第一篇：2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽

2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽——觀摩說課有感

(2013-09-27 21:54:23)轉(zhuǎn)載▼

分類： 學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽于9月27-29日在寧夏銀川一中舉行，27日上午120名參賽選手進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，下午分7個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行說課比賽，我在第一試場(chǎng)聽取了來自全國(guó)各地18位選手的說課，對(duì)比前一屆在安徽合肥一中舉行的全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽的說課環(huán)節(jié)，我的感受有很大的不同，在那次觀摩活動(dòng)中，我覺得選手們做的說課課件非常漂亮，很驚嘆，而對(duì)如何進(jìn)行說課卻懵懵懂懂，但這次不再感覺到課件的美觀了，也許這就是見多識(shí)廣吧，對(duì)選手們的說課也能說出一點(diǎn)自己的看法。總的來說，此次說課比賽有這樣一些感況： 1.大多數(shù)老師都有說課的基本框架：說教材（教學(xué)內(nèi)容、地位、作用）、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、說教法與學(xué)法、說教學(xué)策略、說教學(xué)過程。并都能將教學(xué)過程作為說課的重點(diǎn)部分，生動(dòng)、詳細(xì)、竭盡所能的將如何開展教學(xué)部分說出來，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)說的清楚明了，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓評(píng)委和觀摩教師聽了說課就能感受到該課是如何上的，我想這就是說課的目的和需要達(dá)到的效果。當(dāng)然也有一些教師只顧重點(diǎn)說教學(xué)過程，而對(duì)說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等等環(huán)節(jié)只在PPT上一晃而過，沒有進(jìn)行“說”，只是讓評(píng)委和觀摩老師自己看，我想這是不可取的，因?yàn)槲蚁胝f課是應(yīng)該要說出來，當(dāng)然不是要求面面俱到，沒有重點(diǎn)的說，而是該說的還是要說出來。

2.有些教師在說課的框架中除了上述基本的環(huán)節(jié)，還增加了說心得體會(huì)、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)于說課評(píng)價(jià)要求我也不清楚，這些環(huán)節(jié)是否需要還是隨選手們自己定，沒有標(biāo)準(zhǔn)；

3.絕大數(shù)教師在說教學(xué)目標(biāo)時(shí)都以三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）來說的，只有個(gè)別老師沒有做到；

4.教師都能注意到在教學(xué)過程中的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，有些老師還將教學(xué)評(píng)價(jià)作為說課的單獨(dú)環(huán)節(jié)，并且有評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，雖然有些評(píng)價(jià)量表存在空洞，不詳細(xì)等問題，但卻設(shè)計(jì)了，足見老師們?cè)诮虒W(xué)中是特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解，體現(xiàn)新課程理念；

5.在觀摩說課的過程中發(fā)現(xiàn)，有部分教師采用教學(xué)輔助平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)案（word、網(wǎng)頁(yè)版）學(xué)習(xí)任務(wù)單等使教學(xué)更順利開展，展現(xiàn)出教師應(yīng)用技術(shù)的能力水平，體現(xiàn)了我們信息技術(shù)課的技術(shù)味和教師的綜合素質(zhì)。

我在第一試場(chǎng)看到參賽選手進(jìn)行說課的水平個(gè)人感覺總體較好，但也有些教師存在不足：PPT演示太快，語(yǔ)速較快，使得給人的感覺就是為了趕進(jìn)度；還有些老師有背誦的感覺，目光游離，沒有與評(píng)委、觀摩教師有任何的接觸或交流；有些老師很緊張，以至直接拿著稿件讀，手還在發(fā)抖，說明心理素質(zhì)一般；個(gè)別教師隨意準(zhǔn)備，PPT上的排版粗糙，沒有突出顯示以示區(qū)別不同內(nèi)容，教學(xué)過程直接用word版的教案來講。

關(guān)于答辯，評(píng)委提問的聲音較小，不太能聽清楚，導(dǎo)致哪個(gè)評(píng)委提問選手就走到那個(gè)評(píng)委面前，兩人像是交談，別人聽不到他們說什么，根本不像答辯。我坐的比較近，大致感覺到評(píng)委一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問：

