第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的方法

淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的方法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)話教學(xué)無(wú)疑是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量如何直接關(guān)乎低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話水平，關(guān)乎他們未來(lái)的作文寫(xiě)作水平。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師普遍注重寫(xiě)話教學(xué)，運(yùn)用的寫(xiě)話教學(xué)方法也極其豐富。那么，如何讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話呢？筆者主要探討以下幾種寫(xiě)話訓(xùn)練方式。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話具有一定的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

1.結(jié)合課文中的字、詞、句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

低年級(jí)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式，句型豐富多彩。在教學(xué)中，每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透、掌握，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。剛開(kāi)始，筆者選用常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯練習(xí)說(shuō)話，如老師、媽媽、學(xué)校、看見(jiàn)等，讓低年級(jí)學(xué)生穩(wěn)步構(gòu)建起完整的句子概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)感受到說(shuō)話很容易，從而敢于在人們面前說(shuō)話。最后，再穩(wěn)步選用較為常見(jiàn)的書(shū)面詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如傍晚、漸漸、親切、關(guān)心等，還選用了一些簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的復(fù)句。例如，學(xué)習(xí)了課文《稱象》后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個(gè)句式，引導(dǎo)學(xué)生回想在公園里看到的花是什么顏色，同學(xué)們?cè)谡n間開(kāi)展了什么活動(dòng)，針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)，“公園里的花有的是紅色的，有的是白色的，也有的是紫色的”；也有的學(xué)生說(shuō)，“課間，同學(xué)們有的跳繩，有的拍球，也有的捉迷藏”。

2.學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行續(xù)講故事，訓(xùn)練說(shuō)話能力

?Y合課文讓學(xué)生對(duì)故事實(shí)施續(xù)編，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，積極培養(yǎng)他們的說(shuō)話興趣。例如，筆者在教學(xué)《司馬光》時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。在鼓勵(lì)下，學(xué)生大膽提出了很多疑問(wèn)，如“為什么這些小朋友不一起將水缸推到呢？”“他們?yōu)槭裁床荒靡桓笾窀蜕斓剿桌锩婢热四?？”學(xué)生在質(zhì)疑和提出問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中也提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在課外活動(dòng)中，筆者積極組織學(xué)生講故事、說(shuō)經(jīng)歷，通過(guò)這樣的方式，讓低年級(jí)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。由于這些說(shuō)話內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，因此他們的參與熱情更加高漲。通過(guò)長(zhǎng)期有效的說(shuō)話訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)逐漸變得更加有條理。

3.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，筆者常常在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，或者以小組的形式開(kāi)展討論，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行口語(yǔ)交際，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。這種方法不用單獨(dú)創(chuàng)設(shè)情境，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，只要教師是個(gè)有心人，隨時(shí)注意學(xué)生說(shuō)話的態(tài)度、語(yǔ)氣、句子的完整性并加以正確的誘導(dǎo)，就能進(jìn)行有效訓(xùn)練。

4.結(jié)合語(yǔ)文教材，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些充滿對(duì)話的課文。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演某一角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，這種說(shuō)話訓(xùn)練方式是極其有效的。

二、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.詞語(yǔ)訓(xùn)練 一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)詞，即教師結(jié)合識(shí)字教學(xué)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生字與熟字組成新詞，使學(xué)生掌握一批常用口語(yǔ)詞匯的書(shū)面表達(dá)形式。與此同時(shí)，還要將所學(xué)詞語(yǔ)組成各種各樣的句子，讓學(xué)生讀或者聽(tīng)寫(xiě)，使學(xué)生熟悉并掌握各種句式。

造句是低年級(jí)學(xué)生的常見(jiàn)練習(xí)方式之一。在練習(xí)過(guò)程中，筆者注意避免學(xué)生只會(huì)重復(fù)書(shū)上的或者別人說(shuō)過(guò)的現(xiàn)成話。例如，學(xué)生用“一定”造句，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要做一名三好學(xué)生”。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上”。第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要去上學(xué)”。句子全是一個(gè)腔調(diào)，主語(yǔ)都是“我”，內(nèi)容全是在表態(tài)。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們打開(kāi)思路，提出這樣的提問(wèn)：如果你走進(jìn)教室，看見(jiàn)地面非常干凈，你會(huì)怎么樣？放學(xué)回家走到家門(mén)口，看見(jiàn)樓門(mén)開(kāi)著，你會(huì)怎么想？仍用“一定”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)完整的句子。學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出各式各樣的句子。

