒童的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們幻想的積極性和能力。

歌唱形式是歌唱活動(dòng)中參加者的人數(shù)，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式等的總和。在學(xué)前階段，兒童可以掌握的歌唱形式（包括節(jié)奏朗誦形式）主要有：獨(dú)唱，齊唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱和歌表演。結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這些歌唱形式的實(shí)際含義可表述為：

1、獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

2、齊唱：兩個(gè)或兩個(gè)以上地人一起整齊地唱同一首歌曲。

3、齊唱領(lǐng)唱：一個(gè)人或幾個(gè)人唱歌曲中比較主要地部分，集體唱歌曲中配合的部分。

4、合唱：包括一個(gè)聲部唱歌詞，另一聲部用同一旋律唱襯詞；一個(gè)聲部用哼鳴的方式唱旋律，另一個(gè)聲部按節(jié)奏朗誦歌詞；一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部唱固定音型或延長(zhǎng)音等。

4、歌表演：一邊唱一邊做動(dòng)作表演。

本研究旨在通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的一系列唱歌活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能及音樂(lè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。研究目標(biāo)具體定位在培養(yǎng)幼兒的歌唱興趣、歌唱的基本技能及歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)造性等幾個(gè)方面，并根據(jù)這一定位制定了本課題研究的總目標(biāo)和階段目標(biāo)（見(jiàn)附一和附二）

（二）、根據(jù)研究目標(biāo)，制定研究方案，并在實(shí)驗(yàn)班付諸實(shí)施。

根據(jù)研究總目標(biāo)、階段目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)班的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列子課題：（活動(dòng)設(shè)計(jì)方案見(jiàn)附三）

通過(guò)這樣一些主題活動(dòng)，通過(guò)多種多樣的形式，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了有針對(duì)性的、生動(dòng)形象的歌唱教育活動(dòng)，收到了很好的教育效果。同時(shí)，課題組老師還對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒個(gè)體進(jìn)行了個(gè)案追蹤研究，實(shí)況記錄幼兒的唱歌表現(xiàn)，進(jìn)行具體分析，并與幼兒家庭取得聯(lián)系，找出幼兒行為發(fā)生的根源，討論教育措施并實(shí)施，收到了明顯的教育效果。

（三）、撰寫研究論文，總結(jié)研究成果，并在全園范圍內(nèi)加以檢驗(yàn)、推廣。

在進(jìn)行課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入思考課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，就培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、基本技能及創(chuàng)新能力的途徑、內(nèi)容、方法進(jìn)行了較為全面的探討，在家庭教育與幼兒園教育、集體教育與個(gè)體教育、專門的教育活動(dòng)和日常教育活動(dòng)等不同的方面就優(yōu)化幼兒園歌唱教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，形成系列活動(dòng)方案，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文14篇，并初步形成了我園幼兒唱歌教學(xué)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育原則、教育途徑和方法。

隨著研究的不斷深入，我園把課題研究的對(duì)象從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)大到全園范圍，在全園的各個(gè)年齡班實(shí)施課題研究計(jì)劃，驗(yàn)證研究結(jié)果。重點(diǎn)突破活動(dòng)設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)，根據(jù)具體情況調(diào)整、修改活動(dòng)目標(biāo)，在全園研究的基礎(chǔ)上，完善幼兒園歌唱教學(xué)研究的目標(biāo)體系和活動(dòng)系列。

五、研究成效：

經(jīng)過(guò)近兩年的探索，我園課題組基本完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。并在以下幾個(gè)方面取得了一定成效。

（一）、總結(jié)概括出幼兒園歌唱教學(xué)的教育原則：

1、在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則。在設(shè)計(jì)唱歌教育活動(dòng)時(shí)，教師必須注意準(zhǔn)確地把握幼兒原有唱歌的興趣的水平，即“原有基礎(chǔ)”?！霸谢A(chǔ)”在此是指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和發(fā)展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，不僅包括唱歌的經(jīng)驗(yàn)和其它音樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也包括非音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則包含兩層意思：一是在設(shè)計(jì)唱歌活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將唱歌活動(dòng)的內(nèi)容、方式與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)發(fā)展緊密地聯(lián)系起來(lái)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先考慮，除了必須要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)、技能以外，兒童還應(yīng)通過(guò)新的活動(dòng)，在智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展方面獲得那些有益的經(jīng)驗(yàn)。二是在設(shè)計(jì)唱歌活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將兒童原有基礎(chǔ)與新活動(dòng)提出的發(fā)展目標(biāo)來(lái)年系起來(lái)考慮。不僅需要考慮兒童經(jīng)過(guò)努力是否能夠掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要考慮兒童在努力的過(guò)程中，能否獲得發(fā)展目標(biāo)所期望其獲得的各種有益的經(jīng)驗(yàn)。例如，在設(shè)計(jì)給歌曲《勤快人和懶惰人》創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)時(shí)，教師首先考慮到幼兒已經(jīng)會(huì)唱這首歌，能夠理解歌詞和歌曲中兩種不同的情緒。為了讓幼兒更加深入地理解歌曲本身的內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒用不同的速度和力度表現(xiàn)不同的人物形象的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，教師設(shè)計(jì)了本節(jié)課的第二教時(shí)，即創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，給幼兒充分的空間，不僅僅是學(xué)會(huì)唱這首歌，更重要的是通過(guò)這樣的唱歌活動(dòng)發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)本身的感受能力、對(duì)歌曲的理解能力以及創(chuàng)造性思維的能力，同時(shí)還對(duì)幼兒的情感、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2、教師與兒童相互作用的原則。

