第一篇：以“小組合作”為抓手推進“11345模式”的高效課堂

以“小組合作”為抓手推進“11345模式”的高效課堂

——鹿頭鎮(zhèn)中心小學高效課堂建設(shè)紀實

鹿頭鎮(zhèn)中心小學曾經(jīng)有過輝煌的歷史，然而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)布局規(guī)劃的調(diào)整，學校的發(fā)展陷入了迷茫：教師缺乏職業(yè)激情，享受不到職業(yè)的幸福和快樂；老師苦口婆心，學生卻無動于衷，興趣缺失，厭學。大多數(shù)教師的教學行為變成了簡單的、機械的、周而復始的重復勞動，教師對如何才能使課堂教學更加有效缺乏學習和研究。學校教育似乎走進了一條死胡同。2011年開春的教育工作會上，市教育局劉局長、教研室吳主任的工作報告拉開了我市構(gòu)建高效課堂的序幕，這讓鹿頭鎮(zhèn)小人看到了曙光。學校領(lǐng)導立刻組織廣大教師學習高效課堂22條，傳播高效課堂教學理念，并先后派骨干教師赴洋思、厲山三中進行考察學習。在學習借鑒其他學校課改的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全體教師的思想碰撞和深入討論，我們逐漸探索出了11345教學模式，并在全校廣泛推廣，經(jīng)過半年的的實踐，這一模式受到老師的認同、學生的喜愛、家長的滿意，并在全市產(chǎn)生了強烈的反響。經(jīng)過市教研室領(lǐng)導的考察驗收，決定在我校召開全市高效課堂現(xiàn)場會，并取得圓滿成功。這一課改經(jīng)驗、教學模式迅速在全市推廣開來?，F(xiàn)將這一經(jīng)驗特色匯報如下：

一、11345教學模式

“11345”課堂模式。即：一個抓手----小組合作；一個載體---導學案，自主、合作、探究的教學理念；預習、展示、測評的三大教學流程，四查---一查上節(jié)課所學內(nèi)容，二查預習，三查組內(nèi)小展示，四查達標測評；五步-----獨學；對學、群學；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理導學案，達標測評。要實施這一教學模式，關(guān)鍵是要搞好小組建設(shè)，落實小組合作學習。

二、小組合作學習

（一）、大力宣傳，轉(zhuǎn)變師生及家長觀念

世界上最難的事莫過于把自己的思想裝進別人的腦袋，推行小組合作學習亦然，為此，我校首先進行了“大宣傳”、“大學習”：我們在顯眼的位置設(shè)置高效課堂宣傳口號，印發(fā)《鹿頭中心小學高效課堂讀本》進行宣傳；組織教師對高效課堂22條和“五步三查”等高效課堂理論的學習和考試，對小組合作學習進行了研討等等，以轉(zhuǎn)變教師觀念；其次開展了“大討論”。面對反對的聲音，我說：學校的產(chǎn)品是課堂，課堂才是競爭力，像我們這樣的學校，沒有別的出路，我們只有先投入戰(zhàn)斗，再去考慮成敗，投入戰(zhàn)斗，不一定能成功，但不投入戰(zhàn)斗，那一定是失敗……..”通過辯論，打消部分教師的畏難抵觸情緒。同時，我們也對學生進行了教育和培訓，讓學生理解小組合作學習的意義、基本流程和每個成員在小組活動中的作用。另外，我們通過大型家訪、召開家長會等活動，宣傳小組合作學習的優(yōu)點，以贏得家長的理解和社會的支持。高效課堂的核心是展示，為了大小展示的有效開展，學校投資5000多元，為每班添置四塊黑板，為學生創(chuàng)設(shè)了充分展示交流的平臺。學校還購置了一體印刷機，保證導學案的及時印制。

（二）小組建設(shè)（1）劃分小組

分組是合作學習的基礎(chǔ)，小組建設(shè)的成功與否在很大程度上決定著學生高效學習的成敗。為了充分發(fā)揮學習小組的作用，班主任會同課任教師，遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則；將各班學生按成績、性格、性別、優(yōu)弱學科等分為A、B、C三類，然后從每類中抽2人，有目的地組成6-8人的學習小組，選好小組長，制定編號。分組后，學生課桌擺放成長方形，學生四周圍坐，以便他們互教互學、合作探究，共同提高。

（2）明確職責，合理分工。

分組之初，就要傾力打造動車小組（即每人都是發(fā)動機，推動小組前進），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個組長帶動整個小組）。從而避免了所有的事務(wù)都由組長去做，而其他組員漠不關(guān)心，無動于衷，使得小組的活動最終只會流于形式。

小組成員分工：組長要負全責，包括學習、計分和紀律的監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。而副組長主要是配合組長完成各項工作，起到一個輔助作用，副組長的工作做好了，可能被選拔為新一輪小組的組長。其他成員中，一人負責課堂紀律，一人負責收發(fā)和檢查作業(yè)，一人負責小組知識點的背誦情況，一人負責衛(wèi)生、宣傳等。這樣在每個小組內(nèi)就初步形成了“人人有事做，事事有人管”的合作學習小組的管理模式。（3）建設(shè)小組文化

一個優(yōu)秀的小組必須具備強烈的合作意識、目標意識、競爭意識和集體榮譽感，并且具有民主、和諧、上進的組間關(guān)系，這就需要教師從小組精神文化建設(shè)方面進行引導和培養(yǎng)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓、組規(guī)、組徽、組歌、建立墻面小組文化環(huán)境、制定小組發(fā)展目標和規(guī)劃等內(nèi)容。只有營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，才能加強小組內(nèi)成員的凝聚力。