2.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在低年級(jí)教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行，但寫(xiě)的分量、難度、速度、要求有所不同，應(yīng)循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞句的理解、記憶、書(shū)寫(xiě)能力就會(huì)得到鍛煉和提高。從學(xué)會(huì)記錄別人的口語(yǔ)，再逐步過(guò)渡到用文字記錄自己的口語(yǔ)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是寫(xiě)話基本功訓(xùn)練中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.寫(xiě)見(jiàn)聞句訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞句。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察自己家中的小雞后，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話：有一天，放學(xué)回家后，我發(fā)現(xiàn)我家的一只花母雞領(lǐng)著十幾只小雞。這些小雞是剛出窩的，看上去像一個(gè)個(gè)毛茸茸的小球，圓圓的小腦袋，緊貼在小球上，尖尖的小嘴，一雙眼睛真機(jī)靈，短短的腿，整天跟著雞媽媽蹦蹦跳跳的，這些小雞真可愛(ài)??！

綜上所述，低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)不是一蹴而就的，應(yīng)循序漸進(jìn)、逐步深入，采取有效的方法進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，從而讓學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我口”。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)方法淺談

談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)要不要學(xué)習(xí)寫(xiě)話，答案是肯定的?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》稱第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過(guò)于在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，即“讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！闭嬲龅健拔沂謱?xiě)我口”。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣及能力，為中高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)呢，下面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一，我們要立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握寫(xiě)話方法，養(yǎng)成寫(xiě)話習(xí)慣，提高寫(xiě)話能力。

一年級(jí)語(yǔ)文教材大都以圖畫(huà)為主，所選的課文不但語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語(yǔ)文教材，使學(xué)生掌握寫(xiě)話方法，養(yǎng)成寫(xiě)話習(xí)慣，提高寫(xiě)話能力。（1）練習(xí)寫(xiě)句子。一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話要從最簡(jiǎn)單的一句話開(kāi)始，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量培養(yǎng)學(xué)生把一句話寫(xiě)完整。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要精選課文中的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)，讓學(xué)生感悟到句子的主要部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫(xiě)一個(gè)句子。比如，“媽媽讓我掃地板”，教師待學(xué)生讀后，提問(wèn)學(xué)生：“是誰(shuí)？讓誰(shuí)？干什么？”，如果學(xué)生實(shí)在回答不出來(lái)，教師立即出示這樣的填空：“（）讓（）掃（），這樣，學(xué)生通過(guò)填空，自然領(lǐng)會(huì)這句話的主干部分。如果還有學(xué)生不能理解，教師就要配合學(xué)生用具體動(dòng)作演示這句話的意思，強(qiáng)化孩子們的直觀性。模仿句式絕不是死板的照貓畫(huà)虎，必須讓學(xué)生知道模仿了一個(gè)什么動(dòng)作或者一個(gè)什么人。（2）賞圖配話。用圖畫(huà)教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主流，據(jù)我平時(shí)觀察，好多老師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)文本插圖的賞析，我翻閱了一年級(jí)的語(yǔ)文課本，差不多每個(gè)課都配有一幅或好幾幅主題圖。我想：對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，我們何不以這些插圖為藍(lán)本，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫(xiě)一句話，也可以寫(xiě)一段話，及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、小組交流，分享寫(xiě)話成果。（3）創(chuàng)編兒歌。兒歌是啟迪孩子寫(xiě)作思維的一把金鑰匙。它文字美、情感真、感染力強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，而且貼近兒童的生活。我們幾十年前讀過(guò)的兒歌至今還記憶猶新，比如寫(xiě)鴨子的“小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，一搖一擺下池塘?！薄Ｎ蚁耄悍e極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)兒歌，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，提高文字表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。

二，我們要把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，深入生活，觀察生活，了解生活，讓學(xué)生寫(xiě)話有內(nèi)容。生活是寫(xiě)作的源泉，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是通過(guò)直觀感覺(jué)周圍的事物，他們是無(wú)法用抽象的理性的思維洞察生活。為此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要開(kāi)放課堂，走出教室，把教學(xué)的觸角伸入自然界，并從以下幾個(gè)方面入手。

