第一篇：激活高中地理課堂教學(xué)整合12法

激活高中地理課堂教學(xué)整合12法

康正明（湖北省鄖縣第二中學(xué)地理教研員

442500)

眼下，高中老師都有一個同感，那就是“新課改理論大車運，自培活動好忙人，外出學(xué)習(xí)花費用，到頭來，學(xué)生的發(fā)展還是不稱心?！蔽异o靜尋思，新課改的中心問題是如何使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)之后并有所發(fā)展。如何使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？這就需要關(guān)注學(xué)生非智力因素，而好奇心和興趣又是非智力因素的重要因素。培養(yǎng)地理興趣，方法好多，用現(xiàn)在最時常的一句話，那就是要“激活地理教學(xué)課堂”，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上地理課，從而增強教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，實現(xiàn)教學(xué)互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我花了很多時間，整理出12種激活課堂教學(xué)的方法與大家共勉。

一、巧插趣味故事

激活課堂

在地理課堂中可以用地理故事增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“西亞”一節(jié)時，講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少，從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時記憶。然后啟發(fā)：哪一位同學(xué)還知道有關(guān)巧用氣候的故事？有一位同學(xué)舉手主動講了《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時，也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨，耳食他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利；讓學(xué)生明白地理知識的重要性，學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。

二、幽默搞笑

激活課堂

我們在討論地理地名時，有一位學(xué)生給大家講了一段馬季老師的地理地名相聲：“暑假里，我到我的姨姨家去度假，我有兩個姨姨，大姨叫夏威夷，家住冰島，大姨家有兩個表妹，兩個表哥，大表妹叫愛爾蘭，二表妹叫蘇格蘭，大表哥叫圣地亞哥，二表哥叫摩納哥。她們都非常好客，我一進門，愛爾蘭馬上給我端上一盤剛果讓我吃，這剛果呀特別硬，我用我的西班牙和葡萄牙去咬都咬不開，急得我出了一身的阿富汗???！睂W(xué)生聽了哄堂大笑，學(xué)習(xí)地理其樂無窮，打起了精神聽講，增強了學(xué)習(xí)地理興趣。

三、用奇聞軼事

激活課堂

興趣是學(xué)生的第一老師，學(xué)生自身思維被激活勝過一切外在管理約束，為調(diào)動學(xué)生興趣，我時常采擷搜索一些奇聞軼事，嘗試用奇聞軼事型事例教學(xué)法，從而變“要我學(xué)為我要學(xué)”，以真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也激活了課堂。

例如，我在講解解放初期因為國防原因建立的一些大型工業(yè)時，我引了身邊的鮮未人知的軼事：1967年，因為國防的需要，時任國家副主席的林彪看中了十堰這塊寶地，欲在這里建立一個兵工廠，這里交通不便，易守難攻，但是又不能太張揚，于是，在防縣一個山洞里修建兵工廠的同時，在十堰興建第二汽車制造廠。又如，在講到軍事而興起的城市時，我啟發(fā)學(xué)生引用了我們身邊的軼事說明與軍事有關(guān)城市，有一位學(xué)生給我們講了老解放鄖陽府的軼事。同學(xué)們聽了華然稱噓，現(xiàn)在終于明白老鄖陽府設(shè)在河流拐彎處的好處。我們的身邊還有這么多鮮未人知的新鮮事兒，地理課真好玩，增強了地理課興趣。

四、用現(xiàn)場實物

激活課堂

大凡有經(jīng)驗的老師都有這樣的共識：事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡(luò)上，而是學(xué)校內(nèi)、教室里、學(xué)生中隨處可見，因而引用事例大可不必舍近求遠，可就地取材，即興取系室內(nèi)、眼前、身邊，活生生的實物、事例。