在教育活動(dòng)的過(guò)程中，從兒童這一方面來(lái)將，他們是學(xué)習(xí)的主體，兒童的發(fā)展是兒童主動(dòng)與活動(dòng)對(duì)象相互作用的結(jié)果。從教師這一方面來(lái)講，他們是教育的主體，兒童發(fā)展是教師有意識(shí)、有目的地通過(guò)教育中介（教育活動(dòng)）對(duì)兒童施加教育影響的結(jié)果。因而，在幼兒唱歌活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幼兒的參與和操作，考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)和教師參與、指導(dǎo)活動(dòng)的比例關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

例如，在設(shè)計(jì)新授歌曲《柳樹姑娘》活動(dòng)時(shí)，首先，為了讓幼兒有直觀的感受，教師把這次活動(dòng)安排在柳樹發(fā)芽變綠的春季；其次，考慮到有的幼兒沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)柳樹，因此，在新授歌曲《柳樹姑娘》前，教師帶領(lǐng)幼兒去河邊觀察柳樹的形態(tài)，討論看到柳樹的心情，給幼兒積累了一定的有關(guān)柳樹的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒理解歌曲奠定了基礎(chǔ)，避免了在幼兒沒(méi)有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師的主觀灌輸，也為幼兒的主動(dòng)活動(dòng)提供了充分的準(zhǔn)備。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的興趣，并且很快地學(xué)會(huì)了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。

3、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則

從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，唱歌是幼兒表達(dá)情感的重要方式之一。從幼兒的活動(dòng)來(lái)看，只有真正調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，全方位地感知活動(dòng)客體，才能發(fā)揮教育客體的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂(lè)教育活動(dòng)是以音樂(lè)符號(hào)操作系統(tǒng)為主的活動(dòng)，也是多種符號(hào)系統(tǒng)參與的活動(dòng)。因此，在幼兒唱歌活動(dòng)中，除了音樂(lè)及唱歌的經(jīng)驗(yàn)以外，還可以利用其它各種活動(dòng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。例如，可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫畫面、動(dòng)作、游戲等多種形式幫助幼兒理解歌詞、理解歌曲的情感、感受音樂(lè)的節(jié)奏等等，突出活動(dòng)的重點(diǎn)，解決活動(dòng)的難點(diǎn)，以便收到更好的教育效果。

4、面向全體幼兒，重視個(gè)別差異的原則

在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教育的對(duì)象既是具有一般共性的幼兒群體，又是各具特性的兒童的個(gè)體，因此，在設(shè)計(jì)幼兒唱歌教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的兒童觀和教育觀，使所設(shè)計(jì)的活動(dòng)既能滿足全體幼兒的一般發(fā)展需要，又能滿足個(gè)別幼兒特殊發(fā)展需要。

面向全體幼兒，意味著教師要從參加活動(dòng)的全體幼兒的角度出發(fā)，考察分析他們的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)有發(fā)展水平，并以此為依據(jù)來(lái)把握活動(dòng)設(shè)計(jì)。

重視個(gè)別差異，意味著教師還要從參加活動(dòng)的每個(gè)幼兒的個(gè)別特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)那些有可能超出一般活動(dòng)要求的幼兒，以及那些對(duì)一般活動(dòng)感到困難的幼兒，都應(yīng)給予特殊的活動(dòng)設(shè)計(jì)。換言之，就是要為有余力的幼兒提供發(fā)揮余力的機(jī)會(huì)，也要為力所不能及的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

此外，教師還應(yīng)注意在活動(dòng)中針對(duì)不同幼兒表現(xiàn)出的不同問(wèn)題給予不同的指導(dǎo)。如讓過(guò)于自信的幼兒看到新的努力方向，；讓過(guò)于缺乏自信心的的幼兒看到自己的成功；讓總是喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的幼兒學(xué)會(huì)謙讓、等待，理解公平的原則；讓過(guò)于軟弱、總是退縮的幼兒把握和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)等。

除以上各項(xiàng)原則以外，為了使教育活動(dòng)能夠更好地遵循音樂(lè)教育的特殊規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)還應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師應(yīng)注意向幼兒提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是通過(guò)傾聽(tīng)獲得聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，音?lè)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，其活動(dòng)目的主要是從音樂(lè)的藝術(shù)形象中直接獲取審美快感，而且，對(duì)于以行動(dòng)思維與形象思維為主要認(rèn)知方式的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，概念和觀念的形成和發(fā)展，也是離不開(kāi)感性經(jīng)驗(yàn)積累。

第二，教師應(yīng)該注意向幼兒提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會(huì)，除了聽(tīng)覺(jué)以外，身體的大肌肉動(dòng)作是幫助幼兒感受和理解音樂(lè)的重要媒介。其它通道的運(yùn)用，也往往可以向幼兒提供更多更豐富的參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和方式。因?yàn)椋變涸诟兄魳?lè)時(shí)，開(kāi)放的感知通道越多，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的干支就越精明，理解就越深刻，記憶也越牢固。而且，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和方式越豐富，所獲得的審美快感也就越多。

第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋魳?lè)作為一種情感藝術(shù)，失去情感也就失去其最重要的價(jià)值。而幼兒作為最容易受到情緒感染的個(gè)體，也更需要從親身的情緒體驗(yàn)和表達(dá)中去認(rèn)識(shí)音樂(lè)的價(jià)值所在。

第四，教師應(yīng)注意向幼兒提供具有完整審美意義的藝術(shù)形象。教師在向幼兒提供音樂(lè)材料時(shí)，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的藝術(shù)質(zhì)量。內(nèi)容粗糙、格調(diào)低下、音響嘈雜渾濁的某些流行音樂(lè)磁帶的音樂(lè)，或者教師沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備的隨意的示范表演等，都不宜向幼兒提供。教師在向幼兒提供音樂(lè)材料時(shí)，應(yīng)注意其表現(xiàn)形象的完整藝術(shù)含義，即使是需要分解或分析音樂(lè)作品，也應(yīng)以不失其藝術(shù)表現(xiàn)意義為前提，切忌將支離破碎的音響或毫無(wú)藝術(shù)表現(xiàn)意義的孤立符號(hào)提供給幼兒。