（1）讓學(xué)生邊看邊記，幫助學(xué)生積累寫(xiě)話素材。比如，帶孩子們?nèi)?dòng)物園，看了猴子、大象，教師要及時(shí)提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后，獨(dú)自簡(jiǎn)單地記下來(lái)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫(xiě)。觀察這一環(huán)不容忽視，教師必須讓孩子善于觀察，真實(shí)記錄。平時(shí)，我們看到有些孩子的習(xí)作空洞無(wú)味，大都與他們平時(shí)觀察不夠有關(guān)?，F(xiàn)在，很少有孩子寫(xiě)日記，這是一種不好的現(xiàn)象。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊觀察變比較，及時(shí)記下來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)話精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀。

比如，帶孩子觀察了果園，教師就要讓孩子認(rèn)真比較蘋(píng)果和梨的不同點(diǎn)在哪里，從顏色、形狀、果樹(shù)的葉子、樹(shù)枝的年輪等比較，有條件可以問(wèn)一問(wèn)果農(nóng)，生活習(xí)性如何？我們先從感覺(jué)器官上提前對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，對(duì)他們今后的發(fā)展很有幫助。其實(shí)，比一比是訓(xùn)練寫(xiě)作精準(zhǔn)、真實(shí)、客觀的最佳方法。（3）讓學(xué)生邊觀察邊思考，及時(shí)記下，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)話的科學(xué)性。

想一想這是思維的一種簡(jiǎn)單訓(xùn)練，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維大都以直覺(jué)思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對(duì)事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動(dòng)，比如，看到一只老虎，讓孩子們猜一猜老虎的生活習(xí)性，然后，結(jié)合圖片，讓孩子們通過(guò)觀察進(jìn)行自我印證。從一年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)話的科學(xué)性很有必要。想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。

三，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，先說(shuō)后講，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能夠做到言之有序。說(shuō)話是寫(xiě)話的前提，學(xué)生要想寫(xiě)好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說(shuō)好話。

（1）要有序說(shuō)話。比如，一篇課文教學(xué)之后，教師必須抽出幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說(shuō)出來(lái)；還可以讓學(xué)生復(fù)述課文大概內(nèi)容，盡量交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中的精彩語(yǔ)句、詞語(yǔ)。說(shuō)話時(shí)，教師要留心聽(tīng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生說(shuō)話的次序，盡量做到有序、有理、有節(jié)。

（2）要容情說(shuō)話。好多學(xué)生說(shuō)話總是干巴巴的，教師通過(guò)示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說(shuō)話，我聽(tīng)過(guò)好多老師的語(yǔ)文課教學(xué)，課本劇教學(xué)值得借鑒。把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。容情說(shuō)話的核心在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感知，其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。

四，讓學(xué)生互評(píng)，在學(xué)生互評(píng)中互相學(xué)習(xí)，互相提高。

好多老師認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生明辨是非的能力很低，小組或同桌互評(píng)難以進(jìn)行，但，我認(rèn)為這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)死結(jié)，必須放心打開(kāi)。互評(píng)不一定非要讓學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，或者闡述得具有專家型或?qū)W者型的味道，這是一種拔苗助長(zhǎng)的做法。一年級(jí)學(xué)生的互評(píng)，直接而簡(jiǎn)單，基本上就是“好”或者“不好”這些評(píng)價(jià)詞。比如，甲同學(xué)寫(xiě)了一段話，教師可以讓乙同學(xué)先閱讀，然后說(shuō)說(shuō)讀后感，可以用“好嗎？好在哪里？”這些句式表述。這也是同學(xué)之間的一種相互學(xué)習(xí)、互相提高的過(guò)程，更是一種表述有趣的必經(jīng)之路。下面，我舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

甲同學(xué)寫(xiě)得一段話：“星期六中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，媽媽不小心，被桌角擦傷了額頭，我心疼，問(wèn)媽媽買(mǎi)不買(mǎi)藥，媽媽笑了笑，一句話沒(méi)說(shuō)。” 乙同學(xué)讀后，做了評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行修改：“星期六的中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，掃地板、擦玻璃、整理床鋪。媽媽一不小心，被桌角擦傷額頭，當(dāng)時(shí)，我看到鮮紅的血流出來(lái)，心疼地問(wèn)媽媽買(mǎi)不買(mǎi)藥，媽媽笑了笑，一句話沒(méi)說(shuō)?！?/p>