如我校五（2）第五組的組牌設(shè)計為一只立體的手掌,5個手指分別貼有5個小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號“5”的周圍環(huán)繞著他們的小組口號“手拉手，心貼心，共同成長，共同進步”。七組的組牌則設(shè)計為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通”，既有特色，又有著豐富的內(nèi)涵。

每個小組的口號反映了學生的思想境界，例如：奧運小組的口號是：沒有最好的，只有更好的；“鳴人”小組的口號是：不鳴則已，一鳴驚人：“快樂”小組的口號是：快樂學習，快樂生活等等。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”“國有國法，家有家規(guī)。”因此，一個小組要想管理得好，也必須定幾條組規(guī)，來約束那些組內(nèi)的不良習慣。雖然孩子們定的組規(guī)不是那么嚴謹，但都是根據(jù)自己小組的實際情況定的，有了這些組規(guī)，小組管理起來，也就容易多了。

另外，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造合作氛圍也很重要。可以將教室前后黑板的上方劃定幾個區(qū)域，分別分配給幾個小組，要求每個小組每周選定一條具有積極鼓勵意義的格言，設(shè)計謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周一定時更換，以營造濃郁的班級文化氛圍。也可在墻面空白處設(shè)計張貼“班級格言”、“班級口號”以及“班風”、“班訓”等內(nèi)容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。讓學生在耳濡目染中受到自主學習的熏陶。

（4）小組評價：課堂評價是高效課堂的催化劑。

1、制定規(guī)則：由學科教師、班主任自行在一定范圍內(nèi)制定該學科或班級的積分規(guī)則，將組員個人的表現(xiàn)直接與小組考核評價掛鉤，建立連帶機制。（每一項分值在1——5分之內(nèi)，如某一組內(nèi)有一名學生回答對一個問題記1分等等；為了鼓勵后進生回答問題，有的班級實行回答問題差異記分的規(guī)定，同是回答正確一個問題，A類記0.5分，B類記1分，C類記1.5分）

2、展示積分：在各組牌的背面夾有積分表，各組組長及時（每節(jié)課后、每天放學前）統(tǒng)計個人積分，并將組員積分變化情況分學科在積分表上展示出來。

3、獎勵評價：每天各班各小組的成績要及時統(tǒng)計，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績兩個評價指標，對學生獲得的分數(shù)進行統(tǒng)計，并按每30分換一個星星、每20個星星換1個月亮、每10個月亮換1個太陽的晉級評價制度。各班對各小組做到每周一總結(jié)、一評比、一獎懲（獎勵方式有：最佳合作小組”、“提問之星”、“進步之星”、“合作之星，獲獎感言等）；學校每月一總評，頒發(fā)流動紅旗。建立起“人人進步，全組成功”的小組合作學習的激勵機制。

（五）進行小組合作學習活動

1、預習：我們指導學生有計劃地進行課上預習和課下預習，預習時，充分發(fā)揮小組長的組織作用，通過自學解決不了的問題，可以進行組內(nèi)合作交流，可在展示中解決。預習檢查的方式有三種：學生自查、組長檢查和教師檢查。這種做法使學生對基本知識的掌握落到了實處，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考習慣。

2、展示：展示的目的有兩個：一是檢查預習的情況，摸清底子；二是解決預習中遇到的疑難問題。展示的方式有：互問互答、板演、講解、糾錯、歸納、表演等等。展示時，要進行分層實施，讓每位同學都有展示的機會。

3、反饋：反饋的形式主要有課堂測評和作業(yè)批改。其目的就是檢查學生知識的掌握情況。每節(jié)課、每個單元，都要及時進行測評。測評后要及時進行講評，查漏補缺。作業(yè)批改是反饋學生對知識掌握情況的有效手段，教師根據(jù)實際可全批作業(yè)，或者面批小組長的作業(yè)，再由小組長批改組員的作業(yè)，并及時糾錯訂正。

三、合作學習的成果

成效之一：教師的理念和行為發(fā)生了深刻變化

案例：分組伊始一年級胡老師以學生小，班級大（78人）等原因不愿分組，三年級的周老師分組不到一周，又把桌子擺回了原樣……..。學校分別對他們做了耐心細致的工作，并跟蹤聽課，幫他們分析小組合作的成效，使他們感受到了分組前后的明顯變化，堅信了小組合作學習的信心?，F(xiàn)在，當談及小組建設(shè)時，她總是充滿自信地將自己對小組建設(shè)的感受如數(shù)家珍的講出來出來，與大家分享。在期末考試中，這兩班的成績都在全鎮(zhèn)前列。原來一些老師害怕講公開課，害怕別人來聽課，現(xiàn)在我們把高效課堂上成常態(tài)課，隨時進課堂隨時就能看到一個動態(tài)的、動感的、生動的課堂。課堂以學評教，少教多學，先學后教，體現(xiàn)了知識的超市，智能的多元，生命的狂歡。

成效之二：學習方式變化巨大

案例：走進五2班，你會看到學生可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練，可以離桌到另一個同學或老師那里請教；隨時可以看到學生站著激烈討論的場面，“小先生”手持教鞭在本組黑板前認真講解，其他學生自覺地圍攏在黑板前，坐著聽，蹲著聽，站著聽…… 室內(nèi)溫度只有7度的教室里，學生個個滿都大汗，這是我校課堂改革的一道亮麗風景—－小組合作學習。