1.如果選手的說課內(nèi)容讓人感覺到實(shí)施課堂有難度或信息量很大，一節(jié)課是難以完成的，評(píng)委就會(huì)從這個(gè)方面向參賽者提問。

2.一般來說，評(píng)委們將從選手設(shè)計(jì)的教學(xué)中感覺存有疑問或不明白的地方進(jìn)行提問。比如，評(píng)委如果感覺選手的說課內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，就會(huì)從如何解決重難點(diǎn)方面提出問題。又如，選手自己說過的會(huì)體現(xiàn)創(chuàng)新，評(píng)委就會(huì)向參賽者提出是如何創(chuàng)新的？

3.評(píng)委還會(huì)從選手的說課中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)提出問題，如有個(gè)教師說他的這些教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，評(píng)委就提問教師：教師在課堂教學(xué)中的作用是什么或者說是什么角色。

選手在答辯過程主要存在的問題有：答偏，沒有理解提問者的意圖；不答，有些教師答不出來就說此問題沒有深入思考過，避而不答；答不到要點(diǎn)上，啰嗦一大堆，卻沒有抓住中心點(diǎn)，沒有條理。

第二篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。筆者有幸被邀作評(píng)委，參與了評(píng)比的全過程。這次活動(dòng)讓人欣喜地看到了信息技術(shù)教師的精彩表現(xiàn)。參賽的教師們有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，良好的信息素養(yǎng)，善于控制學(xué)生情緒和教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,積極與學(xué)生交流，注重情感、價(jià)值觀的有機(jī)滲透，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。當(dāng)然，通過這次活動(dòng)中也使筆者認(rèn)識(shí)到目前我市小學(xué)信息技術(shù)課有待改進(jìn)和完善的地方。

參賽的教師們對(duì)教材的理解大都比較深刻，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊(cè)第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片編排順序；學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的切換效果；學(xué)會(huì)幻燈片前進(jìn)、后退等簡(jiǎn)單的播放方法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容需要二課時(shí)來完成。但在八位參賽的教師多數(shù)在一課時(shí)內(nèi)解決了全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。賽后筆者在學(xué)生中做了簡(jiǎn)單的了解，從學(xué)生的回答來看，實(shí)際掌握程度并不完全到位。特別是既然設(shè)置了每張幻燈片的動(dòng)畫，為什么還要設(shè)置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時(shí)為什么要前進(jìn)，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學(xué)生心中并沒有得到很好的答案。筆者認(rèn)為課堂不管如何精彩，落實(shí)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是最基礎(chǔ)的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學(xué)生在前一課學(xué)會(huì)啟動(dòng)畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學(xué)會(huì)矩形、橢圓、直線工具的用法；學(xué)會(huì)撤消和清除圖像的操作方法；初步學(xué)會(huì)文件夾的保存方法。第二課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)橡皮工具的使用；初步學(xué)會(huì)曲線、放大鏡工具的用法；初步學(xué)會(huì)按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內(nèi)容來看，既安排了前一課知識(shí)的鞏固部分，又制定了本課的新知識(shí)。編者安排承前繼后，相當(dāng)合理。教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的小朋友。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，筆者認(rèn)為這一內(nèi)容同樣需要二課時(shí)來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時(shí)的內(nèi)容。在知識(shí)點(diǎn)的引入方面參賽的教師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)大都貼近學(xué)生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務(wù)沒有難度，要么任務(wù)重復(fù)單調(diào)，忽略了學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊(cè)第十五課“科普小報(bào)”。它是以Ｗo(hù)rd為載體的綜合課。學(xué)生基本掌握了Ｗo(hù)rd文檔的編輯技能，學(xué)會(huì)了從因特網(wǎng)上獲取和整理資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練Ｗo(hù)rd的綜合運(yùn)用。教材安排了三個(gè)任務(wù)，一、報(bào)頭的設(shè)計(jì)；

