第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考

王東杰

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)開(kāi)始廣泛的進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)層面，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。當(dāng)前，多媒體教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)介入教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的趨勢(shì)，成為評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

教育信息化是時(shí)代的需要，教育必須進(jìn)行創(chuàng)新改革。江澤民說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！币孕畔⒓夹g(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合成為教育信息化的突破口，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率提出更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，我們率先引進(jìn)了直接配備到教學(xué)班的現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而改變了傳統(tǒng)的“以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式，實(shí)踐過(guò)程中也加深了理解，進(jìn)行了思考。

一、媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能有效的提高教學(xué)效果

多媒體信息資源的開(kāi)放性為多媒體教學(xué)提供了有力的素材保證。因此，多媒體教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性與全球化，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化就恰當(dāng)?shù)姆从吵隽巳宋闹髁x和素質(zhì)教育的要求，擺脫了以前班級(jí)課堂教學(xué)模式下的松散性、不確定性等，是對(duì)以前教學(xué)方式前所未有的一種新的嘗試。

作為人文學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，講究情境的創(chuàng)造，尤其是文藝類(lèi)的作品，一些語(yǔ)文綜合研究性活動(dòng)課程，為多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮用武之地提供了絕佳場(chǎng)所。如在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，用多媒體技術(shù)再現(xiàn)桃花源美麗的圖景，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，有利于對(duì)課文相關(guān)語(yǔ)段的理解和背誦，使學(xué)生在一種輕松、活潑、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。而語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課則注重材料與各種知識(shí)的整合。例如《道士塔》研究性學(xué)習(xí)，教師可突破知識(shí)跨越時(shí)空的限制，把歷史與名言、歷史的故事、有關(guān)歷史的成語(yǔ)詩(shī)文等內(nèi)容，多角度的展示材料，突破原有的單塊的知識(shí)體系，使條、線(xiàn)能有機(jī)的融合，從而客觀(guān)全面地了解相關(guān)知識(shí)把握觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的認(rèn)知理解整合更加有序，合理。大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也為更多掌握豐富的知識(shí)提供技術(shù)上的支持。

語(yǔ)文教師在廣泛獲取網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，在幻燈片制作上下苦功夫，背景材料、相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)體系、教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、課堂練習(xí)、相關(guān)的影音資料等等都在課前做到課件上，大大節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，豐富了教學(xué)手段的多樣性以及內(nèi)容的生動(dòng)性。比如，對(duì)于徐志摩的了解不再僅僅限于教師的簡(jiǎn)單介紹，大量的背景和生平作品都可以在課堂展示給大家，從而增強(qiáng)了對(duì)作家及作品風(fēng)格的了解，要比單純的口述更多了直觀(guān)性，效果自然要好得多。講《祝?！贰都t樓夢(mèng)》《雷雨》《阿Q正傳》等作品時(shí)，在分析課文之后，放段影音資料，學(xué)生可以用自己的眼光來(lái)審視作品和影視工作者的再創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和件上能力。在做評(píng)論訓(xùn)練時(shí)，利用趙薇的“軍旗裝事件”展開(kāi)討論，直接把網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)材料和評(píng)論觀(guān)點(diǎn)展示在學(xué)生的面前，來(lái)拓展學(xué)生的視野和思路，從而養(yǎng)成更客觀(guān)公正的評(píng)判視角和心理，甚至可以直接用BBS論壇來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流，對(duì)于引導(dǎo)那些緊跟時(shí)代的學(xué)生的世界觀(guān)形成極有幫助。