乙同學(xué)的表述顯然比甲同學(xué)的表述更加明確，我想：甲同學(xué)看了乙的表述一定有所收獲。

互評(píng)是寫(xiě)話的升華，如果脫離了互評(píng)則一味地為了寫(xiě)話而寫(xiě)話，那最終無(wú)法達(dá)到寫(xiě)話所求的目的。

總之，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，其方法絕非千篇一律。給孩子一點(diǎn)空間，還孩子一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)一說(shuō)，勇敢寫(xiě)一寫(xiě)。這就是我認(rèn)為的一年級(jí)真正的寫(xiě)話教學(xué)。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法

看圖寫(xiě)話五步曲

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫(xiě)話訓(xùn)練起步，看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

十余年來(lái)，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話呢？這幾年來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下五個(gè)方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫(xiě)話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成 為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”

三、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是書(shū)面表達(dá)，即寫(xiě)作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說(shuō)話當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，提高讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，具體思維占優(yōu)勢(shì)，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，開(kāi)始的要點(diǎn)不應(yīng)過(guò)高。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫(huà)。

（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說(shuō)敢講。先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，再大面積展開(kāi)。對(duì)有口頭表達(dá)能力差 的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力：想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。對(duì)那些膽小不敢說(shuō)的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)。寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，但是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。充滿了孩子對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知，寫(xiě)滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語(yǔ)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之欣喜若狂！

五、創(chuàng)設(shè)園地，培養(yǎng)寫(xiě)作積極性

要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開(kāi)設(shè)一個(gè)“我的作文展”。把班內(nèi)較好的作文隨時(shí)上墻展覽，學(xué)期結(jié)束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺(jué)得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點(diǎn)了一把火，一把學(xué)生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂(lè)觀向上的心理才是最為可貴。

溫馨提示：

1、很多孩子看圖寫(xiě)話缺少題目。

2、看圖寫(xiě)話要用第三人稱來(lái)寫(xiě)，要給圖畫(huà)中的人物取名字，文章中不能出現(xiàn)“我”。

3、要善于發(fā)揮自己的想像，不要僅局限于圖上的內(nèi)容，加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，能多使用四字成語(yǔ)就更棒了。

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一個(gè)，且運(yùn)用準(zhǔn)確。

１、給了題目，在正文上方要抄寫(xiě)題目。自擬題目的，題目要符合圖 意。

２、開(kāi)頭空兩格。寫(xiě)一段話，最多兩段。

３、第一句要明確寫(xiě)清：什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪兒、干什么。以這個(gè)句式概括第一幅圖的內(nèi)容。

４、通過(guò)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫(xiě)。所謂“詳細(xì)寫(xiě)”，就是能寫(xiě)出人物間的對(duì)話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。別人一看就知道這句話寫(xiě)得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。就像一年級(jí)時(shí)的“把句子的序號(hào)填到合適的圖下面”這類題一樣。

５、能正確使用“，”“?！薄埃俊薄?！”。能寫(xiě)通順的句子，不丟字，不多字。學(xué)過(guò)的字必須寫(xiě)字，寫(xiě)拼音要扣分，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字可以寫(xiě)拼音，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字也可以寫(xiě)字，寫(xiě)錯(cuò)扣分。

６、寫(xiě)話的字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，只要能把故事寫(xiě)完整就可以。但要寫(xiě)完整，字?jǐn)?shù)應(yīng)該至少達(dá)到一百字以上。

第四篇：低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索

低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索

張正莉 杜文才

【摘要】：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中、高年級(jí)以后，便開(kāi)始為寫(xiě)作犯愁，談作文“變色”的恐怕不在少數(shù)。要改變學(xué)生不善于表達(dá)、害怕作文，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣的現(xiàn)狀要從低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練入手。本課題研究旨在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有關(guān)要求，提高教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師素養(yǎng)及寫(xiě)話教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】：低年級(jí) 寫(xiě)話訓(xùn)練 教學(xué)方法