任玲玲是這個班的語文教師，又是分管教學的副校長，還是鎮(zhèn)語文專家指導組組長和市名師工作室成員，再加之外出學習，事務(wù)繁多?！胺纸M前，我往往是手忙腳亂，應(yīng)接不暇，而今每節(jié)課我用不到10分鐘的時間，布置學習任務(wù)、激勵點撥，全部內(nèi)容由學生自學完成．．．．．．這學期學校工作和外出學習特別多，我卻沒落下一節(jié)課，很多課都是小組自學的，這已成常態(tài)，效果還很不錯，期末考試全鎮(zhèn)第二名．．．”任玲玲自豪的說。

成效之三：集體榮譽感不斷增強

案例：6月1日上午，學校全體師生在操場集會，舉行“慶六一文藝匯演暨蒙學經(jīng)典誦讀展演”活動。比賽結(jié)束已是中午放學，觀眾、師生已經(jīng)散去。三3班一個小組的同學卻在四處撿拾包裝袋、紙屑。當我上前去了解情況時，他們都十分認真并自豪地說：“這是我們小組負責的清潔區(qū)。我們這樣做當然是為了給小組加分、給班級爭光。”

成效之四：實現(xiàn)了成果嫁接

政教處從小組積分制運行中得到啟示，將班級紀律、衛(wèi)生、課間操、路隊等內(nèi)容滲透到標準之中，制定了《鹿頭鎮(zhèn)中心小學文明班級評選標準》，有效地將小組建設(shè)的成果運用到了班級管理和學校管理之中，現(xiàn)在學生學習熱情高漲，狂打吵鬧的現(xiàn)象消除了、衛(wèi)生保持清潔了，良好的班風和學風已經(jīng)形成。正如一位班主任所說：小組建設(shè)一張表，產(chǎn)生的效果卻不得了，課堂教學、學校管理和學生的養(yǎng)成教育盡在其中。

我校的課改之所以能有如此大的決心、動如此多的腦筋，是因為我們認識到：無論是學校、老師還是學生，都是課改的受益者！小組合作是實現(xiàn)高效課堂的重要武器，它承載著學的訣竅，內(nèi)涵博大精深，我們的探索是正在進行時；怎樣使小組學習更加有效、使高效的課堂真正實現(xiàn)從“知識”到“生命”的回歸、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平等，都將是我們的不懈追求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。在課堂改革的道路上，我們既要有仰望星空的教育理想，更要有腳踏實地的教育情懷，讓我們攜起手來，且行且思，共同切磋，共同提高，把課改這件事做實、做細、做好，讓所有孩子都受益！為棗陽教育爭光添彩！

第二篇：以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

2011——2012第一學期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點過去的一學期，在校長室的領(lǐng)導下，教科室工作以學校發(fā)展為宗旨，堅持以“科研強師，科研興?！睘橹笇枷?，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展。現(xiàn)就這一學期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教科室開學之初就著手落實學校的各項規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導小組，“教學校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導及中層具體指導教研活動。同時，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規(guī)定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業(yè)務(wù)學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。學校組織領(lǐng)導班子成員、學科組長、骨干教師和學科帶頭人依據(jù)學校課堂模式上示范課，并分別組織本學科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學校的意圖通過課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強化校本培訓，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導，理論學習是基礎(chǔ)。我校采用自學和集體學習的方式要求教師進行業(yè)務(wù)學習，不斷提高自身素質(zhì)。本學期先后組織學習了《高效課堂下規(guī)則文化》、《課堂流程應(yīng)該遵循什么樣的原則》、《高效課堂需要什么規(guī)則與模式》和《溝通讓課堂更高效》等文章，同時每位教師根據(jù)學習理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進行交流，這一舉措使全體教師更加堅定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實驗中。

2、拓展教師學習空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學期先后組織七 年級語文教師參加高郵市學案研討會，陸春芬老師參加江蘇省英語優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，宰森旺老師參加中國教育學會中學語文專業(yè)委員會“十一五”重點科研項目創(chuàng)新寫作教學研究與實驗科研培訓，陶海林老師參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國初中語文教學觀摩研討會，周梅老師參加揚州市“顧黃初杯”語文優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩活動，英語與物理教師參加西片教學研討活動，通過這些機會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

3、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵作用。本學期期中之后由學校領(lǐng)導牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學科評審小組，進行“三學”自主合作學習高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，對全校每位任課教師的課堂教學進行了量化評分，賽課的教師精心準備，積極參賽，經(jīng)評委認真評審，最終宰森旺、鄭賢明、陸春芬、李桂兵分別獲得語文、數(shù)學、英語、理化賽課一等獎。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學期，我校積極組織教師開展常規(guī)科研活動，以活動為載體，打磨細節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調(diào)教師的課堂教學的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標的理念，切合我校的模式。學校組織教務(wù)處、教科室、學科組負責人堅持推門聽課，并定期匯報交流，形成常態(tài)下課堂教學情況會診報告，每月向全體教師報告一次，肯定成績，重點剖析不足，開出良方，促進了常態(tài)下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認真地備課及上課；通過推門聽課，校領(lǐng)導熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學生的課堂學習和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進教學，學生怎樣學會學習，以及學校怎樣科學管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)W校行政會議的具體舉措落實到實處，學科組功不可沒。一學期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展“三學”自主合作學習課堂模式教學研討活動，以聽評課為載體，分學科對各類課堂進行細節(jié)打磨。針對存在問題，邊討論邊整改，將整改的課堂教學案例形成典型課例，整合到現(xiàn)行的模式當中，起到了優(yōu)化我校教學模式的作用。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘榇?，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