二、多媒體輔助教學(xué)提高了語(yǔ)文教師水平

隨著時(shí)代的進(jìn)步，利用計(jì)算機(jī)的多媒體輔助教學(xué)不僅具有原先的錄音機(jī)、幻燈機(jī)的教學(xué)功能，而且能利用教學(xué)軟件制作出多媒體教學(xué)課件。語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，是最能體現(xiàn)教師的才能和個(gè)性的，而這又首推教師的創(chuàng)新能力，因此，語(yǔ)文教師在情境教學(xué)時(shí)，在日常教學(xué)中注意積累，如錄象、圖片、影碟片、圖畫(huà)等素材，而不是在課件設(shè)計(jì)時(shí)才到處拼湊，做到臨陣而不慌，這樣，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中整合資源，使自己的課件緊扣語(yǔ)文教學(xué)要求，成為課堂教學(xué)中的有機(jī)組成部分。教師在日積月累的課件制作過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷的提高，駕馭媒體的能力也就越嫻熟，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)也就越合理，教學(xué)效率也就越高，創(chuàng)新能力也就越強(qiáng)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教師在知識(shí)儲(chǔ)備、思想視野以及教學(xué)技能上都會(huì)有所相應(yīng)的交流與提高，從客觀(guān)上也為原本就是“知識(shí)雜家”的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用中的一些問(wèn)題

現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用中加大了課堂容量，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率，但也造成了一些問(wèn)題的出現(xiàn)，影響或沖擊了教學(xué)。

①、隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂的教學(xué)速度增快了，對(duì)學(xué)生的課堂 反映以及課前課后的復(fù)習(xí)自覺(jué)性和準(zhǔn)確性提出了挑戰(zhàn)，加上不斷豐富的教學(xué)形式也容易讓學(xué)生眼花繚亂、樂(lè)不思蜀，課堂知識(shí)拓展的部分也容易喧賓奪主，課堂知識(shí)極容易被一些缺乏自辨力和控制力的學(xué)生淡化或者不知所從。而對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課下復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能像有電腦的學(xué)生那樣復(fù)制到軟盤(pán)里回家復(fù)習(xí)，影響了教學(xué)效果。如何解決這方面的矛盾，讓學(xué)生更加明確教學(xué)重點(diǎn)、緊跟知識(shí)點(diǎn)而又不影響課堂容量就要求教師在今后教學(xué)中再細(xì)致些。

②、課件的運(yùn)用雖然經(jīng)歷了一個(gè)由彩艷多樣到簡(jiǎn)練實(shí)用的過(guò)程已經(jīng)較適合 課堂教學(xué)了，但在多數(shù)情況下還只是發(fā)揮著代替板書(shū)的的作用，并不能充分發(fā)揮其作用。教學(xué)軟件缺乏只能讓教師自己動(dòng)手去做，而如何讓每節(jié)課都能發(fā)揮作用就要求教師的工作再細(xì)致些?？陀^(guān)的說(shuō)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)化方便了課堂教學(xué)，但也對(duì)課下功夫要求的更多了，備課量急劇增大而又沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)堂堂內(nèi)容進(jìn)行全方面的細(xì)致研究，僅從重復(fù)積累來(lái)解決時(shí)間與內(nèi)容的矛盾是不可以的，而同行之間的分工合作也不能調(diào)和個(gè)性教學(xué)的差異和知識(shí)的掌握程度的差異。教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握程度還不能完全跟上教學(xué)需要，一些教學(xué)軟件不能按自己意愿加工，這些也是課件簡(jiǎn)單的一個(gè)重要因素。

③、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在方便教學(xué)同時(shí)也讓一些教師有了依賴(lài)感，而 當(dāng)機(jī)器設(shè)備有故障或停電時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)受到?jīng)_擊。這就要求教師在平時(shí)備課中的功夫多下，對(duì)知識(shí)的掌握要細(xì)透，但由于忙于做課件而校內(nèi)的計(jì)算機(jī)數(shù)量又不能滿(mǎn)足要求，時(shí)間上卻也很難有更深入鉆研的余地。

④、現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生感知了網(wǎng)絡(luò)信息的神奇，但也影響了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生在網(wǎng)上放縱自己，甚至影響了世界觀(guān)的正確形成。有些時(shí)候，班級(jí)計(jì)算機(jī)被學(xué)生當(dāng)成游戲機(jī)。家長(zhǎng)和教師該如何引導(dǎo)和控制學(xué)生成了重要問(wèn)題。

⑤、在高考指揮棒的影響下，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不能更多的應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)于知識(shí)的延展、主題的創(chuàng)新、個(gè)性的發(fā)揮這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力極重要的方面受課時(shí)和考試的影響在課堂上是不可能多進(jìn)行的，應(yīng)試教育也不可能真正的變成素質(zhì)教育。