（二）、探索出幼兒園唱歌教學(xué)的幾種活動(dòng)模式：

模式一：示范 模仿 練習(xí)的模式（該模式適用于教唱短小簡(jiǎn)單新歌）

1、教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

2、教師用幼兒容易感知的方法反復(fù)范唱新歌。

3、教師幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。

4、教師用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。

5、在必要時(shí)教師可用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點(diǎn)。

6、教師采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過(guò)程中逐步達(dá)到熟練和完美地掌握新歌。

模式二：先熟悉后加工的模式

1、在日常生活情境中，讓幼兒有機(jī)會(huì)反復(fù)聽(tīng)到新歌的演唱。可以播放錄音，也可以由教師或其他幼兒演唱。利用幼兒的無(wú)意注意，使幼兒對(duì)新歌產(chǎn)生初步的印象。

2、采用類似模式一的方教幼兒學(xué)唱，重點(diǎn)在幫助幼兒整理和加工已有的經(jīng)驗(yàn)。

模式三：先分解后累加的模式

1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來(lái)，作為節(jié)奏活動(dòng)、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗誦活動(dòng)、韻律活動(dòng)等材料分別加以使用，是幼兒初步掌握。

2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱；或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽(tīng)曲調(diào)的過(guò)渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。模式四：邊創(chuàng)作邊熟悉的模式

1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。

2、讓幼兒用不短填唱自己創(chuàng)編的新歌詞的方法反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)；或者根據(jù)新歌詞的內(nèi)容形象地要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將歌詞的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色、演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

模式五：在游戲中逐步熟悉的模式

1、在特別設(shè)計(jì)的游戲情境中，教師用自己歌聲指揮和配合兒童的游戲活動(dòng)，并在這一過(guò)程中逐步要求或鼓勵(lì)幼兒參加演唱歌曲中的個(gè)別詞句。

2、停止游戲活動(dòng)，讓幼兒在比較穩(wěn)定的狀態(tài)下用跟唱法 進(jìn)一步隨教師學(xué)唱。

3、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，重復(fù)以上的程序，使幼兒對(duì)新歌的掌握逐步達(dá)到熟練和完善。

（三）、為培養(yǎng)幼兒歌唱的興趣、歌唱的基本技能及創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班90%以上的孩子喜歡唱歌、愿意獨(dú)立唱歌；能夠體驗(yàn)與努力追求參與各種唱歌活動(dòng)的快樂(lè)；能夠不怕困難，較刻苦地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，具有一定的堅(jiān)持性；在集體唱歌活動(dòng)中，不僅能與他人聲音和諧，還能達(dá)到情感默契。

2、實(shí)驗(yàn)班90%以上的孩子能夠正確再現(xiàn)歌曲的歌詞與曲調(diào)；知道要保護(hù)嗓子及用自然音唱歌；能區(qū)分不同性質(zhì)的歌；掌握了初步的演唱技能。

3、唱歌活動(dòng)中，幼兒會(huì)自然的聲音有表情地唱歌；能正確地運(yùn)用聲音表情、臉部表情和身體動(dòng)作表情與他人交往；能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈或部分動(dòng)作；能夠大方地在同伴、老師、家長(zhǎng)面前歌唱及舞蹈。

（四）、提高了教師的科研能力，教師研究論文多次獲獎(jiǎng)，收到了一定的社會(huì)效應(yīng)。

經(jīng)過(guò)不斷地研究和探索，我園課題組的老師積累了比較豐富的幼兒唱歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高了教科研的能力。我園教師在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，不斷探索科學(xué)的教育方法，尋找科學(xué)的教育途徑，豐富教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上撰寫研究論文，帶動(dòng)了全園的教科研發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量。三年來(lái)，我園教師共設(shè)計(jì)活動(dòng)方案20個(gè)，撰寫音樂(lè)理教育論文15篇。其中，1篇論文獲全國(guó)幼兒音樂(lè)教育論文三等獎(jiǎng)，8篇論文獲全國(guó)幼兒音樂(lè)教育論文鼓勵(lì)獎(jiǎng)。部分論文在南京市及雨花區(qū)獲獎(jiǎng)，并收入2000年《雨花教科研--梅山二幼專集》，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。

在此，我們要特別感謝南京市教科所、雨花臺(tái)區(qū)教科室對(duì)我園音樂(lè)課題研究的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝各位專家對(duì)我們的直接指導(dǎo)和幫助，我們將繼續(xù)努力，相信我們會(huì)做得更好！

參考書目：

1、《學(xué)前兒兒童音樂(lè)教育》 許卓婭編著 人民教育出版社出版

2、《藝術(shù)》 許卓婭 孔起英主編 南京師范大學(xué)出版社出版

3、《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》 王懿穎編著 北京師范大學(xué)出版社出版

第四篇：幼兒歌唱音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

幼兒歌唱音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

寧武縣機(jī)關(guān)幼兒園

劉彩霞

說(shuō)到歌唱教學(xué)，也許我們的腦海中會(huì)有這樣是思考：“要讓幼兒會(huì)唱這首歌曲”，所以我們較多地把眼光停留在記歌詞、學(xué)唱歌，當(dāng)孩子們能跟著琴聲唱出這首歌曲時(shí)，教師變覺(jué)得感覺(jué)良好，有時(shí)候，我們總會(huì)有這樣的感覺(jué)：今天這首歌就是教不好，孩子們沒(méi)有興趣，那么，我們?cè)趺蠢罱苡變旱母璩虒W(xué)，上一次朱老師也給我們下發(fā)了一份調(diào)查問(wèn)卷，我看了一些大家的回答，感覺(jué)大多數(shù)老師會(huì)回答得很詳細(xì)，歌唱活動(dòng)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)該讓幼兒掌握知識(shí)技能的同時(shí)，更多的是感受旋律，理解歌詞含義，體驗(yàn)歌曲的情感，同時(shí)更應(yīng)該讓幼兒通過(guò)歌唱活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，我就圍繞歌唱教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)講一講。

