第一篇：如何用智慧激活英語課堂教學(xué)

如何用智慧激活英語課堂教學(xué)

對于英語教師來說，怎樣才能運用智慧有效激活英語課堂教學(xué)的呢？

首先，運用智慧是自己的教學(xué)思路清晰明朗。教學(xué)思路要有鮮明的實踐性的特點，它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，英語課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

其次，運用智慧使自己的課堂有層次感。遵循可接受性原則，強調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

再次，運用智慧在課堂上靈活提問。教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對該單元作進一步探究。

在自己的教學(xué)實踐中，比較有效的運用智慧激活了課堂的例子是有一次上英語課，課堂設(shè)計目標(biāo)明確，主線清晰。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都圍繞“What kind of food would you like? I’d like…”這一主題句型的操練進行。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對新舊知識進行了有機地串聯(lián)與整合，使學(xué)生每分每秒都在課堂上運用所學(xué)的英語創(chuàng)造新的語言運用環(huán)境，溫故而知新，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得格外的自信與充實。比如在句型操練的過程中，通過大量食物圖片展示引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的食物和學(xué)習(xí)新的食物名稱單詞，并很快將這些詞匯運用到每一環(huán)節(jié)的句型操練中。各個環(huán)節(jié)的遞進過程有合理的梯度。具體做法為分類輸入食物名稱詞匯，例如：Meat: beef, mutton, chicken, fish;Vegetables: cabbage, potato, tomato, etc.為后面操練句型“What kind of noodles would you like? I’d like chicken, potato and cabbage noodles/ beef and tomato noodles please.”時學(xué)生成功的語言輸入做了很好的鋪墊。有層次的采用形式多樣性的機械性操練強化和鞏固各種食物詞匯和學(xué)生的句型意識。例如以食物類別牽引變化主題句型“What kind offruit/vegetables/meat/noodles would you like?”課堂氣氛活躍。整堂課學(xué)生的參與愿望強烈，渴望得到老師的肯定評價，學(xué)習(xí)效果顯著。在提問了兩名沒有主動舉手發(fā)言的學(xué)生后，用微笑的話語對這兩個個性害羞的男生給予了鼓勵：“You can answer the question.Why didn’t you raise up your hand?”用靈活的評價方式鼓勵所有的學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生正確回答問題后，會請學(xué)生給自己記下一顆星；與全班學(xué)生進行waiter/waitress與customer 的分角色操練后，也會請每位學(xué)生為自己記下一顆星；對于那些由于時間有限不能一一參與課堂活動的學(xué)生，教師也總是會用鼓勵的話語“If you can answer the question, get yourself a star!”請學(xué)生為自己記下一顆星。

綜上所述，教師在英語課堂中運用智慧激活課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。以后的教學(xué)生涯中，我一定孜孜探索，使英語課堂教學(xué)更加有效。

第二篇：用智慧激活英語課堂

用智慧激活英語課堂的探討

廣東省揭陽市 揭陽第二中學(xué) 王小敏

【摘要】興趣是最好的老師，有強烈的學(xué)習(xí)動機才有好的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的措施。筆者在本文將講述在平時的英語教學(xué)中所采用的一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

【關(guān)鍵詞】興趣、激發(fā)、英語課堂

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智慧的潛能甚至啟迪創(chuàng)新思維, 使思維達到最佳狀態(tài)。對英語感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加主動、輕松, 產(chǎn)生愉快的情緒和堅韌不拔的意志力, 從而提高學(xué)習(xí)英語的效率和效果。教師在教學(xué)過程中, 必須從學(xué)生實際出發(fā), 充分備課, 掌握和控制課程的梯度, 科學(xué)靈活地使用教材, 認真設(shè)計并上好每一節(jié)課, 及時做好總結(jié)和鞏固, 保證課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都感到比昨天上了一個臺階, 品嘗到付出之后成功的喜悅。教學(xué)中教師要努力增加英語教學(xué)的趣味性和生動性,不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容, 從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激活英語教學(xué)，首先要激活我們自己，要有職業(yè)自豪感與職業(yè)幸福感，并運用以下方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：熱情，樂趣，競爭，互動，獎勵，多樣，環(huán)境，交流，特色和情感。下面我舉例說一下我平時在激發(fā)學(xué)生興趣這方面的做法。