加之個(gè)別教師現(xiàn)對(duì)代化教學(xué)手段的理解有偏頗和排斥，有對(duì)此漠然視之不以為然的，認(rèn)為那是花架子，或者嫌課件制作太費(fèi)事。

三、多媒體輔助教學(xué)成了應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)的有效載體。利用容量大的特點(diǎn)。有些教師純粹的提供大量的習(xí)題，把多媒體的運(yùn)用等同小黑板，成為現(xiàn)代化工具的奴隸。使多媒體失去原有的效能。

再先進(jìn)的教育技術(shù)也僅僅是一種教學(xué)手段，它無(wú)法替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)育人過(guò)程，它不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是塑造學(xué)生的人格。尤其是在和教師的情感交流過(guò)程中，學(xué)生能夠受到崇高品格及美德的熏陶。這一點(diǎn)僅靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要想適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)素養(yǎng)，適應(yīng)新型教學(xué)模式。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)的思考范文

信息技術(shù)應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)中的思考

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的高中語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀(guān)看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，就能很容易的明白?？梢宰冹o態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法，如果只通過(guò)讀課文，畫(huà)示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀(guān)看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例，學(xué)生會(huì)更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線(xiàn)路圖，看看火車(chē)的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì)詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。上語(yǔ)文課如果僅僅憑口頭上講授知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美，卻不能體會(huì)那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì)到了動(dòng)態(tài)的美。又對(duì)一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀(guān)看，可以想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)大自然的美，即使學(xué)生沒(méi)有親自去看那棵大榕樹(shù)，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對(duì)這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

四、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣人們常稱(chēng)當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識(shí)擦一會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等很多地理知識(shí)都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。積極探索和研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來(lái)臨積極備戰(zhàn)，為

另外，我們語(yǔ)文老師在識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面也可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

總之，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展!

第三篇：歷史教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與思考

運(yùn)用多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

姓名：麻淑慧

單位：山東省高唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)增“光”添“彩”

作者：麻淑慧

摘要：信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為重要的教學(xué)手段。

將信息技術(shù)引用到歷史課堂教學(xué)中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大知識(shí)容量、提供清晰明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性和交互性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料提取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀(guān)念。本文結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐對(duì)信息技術(shù)和歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著以信息技術(shù)為核心現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓展了教學(xué)時(shí)空的維度。更為教育教學(xué)改革提供了良好的條件。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

歷史課堂教學(xué)利用信息技術(shù)教學(xué)，將歷史教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)，由虛變實(shí)，化抽象為直觀(guān)，梳理結(jié)構(gòu)知識(shí)。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直觀(guān)地認(rèn)識(shí)和理解史料，掌握歷史人物產(chǎn)生的歷史背景、歷史事件發(fā)生的過(guò)程，可以融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性為一體，是一種新興教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式的改革。因此如何使信息技術(shù)與本學(xué)科在教與學(xué)的過(guò)程中有機(jī)整合，是值得每位歷史教師探究的一個(gè)重大課題。

1．加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集史料和提取信息的能力引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)史料的搜集和積累。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種很好的方法，也可培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)。中華五千年的文明史，為我們積存了浩如煙海的史料，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，因特網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，又為學(xué)生搜集各種史料提供了極為便利的平臺(tái)。故在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的史料外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集史料的良好習(xí)慣，實(shí)際上史料的搜集過(guò)程也是學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)過(guò)程，寓教于無(wú)形。比如電影《南京》、《鋼琴家》、《辛德勒名單》等，課堂教學(xué)時(shí)間決定了這些好的影片不大可能都觀(guān)看，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看。而且教師可以推薦一些好的網(wǎng)站，南京金陵中學(xué)（歷史素材庫(kù)）http://；http://和http://

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐與思考

摘 要：微課是小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)微課設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，分析小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用實(shí)踐，并且結(jié)合實(shí)際小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出正確的微課教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；實(shí)踐