一、練聲環(huán)節(jié)

一直以來(lái)，我們都在摒棄傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法，傳統(tǒng)的幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)，首先讓幼兒聽(tīng)歌曲——圍繞歌詞提問(wèn)——學(xué)唱（一句一句跟唱），這種以教師的“教唱”和幼兒?jiǎn)渭兊摹皩W(xué)唱”為主的方法，它注重的是讓幼兒學(xué)會(huì)教材的內(nèi)容，滿足于幼兒會(huì)唱幾首歌，教學(xué)方法單一反思這樣的活動(dòng)過(guò)程，孩子確實(shí)都是被老師牽著鼻子走，沒(méi)有任何時(shí)間、空間可以 1 自由地表達(dá)或創(chuàng)造，但是我認(rèn)為傳統(tǒng)的一些音樂(lè)教學(xué)的方法也不能全盤丟棄，比如，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)中我們往往會(huì)比較直接地進(jìn)入歌唱環(huán)節(jié)，而將練聲這一環(huán)節(jié)省略，其實(shí)我覺(jué)得練聲這一環(huán)節(jié)在歌唱教學(xué)中很重要，通過(guò)調(diào)查表我發(fā)現(xiàn)我和我們?cè)S多老師的觀點(diǎn)都一致。

常常看到有的孩子在唱歌時(shí)，頸部青筋突起，面部漲紅，特別是在他們情緒高漲時(shí)，更容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這是喉部緊張、用力，時(shí)間久了，就會(huì)損傷幼兒的嗓音，歌唱教學(xué)我們要求幼兒用自然的聲音演唱：如讓孩子用說(shuō)話的力氣來(lái)唱歌；讓孩子用好聽(tīng)的聲音讓大家能聽(tīng)見(jiàn)。用自然的聲音演唱要從小班就開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)樾“嗟母枨咏诳谡Z(yǔ)。例：我愛(ài)我的小動(dòng)物，我上幼兒園，“5.3”用的特別多，這兩個(gè)音基本接近口語(yǔ)，所以有了這樣一個(gè)自然的過(guò)程，加上我們運(yùn)用輕聲學(xué)唱法，孩子會(huì)形成用自然聲音演唱的習(xí)慣，如出現(xiàn)高聲喊叫式演唱時(shí)，讓孩子對(duì)比著聽(tīng)，讓他們通過(guò)模范而學(xué)習(xí)，日常的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該把發(fā)聲練習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種簡(jiǎn)短的模式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

1、小動(dòng)物的聲音：《我愛(ài)我的小動(dòng)物118》《小動(dòng)物唱歌120》（音色）《在農(nóng)場(chǎng)119》（節(jié)奏）小豬睡覺(jué)打呼嚕（呼嚕嚕嚕嚕）小青蛙呱呱呱，小鴨嘎嘎嘎……

《大貓小貓94》（音量）在練聲時(shí)，我們還可以加入一些其他音樂(lè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，如（音色）（音量）（節(jié)奏）

2、自然界的聲音下雨聲（呼啦啦啦）刮風(fēng)（嗚嗚嗚嗚嗚），樹葉聲如《下雨了》《太陽(yáng)出來(lái)了》

3、哼唱練習(xí)：恩、昂翁《咿呀咿呀吆》275《搖啊搖20》《我的小寶寶20》

練聲時(shí)重要的是讓他們感受、發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)去判別歌唱音質(zhì)的優(yōu)劣，提高歌唱審美能力的基礎(chǔ)上，懂得愛(ài)護(hù)自己的嗓音。

二、難點(diǎn)前置（感受旋律、節(jié)奏）

一般學(xué)唱得歌曲的節(jié)奏復(fù)雜，課前可以適當(dāng)根據(jù)這首歌曲加入一下節(jié)奏訓(xùn)練，旋律較復(fù)雜的，課前可以適當(dāng)根據(jù)這首歌曲加入旋律感受訓(xùn)練等，一般情況下可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲環(huán)節(jié)或演唱一兩首音域較窄的有趣小歌讓幼兒在輕松愉快的情緒中開(kāi)始新歌曲的學(xué)習(xí)，而讓幼兒感受歌曲旋律上的前后變化，因此，開(kāi)始時(shí)自然進(jìn)入比較好，不能太花哨，否則影響幼兒的注意力，那么練聲環(huán)節(jié)怎樣開(kāi)始可以讓幼兒在自由、自然的情況下，發(fā)出比較自然、舒適、美好的聲音呢？我覺(jué)得要根據(jù)新授歌曲的實(shí)際內(nèi)容而定，像大班歌唱《孤獨(dú)的牧羊人》我就采用了“回音游戲”，將歌曲中的較難的旋律用哼唱的形式提出來(lái)讓幼兒在回音游戲中感受。

有時(shí)候可以將歌曲中的一些幼兒不太容易掌握的樂(lè)句，抽出來(lái)用哼唱的方法進(jìn)行嗓子的“熱身運(yùn)動(dòng)”，如把某一部分的歌詞去掉，填上有趣的相聲詞，讓幼兒玩唱，用一些無(wú)意義 音節(jié)或象聲詞，如：嘟（du），答（da），啦（la），還有很多如：di、yi、ya……只要幼兒感興趣，可以讓幼兒一直玩下去，運(yùn)用無(wú)意義音節(jié)玩唱開(kāi)始歌唱活動(dòng)（在新授歌曲中選取一個(gè)難點(diǎn)樂(lè)句的旋律，填上有趣的相聲詞作為練聲曲）的教學(xué)組織方法，既激發(fā)了幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，這些“奇奇怪怪”的聲音，起到增加情趣，降低困難的效果，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用無(wú)意義音節(jié)玩唱歌唱活動(dòng)的教學(xué)組織時(shí)，既可以由教師向幼兒提出建議，又可以由教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。例如：小月亮，基本流程：