我在講解自然帶時，指著窗外校園里的樹木問同學(xué)們：法國梧桐，葉子大，冬季又落葉，是什么自然帶的植被呢（溫帶落葉闊葉林帶植被）？那么，夾竹桃和橘子樹，葉子又闊又硬，冬季也不落葉，那又是什么自然帶植被呢（亞熱帶常綠闊葉林帶植被）？同學(xué)們通過眼前的事物，不僅形象直觀的認識了解自然帶，而且對自己家鄉(xiāng)的自然事物進一步有所了解。用現(xiàn)場實物激活了課堂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)參與面。

五、用鄉(xiāng)土地理

激活課堂

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。眾多莘莘學(xué)子們渴望認識外面精彩世界的同時，對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有難以割舍的情結(jié)，獨特的親切感。適時挖掘，及時聯(lián)系本鄉(xiāng)本土事例，給學(xué)生以自豪感，從而激發(fā)濃郁的求知欲望，提高自主學(xué)習(xí)的效率、激活了課堂。

例如，我們在學(xué)習(xí)意大利新興工業(yè)與溫州企業(yè)的對比之后，可以順便結(jié)合我們鄂西北的實際，討論一下家鄉(xiāng)致富門路。鄂西北地處山區(qū)，屬亞熱帶向溫帶過度氣候類型，植被種類多樣，農(nóng)作物、水果品種高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)，但是擺放在我們的零售超市貨柜上的食品，基本是外來品，而我們家鄉(xiāng)的水果或是便宜賣掉，或是爛到了地里，堆成山的紅薯養(yǎng)豬了（傳統(tǒng)的養(yǎng)豬方法成本是相當(dāng)高的）。我們回過頭來想一想，我們這里為什么窮非曲直？大批的勞動力為什么要離開日夜思念的家鄉(xiāng)？是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)他們的房前屋后都是財富，是沒有找到一個正確的發(fā)展道路：生產(chǎn)——銷售——服務(wù)——網(wǎng)絡(luò)體系，把農(nóng)副產(chǎn)品進行深加工，精包裝，專業(yè)銷售等。這樣即發(fā)展了地方經(jīng)濟，又解決了農(nóng)村剩余的勞動力，何樂而不為呢？同學(xué)們聽了之后一陣騷動，沖沖欲動，有馬上回去做好動員和指導(dǎo)的欲望，學(xué)習(xí)地理實用性真強呀！

六、熱播影視劇

激活課堂

影視傳媒對人的認識有巨大的輻射力，巧妙引用熱播影視劇及劇中情景，極易引起師生的共嗚，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，實現(xiàn)了師生互動，激活了課堂。

例如，我們學(xué)習(xí)黃土高原的地形地貌時，我問：哪位同學(xué)在電影、電視上看到過黃土高原地形地貌？請介紹給同學(xué)們。有一位同學(xué)引用了今年熱播的電視劇《喬家大院》，喬志勇帶領(lǐng)他的馬隊出發(fā)到俄羅斯作茶葉生意，馬隊都是在那些溝壑里前進，并且那些村民們大都把房屋建在寬闊一點的溝壑里，大風(fēng)從溝壑上空吹過，卷起一浪一浪的沙塵。同學(xué)們開始交頭接耳，議論自己看到的畫面。同時，還從劇情中了解到中國的茶葉大省在江浙（江南丘陵）地帶。這就告訴同學(xué)們：只要我們時時留心，處處都能學(xué)到地理知識。

七、巧引歌曲

激活課堂

作為中學(xué)生，對他們最有沖擊力的、最有吸引力的東西，莫過于就是歌聲了，我們在課堂上偶爾用上一兩句歌曲，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又促進了學(xué)生對知識的掌握，還實現(xiàn)了師生互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活了課堂教學(xué)。