微課是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方向，依據(jù)視頻為載體記錄講解某一知識(shí)點(diǎn)的精短視頻。其視頻時(shí)間一般控制在五到十分鐘之間。微課最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，因此對(duì)于心智還并不完全成熟的小學(xué)生而言，其可以集中注意力的時(shí)間非常短，微課時(shí)間控制在十分鐘中，滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。微課內(nèi)容單一，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)等實(shí)施講解。微課的資源容量較低，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上在線(xiàn)觀(guān)看，或者是下載觀(guān)看，這樣有助于創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，可以延伸實(shí)際課堂教學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中存在的漏洞。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)課程是一項(xiàng)操作較多的學(xué)科。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，現(xiàn)階段還存在“灌溉式”教學(xué)問(wèn)題的存在，教師講述的理論知識(shí)過(guò)多，學(xué)生的實(shí)踐操作較少。若是在信息技術(shù)課堂中引用微課教學(xué)，促使每一位學(xué)生都擁有一位“私家教師”，實(shí)際課堂教師可以在課堂中得到解放，從而為學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這樣有助于提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。從整體分析，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中引用微課教學(xué)，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1.信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)重點(diǎn)。微課教學(xué)重點(diǎn)是不能不明確，需要其針對(duì)性強(qiáng)，可以選擇某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，或者是教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)、一個(gè)規(guī)律等。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在文檔中插入圖片這一主題，是不能設(shè)計(jì)成一個(gè)微課教學(xué)任務(wù)的，可以劃分為“插入本地圖片”、“插入在線(xiàn)圖片”等多個(gè)目標(biāo)明確的微課。第二，教學(xué)時(shí)間需要滿(mǎn)足需求。小學(xué)生的注意力難以集中很長(zhǎng)時(shí)間，因此依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，微課的時(shí)間需要控制在五到十分鐘之間，短時(shí)間的教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)無(wú)法一直集中學(xué)生的注意力。第三，教學(xué)語(yǔ)言需要滿(mǎn)足需求。因?yàn)槲⒄n時(shí)間存在約束性，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性非常重要，教師需要明確在什么時(shí)候用什么語(yǔ)言和教學(xué)姿態(tài)。為了保障微課教學(xué)的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)微課之前教師通常要先預(yù)演幾遍。第四，教學(xué)課堂形式是多樣化的。除去傳統(tǒng)意義上教師直接授課之外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合直接演示、動(dòng)畫(huà)以及視頻等形式，為學(xué)生解決問(wèn)題。第五，關(guān)注實(shí)際教學(xué)情況的研究。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作與其它教學(xué)學(xué)科的教學(xué)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因此需要全面分析每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)出的微課滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促使每一位學(xué)生得到有效的發(fā)展。第六，選擇正確的微課資源。微課的資源可以使視頻、2D或者是3D動(dòng)畫(huà)、錄屏等形式，為了滿(mǎn)足預(yù)期的教學(xué)成果，需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)選擇正確的微課資源，過(guò)于理論化的知識(shí)可以選擇視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，如“了解計(jì)算機(jī)”、“文明網(wǎng)絡(luò)小公民”等理論化的知識(shí)可以結(jié)合PPT+視頻的方案進(jìn)行教學(xué)工作；過(guò)于實(shí)踐化的教學(xué)知識(shí)可以選擇錄屏的形式進(jìn)行微課教學(xué)，例如“美化文檔”等教學(xué)知識(shí)的微課教學(xué)工作，教師可以先依據(jù)錄屏軟件設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，之后將其發(fā)給每一位學(xué)生，促使其可以自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作；過(guò)程演變較重的教學(xué)知識(shí)可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行微課教學(xué)工作，如“LOGO”設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，因?yàn)槠溲葑冞^(guò)程非常重要，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好理解。