練聲環(huán)節(jié)自然引出：自編“太陽(yáng)出來(lái)了……月亮出來(lái)了，寶貝開(kāi)始睡覺(jué)，恩恩恩……”，1、游戲?qū)胫攸c(diǎn)前置（掌握 X XXX 節(jié)奏）— —：

2、可用前半段音樂(lè)：月亮姑娘和小朋友玩饒癢癢游戲，聽(tīng)到感受切分音做含羞動(dòng)作；可用后半段音樂(lè)玩游戲：月亮回頭游戲。

3、學(xué)唱歌曲表演歌曲內(nèi)容（感受旋律，體驗(yàn)與銅板合作表演的樂(lè)趣）。

4、表演歌曲（抒發(fā)情感）

5、創(chuàng)編歌曲。

三、歌唱環(huán)節(jié)

1、不可缺少的范唱

一般我們?cè)谧層變撼醪礁惺軙r(shí)，比較貫用的是彈唱和音 樂(lè)磁帶，讓幼兒從這些范唱中感受歌曲，但是我覺(jué)得在幼兒園的音樂(lè)歌唱活動(dòng)中，不管是哪個(gè)年齡的歌唱教學(xué)，第一遍比較提倡教師清唱，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)首先是傳遞情感的活動(dòng)，歌唱教學(xué)能“以情帶聲，以聲傳情”，而傳遞歌曲信息的第一使者是教師，教師就要有用自身的歌聲、表情、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，給孩子一個(gè)整體的，美的全方位的感知，因此教師的范唱在歌唱教學(xué)中是舉足輕重、至關(guān)重要的一環(huán)。

教師通過(guò)范唱把歌曲表達(dá)的思想感情，充分地表現(xiàn)出來(lái)，能引起幼兒的情感共鳴，消除幼兒對(duì)歌唱高不可攀的恐懼心理，在范唱中，教師富于有感情的演唱，生動(dòng)有趣的動(dòng)作，眼神及清晰的發(fā)音吐字等，都能感染激發(fā)幼兒，給幼兒聽(tīng)過(guò)學(xué)習(xí)的“樣板”，讓幼兒從中得到啟發(fā)，借鑒，但是清唱對(duì)教師也提出了一定的要求，對(duì)教材的熟練程度要高，歌唱的情感要豐富，歌唱時(shí)做到盡量不走調(diào)。

2、范唱要漸漸隱退：孩子的學(xué)唱過(guò)程中，教師要從臺(tái)前到臺(tái)后，慢慢退出，開(kāi)始時(shí)，整首歌曲要用較響的聲音與幼兒共同來(lái)演唱，然后從帶動(dòng)的角度慢退到幫助的角度，最后退出。

3、伴奏的問(wèn)題

學(xué)唱過(guò)程中總會(huì)有教師伴奏環(huán)節(jié)，伴奏是一種與歌唱合作的藝術(shù)，歌唱活動(dòng)中的伴奏應(yīng)于歌唱活動(dòng)本身融為一體，因此，教師課前要充分的彈唱練習(xí)（即便是我們熟悉的歌曲 課前也要彈唱幾遍，才能保證在上課時(shí)的熟練程度），我們不提倡自我陶醉，脫離歌唱活動(dòng)的“高技術(shù)伴奏”，我們應(yīng)正確處理好伴奏在歌唱活動(dòng)中的位置即伴奏是伴隨著歌唱的演奏，因而總體上要服從歌唱的需要，但是伴奏也不總處于伴隨地位，特別是歌唱的前奏、間奏、尾奏中，由于沒(méi)有歌唱者的限制，這是，伴奏可以根據(jù)音樂(lè)的需要充分表現(xiàn)，以起到對(duì)歌曲的引領(lǐng)、烘托、補(bǔ)充的作用，特別是前奏，前奏又稱引子，是歌曲開(kāi)始前的一般鋼琴演奏，它預(yù)示歌曲的主題內(nèi)容、音樂(lè)形象和風(fēng)格特征，為歌唱者提示情緒、高音、速度、調(diào)式、節(jié)拍等，歌曲前奏響，就是要重重地唱，前奏輕，暗示著輕輕唱，前奏慢，則要求慢慢唱，前奏快，就是說(shuō)要快快唱。

彈琴時(shí)還需要注意：幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在學(xué)彈琴時(shí)還需要注意：幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在學(xué)唱新歌時(shí)，需要借助教師的體態(tài)、動(dòng)作神態(tài)表情、口型變化以及教具的演示來(lái)李杰，學(xué)習(xí)和記憶歌詞。

4、可采用的教學(xué)手段

歌唱教學(xué)，教師面琴而坐，邊彈邊唱，如果知識(shí)讓幼兒一遍又一遍的大聲模唱，可導(dǎo)致幼兒由于學(xué)習(xí)內(nèi)容困難過(guò)大，又缺乏必要的自我控制能力，容易出現(xiàn)注意力分散或機(jī)械發(fā)音等不良結(jié)果，感受旋律，理解歌詞是歌唱教學(xué)中的兩大難點(diǎn)，我們常常會(huì)用表演、律動(dòng)、節(jié)奏、練習(xí)、游戲等方法讓 幼兒在輕松氛圍中感受，不管在歌唱教學(xué)中我們采用哪種歌唱教學(xué)花叟端，都不能缺少以下兩點(diǎn)：

①感受旋律，理解歌詞：為了有效地降低幼兒學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)習(xí)障礙，只有在充分感受與理解歌詞、旋律的基礎(chǔ)上跟唱歌曲，幼兒在學(xué)唱時(shí)會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的心理體驗(yàn)，才會(huì)輕松的學(xué)習(xí)。