1．以熱情和交流激發(fā)

通常在上第一節(jié)課的時候，學(xué)生都會對老師很感興趣，所以我要保住學(xué)生對我的這種興趣，并用我的熱情把這種轉(zhuǎn)化到英語學(xué)習(xí)中來。我一直記住一句話，要讓學(xué)生喜歡上你的課，首先要讓他們喜歡你。在自我介紹時，在黑板上寫上我的英文名：Shirbel, 告訴他們，這7個字母分別代表著7個形容詞，可以用來描述我。然后我熱情洋溢并用全英引導(dǎo)他們猜出這7個詞：smart, hopeful, interesting, responsible, beneficial, easy-going, learning.，并解釋為什么是7個詞。從而讓學(xué)生在第一節(jié)就對我有所認識，用我的熱情感染了他們，走近了他們，他們也走近了我，激發(fā)他們對英語課的興趣。

自我介紹之后，除了請幾位同學(xué)也做下簡單的自我介紹，我要求他們真實的寫出自己在英語學(xué)習(xí)方面的困惑及對老師有什么期待。讓他們明白，我希望了解每一位學(xué)生的需要，從而針對性的去幫每一位學(xué)生。學(xué)生對我這種做法很認同，每個人都洋洋灑灑寫了好多內(nèi)心的想法，對我坦露心聲。有些學(xué)生寫到：老師，希望你以后每節(jié)課都以這樣的熱情和激情來上 1

課，我們很喜歡。或有的寫到：老師，我開始對英語充滿了信心，有了興趣。

每一位學(xué)生所寫的心聲，我都很仔細的看，用心的記住。

2．以樂趣激發(fā)

模塊一Unit3 中有兩個單詞attitude 和altitude，拼寫很接近，容易混淆。在授課的時候，我讓學(xué)生找不同點，他們都知道一個里面有l(wèi) 一個有t。我問他們，l和 t哪個高呢，他們都說l。我說對了，那么以后記住，有l(wèi)的就是高度，海拔，另一個就是態(tài)度了。

Dinosaur這個詞，有些學(xué)生總是寫成dinasour,在上完模塊8Unit2 cloning之后，我問他們，恐龍有沒可能回到地球上來。他們說不可能。我就讓他們記住，dinosaur里面有個no表示恐龍不可能被克隆。學(xué)生們恍然大悟，覺得又有趣有易記。

3．以競爭跟獎勵激發(fā)

學(xué)完模塊6Unit3時，我給學(xué)生設(shè)計了一個任務(wù)：

Make a sentence using the following words.You can use one, two or three?If you use one word, you get one point.Eg.Cigarette smoking and drinking alcohol are harmful to our health.disappointed;addicted to;stress;effect;

adolescent;cigarette;alcohol;decide on;

feel like;mental;unfit;ashamed;packet;desperate;quit;strengthen;accustomed to;

把學(xué)生分成三組參與競爭，用我所給的單詞造句，用的越多個，就得越多分。成績好的學(xué)生，他能夠在一句話里運用很多個單詞（我班上有個學(xué)生很厲害，一句話居然能用上13個），程度差的學(xué)生也能用上一兩個。這樣的一個競爭調(diào)動了全班的積極性，讓每一個位同學(xué)都能參與其中。

獲勝的小組給他們獎勵平時的表現(xiàn)分或有時也會買些朱古力獎勵他們。

4．以游戲激發(fā)

學(xué)習(xí)模塊7Unit5Traveling Abroad時，我想讓學(xué)生擴展關(guān)于國家名的詞匯，就安排了一個小游戲。讓一位學(xué)生說出一個國家，然后他任意點個號數(shù)，點到號數(shù)的同學(xué)在5秒種內(nèi)要說出一個國家，然后他再點個號數(shù)。這個游戲隨機性很強，大家玩的時候都很緊張很興奮，每一位同學(xué)在課前在做足了準(zhǔn)備工作，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這類詞匯的熱情。