二、加入文本框；

三、編輯頁(yè)面。從技能傳授的角度，針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說難度不大，但從小報(bào)的編輯規(guī)范，資料的獲取，Ｗo(hù)rd的綜合運(yùn)用，小報(bào)整體效果處理等等內(nèi)容的完成，筆者認(rèn)為至少需要二課時(shí)。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對(duì)課時(shí)的把握有些欠妥。多數(shù)參賽的教師在一課時(shí)內(nèi)就草草完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂上教師合理的創(chuàng)新，創(chuàng)造是必要，但脫離教材的創(chuàng)新往往在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上似乎能夠達(dá)到更好作用，但從整個(gè)知識(shí)體系來說卻并不理想。我們說學(xué)習(xí)不是單一的掌握某個(gè)知識(shí)技能，而是了解整個(gè)知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂中對(duì)教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)都是局部的，都有它特定的作用與價(jià)值，不可能也不應(yīng)該是全面的。新課標(biāo)提出了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過程與方法；情感，態(tài)度與價(jià)值觀。我們要明確這三個(gè)維度，但也要考慮教材的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際。并不是每課時(shí)都能從三個(gè)維度制定目標(biāo)，但我們卻可以從每個(gè)單元，每個(gè)模塊，甚至整個(gè)小學(xué)段的信息技術(shù)制定出三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，并使制定的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿我們的教學(xué)。

筆者一直在思考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課很強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法，而信息技術(shù)課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術(shù)課程。因此我們有必要進(jìn)行吸收與改進(jìn)。

從新課標(biāo)的角度，我們通常采取的教法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教法、輔助教學(xué)法、探索式教學(xué)法、同步教學(xué)法、示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、比喻教學(xué)法等等。參賽的教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教法，同步教學(xué)法，示范教學(xué)法的居多。特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，每課都采用了。有的以余姚農(nóng)特產(chǎn)為任務(wù)，有的以余姚塑博會(huì)的介紹為任務(wù)，有的以漫畫處理為任務(wù)等等，設(shè)計(jì)的任務(wù)都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的規(guī)律。在示范教學(xué)法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請(qǐng)舉手的學(xué)生來操作或嘗試著操作，教師一旁協(xié)助，例如上畫圖模塊時(shí)，曲線的操作，學(xué)生嘗試操作演示，教師隨時(shí)點(diǎn)拔。把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透得較好，體現(xiàn)了從學(xué)生出發(fā)的示范教學(xué)。但參賽的教師對(duì)講授教學(xué)法多數(shù)棄而不用，筆者認(rèn)為這有失偏頗。因?yàn)橹v授教學(xué)法是教師對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的講授，是對(duì)課堂及學(xué)生的討論作探究總結(jié)和歸類的過程。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索式教學(xué)無法做到的。適當(dāng)?shù)闹v授教學(xué)恰恰能讓學(xué)生在最佳方向上進(jìn)行任務(wù)的探究。新課標(biāo)體現(xiàn)的課堂是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。怎樣主導(dǎo)好課堂？筆者的看法是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的任務(wù)是必要的，教師的系統(tǒng)講授也是必需的。它們是相輔相成的關(guān)系。

談起學(xué)法，有很多，如自主探究法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、提問法、嘗試法、歸納小結(jié)法，等等。學(xué)法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ且龑?dǎo)學(xué)生正確學(xué)法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學(xué)法。這是比賽中的一個(gè)亮點(diǎn)。如在科普小報(bào)的制作時(shí)，學(xué)生間在材料收集，篩選，處理時(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解說作品時(shí)的表達(dá)能力培養(yǎng)。也存在有待完善的地方，教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合還不夠。筆者認(rèn)為，教法是教師為預(yù)設(shè)的課堂采用的手段，而學(xué)法恰恰是課堂生成的途徑，預(yù)設(shè)是重要的，而生成是課堂的本質(zhì)。有生成的課才是以學(xué)生為本的課，所以應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、課堂需要、學(xué)生的發(fā)展三個(gè)方面加以權(quán)衡。教法的合理運(yùn)用體現(xiàn)的僅是教師對(duì)教材的處理，而學(xué)法的綜合運(yùn)用不但體現(xiàn)了學(xué)生，也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)課堂的掌控，兩者的有機(jī)結(jié)合是一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者在此討論教學(xué)與學(xué)法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術(shù)課如何合理的使用教法和學(xué)法?！敖虩o定法，但教定要有法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。作為信息技術(shù)教師，不要也不應(yīng)該定位于技術(shù)的傳授，有必要從培養(yǎng)孩子們信息技術(shù)素養(yǎng)，多元智力開發(fā)的多角度、多層面進(jìn)行教法和學(xué)法的探究。