1、背景分析與課題的提出 1.1、背景分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，把第一學(xué)段稱為“寫(xiě)話”，目的是降低小學(xué)階段寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，我們感到當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，雖然“寫(xiě)話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)，忽視“寫(xiě)話”，對(duì)此缺乏有效的指導(dǎo)。常見(jiàn)的是從課本中找詞語(yǔ)讓學(xué)生模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的孩子，特別是許多外來(lái)務(wù)工人員的子女，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界的接觸面太窄，加之家長(zhǎng)平時(shí)忙于生意，總體文化水平不高，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，寫(xiě)話時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對(duì)寫(xiě)話興趣不高，普遍認(rèn)為寫(xiě)話是“苦差使”，懼怕寫(xiě)話，厭倦寫(xiě)話，談寫(xiě)色變，不知從何入手，低年級(jí)寫(xiě)話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。重視和改革低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，提高寫(xiě)話質(zhì)量，這是時(shí)代的呼喚，是教育規(guī)律的要求，是課程標(biāo)準(zhǔn)賦予廣大小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，使之“望文生趣”，“樂(lè)此不疲，”從而打下牢固的寫(xiě)話基礎(chǔ)呢？為了解決這些問(wèn)題，我們確立了“優(yōu)化低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索”這一研究課題。1.2、課題的提出

作文，一直以來(lái)是很多學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題，也是老師在教學(xué)中的一處沼澤地，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，怎樣才能寫(xiě)好作文，是老師們所關(guān)注的。因此從低年級(jí)開(kāi)始的寫(xiě)話練習(xí)，就是學(xué)生日后作文的一個(gè)前期準(zhǔn)備階段，那么，什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生把這個(gè)準(zhǔn)備做得充分且游刃有余，為學(xué)生以后的作文習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是我們所探討的。

2、課題研究的理論依據(jù)及初期目標(biāo)

課改以來(lái)，教材有了很大改變，但多是對(duì)某一主題思想進(jìn)行解讀和挖掘，注重了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但是對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)較少。本課題旨在通過(guò)在低年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，探索適合低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的模式和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、與伙伴之間，與教師之間在寫(xiě)話活動(dòng)中體驗(yàn)、交流、寫(xiě)作、評(píng)改環(huán)節(jié)的多向互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的互相交流展示和引導(dǎo)啟發(fā)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、合作、創(chuàng)造意識(shí)、切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和能力，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。本人試圖通過(guò)此項(xiàng)課題研究對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行課堂內(nèi)外的前伸后展，更適合自己的教學(xué)實(shí)際，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并為其他和我有同樣處境的同行提供一個(gè)案例。2.1、課題研究的理論依據(jù)

在課題論證立項(xiàng)階段，我們重點(diǎn)依據(jù)的研究理論是：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話提出的三條具體要求。即：（1）對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

（2）在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。2.2、課題研究的目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話的興趣培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。

3、課題研究的主要思路及觀點(diǎn) 3.1、課題研究的主要思路

（1）寫(xiě)話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中“愛(ài)”上寫(xiě)話。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的詞語(yǔ)應(yīng)用于寫(xiě)話實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生傾吐自己的真情實(shí)感和自己的獨(dú)特感受。教師要善于捕捉生活中的素材，要成為寫(xiě)話資源的開(kāi)發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活、積累生活、熱愛(ài)生活。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，豐富生活和語(yǔ)言積累。同時(shí)還要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)仔細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫(kù)”中，記在心中，形成積累。

（4）在寫(xiě)話方法上作“開(kāi)放式”指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”大膽想象，自由表達(dá)，多鼓勵(lì)，少束縛。3.2、本課題研究的主要觀點(diǎn)（1）堅(jiān)持在寫(xiě)話訓(xùn)練中提高寫(xiě)話水平。低年級(jí)正是小學(xué)生訓(xùn)練、發(fā)展寫(xiě)話能力的關(guān)鍵期。必須在少兒掌握了一定數(shù)量的漢字與詞匯（其中包括漢語(yǔ)拼音）的基礎(chǔ)上，抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過(guò)一定量的合理練習(xí)，才能在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起用筆寫(xiě)話的快速通道。

（2）注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和教學(xué)情境，使學(xué)生敢于和樂(lè)于寫(xiě)話，針對(duì)兒童渴求知識(shí)的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、相對(duì)自由的氛圍進(jìn)行書(shū)面交際活動(dòng)，既可以讓小學(xué)生在寫(xiě)話實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高寫(xiě)話能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)的方法，也可以讓他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到提升。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生積累。寫(xiě)話是表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容來(lái)源于生活，因此要引導(dǎo)學(xué)生留心生活；寫(xiě)話的工具是語(yǔ)言材料，因此要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。（4）注意教給方法。堅(jiān)持“漸進(jìn)性”原則，由句到段，由口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡，在此過(guò)程中教給寫(xiě)話表達(dá)的方法。