1、開展課題研究?！白屨n題研究來源于實踐又回歸實踐，起始于教育教學又終結(jié)為教育教學”是我們始終不渝的倡導宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實實開展教育教學科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進了課堂教學改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報課題。本學期每個教研組在本組學科帶頭人的引領(lǐng)下，都根據(jù)本組教育教學工作的實際情況，選擇或自擬了研究課題，申報了6個高郵市“高效課堂實踐”課題和5個揚州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，并且都提出了各自己課題研究目標、學期任務(wù)和具體的操作步驟等，學期教學中按計劃、有步驟地實施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學校教科室不斷增強服務(wù)意識，認真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學論文參評。本，我校的教科研取得了驕人的業(yè)績。我校論文獲獎級別有所提高，在教育教學研究論文、教學設(shè)計、教學案例比賽中，宰森旺、江平的語文論文獲得國家級一等獎，趙安林的物理創(chuàng)新設(shè)計獲得江蘇省三等獎，阮中田的英語論文、陳莉、江平多媒體教學論文獲得揚州市一等獎，丁芳、曹金香多媒體教學論文、陸春芬的英語論文獲得揚州市二等獎，梁少娟、趙艷的多媒體教學論文獲得揚州市三等獎，在高郵市第18次教育教學論文比賽中，20人投稿，15人獲獎，獲獎率達75%，其中丁芳、李桂兵、丁德兵、曹健、宰華平、丁玲六人獲得一等獎，宰森旺、曹金香、王俊、呂小艷、龍建梅五人獲得二等獎，呂秀蘭、徐有杰、李圣紅、趙正萍等四人獲得三等獎。在教學基本功大賽和師能“百千萬工程”百名校長科研引領(lǐng)下“我的教學主張” 展評比及第二屆全市“珠湖課改星光大舞臺”教師優(yōu)秀課評比中，濮長江、佘中林、潘榮敏分獲高郵市一等獎，江平、梁少娟獲得高郵市二等獎，宰森旺、李玉軍、夏曉慶獲得高郵市三等獎。在師能“百千萬工程”萬名青年教師“我的教學改進”案例評比中，所投的6人篇稿件全部獲獎，獲獎率100%，其中潘榮敏、陸春芬、丁玲獲得高郵市一等獎，何穩(wěn)寅、趙正萍獲得高郵市二等獎，龍建梅獲得高郵市三等獎。顧正玉、趙安林和宰華平三人的教學論文分別在國家級刊物和核心期刊上發(fā)表。

本學期還順利通過了揚州市教科研樣本校的驗收和高郵市教育科研單項獎的考核。

課堂模式上，進一步修改和完善了“三學”自主合作學習模式，并且入選揚州市教科所主編的教學模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚州市教科所進行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進方向。

新形勢下的學校教科研工作，必須真抓實干，并且要不斷開拓創(chuàng)新，為提高學校教育質(zhì)量獻計獻策，為促進學生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學”模式教學，實行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項目和所發(fā)表的論文中，省級獲獎項目和在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學術(shù)論文要求相距尚遠。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學研究結(jié)合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個嶄新亮點！

以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

2011——2012第二學期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點過去的一學期，在校長室的領(lǐng)導下，教科室工作以學校發(fā)展為宗旨，堅持以“科研強師，科研興?！睘橹笇枷?，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)就這一學期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教科室開學之初就著手落實學校的各項規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導小組，“教學校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導及中層具體指導教研活動。同時，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規(guī)定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業(yè)務(wù)學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。學校組織領(lǐng)導班子成員、學科組長、骨干教師和學科帶頭人依據(jù)學校課堂模式上示范課，并分別組織本學科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學校的意圖通過課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強化校本培訓，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導，理論學習是基礎(chǔ)。我校采用自學和集體學習的方式要求教師進行業(yè)務(wù)學習，不斷提高自身素質(zhì)。本學期先后組織學習了《試論先學后教當堂訓練的教學模式的本質(zhì)特征》、《像李吉林那樣做教育》、《讓學生擺脫游離》、《更新教育觀念須破重重難關(guān)》、《方向方略方法》和《不被注意的幾個教學細節(jié)》等文章，同時每位教師根據(jù)學習理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進行交流，這一舉措使全體教師更加堅定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實驗中。

2、拓展教師學習空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學期先后組織九 年級各學科教師參加揚州市、高郵市和西片高效課堂復習研討會，龍建梅、陳莉、陶海林等老師參加揚州市課堂模式推進現(xiàn)場會，顧金保等8位老師參加“國培計劃”——義務(wù)教育骨干教師遠程培訓，通過這些機會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學期，我校積極組織教師開展常規(guī)科研活動，以活動為載體，打磨細節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調(diào)教師的課堂教學的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標的理念，切合我校的模式。學校組織教務(wù)處、教科室、學科組負責人堅持推門聽課，并定期匯報交流，形成常態(tài)下課堂教學情況會診報告，每月向全體教師報告一次，肯定成績，重點剖析不足，開出良方，促進了常態(tài)下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認真地備課及上課；通過推門聽課，校領(lǐng)導熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學生的課堂學習和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進教學，學生怎樣學會學習，以及學校怎樣科學管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)W校行政會議的具體舉措落實到實處，學科組功不可沒。一學期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展 “半日”教學研討活動，活動由三項內(nèi)容組成：一是“三學”自主合作學習課堂模式教學專題研討；二是以聽評課為載體，分學科對各類課堂進行細節(jié)打磨；三是分備課組進行集體備課?！鞍肴铡苯虒W研討活動有力地提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也解決了課堂教學中的問題，還起到了優(yōu)化我校教學模式的作用。