最后筆者想討論一下“評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)在當(dāng)前是一個(gè)比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對(duì)生的評(píng)價(jià)，師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)；也有生對(duì)生的評(píng)價(jià)，生對(duì)自已的評(píng)價(jià)，生對(duì)師的評(píng)價(jià)；還有評(píng)委對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容既可以是對(duì)技術(shù)操作的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)個(gè)人能力的評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)效果的評(píng)價(jià)等。操作和實(shí)現(xiàn)的方式也多種多樣：如口頭表達(dá)，表格填寫，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等等。有關(guān)評(píng)價(jià)方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評(píng)價(jià)的方法，只是想表達(dá)一點(diǎn)，那就是要明確評(píng)價(jià)的目的，不同的評(píng)價(jià)有不同的目的，其中形成性評(píng)價(jià)的目的是幫助被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處、找出改進(jìn)的方向、提升自信心和體驗(yàn)個(gè)體的成就感。這個(gè)目的不但對(duì)學(xué)生，對(duì)教師同等重要。所以課堂教學(xué)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。針對(duì)這次比賽中師對(duì)生的評(píng)價(jià)和生對(duì)生的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)上是否可以更加明確些，特別是引導(dǎo)我們的孩子要懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)欣賞自己和他人，學(xué)會(huì)客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。

第三篇：全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

各位評(píng)委老師： 大家好！

今天，我所說的課題是《調(diào)配自己的顏色》。（板書）

《調(diào)配自己的顏色》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材，第三冊(cè)，第六課的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。

它是教材關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握調(diào)色板、吸管工具的使用。重點(diǎn)是掌握利用畫圖的的調(diào)色板，根據(jù)色彩的原理，調(diào)配出自己滿意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪畫方法計(jì)算機(jī)畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要褪俏頤墻萄У畝詿說悖也派杓屏蘇庖豢問保康腦謨誚徊餃醚莆棧脊δ艿氖褂茫迸嘌淖暈掖蔥履芰狡鷓納釤逖椋し⑵淝楦校卣姑覽齙納什喚鲇兇勻瘓吧褂腥誦緣拿賴攏傭寡艿矯賴慕逃Ｒ虼蘇飩誑問欽廈朗踅逃⑿畔⒓際踅逃退枷肫返陸逃幕賈督萄岣嚦巍? 這就是我對(duì)《調(diào)配自己的顏色》一課教材的簡(jiǎn)要分析。下面，我說本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。基于這一認(rèn)識(shí)我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

四、讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是

重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握“調(diào)色板、吸管工具的使用?！?難點(diǎn)：怎樣根據(jù)調(diào)色原理，調(diào)出符合自己的需要的顏色

為了更好的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了電腦課件、小黑板等這些教具。

第二個(gè)部分說教法

教育理論認(rèn)為，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法。

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子畫展的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

第三個(gè)部分說學(xué)法 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)的宗旨不在于盡可能的教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)法比教法更重要，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。為此，本課重點(diǎn)采用以下學(xué)習(xí)方法。

“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

第四個(gè)部分說教學(xué)程序 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開： 第一層次：

1、學(xué)生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)，小結(jié)過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學(xué)生已受過的德育教育，集體討論，引導(dǎo)拓展“調(diào)配自己的顏色”的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風(fēng)采

2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個(gè)性的圖畫。要求對(duì)于畫面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互助。（2）教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