②演唱歌曲：這是孩子用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解的一種方式，是孩子們表達(dá)自己情感的一種方式，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，所以在歌唱活動(dòng)中，演唱歌曲要占一定的比例，連唱時(shí)可安排5遍左右的練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——歌唱與游戲的結(jié)合

我們的歌唱教學(xué)，可采用多形式的連唱，如齊唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱，還可采用多形式的練習(xí)：改變歌曲快慢，輕重來(lái)演唱等等，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了歌唱，我們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固歌曲的時(shí)候可以嘗試著改變方法，融入游戲化的內(nèi)容，從對(duì)音樂(lè)材料的處理上著手，將音樂(lè)中的一些重要元素，用孩子們能理解的方式，樂(lè)意接受的形式來(lái)做為一種復(fù)習(xí)手段，使歌唱活動(dòng)更具活力，那就是創(chuàng)新游戲。

1）根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編游戲：《小老鼠上臺(tái)燈》《小青蛙》變歌曲為音樂(lè)游戲，變換游戲的形式激起幼兒音樂(lè)游戲的興趣。

2）變換合作方式進(jìn)行游戲：《蠶豆花》《炒豆豆》《兩只 小鳥》。

3）創(chuàng)編：仿編歌詞——替換一個(gè)詞的，要尊重孩子，例：小小蛋兒把門開(kāi)，你們知道誰(shuí)也會(huì)生蛋？你們會(huì)把剛才說(shuō)的動(dòng)物唱進(jìn)歌曲里去嗎？師幼兒共同唱歌，唱到替換處，聽(tīng)一下：開(kāi)出一只“XX”。（這時(shí)教師可以手指圖片，或指變出替換詞的幼兒，或做動(dòng)作）讓幼兒共同把歌詞替換上，也就是說(shuō)“把空間留給幼兒”。

替換一句的，例：“山谷回音真好聽(tīng)”，把這一句提出來(lái)，編一編，唱一唱，“咚咚咚”仿編時(shí)，可以問(wèn)：還想給誰(shuí)捶捶背？幼兒說(shuō)“爸爸”“爸爸做什么事呢？”仿佛難度大一點(diǎn)的可以替換一句，仿編難度小一點(diǎn)的可以是替換幾個(gè)字，這時(shí)，老師就把這一句提出來(lái)，讓幼兒說(shuō)或唱，教師歸納后再讓大家一起唱一唱，最后可以用累加的方法把孩子創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：寓歌唱教學(xué)于游戲之中，幼兒樂(lè)學(xué)不疲，因此，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)游戲，創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，當(dāng)然歌唱活動(dòng)的教學(xué)方法是多種多樣的，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣獲得快樂(lè)的方法也是多種多樣的，還有待我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究，我今天就講這些，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝大家共勉！

第五篇：幼兒歌唱活動(dòng)中的發(fā)聲問(wèn)題

幼兒歌唱活動(dòng)中的發(fā)聲問(wèn)題

在幼兒園的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在的問(wèn)題就是“喊唱”。這種非自然的唱法不但談不上美妙、動(dòng)聽(tīng)，若長(zhǎng)此以往，造成的直接惡果就是“聲帶損壞”。人們都說(shuō)，世界上最名貴的樂(lè)器莫過(guò)于人的“聲帶”，樂(lè)器再貴一旦損壞了可以購(gòu)買，而“聲帶”一旦受損，則永遠(yuǎn)不能“更換”，它的名貴就在于它的獨(dú)一無(wú)二。幼兒尚處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的聲帶無(wú)比地嬌嫩，做為一線的幼兒教師，保護(hù)幼兒的嗓音責(zé)無(wú)旁貸，而掌握正確的發(fā)聲方法，是保護(hù)嗓音的最佳途徑，也是唱好歌曲的前提。

那么造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么呢，下面本人根據(jù)多年的一些教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行淺析：

原因

一、濫用歌曲。

幼兒的發(fā)聲器官正處在發(fā)育成長(zhǎng)中，他們的聲帶短小，口腔內(nèi)上腭，硬腭淺窄，喉肌調(diào)節(jié)聲帶活動(dòng)的能力較差，音域相對(duì)較窄，而且不同年齡的幼兒音域?qū)捳膊煌?，但是有些教師在為幼兒選歌時(shí)忽略了這一點(diǎn)，濫用歌曲，造成許多幼兒在唱高音時(shí)，唱不上去就大聲喊叫。

解決策略：

根據(jù)幼兒的發(fā)音器官特點(diǎn)，選擇合適的歌唱教材。

幼兒歌曲的旋律一般是簡(jiǎn)單、明快的，節(jié)奏太快太慢的歌曲都不適合。有些老師讓孩子演唱一些不適合幼兒的成人歌曲，對(duì)幼兒的嗓音發(fā)展十分不利。我們選歌的曲調(diào)要音域合適、旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，同時(shí)要考慮到不同年齡幼兒的不同特點(diǎn)。如：小班的孩子，所選歌曲的音域，一般應(yīng)在六度以內(nèi)；中、大班幼兒的歌曲音域可以稍寬一些：一般約在七到八度之間。如果偏低的音經(jīng)常成群地出現(xiàn)，可以相應(yīng)提高調(diào)音水平，如中班歌曲《蝴蝶花》中，最低的音是小字組的sol，最高音是小字一組的la，我們可以把原調(diào)C大調(diào)改成D大調(diào)，幼兒唱的聲音就不會(huì)壓的太后；如果偏高的音出現(xiàn)平凡，且時(shí)常在強(qiáng)音上延長(zhǎng)，則可相應(yīng)降低調(diào)高水平，以使大部分的音高出在C調(diào)的中音do到高音do之間，如中班歌曲《青蛙站在小池邊》，后面有一長(zhǎng)串的“啊咕”都是出現(xiàn)在小字二組的rei上，整首歌一直處于高音頻，幼兒唱不上去都是用“喊”出來(lái)的，所以我們可以把原調(diào)G調(diào)改成F大調(diào)。