4、課題研究的內(nèi)容和方法 4.1課題研究的內(nèi)容

4.1（1）一起“玩”——在活動(dòng)中體驗(yàn)

（1）與課文文本結(jié)合，比如情景劇表演、續(xù)編故事接龍、做小實(shí)驗(yàn)等。（2）與游戲比賽結(jié)合，比如添鼻子、搶椅子、扳手腕、理書(shū)包比賽等。（3）與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、兒童節(jié)活動(dòng)等。4.1.（2）互相“說(shuō)”——在體驗(yàn)中交流

（1）教師創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并給予點(diǎn)撥。（2）采用同桌、小組、集體等多種形式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。4.1.（3）共同“寫(xiě)”——在交流中表達(dá)

（1）學(xué)生在互相“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主完成寫(xiě)話。

（2）學(xué)生開(kāi)展合作寫(xiě)話，比如每人畫(huà)一幅畫(huà)，接龍寫(xiě)一節(jié)故事等。（3）學(xué)生在寫(xiě)話的同時(shí)，老師進(jìn)行“下水”作文。4.1.（4）、大家“評(píng)”——在表達(dá)中提高

（1）在每一本寫(xiě)話本上開(kāi)辟“互評(píng)對(duì)話”的欄目，小組4人輪流閱讀組員寫(xiě)的話，并寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)，教師作最后點(diǎn)評(píng)。（2）每組抽選文章在班級(jí)交流，互評(píng)。（3）教師的文章交流，聽(tīng)取同學(xué)的評(píng)議。4.2、課題研究的主要方法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄澳懿痪行问降貙?xiě)下見(jiàn)聞、感受與想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。” 4.2.（1）、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣, 培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理 贊可夫說(shuō): “只有在學(xué)生情緒高漲, 不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼? 寫(xiě)作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素, 把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上, 讓孩子愿意寫(xiě)作,熱愛(ài)寫(xiě)作,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。（1）啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物（2）適當(dāng)降低要求 4.2.（2）、以畫(huà)帶寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)的興趣

兒童繪畫(huà)與思維和語(yǔ)言的聯(lián)系特別緊密．美國(guó)教育家格雷夫斯的早期寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)證明：幾乎所有學(xué)寫(xiě)作的孩子都需要從繪畫(huà)開(kāi)始。低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、愛(ài)動(dòng)好問(wèn)，喜歡通過(guò)涂涂抹抹表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要。這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。在低年級(jí)實(shí)施畫(huà)寫(xiě)結(jié)合、利用畫(huà)畫(huà)帶動(dòng)寫(xiě)話是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法。4.2.(3)、開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生搭建寫(xiě)話舞臺(tái) 4.2.(4)、感悟生活，提供寫(xiě)話的平臺(tái) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活．表達(dá)真情實(shí)感?！币虼耍瑥囊欢昙?jí)開(kāi)始，我們就要注重將寫(xiě)話與生活結(jié)合起來(lái)。觀察、感受生活是學(xué)生寫(xiě)話的源頭活水；體驗(yàn)是學(xué)生自我的內(nèi)心體驗(yàn)。有了體驗(yàn)、有了寬松的寫(xiě)作空間，學(xué)生的作品才會(huì)個(gè)性綻放、異彩紛呈。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行一些觀察活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷杏^察生活、體會(huì)生活、尋找生活的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、做過(guò)的事情寫(xiě)下來(lái)。如此，學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開(kāi)心的、討厭的事情都寫(xiě)出來(lái)了。4.2.(5)、評(píng)議為手段，享受寫(xiě)的樂(lè)趣

5、課題研究的初步成果

正因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)教師的艱辛研究，我們課題自開(kāi)題以來(lái)，取得了豐碩的研究成果。5.1、課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)

（1）以科研為動(dòng)力，不斷提高理論素養(yǎng)。自課題立項(xiàng)開(kāi)題以來(lái)，參與課題研究的各位實(shí)驗(yàn)老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。

（2）以課堂為陣地，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力。在課題研究實(shí)踐中，我們課題組每學(xué)期都安排不同類型的寫(xiě)話教學(xué)研討課，教師上，專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，讓執(zhí)教者和聽(tīng)課者都能有所收獲。一年以來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展該項(xiàng)課題研究中，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了迅速提升。