5．以環(huán)境激發(fā)

學(xué)習(xí)模塊6Unit2 Poem之后，我安排6個學(xué)生一組做一張詩歌手抄報，讓他們自己寫詩

并設(shè)計手抄報。然后把他們的作品張品張貼在教室后面的黑板上。

每節(jié)課前我都會教學(xué)生一句寫作成語，雖然他們無法全部都記得，但總有部分留在他們腦海里。班上最差的學(xué)生都記得一句：Never say die.6.以互動激發(fā)。

我曾做過一個《小組合作學(xué)習(xí)能否提高英語閱讀興趣》的課題研究，在閱讀課中經(jīng)常運用小組合作學(xué)習(xí)。實驗結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境降低了學(xué)生的焦慮感，增強了他們的自信心，讓他們感受到了交流的魅力，促進了生生之間、師生之間的人際交往，使他們體驗到了成功的快樂，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和動機，點燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

時代呼喚靈動課堂，我要多多學(xué)習(xí)，用我的智慧去激活我的英語課堂。

【參考文獻】

[1]胡春洞, 王才仁.外語教育心理學(xué).南寧: 廣西教育出版社.1996.[2]李小青.論高中英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)[J].江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007年6月,4(2):49-50.[3]劉東樓.外語教學(xué)中動機問題的幾點思考.Foreign Language Education Vol.23No.4 July.2002.[4]潘菽主編.教育心理學(xué).1993

第三篇：用智慧提升課堂教學(xué)有效性

習(xí)作教學(xué) 多元開發(fā)

【內(nèi)容摘要】 在習(xí)作教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生習(xí)作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活，認識事物的方法，在同學(xué)們豐富多彩的生活中，我們要積極開發(fā)寫作素材，讓同學(xué)們在課堂與生活中能攝取更多的寫作素材，在閱讀名篇中能汲取營養(yǎng)，豐富想象力，真正提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 生活 課堂 閱讀 有效性

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富有個性的習(xí)作變得虛假、機械，幾乎都是應(yīng)訓(xùn)式的練習(xí)。學(xué)生習(xí)作千篇一律，缺乏童真童趣、真話真情。學(xué)生見到寫作文就頭疼，教師也怕上習(xí)作課，習(xí)作教學(xué)存在“低效高耗”的現(xiàn)象。如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛寫、樂寫、會寫，我認為可從以下幾個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。

一、生活為習(xí)作奠基

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們習(xí)作的素材問題。生活是習(xí)作的源頭，小學(xué)生習(xí)作的思想、觀點、感情及一切材料都是來自現(xiàn)實生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起習(xí)作來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們每時每刻都在接觸一些人和事，因此教師要引導(dǎo)他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行仔細觀察，通過觀察體會人物的內(nèi)心世界等；如觀察植物，可通過視覺了解植物的形狀、顏色、姿態(tài)等，通過嗅覺去聞它的氣味等等。另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉孩子們感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的素材。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要學(xué)會抓準(zhǔn)機會進行有效的習(xí)作訓(xùn)練。如：近期經(jīng)常下雷陣雨，同學(xué)們看到變幻莫測的天氣，他們感到很好奇，他們坐在課室里就會情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫，面對這樣的一種自然景觀，同學(xué)們就會想看得更清楚些，這個時候就是我們培養(yǎng)孩子們觀察能力的好時機，我們可以把孩子們帶到走廊上仔細觀察天空，看看風(fēng)起云涌的景象，看看暴風(fēng)雨來臨之前大地的變化，孩子們有了親身的觀察，有了習(xí)作的第一手材料，孩子們寫起習(xí)作來就會有話可說，就不會出現(xiàn)：假、大、空的現(xiàn)象。習(xí)作最根本的要求是表達作者的真情實感，孩子們親身經(jīng)歷過了，他在文章中就會自然流露出自己的真情實感。