原因

二、教師的教學(xué)偏失。

幼兒調(diào)節(jié)聲帶活動(dòng)能力差，因此在歌唱中時(shí)常出現(xiàn)跑掉、唱不準(zhǔn)音，不會(huì)科學(xué)發(fā)聲等現(xiàn)象，但是許多一線教師面對(duì)這種問(wèn)題很少去主動(dòng)糾正，引導(dǎo)幼兒自然發(fā)音，聽(tīng)辯音準(zhǔn)，久而久之，孩子就缺少音高的概念，大喊大叫，稚嫩的嗓子開(kāi)始沙啞。

許多教師在教唱歌曲時(shí)，過(guò)于依賴“錄音機(jī)”，經(jīng)常讓孩子跟著機(jī)子唱，錄音帶的定調(diào)并不是適應(yīng)所有孩子的，所以可能會(huì)出現(xiàn)調(diào)偏高或偏低的現(xiàn)象，必然出現(xiàn)“喊唱”。

在歌唱活動(dòng)中，許多教師忽視“練聲”環(huán)節(jié)，要么直接省略，要么隨便來(lái)兩句無(wú)關(guān)緊要的歌曲敷衍了事，沒(méi)有前面的準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒在歌唱開(kāi)嗓是，聲帶就容易疲勞、沙啞。

解決策略：

培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)聲，提高幼兒歌唱的藝術(shù)水平。

1、“耳語(yǔ)”發(fā)聲 經(jīng)過(guò)前輩們的實(shí)踐研究證明：在非壓抑的情況下，尤其在自由、自然地進(jìn)行歌唱的情況下，幼兒說(shuō)發(fā)出的聲音總是比較自然、松弛和美好的，而且在這種情況下，幼兒“走音”的問(wèn)題也大大緩解。所以，輕聲、用“耳語(yǔ)”的感覺(jué)開(kāi)始歌唱，已經(jīng)成為一種幼兒歌唱的“入門要訣”。但是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也會(huì)發(fā)現(xiàn)：一要求幼兒輕聲，幼兒就會(huì)“沒(méi)聲”，即便“有聲”，音色也總是不夠清澈明亮，那是因?yàn)橛變涸谏砗托睦砩线€沒(méi)完全達(dá)到協(xié)調(diào)，歌唱時(shí)心理還處于“緊張壓抑”的狀態(tài)，自然發(fā)不出美好的聲音。

那么，如何在歌唱中引導(dǎo)幼兒“耳語(yǔ)”發(fā)聲呢？許卓婭教授在《歌唱活動(dòng)》一書中提到：在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“輕聲入手”的歌唱練習(xí)時(shí)，教師絕不應(yīng)該用直接指令的方式要求幼兒壓低音量，也不應(yīng)該要幼兒“大聲唱”，這樣的直接指令會(huì)讓他們感到緊張。真正的好辦法是：教師用富于情感、口面腔共鳴向前發(fā)音的、耳語(yǔ)般輕柔的聲音來(lái)對(duì)幼兒講解要求，發(fā)出邀請(qǐng)和歌唱示范，提供的琴聲伴奏和伴奏的感覺(jué)也是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，即使是一首進(jìn)行曲，也都并非要用很大的力氣來(lái)演唱，爭(zhēng)取做到“聲音不大氣勢(shì)大”。這樣幼兒學(xué)會(huì)了柔聲、輕聲歌唱，對(duì)他們的耳朵聽(tīng)辯力也是一種保護(hù)，是幼兒體驗(yàn)音樂(lè)美的奠基石。

2、重視歌唱活動(dòng)的練聲環(huán)節(jié)

我們知道幼兒天生音質(zhì)尖，亮、清脆，嬰兒更是如此，在幼兒的歌唱活動(dòng)中如不注意加上共鳴練習(xí)，會(huì)比成人跟容易喊壞聲帶。因此，在歌曲教唱前，我們可先帶領(lǐng)幼兒學(xué)“貓”叫，如miao miao；學(xué)牛叫m-mo,m-mo；學(xué)羊叫me，me，me；學(xué)打鼓聲dong，dong，dong；學(xué)鳥叫g(shù)ugu，gugu，gugu。這些帶鼻音腔音的輔音或較能讓聲音集中的元音，恰好是歌唱中所需的鼻腔音，我們可以把一些帶鼻腔音的歌曲進(jìn)行提煉，或自行編配旋律提取個(gè)別句子，為幼兒提供科學(xué)而有趣的嗓音游戲，如《我愛(ài)我的小動(dòng)物》就是很好的例子：“我愛(ài)我的小貓，小貓?jiān)鯓咏?？miao miao miao miaomiao miao miao miao miao miao miao。《在農(nóng)場(chǎng)》中“豬兒在農(nóng)場(chǎng)lu lu，豬兒在農(nóng)場(chǎng)lu lu，豬兒在農(nóng)場(chǎng)lu lu lu，豬兒lu lu lu。這樣，這些名詞采用帶鼻腔共鳴的m、n等輔音，能在孩子們“原始”的“白聲”中，加上一圈美麗的共鳴“光環(huán)”，使童聲跟柔潤(rùn)、更明亮，更有助于孩子稚嫩聲帶的健康發(fā)展。

同時(shí)，幼兒的共鳴位置，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸下降，專家指出：在對(duì)3歲幼兒進(jìn)行集體歌唱發(fā)音教學(xué)時(shí)，應(yīng)從“重新喚醒他們嬰兒期的高位置發(fā)音感覺(jué)開(kāi)始”。如：我們?cè)诟枨讹L(fēng)來(lái)了》中，可以模仿刮風(fēng)，自然引導(dǎo)幼兒發(fā)出從高處滑向低處的聲音；在《小星星》中，可以模仿流星從天上滑下來(lái)；《問(wèn)好歌》中，可從較高的調(diào)開(kāi)始向下移調(diào)；還有大家很熟的《小老鼠上燈臺(tái)》，最后一句“嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來(lái)”，將音調(diào)由最高降為最低，這樣的練習(xí)能拓寬幼兒的音調(diào)。