最后，我說說本課教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。

板書是一節(jié)課的微型教案，是學(xué)生獲取信息的視覺渠道。

我的板書是抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)過程為重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完這部分的內(nèi)容后，再看板書，就可以在頭腦中形成明顯的脈絡(luò)，既起到了突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

我的說課就到這里，謝謝大家！

第四篇：全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案——插入圖片

插入圖片

甘肅省合作市第三小學(xué) 范文波

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《插入圖片》是省編九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第6課的內(nèi)容。此課是在學(xué)生已掌握了WORD文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在WORD中插入圖片，實(shí)現(xiàn)圖文混排，操作性技能較強(qiáng)。從教材的教學(xué)內(nèi)容來看，看似比較簡(jiǎn)單，但如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，造成一味達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的盲目性。

因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從比較兩篇文章、抓住學(xué)生樂于助人的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，抓住學(xué)生熟悉的素材，利用課本資源，設(shè)計(jì)了《插入圖片》這一課。將信息技術(shù)課程的教學(xué)觀念從單純學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)為更加注重對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的開放教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，超越學(xué)科上的技能，滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片，并掌握設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞方式。2．通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的搭配能力，提高Word操作的技能和技巧。能力目標(biāo)：

1．在實(shí)踐操作中，學(xué)會(huì)與他人合作，會(huì)進(jìn)行探索和研究性學(xué)習(xí)。2．通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。情感目標(biāo)：

通過欣賞美、創(chuàng)造美的勞動(dòng)，使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)在文檔的確定位置插入圖片，并設(shè)置文字的環(huán)繞方式。教學(xué)難點(diǎn)：

文字與圖片環(huán)繞方式的設(shè)置。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他能夠通過自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還要在老師的引導(dǎo)、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠?qū)W習(xí)掌握這部分內(nèi)容。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

為了落實(shí)重難點(diǎn)，我選擇了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方法，通過“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”等方式完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了完成目標(biāo)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、引出任務(wù)──自主探究、學(xué)習(xí)新知──嘗試練習(xí)、鞏固新知──綜合應(yīng)用──小結(jié)。

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“強(qiáng)化實(shí)踐”為本，為此我增加了課堂互動(dòng)練習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法；實(shí)踐過程中，自主學(xué)習(xí)，自由體驗(yàn)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，讓學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系，教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、教材分析與教法建議 遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，連為主線”的教育思想，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具備實(shí)時(shí)性，開放性

等特點(diǎn)，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué)模式，充分利用極域多媒體控制系統(tǒng)屏幕廣播功能時(shí)講述，學(xué)生演示功能進(jìn)行演示。

［課題］第6課 插入圖片 ［授課人］范文波 ［教學(xué)目的與要求］

1．掌握將剪貼畫及文件中的圖片插入到Word文檔中方法。2．圖文并茂地修飾文章，感受到創(chuàng)造的樂趣。

3．在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

1．重點(diǎn)：插入剪貼畫并調(diào)整剪貼畫的位置。2．難點(diǎn)：文字與圖片環(huán)繞方式的設(shè)置。［教學(xué)方法與手段］

模仿學(xué)習(xí)、自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生機(jī)至少30臺(tái)，有網(wǎng)絡(luò)教室軟件，學(xué)生機(jī)具備OFFICE WORD 2003軟件（剪貼畫），學(xué)生機(jī)上有相同的兩篇文章和優(yōu)美圖片的文件夾。

［教學(xué)過程］

一、復(fù)習(xí)

二、激趣導(dǎo)入：

今天有一位小記者維尼特別想和咱們5（2）班的同學(xué)們交朋友，同學(xué)們高興嗎？他寫了一篇關(guān)于描寫我州草原風(fēng)光的文章，但他有一絲遺憾，為什么遺憾呢？因?yàn)樗戳藙e人的文章，我們來對(duì)比一下。