2.信息技術(shù)微課制作

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)微課教學(xué)其中應(yīng)該包含了以下幾點(diǎn)要素，如主題鮮明的課題名稱(chēng)、清晰的畫(huà)質(zhì)與聲音、精致的PPT與動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)單明了的教學(xué)知識(shí)、具備含義的片尾設(shè)計(jì)等。微課的設(shè)計(jì)方案有很多種，可以結(jié)合實(shí)際授課知識(shí)、教學(xué)形式等因素來(lái)明確，若教師是口語(yǔ)敘述的教學(xué)形式，可以結(jié)合錄像機(jī)記載下來(lái)，之后結(jié)合視頻設(shè)計(jì)軟件來(lái)實(shí)施后期設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合需求有效增加圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容；若是演示教學(xué)或者是幻燈片課件，教師可以結(jié)合錄屏的形式，將實(shí)際演示操作的過(guò)程或者是幻燈片信息記載下來(lái)，且結(jié)合麥克風(fēng)記錄教師解說(shuō)的知識(shí)。另外，還可以結(jié)合手寫(xiě)板或者是畫(huà)圖工具對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行填充。

3.信息技術(shù)微課教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)微課教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，其在實(shí)際教學(xué)工作中起到監(jiān)督作用，從整體上對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施整合和管理，確保教學(xué)活動(dòng)可以向著標(biāo)準(zhǔn)的方向前進(jìn)，從而達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合教學(xué)評(píng)估可以明確教學(xué)各項(xiàng)工作的內(nèi)容，結(jié)合件教學(xué)的評(píng)估信息，整改教學(xué)方案，整合微課知識(shí)、資源內(nèi)容以及教學(xué)行為等，正確優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生結(jié)合評(píng)估可以認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)微課之后的教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)整自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)匯總進(jìn)行微課教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)是為了提升課堂教學(xué)效率和目標(biāo)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)工作中的意義

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合新課改提出的要求，小學(xué)信息技術(shù)中的微課教學(xué)更為關(guān)注教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在對(duì)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果的引導(dǎo)和評(píng)估工作中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式不但可以?xún)?yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身的知識(shí)掌控情況，對(duì)于學(xué)習(xí)不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合視頻教學(xué)多次學(xué)習(xí)，以此減少學(xué)生之間的差異性。第二，降低教師重復(fù)教學(xué)的壓力。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)的教師數(shù)量不充裕，重復(fù)性教學(xué)導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力較大，結(jié)合自身掌控的技術(shù)特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以結(jié)合微課形式來(lái)降低自身的教學(xué)壓力，以此將精力更多的融入到微課課程的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)和教學(xué)成果的?u估中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方案，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念和技能的過(guò)程中擁有較大的特點(diǎn)。教師需要在教學(xué)工作中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面引用微課的特點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生拓展更為寬廣的知識(shí)空間，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳麗嬌.小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].河北大學(xué)，2016.[2]李婉.探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2015，24.[3]秦曉峰.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016，05.

第五篇：淺談機(jī)關(guān)幼兒園應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐與思考

2011年市現(xiàn)

代教育技術(shù)

參評(píng)論文

淺談機(jī)關(guān)幼兒園應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐與思考

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源以其全面、時(shí)尚、豐富、共享的特征給生活帶來(lái)多彩和便利，同時(shí)也沖擊著我們幼兒園的教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體電腦、電視、錄像、投影、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中以其形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn)，使得那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使幼兒在歡快、愉悅、充滿(mǎn)情趣中獲取知識(shí),大大提高了教學(xué)現(xiàn)代化的水平和效果。

這幾年機(jī)關(guān)幼兒園在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐中，逐步建立了幼兒園網(wǎng)站、園內(nèi)局域網(wǎng)，設(shè)立了多媒體電教室，把現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到幼兒園的教育活動(dòng)中去，合理的優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量，推進(jìn)了幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。下面我們主要談?wù)劷陙?lái)機(jī)關(guān)幼兒園在這方面的做法和成效。

一、建立信息化的校園環(huán)境及管理模式

1、讓電腦進(jìn)入辦公室，為老師配備了獨(dú)立的電腦備課室；建立園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)，使教師之間成果共享、方便交流；拉入10M教育網(wǎng)光纖，提高教師上網(wǎng)的速度與效率，有效擴(kuò)大了教師獲取資源的途徑，促進(jìn)教師多方面獲得知識(shí)和信息的能力。