3、開展教學案的設(shè)計比賽活動。該活動是教師鍛煉的機會，更是教師提高的平臺，從而提高了青年教師教學活動的設(shè)計能力，加快了青年教師的專業(yè)成長。最終趙正萍、李玉軍、劉長偉分別獲得數(shù)學、理化教學設(shè)計一等獎。

4、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵作用。本學期期中之后由學校領(lǐng)導牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學科評審小組，進行“三學”自主合作學習高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，賽課的教師精心準備，積極參賽，經(jīng)評委認真評審，最終陶海林、宰森旺、鄭賢明、趙正萍、陸春芬、陳莉、曹金香、劉長偉、梁少娟分別獲得語文、數(shù)學、英語、理化賽課一等獎。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘榇耍覀児膭罱處熥哐芯恐?，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

1、開展課題研究?！白屨n題研究來源于實踐又回歸實踐，起始于教育教學又終結(jié)為教育教學”是我們始終不渝的倡導宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實實開展教育教學科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進了課堂教學改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報課題。本學期每個教研組在本組學科帶頭人的引領(lǐng)下，圍繞申報的揚州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“三學”課堂教學模式，并且都提出了各學科子課題研究目標、學期任務(wù)和具體的操作步驟等，學期教學中按計劃、有步驟地實施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學校教科室不斷增強服務(wù)意識，認真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學論文參評。本，我校的教科研取得了喜人的業(yè)績。我校論文獲獎級別有所提高，在江蘇省教育學會論文評比中，朱士梅、龍建梅的論文獲得二等獎，丁

玲、宰森旺等11位老師的論文獲得省三等獎。在江蘇省教育第八屆新世紀園丁論文大賽中，趙正萍的論獲得三等獎。在江蘇省教育贏在未來杯龍芯電腦運用論文大賽中，張長銀的論獲得二等獎。在江蘇省教育廳五四杯論文大賽中，張長銀、李桂兵、周梅的論均獲得三等獎。在高郵市藝體教師論文評比中，徐有杰獲得一等獎，張廣寶、任繼萍獲得二等獎。在教學基本功大賽中，陳 莉、丁

玲分獲高郵市二等獎和三等獎。張廣寶、潘榮敏、江平、宰華平、曹金香、金廣美等人的教學論文分別在在國家級和省級刊物發(fā)表。

本學期還順利通過了高郵市督導室組織的高效課堂的飛行檢查。

課堂模式上，進一步修改和完善了“三學”自主合作學習模式，并且入選揚州市教科所主編的教學模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚州市教科所進行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進方向。

新形勢下的學校教科研工作，必須真抓實干，并且要不斷開拓創(chuàng)新，為提高學校教育質(zhì)量獻計獻策，為促進學生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學”模式教學，實行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項目和所發(fā)表的論文中，省級獲獎項目和在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學術(shù)論文要求相距尚遠。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學研究結(jié)合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個嶄新亮點！

第三篇：以教研為抓手,大力推進“三化五步”高效課堂模式

以教研為抓手，大力推進“三化五步”高效課堂模式

汪橋鎮(zhèn)初級中學王鵬

每年春季的三月份都是汪橋鎮(zhèn)中的教學活動月，今年也不例外。3月3日下午，該校在主管教學的趙祖善副校長的主持下，在三樓行政會議室召開了該校教研組長會議。會議的宗旨是：以教研為抓手，大力推進“三化五步”高效課堂模式。

本次會議上，趙校長要求各教研組在已有成績的基礎(chǔ)上，進一步深化探究各個細節(jié)，尤其是在例行的每周一次的集體備課時段，在落實常規(guī)的“三定、四備、五統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，努力結(jié)合學生實際和近幾年來的中考試題走勢，進一步完善導學案的各個細節(jié)，密切關(guān)注在課堂實際運作中的運作情況，積極達成課堂新的生成。趙校長強調(diào)指出，該校的“三化五步”高效課堂教學模式已經(jīng)歷經(jīng)“建模”、“入?！彪A段，現(xiàn)在處于“出?！彪A段，要求各教研組密切關(guān)注本組教師的教學動態(tài)，積極收集教師的困惑與迷惘，分門別類進行歸納，選取有代表性的類別作為下一次教研活動主題。

汪橋鎮(zhèn)中的“三化五步”高效課堂模式已經(jīng)試運作了接近兩年。運行兩年來，已經(jīng)取得了較好的效果——學生參與教學的深度與廣度普遍明顯增加，教師研究的熱情與激情也隨之得到拓展。在去年下半年舉行的監(jiān)利縣青年教師教學比武中，該校派出的語、數(shù)、外三科教師在實驗初中、翔宇初中和監(jiān)利縣第一初級中學刮起一股“三化五步”旋風，令評委和所有觀課教師刮目相看。

第四篇：“小組合作—高效課堂”教學模式初探

“小組合作—高效課堂”教學模式初探

摘要：在“小組合作—高效課堂”教學模式的課堂上，每位同學都能參與到知識的探究中，無論結(jié)果正確與錯誤，都能積極主動地發(fā)表自己的觀點，正確的與大家一起分享，存疑的與大家一起討論，錯誤的共同避免，就連以前那些沒有自信的同學也被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。讓老師變成了學生學習的助手，而學生真正地成了課堂的主人，在學生有困難時也只是給他們一點點提示，讓同學們一次次的體驗成功，一次次的享受學習的快樂，任由同學們在知識的海洋里遨游。高效課堂下的小組合作學習，為同學們的交流提供了更大的方便，讓他們相互討論、相互學習，相互幫助，最終實現(xiàn)了共同進步的教育理想。關(guān)鍵詞：高效課堂習慣 個性