一天，我像往常一樣走進課室給孩子們上課，課已經(jīng)上了十分鐘了，突然，從外面?zhèn)鱽?了一聲巨響，頓時把孩子們的注意力吸引住了，接二連三地傳來了兩三聲，這時我注意觀察了班上的孩子們，孩子們一個個聞聲望去，神情驚慌??隨之“嘩”的一聲驚叫起來，注意力全集中在那巨響當(dāng)中。看到孩子們那一臉愕然，我告訴了孩子們那是隔壁工地打樁的聲音，打樁孩子們從來沒看過顯得特別感興趣。于是，我把孩子們帶上樓頂上去觀察打樁的過程，因為新鮮的事兒，孩子們看得特別認真，下來時還喋喋不休地議論著。此時，我不失時機地設(shè)下一個小練筆：那一聲巨響??（要求把自己看到、聽到、想到、知道的寫下來。）

學(xué)生一：那一聲巨響聲音實在太大了，似乎要把我的耳朵震聾，隨之課室又晃動了幾下，我還以為是發(fā)生了地震，心里一慌，整個心都要跳出來了。

學(xué)生二：那一聲巨響來得太突然了，那一刻，我很想知道到底外面發(fā)生了什么事？接著老師說帶我們到樓頂去觀察隔壁工地打樁的過程，那時，我迫不及待想馬上沖上去看個究竟。

學(xué)生三：這是我第一次親眼看到打樁的過程，雖然看的時間不長，但讓我認識到萬丈高樓從地起，實在不簡單。讓我更清楚地認識到從小打下良好基礎(chǔ)的重要性。

學(xué)生四：外面突然傳來巨響，頓時我以為地球爆炸了，迅速聞聲望去，只見外面工地上一根又粗又壯的黑鐵桿插入云霄，遠遠望去就像我們的“神州六號”那樣威武。??

這一個個精彩片段的描寫，是我們一個個孩子獨特的感受。這獨特的感受來源于我們的生活，只要我們做一個生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)許多新鮮事，生活也變得精彩起來，生活有多精彩，我們的習(xí)作就會有多精彩。

二、課文為習(xí)作引路

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作最好的典范。在教學(xué)過程中，我充分利用好課本上的優(yōu)秀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要記得滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時把習(xí)作訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中，要求學(xué)生隨堂積累優(yōu)美詞句。我們誰都知道優(yōu)秀的文章少不了精彩語段的修飾，這些優(yōu)美華麗的詞藻從哪里來呢？主要靠平時的積累。我們在平時的閱讀教學(xué)中，我們就要教會學(xué)生積累與運用的方法，為我們的習(xí)作做好準(zhǔn)備。在我們的教材中，我們可以看到很多的文章寫得意猶未盡，給讀者留下了很大的想象空間，這也是我們訓(xùn)練孩子們習(xí)作的大好機會。亞里士多德說過：“沒有想象心靈就不會思想?！薄墩n標(biāo)》將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由寫作的新天地，大大地豐富學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力。我們應(yīng)該充分地挖掘教 材中的“疑點”、“精點”，打開學(xué)生想象的翅膀，放飛他們的心靈、放飛他們的思想，讓他們自由地遨游在廣闊無垠的藍天下去尋找、去發(fā)現(xiàn)教材中的精彩。

在學(xué)習(xí)《爭吵》一文時，故事我們是那樣地熟悉，就像發(fā)生在我們身邊，這個故事帶給我們很多思考與啟發(fā)。我們大家都知道，發(fā)生矛盾以后，“我”可以說是百感交集，甜酸苦辣一起涌上心頭。我倆課堂上都相約好了，放學(xué)后，都在外邊等著你，想象我們見面時會說些什么？會發(fā)生什么事？假如你是克萊蒂你心里會怎樣想？有了心靈的觸動，就有了表達的欲望，上完了這節(jié)課以后，我請同學(xué)們趕快把自己所思所想寫下來：

學(xué)生一：克萊蒂輕輕地走過來對我說：“安利柯，真對不起，請你別把這事放在心上，我不是故意的，讓我們像從前一樣做好朋友，好嗎？”“我”當(dāng)時愕然了，什么話也說不出來。