5.2、課題研究提升了學(xué)生的綜合素質(zhì) 5.2.(1)寫(xiě)話教學(xué)熏陶了學(xué)生的情感世界 法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快會(huì)腐爛……”實(shí)驗(yàn)老師盡力給孩子創(chuàng)造一個(gè)童話的世界，能使他們的童心、童真、童趣不斷地展露在寫(xiě)話作品中。寫(xiě)話作品的創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)良好的自我教育過(guò)程，故事的無(wú)形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛(ài)護(hù)身邊的花花草草、小鳥(niǎo)小魚(yú)，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細(xì)微而不易察覺(jué)的，但它的存在是非常可貴的。5.2（2）寫(xiě)話提高了學(xué)生多方面的能力

借助寫(xiě)話課題研究，培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力，是我們課題研究的另一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、畫(huà)的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在：（1）、想像能力得到培養(yǎng)。（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。（3）語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

6、低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及努力方向 6.1、寫(xiě)話教學(xué)中還應(yīng)注意的問(wèn)題（1）重視激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）重視語(yǔ)言的積累。（3）重視訓(xùn)練的過(guò)程。（4）正確對(duì)待自由表達(dá)。（5）重視評(píng)改的作用。

6.2、寫(xiě)話教學(xué)研究的努力方向

（1）加大工作力度，深入抓好“寫(xiě)話方法指導(dǎo)”的研究工作。（2）克服困難，將“寫(xiě)話方法指導(dǎo)”研究落到實(shí)處。

（3）提倡教師全員參加研究實(shí)踐，務(wù)必使低年級(jí)學(xué)生人人會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

轉(zhuǎn)眼間，我對(duì)課題“低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練教學(xué)方法的探索”的研究已進(jìn)行了一年的時(shí)間。在這一年的時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)的路是漫長(zhǎng)的，研究是喜樂(lè)參半。我們低年級(jí)語(yǔ)文教師承擔(dān)的課題“低年級(jí)寫(xiě)話方法指導(dǎo)”，從開(kāi)題實(shí)驗(yàn)到如今，我們多次召開(kāi)會(huì)議討論研究。開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)課題階段研究會(huì)議，制訂計(jì)劃、方案及措施。學(xué)期中，利用公開(kāi)課、研討課，總結(jié)課題研究中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)。每次會(huì)議始終著眼“方法”，圍繞“方法”，大家出謀劃策，針對(duì)年齡偏小，認(rèn)知水平有限的一、二年級(jí)孩子，在用什么方法引導(dǎo)才能使之想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，乃至在寫(xiě)上下功夫，進(jìn)行了深入地研究，從而使課題研究順利開(kāi)展。

本課題研究雖然取得了一定成效，但尚存不足，懇請(qǐng)專家和同仁們批評(píng)指正。

第五篇：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)方法策略

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)方法策略

二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且他們識(shí)字量少，閱讀面窄使得他們對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”所以作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣；在學(xué)習(xí)文本之余訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，以拓寬寫(xiě)話思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、日常小練筆，積累書(shū)面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

日常的小練筆是寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在文本學(xué)習(xí)、閱讀、生活中都可以進(jìn)行的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練相對(duì)專題寫(xiě)話簡(jiǎn)單，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，積累書(shū)面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的書(shū)面語(yǔ)感和寫(xiě)作習(xí)慣。

1、寫(xiě)詞成句組段，奠定寫(xiě)話基礎(chǔ)

詞語(yǔ)、句子都是段落的組成部分。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)段，首先得從詞語(yǔ)和句子的積累入手。寫(xiě)詞：二年級(jí)學(xué)生在老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)查字典，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。課文中出現(xiàn)的每個(gè)必須掌握的生字都要查字典，標(biāo)出拼音、組詞。在讓學(xué)生抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在查字典和抄寫(xiě)詞語(yǔ)過(guò)程中漸漸豐富了詞語(yǔ)的積累。成句：學(xué)生在查字典積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解；再而通過(guò)抄寫(xiě)文本中的優(yōu)美句子，在訓(xùn)練中逐漸掌握句子的規(guī)律，熟悉句式，為寫(xiě)話打