有誰(shuí)找到原因了？

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)作品的區(qū)別？ 有了圖片，作品效果怎么樣？

在一篇文章中插入圖片，能夠輔助說明文章主題，而且更加形象生動(dòng)。他不會(huì)插圖，有誰(shuí)愿意幫他嗎？ 那仔細(xì)看老師演示！

三、授新課

（一）插入剪貼畫演示

1．打開原來保存的[月光曲]文件。

2．將光標(biāo)移到要插入圖片的地方，然后單擊[插入]菜單，選擇[圖片]，單擊[剪貼畫]。3．在[剪貼畫]對(duì)話框中選擇合適的文件，（由于剪貼庫(kù)有不同的版本，高版本的已將類別分好），再點(diǎn)擊[插入]按鈕。

步驟：定位—[插入][剪貼畫]—選擇—插入圖片 4．對(duì)圖片進(jìn)行縮放、移動(dòng)。

移動(dòng)：將鼠標(biāo)指針指向圖片，單擊鼠標(biāo)選中圖片，當(dāng)指針變成十字箭頭時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，就可以移動(dòng)圖片。

縮放：當(dāng)鼠標(biāo)指針移到圖片周圍的八個(gè)小方點(diǎn)上，指針會(huì)變成雙向箭頭，這時(shí)按住左鍵拖動(dòng)，就可以改變圖片的大小了。

5．設(shè)置圖片的格式。（1）選中圖片后，在圖片上單擊右鍵，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)快捷菜單菜單。選擇[設(shè)置圖片格式]，就會(huì)彈出“設(shè)置圖片格式”的對(duì)話框。在這里，可以選擇不同的選項(xiàng)卡對(duì)圖片的顏色和線條、大小、位置、環(huán)繞方式進(jìn)行設(shè)置。

（二）練習(xí)

（三）菜單欄里還有其他功能、自己發(fā)現(xiàn)、探索其它功能，發(fā)現(xiàn)的好的，可以當(dāng)小老師給大家演示。

三、插入來自文件的圖片。

（維尼又出現(xiàn)在了大家的屏幕上，他給大家?guī)砹藥追髌?，?qǐng)欣賞。同時(shí)給大家?guī)砹诵碌奶魬?zhàn)，有信心接受嗎？為了完成一幅文字與圖片相匹配的作品就要插入來自文件的圖片，想學(xué)嗎？）

1、演示。

步驟：在[插入]菜單中選擇[圖片]，單擊[來自文件]，就會(huì)出現(xiàn)插入圖片的對(duì)話框。在“查找范圍”右邊的下拉式按鈕上單擊，可以選擇圖片存放的文件夾，然后選擇要插入的圖片，單擊[插入]按鈕，就大功告成了。

2、練習(xí)。

五、練一練（接受維尼的挑戰(zhàn)）

1、在維尼的作品中插入自己喜歡的圖片1—2幅。

2、在該文件中設(shè)置一個(gè)自己喜歡的圖片。（按小組選出優(yōu)秀的作品送給維尼，作品的小作者將成為今天咱們的操作小能手，將獲得獎(jiǎng)品。）

六、復(fù)習(xí)

今天我們學(xué)習(xí)了在word里插入剪貼畫和來自文件的圖片，以及對(duì)圖片的格式進(jìn)行設(shè)置，一一復(fù)習(xí)。

七、總結(jié)。

其實(shí)在word中還有許多的功能，等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來做電腦高手，老師相信你們一定會(huì)成功。

課后記：

這節(jié)課主要是為了學(xué)生掌握如何在word中插入剪貼畫和來自文件的圖片，這是一節(jié)非常重要的課，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚插入的步驟，及能對(duì)圖片的格式進(jìn)行修改。培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第五篇：全國(guó)普通高中新課程美術(shù)

全國(guó)普通高中新課程美術(shù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文材料

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

廣州增城市高級(jí)中學(xué)陳 杰

[內(nèi)容提要]

一、農(nóng)村地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

二、教學(xué)資源開發(fā)情況分析

三、結(jié)合實(shí)際，如何實(shí)施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校高中美術(shù)教學(xué)探究

歌德曾說：“人生最重要的是用眼睛看世界”。的確，發(fā)現(xiàn)自然萬(wàn)物中蘊(yùn)藏的美，從而發(fā)現(xiàn)自己的心靈世界的美。毫無疑問，教育離不開美術(shù)學(xué)習(xí)，人離不開美術(shù)。