學(xué)過(guò)聲樂(lè)的老師都知道，“U”的音易找到頭聲歌唱的感覺(jué)，那么《買布打醋》這首繞口令，它的句尾“顧”、“醋”、“兔”、“布”，尾音都是“U”，我們引導(dǎo)幼兒找到發(fā)音時(shí)音高要從上往下急速呼出的感覺(jué)；又如《風(fēng)來(lái)了》中的“呼呼——，呼呼——”，也可以訓(xùn)練這種頭聲歌唱的感覺(jué)。

3、歌曲演唱過(guò)程中的發(fā)聲處理

幼兒的歌曲充滿了情境、趣味性，我們可以對(duì)歌曲的故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒練唱，如《青蛙站在小池邊》，我們可以通過(guò)小青蛙發(fā)現(xiàn)蟲子、怕驚動(dòng)蟲子、吃到蟲子、吃飽了、累了要回家睡覺(jué)等情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分別用高興、小聲、大聲、輕柔、慢速等聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲，愉快地發(fā)聲，這樣就避免了用同種聲調(diào)的枯燥和同種聲調(diào)的喊唱。類似這樣的處理方式還有《大貓小貓》、《大雨小雨》、《小青蛙回家》等。

原因三：教師的音樂(lè)技能弱化。

許多幼兒園教師畢業(yè)后因?yàn)楣ぷ髟蜉^少練琴，因此原有的伴奏水平退化，教幼兒歌唱時(shí)，幾乎不用樂(lè)器伴奏，常采用清唱，每次定調(diào)都不一致；有些老師甚至因?yàn)樵{(diào)的曲子不好彈，全部改成C大調(diào)，忽略了歌曲本身的科學(xué)性；而也有一些老師彈奏技巧較高，在編配歌曲的伴奏時(shí)，常常不管歌曲的性質(zhì)與節(jié)奏，喜歡在琴上砸起大和弦，或者是琶音滿琴飛，以為這樣是表現(xiàn)歌曲、表現(xiàn)自己彈奏水平的最好手段，而事實(shí)上，正是這樣的伴奏，讓幼兒茫茫然不知如何開(kāi)口，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)。這樣教師既沒(méi)有良好的清唱示范，也沒(méi)有良好的伴奏輔助，孩子經(jīng)常出現(xiàn)不良音準(zhǔn)得不到及時(shí)糾正，在歌唱活動(dòng)中說(shuō)必須具備的知識(shí)和技能也沒(méi)能得到很好的重視，久而久之，幼兒的耳朵對(duì)音的高低及音樂(lè)也就不會(huì)做出反映，只能一個(gè)勁兒地陶醉在自己的世界中隨意喊唱。

解決策略：

從教師自身的技能水平著手，改善幼兒發(fā)聲問(wèn)題。

教師要發(fā)揮自己本身的長(zhǎng)處，為幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)的范疇，少依賴錄音機(jī)，但是要避免無(wú)旋律感的清唱或是每次的范唱定調(diào)都不一致，但有時(shí)候彈唱不容易關(guān)注到太多的孩子，易產(chǎn)生距離感，或是有時(shí)候只想讓幼兒聽(tīng)清歌詞，這些情況下，我們可以采用樂(lè)器存錄前奏或旋律的辦法來(lái)范唱。

而在彈唱的時(shí)候，我們就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一種“合作”的藝術(shù)，歌唱教學(xué)中的感情伴奏應(yīng)與歌詞活動(dòng)本身溶為一體，應(yīng)從幼兒生理特點(diǎn)出發(fā)，編配伴奏，做到正確、規(guī)范、和諧，我們并不提倡教師自我陶醉、脫離歌唱教學(xué)的“高技術(shù)”的伴奏配置。幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)關(guān)鍵期，由于他們的嗓音發(fā)育尚未開(kāi)始，并且對(duì)歌詞的音準(zhǔn)控制能力也不穩(wěn)定，因此我們?cè)跒楦璩顒?dòng)配置伴奏時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)練，突出主旋律。這樣，便于幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中，較快地把握歌曲旋律、音準(zhǔn)和節(jié)拍，便以調(diào)整自己的發(fā)音，唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。同時(shí)，教師要根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整伴奏音量，如集體唱時(shí)，幼兒人多，發(fā)出的聲音較大、洪亮，伴奏相對(duì)大一點(diǎn)，分組唱時(shí)，聲音較小，伴奏也應(yīng)該調(diào)小。

最后，我要提醒的是，嗓子屬于幼兒，單靠我們老師的提醒保護(hù)只是不夠的，幼兒的年齡小，我們更要做的是培養(yǎng)幼兒從小保護(hù)嗓音的意識(shí)。我們的孩子總是喜歡大聲說(shuō)話，興奮或生氣時(shí)經(jīng)常大喊大叫，而在歌唱活動(dòng)中，老師也習(xí)慣要求大聲唱，聲音“大”得連孩子都聽(tīng)不清自己的聲音，這對(duì)嗓子的危害是極大的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，班上老師的音量大，那么這個(gè)班孩子的音量相對(duì)就大，反之則小。因此保護(hù)幼兒嗓音，教師首先要提供良好的榜樣，從自己做起，引導(dǎo)幼兒自然輕聲說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人講話和歌唱的好習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒平常多喝開(kāi)水，天天鍛煉身體，預(yù)防咳嗽等呼吸道疾病，在保護(hù)幼兒嗓音的同時(shí)引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和習(xí)慣。