學(xué)生二；說實在的“我”（克萊蒂）覺得安利柯有點小氣了，這么一點小事還懷恨在心，但我不能與他斤斤計較，“我”應(yīng)該用我的寬宏大量去化解這一場矛盾。

學(xué)生三：“我”（安利柯）一路低著頭走過來，心里像打翻了五味瓶，甜酸苦辣一起涌上心頭，正在我苦惱之時，后面有只溫暖的手輕輕地拍了拍我的肩膀，說“讓我們做回好朋友吧！”

學(xué)生四：他們兩個相見時什么話也沒有說，只是緊緊地擁抱在一起，因為他們知道：真正的朋友應(yīng)該經(jīng)受得起考驗，患難才能見真情。

有了大膽合理的想象，就有了更多完美故事的結(jié)局。在同學(xué)們的習(xí)作里我們看到了一個個栩栩如生的“克萊蒂”“安利柯”的形象，這些習(xí)作的內(nèi)容，正是我們同學(xué)一個個心靈的表白，更是真情的流露。

三、多元開發(fā)為習(xí)作積累素材

學(xué)生的課堂除了語文課堂，還有各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想象的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

四、拓展閱讀為習(xí)作提煉潤色

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知 識，積累素材，是遠遠不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文外，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，并從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，我強調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。我就根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法：寫景的文章就讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，就讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，就讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)的感覺。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)靈感，有了語感與靈感，習(xí)作就會水到渠成。

五、勤于動筆為習(xí)作廣開思路

好文章是練出來的，但僅僅依靠習(xí)作課上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

習(xí)作教學(xué)并沒有我們想象當(dāng)中那么難，關(guān)鍵是我們在習(xí)作教學(xué)過程中要教得有方，寫得 有法，多元開發(fā)生活素材，為精彩習(xí)作增添光彩。

【參考文獻】

[1] 《開放式習(xí)作教學(xué)》［M] 張云鷹 著 教育科學(xué)出版社

[2] 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S].北京：北京師范出版社，2011.[3] 《語文教學(xué)通訊》 ［J] 2012年第7、8期

第四篇：激活歷史課堂教學(xué)

激活歷史課堂 實現(xiàn)課堂最優(yōu)

我們中學(xué)歷史教師常常會有這樣的困惑：我們的歷史課堂到底要追求什么？這個問題看似簡單，卻是“百家爭鳴、百花齊放”，不同教師有不同理解。目前歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)的弊端基本上可以概括為兩類:一是有的教師認為把每件歷史大事的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義等講清楚給學(xué)生，在授課過程中插入一定的習(xí)題，方便學(xué)生考試就可以了。這樣的歷史課堂既傳統(tǒng)，又有點應(yīng)試教育的味道，學(xué)生的興趣不大。二是有的歷史教師接受了一定的新課程理念，讓學(xué)生“充分”地參與課堂，一會是小組辯論賽，一會是歷史話劇表演，一會是角色扮演，結(jié)果課堂上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，課后卻是“一頭霧水、一問三不知”。我認為這兩類歷史教學(xué)都有偏頗之處。那么我們的學(xué)生希望老師提供怎樣的歷史課堂呢？我的理解是：歷史不是“死記硬背”，它是有生命力和吸引力，是可以引起學(xué)生共勉的；同時，歷史也不是“舞臺表演”，它有自身的學(xué)科特性。不管我們怎么教，都要營造有生命的歷史課堂、學(xué)生有興趣的歷史課堂，讓學(xué)生充分感受到強勁跳躍著的生命脈搏和人性之光，在歷史的教誨中去感知生活，洞悉社會。