我在給同學(xué)們介紹“三江源”的時候，先告訴同學(xué)們“三江源”名稱的來歷，再講到這個地方的環(huán)境保護情況，生態(tài)破壞程度等，講到對長江水源的影響時，我情不自禁的唱起了《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概；你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女???！睅拙涑聛?，有的同學(xué)已能跟著唱起來，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江黃河的愛，同時進一步了解了長江黃河，增強了環(huán)保意識，又達到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如，在講黃河中下游某城市的工業(yè)布局是否合理時，我及時引入了《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過。不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌???！背酥鴮W(xué)生注意力高度集中時提問：黃土高原上是否有東南風(fēng)？西北風(fēng)？分別盛行在哪個季節(jié)？所以，有大氣污染的工業(yè)應(yīng)設(shè)置在城市的哪個方位比較合理（分布在季風(fēng)對吹方向的垂直郊外）？

八、利用計算機網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)

激活課堂

利用計算機網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式。迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，已經(jīng)成為我們的課程改革越來越強有力的支撐之一?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”可以說給我們的課程實施帶來一種“解放”。這種解放不僅僅是突破“三一主義”(一本書、一支粉筆、一張嘴巴)的樊籬，而是使課程實施過程真正成為師生富有個性化、洋溢著生命活力的創(chuàng)造過程。就地理學(xué)科的特性而言，有許多內(nèi)容是非常吸引人、極適合以計算機技術(shù)來表現(xiàn)及傳遞給學(xué)生的。地理學(xué)科內(nèi)容極為多樣且復(fù)雜，“空間”常是其著力的重點所在。計算機技術(shù)可以有效地整合文字、圖形、聲音、動畫、遠距離立即互動傳輸?shù)鹊?，而這些特性正可以有效地被引入到認識空間、認識地理及改善地理教學(xué)上。通過計算機技術(shù)可結(jié)合多媒體的圖文及影像來表現(xiàn)地理情景及教學(xué)內(nèi)容，以達到豐富教材內(nèi)容、吸引學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)成效的目的?，F(xiàn)在的中學(xué)生最愛干的事兒就是上網(wǎng)，信息的搜集和處理又最能實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)了能力，激活了課堂。但是，我先說明一點，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)手段之一，決不可全全代替教學(xué)過程，同時，在合適的時候用一下的確可以起到激活課堂的效果。

九、巧借新教材的“活動課”教學(xué)

激活課堂

為適應(yīng)學(xué)生建立探究式、研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的要求，高中地理新教材在每節(jié)課后都安排了一定的活動內(nèi)容，這些活動內(nèi)容與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，又相對成為一個獨立的單元，但又不同于以前舊課本里的思考題，也不是課后復(fù)習(xí)的翻版，它所涉及的是我們生活、生產(chǎn)和社會中的現(xiàn)實問題，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，分析、解決這些問題，達到學(xué)以致用，同時，如果我們用得好，的確可以起到激活課堂的作用。例如，在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一課時，我在導(dǎo)入時巧借了“活動課”的“試做天氣預(yù)報員”，同學(xué)們通過“活動”過了一把主持人的隱，同時學(xué)生也進一步了解到天氣預(yù)報要報道哪些內(nèi)容，有哪些要素，這樣就活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了師生互動，激活了課堂。

十、教給學(xué)生討論的方法

激活課堂。

討論的形式不同，討論的方法和效果也就不一樣。在討論式的地理課堂教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行了“討論策略”的指導(dǎo)。如，發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細傾聽別人的發(fā)言？如何評價別人的意見？不同的意見如何質(zhì)疑、辯論？小組長如何組織組員圍繞問題進行討論？如何集中意見向全班匯報？變老師的一言堂為師生互動，激活了課堂。

例如，在講授人類活動對世界氣候的影響時，我讓學(xué)生分組討論“由于二氧化碳日益增多引起‘溫室效應(yīng)’，是弊大還是利大”，根據(jù)這一辯題，同學(xué)們展開了激烈地討論。正方以全球氣溫升高 寒冷地帶變暖 西伯利亞等地適于人類生存；氣溫升高和二氧化碳增多 積溫高，光合作用增強 農(nóng)作物增產(chǎn)；氣溫升高，降水增多 云量增大，太陽輻射強度減弱 全球氣溫下降，使全球氣溫恢復(fù)正常等論點論述利大與弊。反方以全球氣溫升高，兩極冰川部分融化 海平面上升，危及沿海低平原和部分島嶼；全球氣候異常 物種變遷，人類生存環(huán)境惡化等論點有理有據(jù)地進行反駁。通過這些討論訓(xùn)練，學(xué)生由無話可說到爭論不休，由不會抓重點與關(guān)鍵到抓出繼續(xù)討論的話題。