下基礎(chǔ)。組段，由簡(jiǎn)單到難。先從抄寫(xiě)課文經(jīng)典的語(yǔ)段入手，注意引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，連詞成句；又可在學(xué)生交流造句時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)話再寫(xiě)話。如讓學(xué)生用“傷心”一詞的造句時(shí)，有學(xué)生寫(xiě) “我今天很傷心”這樣的句子。這個(gè)句子完全符合寫(xiě)句的規(guī)律，這時(shí)教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：“你為什么傷心？”學(xué)生經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥，可能會(huì)這樣說(shuō)：“今天我家的小花貓死了，我很傷心，很想哭。每次我一回家，它總喜歡和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我還是很開(kāi)心?！碑?dāng)學(xué)生在老師創(chuàng)造的情景中說(shuō)話，并說(shuō)得有條有理，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，再而讓學(xué)生把剛說(shuō)的幾句話寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生不僅在說(shuō)話上得到訓(xùn)練，而寫(xiě)話也得到了促進(jìn)。不管是從說(shuō)到寫(xiě)，或是從聽(tīng)到寫(xiě)，學(xué)生逐漸形成了詞語(yǔ)、句子、段落書(shū)寫(xiě)格式化的心理圖式，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話也有了書(shū)面基礎(chǔ)。

2、利用文本內(nèi)容，引進(jìn)寫(xiě)話的“活水”

文本是學(xué)生寫(xiě)話的源泉?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教材是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而編排的，且教材的課文體裁多樣，有童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記應(yīng)有盡有，富有趣味性。多樣化的課文體裁為寫(xiě)話教學(xué)提供了有力的素材。在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文的特點(diǎn)可以插入仿寫(xiě)、續(xù)編、看圖寫(xiě)話、補(bǔ)白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫(xiě)話。如：在教授人教版第三冊(cè)《我要的事葫蘆》一課中，我結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”班里的學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的寫(xiě)道：“哎，葫蘆都落了，早知道這樣，我就要聽(tīng)鄰居的quàn告；原來(lái)葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)不治的話，葫蘆就會(huì)掉落了。”

雖然學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字用拼音標(biāo)上，但是水平已經(jīng)有所提高。引進(jìn)寫(xiě)話的“活水”不僅體現(xiàn)在為課文補(bǔ)白，還體現(xiàn)在看圖寫(xiě)話?，F(xiàn)在的新教材圖文并茂，學(xué)生也是興味盎然，教師可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行指導(dǎo)，使興趣發(fā)揮最大的作用。起初，可以讓學(xué)生為圖配上一句話，激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)，再增加到幾句話，然后再把幾幅關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)上一兩段話。訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住圖的中心內(nèi)容就可，也不要對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求。

其實(shí)在備課時(shí)，教師可以捕捉教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提高寫(xiě)話能力創(chuàng)造有利的途徑。同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中只要學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言教師就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話的自信心。我堅(jiān)信：給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生將會(huì)把他最亮麗的一面展示出來(lái)。

3、走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話??葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！边@話道出了生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，生活中有關(guān)愛(ài)他的爸爸、媽媽、老師等；有最熟悉的環(huán)境學(xué)校、家；有豐富的課外活動(dòng)；有生活中的喜怒哀樂(lè)；有與自然親近的體驗(yàn)??這些都是寫(xiě)話的最好的生活素材。教師多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，必會(huì)心有所思，情有所感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記本中。日積月累，寫(xiě)作時(shí)

就會(huì)有如噴涌的泉水一般，滔滔不絕。在日記本上，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)大課間活動(dòng)的情景；寫(xiě)寫(xiě)在春天到來(lái)之時(shí)，在校園中、在校外哪里找到了春天；當(dāng)你做了一件好人好事被表?yè)P(yáng)時(shí)，你的心情是怎么樣的；在平時(shí)，誰(shuí)最疼你，從哪里可以看出來(lái)？??學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記，先不限制字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能簡(jiǎn)單地記錄一件事或是心情，教師就予以肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到日記的簡(jiǎn)單，等學(xué)生寫(xiě)話能力有所提高時(shí)，再加大力度要求學(xué)生。

二、廣泛閱讀，架設(shè)寫(xiě)話的橋梁

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。所以說(shuō)閱讀是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，寫(xiě)話是閱讀的結(jié)晶。介紹好書(shū)給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。閱讀積累不能局限于看，還要寫(xiě)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來(lái)，積累并能運(yùn)用。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我還堅(jiān)持把課內(nèi)閱讀延伸到課外，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)習(xí)體會(huì)：

二年級(jí)的寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，重中之重。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)話的心靈之窗，從而全面促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)話水平。

2011-6-10