一、創(chuàng)置情景，激活課堂。

有效的教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；而有效的教學(xué)情景設(shè)置則可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、創(chuàng)造性與實踐性。適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進一步認識知識的本質(zhì)，靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用能力，增長才干。因而，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要考慮學(xué)生的興趣性又要考慮情景的可行性和有效性。如我們在講鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)時，可以首先對學(xué)生設(shè)問，中英鴉片戰(zhàn)爭是因為鴉片問題肇始，為什么《南京條約》中只字不提鴉片呢？是因為英國代表疏忽了嗎？通過討論得出，鴉片問題僅是英國挑起戰(zhàn)爭的借口而已，英國在虛偽外衣包裝下的根本企圖在于打開中國市場，使中國淪為英國的附庸國，成為它的原料產(chǎn)地和商品傾銷市場。這一點可以從《南京條約》的主要內(nèi)容得到佐證。這一點也并不是英國代表的疏忽，而是他們?yōu)閷崿F(xiàn)自身野心過程中的必然選擇，一旦他們將中國禁煙運動突現(xiàn)的革命激情再次激活，他們的陰謀就無法得逞。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生也就不難理解，為什么英法等資本主義 國家三番五次侵略中國，為什么只有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命才能真正地拯救中華民族等問題。因為資本主義國家的侵略本性不會從良心發(fā)現(xiàn)上去自然消失，不要對侵略勢力抱有幻想，期望天上掉下餡餅。

二、巧設(shè)問題，落實知識。

很多教師在歷史課堂上的提問幾乎千篇一律：“歷史背景是什么？”“歷史事件爆發(fā)的原因是什么？”“這件歷史大事的影響、意義是什么？”甚至經(jīng)常聽老師問“是不是？”“對不對？”“是什么？”這些膚淺的平庸的提問、零打碎敲的提問、單調(diào)的填空式的提問，只能抑制學(xué)生的思維活動，與開發(fā)學(xué)生智能的宗旨是背道而馳的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而有的教師為了創(chuàng)新，所提出的問題脫離文本，脫離教學(xué)，如我看到的一個案例，老師在講授“雅典的民主”時，以電影“木馬屠城記”導(dǎo)入，頗有新意，學(xué)生興趣盎然?？墒请S后老師提了個問題：“你們說，這個電影的主演是誰？” 學(xué)生傻眼了，回答不出，老師還揶揄學(xué)生：連這還不知道，是著名影星誰誰誰。這些假問題除了使課堂熱熱鬧鬧之外，還有什么益處呢？因此教師設(shè)計問題既要激發(fā)學(xué)生興趣又要回歸課本，落實知識點。

誠然，如何在新課改背景下進行有效的歷史課堂教學(xué)？如何做到“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兩者兼顧？如何促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”？這些問題永遠是我們一線歷史教師探索和研究的重要課題。然而，教而有法，但無定法，“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”，以此共勉。

第五篇：如何激活語文課堂教學(xué)范文

如何激活語文課堂教學(xué)

古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹S多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”。因此，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計上努力求新，把課上“活”，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”?！盎睢笔乔袑嵦岣哒Z文教學(xué)效益的必要保證。

一、廣聞博采，不斷引進時代“活水” 在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。

二、精心設(shè)計、努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1、重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗．．．．．好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認真求知、課堂引入就掀起一個小高潮?quot;起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。“教師可以嘗試以點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點評課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

2、選好突破口，教出新意

教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。設(shè)計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟為契機，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。例如教學(xué)《捕蛇者說》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點來追本溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句，如果學(xué)生答成”以俟夫觀人風(fēng)者得焉“，教師借機區(qū)分主旨句與寫作目的句。再提出：”賦斂之毒有甚是蛇者乎“，作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一下抓住了要害，增強了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會課文對比、反襯手法的妙用。

三、啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進教學(xué)方法

運用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是”幫著學(xué)生學(xué)習(xí)“。

1、設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學(xué)生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫”背影“呢？作者是如何刻畫父親”背影“的呢？作者為什么要詳寫”過鐵道買桔子“時的細節(jié)呢？課文幾處寫了父親的”背影“？”背影“在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的”背影“，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思緒也就隨之而”活“了起來。

2、撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想像。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現(xiàn)了”百草園“豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出”短短的泥墻根“一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以”百草園趣事續(xù)聞"為題，組織學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。

此外，教師積極運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動的效率。