十一、教具的演示法

激活課堂，目前大多數(shù)學(xué)校還沒有地理專用教室，在這種情況下，地理教師可通過地理教具的展示來營造地理學(xué)習(xí)環(huán)境。如要求在教室內(nèi)張貼《中國地圖》和《世界地圖》以渲染氣氛；教學(xué)過程中充分利用手頭所擁有的各種教具，借助教具去呼喚學(xué)生，去演示說明地理現(xiàn)象，去創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境，使整個課堂籠罩在濃厚的地理氛圍中。當(dāng)然這也要求教師對各類演示儀、模型等教具的功能、使用方法有足夠的了解。有些教師不愿使用模型，尤其是體積較大的模型，原因是這類模型比較笨重，帶著它們進教室甚為不便。其實，現(xiàn)在的模型制作材料早已由發(fā)泡材料、玻璃鋼取代了傳統(tǒng)的石膏，十分輕便。我們要勤于使用地理教具，并且用的及時，同時也讓學(xué)生參與制作、操作教具等，促進了師生互動，激活了課堂。

十二、注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價

激活課堂

學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價，會直接影響到教育質(zhì)量的優(yōu)劣，正面的評價可以崔人奮進、鼓舞士氣，而反面評價會搓傷銳氣，使教學(xué)變得異常沉悶。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》一改應(yīng)試教育下僅關(guān)注終結(jié)性、單一的評價模式，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，采用素質(zhì)教育倡導(dǎo)的評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化的做法，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。如果學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價應(yīng)用得當(dāng)，不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也激活了課堂。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時給予肯定，可以是一個眼神，一抹微笑，一個“很好，大家鼓掌”，“你們比上一次有所進步”，“在這方面你們比其它班做得好”，學(xué)生互評等。只要不吝嗇我們贊賞，正面評價方法和機會多得很，只要我們靈活應(yīng)用正面的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)一定自主的，我們的課堂也會活起來。

第二篇：高中地理導(dǎo)入12法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學(xué)效果。那么，在地理課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐媮韺?dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢……

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節(jié)課，我們來共同學(xué)習(xí)‘地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見知識內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學(xué)，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開電視，經(jīng)常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海……”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學(xué)生回答，此時學(xué)生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實際相符合的謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的課堂導(dǎo)入形式。通過競猜謎語，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實現(xiàn)。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認識的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導(dǎo)入。通過競猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動的活動，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識，在地理課堂教學(xué)過程中通過導(dǎo)入對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學(xué)會分析現(xiàn)實生活中與鋒面活動有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點、運動規(guī)律及對天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預(yù)報。這樣將教學(xué)重點和盤托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過老師簡單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能使學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進一步發(fā)問的時間，然后再接著說：“結(jié)果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的?！?/p>

學(xué)生對金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會起到喚起學(xué)生注意，點撥思維，誘導(dǎo)動機，使其主動學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個新的導(dǎo)入方法。

例如，提問“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時，或補充該節(jié)日的由來，或補充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞軼事均可，只要有機結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，就一定會取得很好的教學(xué)效果。

十一、時政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時，老師就及時導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說……在學(xué)生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號稱文章的“窗口”，是對教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡明，使學(xué)生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時，我這樣導(dǎo)入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學(xué)校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材的內(nèi)容有了初步的認識，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識做好了認知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是我個人教學(xué)中的心得體會，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：激活歷史課堂教學(xué)

激活歷史課堂 實現(xiàn)課堂最優(yōu)