2、建立幼兒園網(wǎng)站，搭建一個(gè)讓世界了解我們幼兒園的舞臺(tái)，上傳幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片、各類(lèi)活動(dòng)比賽視頻照片、育兒知識(shí)、獲獎(jiǎng)文章、優(yōu)秀活動(dòng)案例等等，并全面開(kāi)通幼兒園班級(jí)博客，拓寬教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與社會(huì)之間的交流渠道，使我園的保教工作走上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)業(yè)的電腦教師為幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理員，全面負(fù)責(zé)管理幼兒園的網(wǎng)站、幼兒園電腦等數(shù)字化方面的各項(xiàng)工作，并為教師提供一定的技術(shù)服務(wù)支持。

4、重視教師信息化使用能力的培養(yǎng)，采用層層培訓(xùn)的方法（網(wǎng)絡(luò)管理員-青年教師-其他教師），幫助教師逐步提高信息化使用能力。同時(shí)，幼兒園還派送一些教師外出參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)全園教師參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，大部分教師都已拿到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。

5、逐步建立一些信息化工作的使用制度、管理方法等，讓信息化管理慢慢走上正確的軌道。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用。

1、在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)代化教育手段是將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的。通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它充分顯示了生動(dòng)直觀(guān)的優(yōu)越性，為幼兒所喜愛(ài)。例如，去年十月份幼兒園中班主題活動(dòng)是“愛(ài)家鄉(xiāng)”，重點(diǎn)讓幼兒了解家鄉(xiāng)泰順的景點(diǎn)及各類(lèi)風(fēng)味小吃，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。幼兒園的老師們用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了家鄉(xiāng)的景點(diǎn)：泗溪廊橋、仕水矴步、胡家大院、烏巖嶺自然保護(hù)區(qū)??泰順特色風(fēng)味小吃：九層糕、米面層、泥鰍湯、綠豆腐??將這些照片存入電腦，進(jìn)行剪輯、制作，配上輕音樂(lè)，又自編了解說(shuō)詞，一幅幅的畫(huà)面，伴隨著優(yōu)美、悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律和聲情并茂的講解，出現(xiàn)在小朋友的眼前，“美麗優(yōu)雅的泗溪廊橋、充滿(mǎn)童趣的仕水矴步、古老幽靜的胡家大院、風(fēng)味獨(dú)特的各類(lèi)小吃”等等，孩子們通過(guò)觀(guān)看圖片，傾聽(tīng)解說(shuō)，活躍了思維，紛紛用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。

2、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。

在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是綜合實(shí)踐活動(dòng)了。升入大班，幼兒的求知欲和探索欲明顯增強(qiáng)，他們總是喜歡圍著老師問(wèn)為什么。在開(kāi)展“動(dòng)物”的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)“動(dòng)物的過(guò)冬方式”非常感興趣，他們從家里帶來(lái)了一些有關(guān)動(dòng)物的書(shū)、動(dòng)物的光盤(pán)資料等。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，三五成群地圍在一起一邊看光盤(pán)一邊討論。為了繼續(xù)激發(fā)幼兒的探索欲，也為了豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，將查找結(jié)果帶到幼兒園與同伴分享、交流；同時(shí)也從網(wǎng)上下載了有關(guān)“動(dòng)物過(guò)冬方式”的科普動(dòng)畫(huà)，孩子們非常喜歡FLASH中的小旅行家，因?yàn)樗栽溨C有趣的方式使幼兒了解了不同動(dòng)物的各種不同的過(guò)冬方式。

3、在生活環(huán)節(jié)中滲透現(xiàn)代化教育手段。

教育契機(jī)存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，午餐環(huán)節(jié)也不例外。如：開(kāi)學(xué)初，班級(jí)中總有相當(dāng)一部份孩子吃飯不認(rèn)真，喜歡東張西望，經(jīng)常滿(mǎn)桌掉飯粒。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽下載了《大公雞和漏嘴巴》的動(dòng)畫(huà)，在午餐時(shí)間播放給幼兒觀(guān)看。孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對(duì)的，馬上想到自己不好的行為，并開(kāi)始

討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動(dòng)地、有意識(shí)地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話(huà)掉飯粒的現(xiàn)象減少了。

三、通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為教師備課創(chuàng)造良好環(huán)境。