隨著杜郎口中學、洋思中學的崛起，“小組合作—高效課堂”教學模式和理念也受到了廣大教師的關(guān)注，認識到他們的教育才應(yīng)該是被提倡的教育，于是在我縣教師中也掀起了“小組合作—高效課堂”教學模式的改革熱潮。

在我認真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學效率的五大方略》之后，結(jié)合我在“小組合作—高效課堂”模式中的教學實踐，認為在實施高效課堂時應(yīng)做好以下工作：

一、科學安排，合理分組

（一）合理分組，優(yōu)化組合根據(jù)學生在班上的表現(xiàn)和成績，把全班學生分成9個小組，每組8人。分組時充分考慮了學生的語言表述能力、興趣、性別、性格等方面的差異，遵循“組內(nèi)互補、組間互幫”的原則，每個小組都有A、B、C、D四層學生，每層有2人，每個小組推選一個小組長，將三個小組分成一個大組，每大組推選一名大組長，四個組長分工合作。大組長負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩γ孀薄?/p>

（二）加強管理，突出合作

為了使每個小組充分發(fā)揮合作學習的功能，加強小組管理是特別重要的環(huán)節(jié)。開始學習前，要讓學生明確合作學習操作程序和學習任務(wù)，對學生進行集體主義和合作精神的教育。并給小組長一定的權(quán)力和責任，讓組長組織本組成員在課內(nèi)外開展學習活動，教師隨時、適時對小組長的工作進行指導和管理能力的培養(yǎng)以，保證小組合作學習有序進行。

（三）深入小組、適時幫助

在合作學習的過程中，為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，深入到各個小組，了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚或鼓勵。

（四）及時評價，適時激勵

為了培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，充分調(diào)動組員的積極性，小組評價采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D不同層次的學生正確解決分別給予5、10、15、20的分數(shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

二、培養(yǎng)習慣，優(yōu)化學法

（一）優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)良好習慣

教學實踐表明：只有正確的學法指導，才能使學生處在教學的主體位置，學有所獲，會學、主動學習的良好學習習慣、是高效課堂最有力的保證。因此,在小組合作學習時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣：

1、培養(yǎng)預習的習慣

指導學生預習是搞好高效課堂的重要前提。很多初中生沒有預習的習慣，認為學習就是上課聽講，下課就忘。由于沒有預習，小組討論沒有針對性，抓不住重點，效率很低。因此，有必要培養(yǎng)學生良好的預習方法：

一要教會方法：引導學生在預習時，反復閱讀課文，先粗后細，即先將整節(jié)課文粗略瀏覽一次，掌握大概，略有印象，然后根據(jù)老師給的提綱再細讀一次，抓住重點，把握關(guān)鍵，研究難點，特別對基本概念、基本運算，知識形成的基本過程認真反復地看一二次，甚至幾次。對疑點、難點作好筆錄，待小組討論解決。

二設(shè)計好預習提綱：預習提綱是每節(jié)課的知識框架，通過提綱設(shè)疑，能引起學生的學習興趣，可以幫助學生更好地起到閱讀作用。設(shè)疑力求做到：原則上激“趣”，形式上要“新”，內(nèi)容上現(xiàn)“巧”，使學生愿意學，樂學。例如有理數(shù)引入“負數(shù)”的概念，就可以設(shè)置下面的問題，讓學生預習。

（1）“零”在過去的認識中表示沒有，０℃ 是不是表示沒有溫度？零上５℃與零下５℃都是５℃，怎樣用不同的數(shù)表示它們呢？

（2）汽車駛離車站１２公里，你知道它是往東跑還是往西跑嗎？向東１２公里與向西１２公里都是走了１２公里，怎樣用不同的數(shù)表示它們呢？

學生帶著問題預習，容易產(chǎn)生學習興趣，增強對知識的欲望，提高學習的積極性。良好的預習習慣的形成，要經(jīng)過反復的、長期的不懈的訓練，使學生不僅能根據(jù)教師布置的提綱看書預習，而且可以邊看書邊生疑，變被動學習為主動學習，掌握自學的方法，提高自學的能力。具體方法是預習前出示提綱，如教學“角的度量與表示”時，可出示提綱：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？預習完畢，或提問、或以展示的形式來檢查預習效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討預習內(nèi)容。同時，鼓勵學生在預習時找出問題，并不失時機地表揚在預習中善于思考、有進步的學生，使學能感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的預習習慣。、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

學生的學習過程是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建新知識的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準備，才能不盲從，有自己獨特的見解。因此，在小組合作學習之前，要留給學生獨立思考的時間與空間。、培養(yǎng)學生語言表述、討論和交流的習慣

教學中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至能與同學進行辯論。引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。在學習《有理數(shù)的乘方》時,我設(shè)計了這樣一個生活情景：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入新課《有理數(shù)的乘方》，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決情景中的問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生學習乘方的興趣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”，“探索規(guī)律”的教學中，可以先讓學生

進行組內(nèi)討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律，最后交由全班同學歸納總結(jié)，讓學生親身感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。

4、培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣

學會傾聽、善于傾聽的習慣，是達到小組合作學習目的不可缺少的重要步驟。在合作學習過程中，要培養(yǎng)學生學會傾聽，在聽的過程中，既體現(xiàn)了對別人的尊重，又能比較他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的意圖，進而提高自己?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟。”課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