我們中學(xué)歷史教師常常會有這樣的困惑：我們的歷史課堂到底要追求什么？這個問題看似簡單，卻是“百家爭鳴、百花齊放”，不同教師有不同理解。目前歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)的弊端基本上可以概括為兩類:一是有的教師認為把每件歷史大事的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義等講清楚給學(xué)生，在授課過程中插入一定的習(xí)題，方便學(xué)生考試就可以了。這樣的歷史課堂既傳統(tǒng)，又有點應(yīng)試教育的味道，學(xué)生的興趣不大。二是有的歷史教師接受了一定的新課程理念，讓學(xué)生“充分”地參與課堂，一會是小組辯論賽，一會是歷史話劇表演，一會是角色扮演，結(jié)果課堂上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，課后卻是“一頭霧水、一問三不知”。我認為這兩類歷史教學(xué)都有偏頗之處。那么我們的學(xué)生希望老師提供怎樣的歷史課堂呢？我的理解是：歷史不是“死記硬背”，它是有生命力和吸引力，是可以引起學(xué)生共勉的；同時，歷史也不是“舞臺表演”，它有自身的學(xué)科特性。不管我們怎么教，都要營造有生命的歷史課堂、學(xué)生有興趣的歷史課堂，讓學(xué)生充分感受到強勁跳躍著的生命脈搏和人性之光，在歷史的教誨中去感知生活，洞悉社會。

一、創(chuàng)置情景，激活課堂。

有效的教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；而有效的教學(xué)情景設(shè)置則可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、創(chuàng)造性與實踐性。適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進一步認識知識的本質(zhì)，靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用能力，增長才干。因而，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要考慮學(xué)生的興趣性又要考慮情景的可行性和有效性。如我們在講鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)時，可以首先對學(xué)生設(shè)問，中英鴉片戰(zhàn)爭是因為鴉片問題肇始，為什么《南京條約》中只字不提鴉片呢？是因為英國代表疏忽了嗎？通過討論得出，鴉片問題僅是英國挑起戰(zhàn)爭的借口而已，英國在虛偽外衣包裝下的根本企圖在于打開中國市場，使中國淪為英國的附庸國，成為它的原料產(chǎn)地和商品傾銷市場。這一點可以從《南京條約》的主要內(nèi)容得到佐證。這一點也并不是英國代表的疏忽，而是他們?yōu)閷崿F(xiàn)自身野心過程中的必然選擇，一旦他們將中國禁煙運動突現(xiàn)的革命激情再次激活，他們的陰謀就無法得逞。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生也就不難理解，為什么英法等資本主義 國家三番五次侵略中國，為什么只有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命才能真正地拯救中華民族等問題。因為資本主義國家的侵略本性不會從良心發(fā)現(xiàn)上去自然消失，不要對侵略勢力抱有幻想，期望天上掉下餡餅。

二、巧設(shè)問題，落實知識。

很多教師在歷史課堂上的提問幾乎千篇一律：“歷史背景是什么？”“歷史事件爆發(fā)的原因是什么？”“這件歷史大事的影響、意義是什么？”甚至經(jīng)常聽老師問“是不是？”“對不對？”“是什么？”這些膚淺的平庸的提問、零打碎敲的提問、單調(diào)的填空式的提問，只能抑制學(xué)生的思維活動，與開發(fā)學(xué)生智能的宗旨是背道而馳的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而有的教師為了創(chuàng)新，所提出的問題脫離文本，脫離教學(xué)，如我看到的一個案例，老師在講授“雅典的民主”時，以電影“木馬屠城記”導(dǎo)入，頗有新意，學(xué)生興趣盎然?？墒请S后老師提了個問題：“你們說，這個電影的主演是誰？” 學(xué)生傻眼了，回答不出，老師還揶揄學(xué)生：連這還不知道，是著名影星誰誰誰。這些假問題除了使課堂熱熱鬧鬧之外，還有什么益處呢？因此教師設(shè)計問題既要激發(fā)學(xué)生興趣又要回歸課本，落實知識點。