教師在電腦備課室備課過(guò)程中，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)圖、文、聲、像資料，即時(shí)下載各種圖片、音像資料和動(dòng)畫(huà)、視頻資料剪輯等，進(jìn)行備課和制作多媒體課件。這種備課方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，盡量做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯，有效地提高了教學(xué)效果。

2、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為教師反思教學(xué)搭建有效的平臺(tái)。在一個(gè)教育活動(dòng)中教師的觀(guān)察能力是非常重要的，它是教師開(kāi)展有效指導(dǎo)的前提，然而平常教育活動(dòng)中有些孩子的行為是轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師通過(guò)肉眼的觀(guān)察根本不能顧及到全部，也不能透徹得分析孩子存在的問(wèn)題或者是執(zhí)教者在指導(dǎo)中存在的偏差等等。所以機(jī)關(guān)幼兒園近年開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，以教學(xué)實(shí)錄、活動(dòng)過(guò)程抓拍照片等手段幫助教師抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的行為表現(xiàn)。在園本教研活動(dòng)中集體剖析、反思教師的指導(dǎo)策略，有效提高了教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察和指導(dǎo)策略的研究效果，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)擴(kuò)展教育空間，構(gòu)建家園橋梁。

幼兒園教育、家庭教育各有優(yōu)勢(shì)，無(wú)法替代，幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，而血緣、親情等又令家庭成員間緊密聯(lián)系、相互影響，幼兒園、家庭與社區(qū)密切合作已成為當(dāng)前教育的發(fā)展

趨勢(shì)。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，幼兒園教育的開(kāi)展不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，緊密及時(shí)的信息增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的相互配合，有利于家庭、社區(qū)與幼兒園的相互促進(jìn)，提高各方的教育水平；教育資源更大程度的善用，使幼兒教育不再局限在幼兒園內(nèi)，還可看到外面更開(kāi)闊的世界，有效擴(kuò)展了教育空間。

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園網(wǎng)站上的最新校園新聞等內(nèi)容，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小朋友在園的學(xué)習(xí)和生活情況，方便教師與家長(zhǎng)溝通，更好地開(kāi)展雙邊教育，同時(shí)網(wǎng)站上提供的各種育兒知識(shí)、健康食譜、均衡營(yíng)養(yǎng)調(diào)配等知識(shí)可有效地幫助家長(zhǎng)解決一些育兒難題；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)、幼兒、老師、第三方的幼兒及其家人共同開(kāi)展游戲或活動(dòng)，從而促進(jìn)親子互動(dòng)與人際關(guān)系的發(fā)展；家長(zhǎng)與幼兒園可引導(dǎo)幼兒通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各種資源庫(kù)，提供給幼兒更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)??可以說(shuō)幼兒園網(wǎng)站給家長(zhǎng)打開(kāi)了一扇走近幼兒教育的窗，真正讓家長(zhǎng)融入了幼兒教育，使教師和家長(zhǎng)的溝通更具深度。

五、仍需努力的方向

1、要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

熟練的使用多媒體計(jì)算機(jī)是發(fā)揮多媒體教材的先決條件。如果不能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)，在多媒體教學(xué)中我們將會(huì)寸步難行。如果我們能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)，那么在教學(xué)活動(dòng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)將更游刃有余。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)部分教師認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用就是在課程中用多媒體設(shè)備來(lái)放一段音樂(lè)、照片、錄像或動(dòng)畫(huà)，僅此而已。這樣就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)倪x擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到單位時(shí)間內(nèi)最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)于我們幼兒園老師來(lái)說(shuō)這仍是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。世紀(jì)的教育是一個(gè)從觀(guān)念、思想到方法、行為都時(shí)刻處于不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師，我們必須占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)的至高點(diǎn)，使幼兒教育真正邁向現(xiàn)代化、信息化、素質(zhì)化的軌道，使每個(gè)孩子都成為成功的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)出類(lèi)拔萃的棟梁之才！

【參考文獻(xiàn)】

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實(shí)踐探索》王珠珠中央廣播電視大學(xué)出版

2、《多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化.網(wǎng)絡(luò)化》韓保來(lái)主編 山東教育出版社

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育部基礎(chǔ)教育司