5、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

學生對圖形、實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導學生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論、積極主動去觀察；也可以創(chuàng)設(shè)教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上新課時讓學生根據(jù)他們觀察的情況，討論分析、逐步歸納出平行及其性質(zhì)。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

6、培養(yǎng)小結(jié)的習慣

根據(jù)教學需要，在教學中或讓學生進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼小結(jié)較好學生的作品，或在課余對小組間的小結(jié)進行評比，從課時小節(jié)、慢慢過渡到章節(jié)歸納。經(jīng)常強調(diào)小結(jié)，使學生認識結(jié)構(gòu)清晰，記憶效果明顯，學過的知識不易遺忘。

（二）優(yōu)化學習形式，展現(xiàn)學生個性

1、自學形式多樣性

對于適合學生自學的內(nèi)容，上課前教師便將學習任務(wù)布置給各小組，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學習活動，根據(jù)小組的不同情況，可選擇不同的形式進行 ：

（1）組長發(fā)言式：組長作主動發(fā)言，其他學生作必要的修改、補充；

（2）點名發(fā)言式：小組長點名發(fā)言，其他同學有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果；

（3）交流式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性；

（4）輪流式：組員輪流發(fā)言，能促進學生平等競爭，人人參與，共同提高；

（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學習氣氛，但容易造成學習秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控；

（6）分工合作式：小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學生根據(jù)分工的不同進行實踐，再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯，如《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》、《鑲嵌》等章節(jié)，一人進行記錄，另七人進行實驗，互相配合，既可以培養(yǎng)學生的團隊精神，又可較快得到實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。

在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必適時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

2、測試競賽多樣性

當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學生對知識的掌握情況，評出名次，最后按名次給出各小組課堂活動

成績。

總之，在“小組合作—高效課堂”教學模式的課堂上，每位同學都能參與到知識的探究中，無論結(jié)果正確與錯誤，都能積極主動地發(fā)表自己的觀點，正確的與大家一起分享，存疑的與大家一起討論，錯誤的共同避免，就連以前那些沒有自信的同學也被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。讓老師變成了學生學習的助手，而學生真正地成了課堂的主人，在學生有困難時也只是給他們一點點提示，讓同學們一次次的體驗成功，一次次的享受學習的快樂，任由同學們在知識的海洋里遨游。高效課堂下的小組合作學習，為同學們的交流提供了更大的方便，讓他們相互討論、相互學習，相互幫助，最終實現(xiàn)了共同進步的教育理想。

第五篇：以學科亮點為抓手,構(gòu)建高效課堂

以學科亮點為抓手，構(gòu)建高效課堂

“高效課堂”其實就是高效課堂教學的簡稱?！缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表，用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。所以，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）落實的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學生主動投入、積極思考、充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)，收獲巨大的課堂。

我們認為，探索高效課堂、深化教學改革是學校教學工作的重點 工作，尋求高效教學模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構(gòu)建高效課堂，深化教學改革”的過程中，結(jié)合學校實際，分學科進行高效課堂的探究，著重以學科亮點的打造為抓手，做細做實草根研究，不求面面俱到，只求以亮點為支點，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實施課程整合，構(gòu)建高效課堂

學校堅持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學習的渠道，從形式到內(nèi)容進行全面的創(chuàng)新，精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學生快樂地學習語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環(huán)境，營造故事氛圍

學校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關(guān)系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能?！叭魏稳丝偸巧嬗谝欢ㄎ幕諊校幕旧硎且环N無時無刻不在發(fā)揮作用的強大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧?！贰ⅰ逗镒訐圃隆泛⒆訍劭吹耐?、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學習的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質(zhì)的熏陶。

教室是學生學習的場所，是學生在學校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設(shè)臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員，調(diào)動學生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養(yǎng)故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀?！苯處熞谜n堂激發(fā)學生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！蔽覀儗⒔處煆奶咸喜挥X的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復述、課本劇表演這些實踐性強的活動，指導和訓練學生故事演講。在上學期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學生當旅游團成員，請一位同學當導游。教師給“導游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒和一面三角小紅旗，并要“導游”把課文改變成導游詞，向全班同學作介紹。同學們可以旅游團成員的身份向“導游”提問題，由“導游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。

我們不但要求學生講好故事，還指導他們創(chuàng)編故事。指導他們在尊重原著的基礎(chǔ)上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進行刪增、修改。讓學生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進行修飾、完善，鼓勵學生創(chuàng)造性的想法，這也較好地將故事與作文教學有機地聯(lián)系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學校長期聘請的故事指導老師，“陳老師進課堂”的教學活動我們即將開設(shè)，讓學生的故事演講在陳老師的指導下，盡快得到大的發(fā)展。

三、課外延伸活動，培養(yǎng)故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學生生活，我們要求學生加大課外閱讀量我們有《語文課內(nèi)外閱讀的銜接》鎮(zhèn)江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內(nèi)故事，放眼于課外，在課外尋求學生語言能力的發(fā)展，因為有效的閱讀是故事演講的基礎(chǔ)，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關(guān)的書目，如學完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我們要求教師開設(shè)各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)?！墩l的本領(lǐng)大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當全班絕大部分學生認真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報交流課。交流課上，學生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學生的閱讀效果，對學生今后的閱讀方法也會作出相應(yīng)的指導。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學生非常有效。這類學生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。閱讀匯報交流課上，還可以讓同學們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內(nèi)容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學們學習的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學生取長補短，由對優(yōu)秀學生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學生的綜合素質(zhì)和教師的人文素養(yǎng)都得到了提升。讀書也便成了一種習慣。