誠然，如何在新課改背景下進行有效的歷史課堂教學(xué)？如何做到“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兩者兼顧？如何促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”？這些問題永遠是我們一線歷史教師探索和研究的重要課題。然而，教而有法，但無定法，“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”，以此共勉。

第四篇：高中地理課堂教學(xué)反思

高中地理課堂教學(xué)反思

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高中地理課堂教學(xué)反思

在高中地理課堂教學(xué)中如何有效提升課堂教學(xué)效率就成為學(xué)校和教師亟待解決的一個問題,關(guān)于高中地理課堂教學(xué)反思該怎么寫。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

高中地理課堂教學(xué)反思篇一 最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過程中，聽到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課，內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》。在新課程實施多年的廣東，對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進行深刻研讀和準(zhǔn)確領(lǐng)會，在平時課堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功，但在聽了這兩節(jié)課后，我覺得有必要繼續(xù)強調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

高中地理新課程包括三個必修模塊，“地理1”、“地理2”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境兩個方面闡述了人地關(guān)系，“地理三”則是在前兩個模塊基礎(chǔ)之上，使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐。這一模塊以區(qū)域為研究對象。由于區(qū)域存在差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展”、“與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”、“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”、“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等五個典型論題進行了剖析。各版 / 11 精品文檔

本教材采用不同的案例來呈現(xiàn)這五個專題內(nèi)容。可以看出地理三模塊是典型的案例教學(xué)，甚至是“范例教學(xué)”。課程標(biāo)準(zhǔn)對必修三核心內(nèi)容的描述是“以??為例，分析??”，課標(biāo)解讀中講到“必修三是范例教學(xué)，然而再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法，我們要讓學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力?！币蚨覀円柚滩闹芯x的示范性材料，不但使學(xué)生掌握這個或者這一組案例的基本內(nèi)容，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析相同或相似類型問題的基本方法，體會學(xué)習(xí)的過程。通過例子來使學(xué)生達到舉一反三的本領(lǐng)，這就是必修三教學(xué)的核心所在。

從現(xiàn)在全國使用的四個版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導(dǎo)案例，同時也可能有若干個小案例。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律，每年高考必考。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒有意識到原理教學(xué)是必修三教學(xué)的主要側(cè)重點，而最容易走入一個誤區(qū):教學(xué)過多的徘徊在教材知識的總結(jié)、歸納上，而缺乏知識到能力的升華過程。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的選材又不來源于課本，所以必修三的教學(xué)是平時課堂教學(xué)中的一個難點。

案例因教材、因教師、因?qū)W生而異，教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。相同的 / 11 精品文檔

案例，使用方法、使用角度不同，其結(jié)果迥然而異。因此“如何在必修三教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學(xué)，我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間，使案例用得好、用得巧，從而達到教學(xué)最有效的目的。

這就要求我們要跳出案例教案例，如果我們在平時教學(xué)中僅僅停留在對課本中一些具體區(qū)域事實的教學(xué)上，而沒有對解決同類問題的一般規(guī)律與方法進行分析、歸納，沒有對學(xué)生進行地理信息獲取、整理、分析、運用能力的培養(yǎng)，那就不可能達成課標(biāo)目標(biāo)，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了。如果上述兩位老師能深刻認識到這些問題，那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。

高中地理課堂教學(xué)反思篇二 時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下: 3 / 11 精品文檔

一、積極認真參與教育教研活動

我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進行。

二、積極參加新教師培訓(xùn)

根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。

三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè) 備課認真，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，認真地聽師父的課，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識 / 11 精品文檔

外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們。

四、認真做好教學(xué)反思

作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。

同時，我也存在著許多不足，包括:一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊??，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。二是，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點。總是怕遺漏什 / 11 精品文檔

么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。

三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。

五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張，不能把課上好。六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用。

高中地理課堂教學(xué)反思篇三 當(dāng)前，課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等各方面都進行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研 / 11 精品文檔 究者、反思者。教師教育理念的提升，教學(xué)行為的完善在深層次地呼喚著教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過程，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)步驟的反思

教學(xué)設(shè)計時每位老師都會根據(jù)教材對整節(jié)課的步驟進行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時常會出現(xiàn)多種結(jié)果:第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實現(xiàn)”了;第二，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面;第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷提到提升。

例如，在對“城市區(qū)位因素”這一內(nèi)容教學(xué)實際時，我原先就按照書本的順序:把理論知識先“填”給學(xué)生，再枯燥的一個個城市的講解，學(xué)生學(xué)得被動，前后的知識點也不會靈活銜接起來，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面。/ 11 精品文檔

通過反思，我把書中的教學(xué)順序作了改動，先打出長江三角洲城市群(有關(guān)一系列圖片打出，并設(shè)計一系列相應(yīng)的思考題，從圖中讀出什么有關(guān)的信息?)?引導(dǎo)學(xué)生得出形成城市所需要的條件?有關(guān)長江三角洲的練習(xí)題?世界著名城市和中國大城市的教學(xué)?整體的練習(xí)。這樣的實踐覺得預(yù)設(shè)是比較順利地“生成”了，但教學(xué)步驟凌亂。于是我再次重新設(shè)計步驟:長江三角洲城市?中國其它三個城市?世界其它城市?引導(dǎo)學(xué)生講出城市形成的條件?長江三角洲和世界其它城市區(qū)位的練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計步驟條理清楚，城市條件學(xué)生很自然的自己推出，學(xué)得主動而且影響深刻，在練習(xí)時效果很好。

所以，教學(xué)設(shè)計的步驟要做到條理清晰，對于知識點應(yīng)該設(shè)計好怎樣讓學(xué)生主動獲得，而不是“被動接受”。

二、對教學(xué)問題設(shè)計是否合理的反思

課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與學(xué)生掌握知識的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在對“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我這樣設(shè)計問題引出季風(fēng)的概念:我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)?我認為這是簡單的問題學(xué)生都知道，其實學(xué)生對怎么判斷風(fēng)都不知道，無法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng)。這樣的教學(xué)問題設(shè)計上顯得突兀，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就興趣全無。

通過反思，我改進了設(shè)計:“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的 8 / 11 精品文檔

生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問:和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

所以，教師在設(shè)計問題時，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過把知識進行本土化處理，拉近理論與實際知識的距離。

三、對教學(xué)過程中師生是否進行充分“溝通”和“合作”的反思 在對“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我原來是這樣安排教學(xué)過程的:各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進行相關(guān)的課堂練習(xí)時，學(xué)生雖大致能合理布局各個分區(qū)，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點，很顯然對這個知識點，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)而不是主動的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思 / 11 精品文檔

維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理?有學(xué)生回答:老師，我們認為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū)，會受到污染。我問:那你認為怎么布局合理?學(xué)生回答:工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。我說:很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答:不清楚。我說:回去我們再探究。那堂課結(jié)束了但其實沒結(jié)束，師生意猶未盡。

四、對學(xué)生知識掌握的實際情況進行反思

教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進行合理化處理，制定出目標(biāo)、重點與難點等。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，原先我是這樣的:課時定6課時，按照教學(xué)設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學(xué)生無法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂。

根據(jù)的實際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。10 / 11 精品文檔

在后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進:由黃赤交角?太陽直射點的移動規(guī)律?正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化?四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習(xí)。講練組合一來可以檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。

所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。

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第五篇：淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教材特點，利用豐富多樣的教學(xué)方式、多學(xué)科的綜合應(yīng)用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】合適的教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中地理教師的教學(xué)理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對這種差距，結(jié)合近幾年高中地理教學(xué)的實踐，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的問題。

一、針對性的備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學(xué)生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和本校學(xué)生的認知水平對三維目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，將三維目標(biāo)校本化，讓你的課適合學(xué)生。同時，教師獨立備課的過程也是一個換位思考的過程，我們在備課的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問題，教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，我這節(jié)課要讓學(xué)生達到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價值觀。只有這樣才能讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