高年級的故事辯論賽。小學生辯論是一種靈活、生動、富有實踐性的教學活動，不光能鍛煉學生的口才，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，而且能了解學生的思想動向，用事實幫助學生明辨是非，引導成長的正確方向。它也是學生課外故事閱讀的延伸?！稅垡蛩固古c小女孩》一文學完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達觀點，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學與故事演講相結(jié)合的一種形式，在教學《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》等劇本式文章時，學生在表演中，讀透教材，深入人物內(nèi)心世界，細細揣摩人物心理，表演欲望強烈，教學效果甚好。

古希臘科學家阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球?！蔽覀儗⒐适卵葜v作為支點，希望能翹起學生海量閱讀的“地球”，從大計著眼，小計著手，構(gòu)建高效課堂。

數(shù)學篇 作業(yè)是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對作業(yè)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。我校在構(gòu)建數(shù)學高效課堂中，以作業(yè)設(shè)計為抓手，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點：基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。新課程理念下的數(shù)學練習已經(jīng)不單是學生鞏固新知的手段，不單是教師了解學生學習情況所必要的過程，它更是發(fā)展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數(shù)學文化，思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習的設(shè)計者。因此，教師要運用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計作業(yè)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計

由于教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

1．專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習?？谒憬虒W的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

2．驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數(shù)加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結(jié)論。

3．反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設(shè)計練習進行訓練，會提高練習的效率。

二．拓展延伸型習題設(shè)計 拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進來而設(shè)計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。此階段可設(shè)計以下幾種練習形式：

1．“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習。設(shè)計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學生從模仿走向創(chuàng)新。

3．生活中的數(shù)學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數(shù)學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。

三．探索“多樣化”的練習設(shè)計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析。此時可設(shè)計以下幾種練習：

1．發(fā)現(xiàn)式練習。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

2．對比性練習。如在教學用分數(shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設(shè)計此種練習。

3．變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質(zhì)，使學生的思維靈活性得以發(fā)展。

4．反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

四．設(shè)計“開放性”練習，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習不僅能使學生獲得數(shù)學知識和方法，更能通過數(shù)學材料使學生的數(shù)學應(yīng)用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習設(shè)計要從學生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當選擇與學生生活實際密切相關(guān)的情境與問題，對教材進行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習，賦予練習以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個結(jié)論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

3．結(jié)論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學生在解答過程中必須將認知結(jié)構(gòu)進行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數(shù)學開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習設(shè)計的同時，還要加強開放型練習的指導，充分挖掘開放題的價值，引導學生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；啟迪學生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學生的數(shù)學練習從模仿走向運用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學練習事半而功倍。

數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術(shù)的事情。在全面實施新課程的今天，數(shù)學課程需要數(shù)學的作業(yè)設(shè)計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”英語興趣是學生在英語學習中產(chǎn)生的、對英語學習起推動作用的興趣。只有不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，才能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，才能夠讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人。學校在英語教學中，以英語小報制作為突破口，培養(yǎng)學生學習興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學方法多樣化。

不應(yīng)囿于教參，應(yīng)開動腦筋，設(shè)計出豐富多彩的教學方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學習與掌握。中低年級的小學生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點，筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習氣氛，如:在學習“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學模仿教師的聲音、動作進行表演。通過課堂表演這一方式，激發(fā)學生學英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚鼓勵，讓學生成功樂學。

在教學中表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，允許學生出錯，使用非評判性語言，用復述學生話語的方式糾正學生的錯誤，對學生一點一滴進步更要及時表揚。對于平時表現(xiàn)好的學生和有進步的學生可以采取適當?shù)莫剟罘绞?，例如在上新授課的時候，對于表現(xiàn)好的或者有進步的學生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學生對英語的學習。讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

3．課外延伸活動作業(yè)新穎有趣。

課堂教學應(yīng)向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業(yè)，充實課程內(nèi)容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設(shè)計粘貼標簽類作業(yè)，加強寫的訓練。如:為家庭生活用品、學習用品等貼上標簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節(jié)目。

4．營造英語環(huán)境，激發(fā)學生興趣。

組織學生用英語圖片和文字恰當?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學生學習、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)英語語言情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣。

在各個班級的黑板報上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時上課時學的新的單詞，也可以是學生感興趣的一些話題。在平時的一點一滴中擴大學生的詞匯量，提高學生的學習興趣。高年級可以每月出一期校報，把自己所學的英語知識展現(xiàn)在報紙上，各盡其才。創(chuàng)刊號共四版，第一版為“校園動態(tài)”，主要內(nèi)容有：溫馨提示、標題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學習方法介紹，優(yōu)秀學生事跡介紹，發(fā)表學生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發(fā)表學生英語作文，記錄學生的童年趣事、校園生活、真情體驗等。第四版為“書海揚帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報以它獨特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報不僅能愉悅學生的身心，而且能有效的提高學生的綜合能力。許多小報制作者在制作小報的過程中享受到了極大的樂趣。當一張張精美的小報變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報制作”項目計劃學習過程中，學生運用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項目計劃學習突出學生的主體地位，以學會學習、學會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。通過該項目學習，學生得到了“如何去獲得和運用知識”的成功體驗，這種成功體驗對學生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報的誕生，將為提升河濱路小學的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。

古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就可以翹起地球?！蔽倚Ｔ谡Z文、數(shù)學、英語課堂教學中，分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計、英語小報制作為抓手，也想以此為支點，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學 2011年3月23日