其次，要精選教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計。新課程教改的一個重要原則是“管用有效”。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)對知識的掌握和運用，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)方式多種多樣，如課堂問題討論、社會實踐、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實踐、實地考查、老師講授等等。老師在選擇教學(xué)方式的時候，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平、興趣愛好以及現(xiàn)有教學(xué)條件結(jié)合起來，有針對性、目的性的教學(xué)，這樣才能提高教育教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動的設(shè)計中，要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo)，正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來，對學(xué)生的參與進行保護和鼓勵。其中提問是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學(xué)手段，是讓學(xué)生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學(xué)有效性的重要抓手，所以教學(xué)環(huán)節(jié)要特別是課堂提問要向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性，通過解疑、提問的思維過程，達到誘導(dǎo)教育。

再次，讓學(xué)生成為課堂的探討者。新課程標(biāo)準(zhǔn)向各學(xué)科提出了明確要求：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。這就要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用，我們的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動的情境和途徑，為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵

美國著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會主動思考，深入探究。一堂生動有趣的地理課，能讓學(xué)生心潮迭起，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還獲得了快樂。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我人為可以從以下兩個方面入手。

（一）注重理論與生活相結(jié)合，關(guān)注熱點

隨著新課改的實施，學(xué)考、高考試題考查學(xué)生的角度也發(fā)生的重大變化，已經(jīng)從原來單純的理論知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷狳c問題的材料分析，讓學(xué)生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，并提出解決問題的方法。這就要求學(xué)生不能埋?^死讀書，而是要關(guān)注社會，了解實事。比如，當(dāng)今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關(guān)注這部分知識的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時候?qū)⑿侣勚泻蜕磉呌嘘P(guān)人口、資源和環(huán)境問題的實事有選擇的納入到地理教學(xué)中去。同時我們在教學(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事，得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，使教學(xué)生動化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問題。我們在講《濕地資源保護與開發(fā)》時可以通過實地考查的方式讓學(xué)生認識到濕地的功能、面臨的問題，讓學(xué)生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識本地化，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更有利于增強學(xué)生的社會責(zé)任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個難點。在這一節(jié)的教學(xué)中，老師除了要做好基礎(chǔ)理論知識的講解，以讓學(xué)生對知識有一定的了解外，還可以組織學(xué)生實地考查當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，學(xué)生通過對當(dāng)?shù)貧夂颉⑺?、植被、土壤、地形等自然環(huán)境的實地考查，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和具體，增強了地理課堂的趣味性和實際性，這種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學(xué)生認識身邊事物的能力。

（二）要在生活中學(xué)習(xí)地理知識

將地理知識和生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們在地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識運用到日常生活中來。比如，我們在講南北方自然地理環(huán)境差異的時候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機動車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時，可以結(jié)合天氣預(yù)報，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冷鋒、暖鋒和臺風(fēng)等相關(guān)知識，結(jié)合天氣預(yù)報報導(dǎo)的天氣變化，讓學(xué)生對這些天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學(xué)生也更容易理解。通過讓學(xué)生認識到生活中處處有地理，把知識與生活相結(jié)合，既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助其它學(xué)科知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一門亦文亦理的綜合學(xué)科，涉獵知識面相當(dāng)廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對學(xué)生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點更加突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識梳理整合，綜合運用，形成學(xué)生內(nèi)在的知識、情感、態(tài)度和價值觀。我們在教學(xué)過程中通過巧用其它學(xué)科知識，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又有利于學(xué)生更形象、更生動學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些地理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥難懂，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其它科目的知識進行重新構(gòu)建，有利于地理知識的形象化。比如，一些古詩詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富，可以為地理教學(xué)提供真實有趣的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩詞來讓學(xué)生理解地理知識，既降低了教學(xué)的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入歷史故事，把地理和歷史知識聯(lián)系起來，來幫助學(xué)生理解抽象的課堂知識。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學(xué)科的知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，才能保證地理教學(xué)的有效性，這就需要通過教師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓自己的課堂豐富起來。

參考文獻：

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