縱觀高中美術(shù)新課程基本理念，為新一輪美術(shù)教學(xué)改革指明了方向，注入了新的元素。比如，體現(xiàn)人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)??，新課程是令人鼓舞的。

然而，以目前狀況看，按新課程理念實(shí)施教學(xué)還存在一定的困難，許多因素制約著教學(xué)的實(shí)施，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。就以我校為例，我做了以下的調(diào)查：

1、師資條件困難：

我校處于城鄉(xiāng)交匯的城鎮(zhèn)，教育處于發(fā)展之中。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，整個(gè)地區(qū)的美術(shù)教育狀況較為薄弱，全區(qū)只有專職美術(shù)教師120多人，還欠缺130多人；高中美術(shù)教師16人，平均每33個(gè) 教學(xué)班才有1名教師。就我校來說，44個(gè)教學(xué)班，只有1名美術(shù)教師，現(xiàn)高一16個(gè)班開設(shè)美術(shù)課，每周1節(jié)，已經(jīng)是16課時(shí)。再加上高三術(shù)科輔導(dǎo)課4節(jié)、平時(shí)校內(nèi)外的宣傳工作等，工作量已遠(yuǎn)超負(fù)荷。這樣的狀況，完全按新課標(biāo)模塊教學(xué)的方案實(shí)施教學(xué)是不可能的。

2、學(xué)校支持不足：

教學(xué)調(diào)查顯示，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)校只重視高考成績(jī)帶來的效益，美術(shù)課已屬可有可無之列，純粹“次科”。師生暫時(shí)還很難從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來。

3、教學(xué)條件滯后：

就我校情況，學(xué)校能提供美術(shù)教學(xué)的只有課室、黑板和粉筆，基本沒有任何輔助電教媒體，比如幻燈機(jī)之類的電教設(shè)備等。

4、教材單一：

現(xiàn)學(xué)生只有《美術(shù)鑒賞》模塊一書，學(xué)生根本沒有選課的條件和自由。

事實(shí)就擺在面前，作為老師，只能結(jié)合實(shí)際情況，克服困難。盡最大可能實(shí)施新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。那么如何在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中美術(shù)教學(xué)呢？我就資源開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等作以下的淺見，以求共識(shí)與探討。

一、課程資源的開發(fā)

1、教師資源：

新課程對(duì)教師資源提出了新的要求。以前高中美術(shù)欣賞課，可能會(huì)讓很多的老師有學(xué)無所用的感覺，比如書法專業(yè)強(qiáng)的老師很難找到展示水平的機(jī)會(huì)。這對(duì)教師或?qū)W生來說，都是一種無形中的扼殺！“允許絕大部分的學(xué)生不喜歡畫畫或不去畫畫，但絕不允許任何人不去看畫或不看美的東西”這樣一句話是我常提的。新課程設(shè)置了5大內(nèi)容系列9個(gè)學(xué)習(xí)模塊，體現(xiàn)教學(xué)選擇自主性，正好給了我施展才能的機(jī)會(huì)。比如我對(duì)鑒賞、書法、繪畫、設(shè)計(jì)、篆刻等模塊的教學(xué)都游刃有余，這些模塊的開設(shè)，能更好的挖掘了教師本身的資源。

2、學(xué)生資源：

學(xué)生資源的開發(fā)是依據(jù)新課程提出了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了“有所興趣、有所探究、有所表現(xiàn)”的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生有所學(xué)，有所不學(xué)，撬動(dòng)學(xué)生“好學(xué)·樂學(xué)”的杠桿。具體做法是：設(shè)計(jì)模塊選擇調(diào)查表、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣調(diào)查表、學(xué)生家庭情況（條件）調(diào)查表。結(jié)果顯示，16個(gè)班同學(xué)大部分選擇了《鑒賞》（必修）、《繪畫》、《書法》、《攝影》、《設(shè)計(jì)》等模塊，其他的同學(xué)分別選讀《電腦設(shè)計(jì)》、《雕塑》、《工藝》、《篆刻》模塊，基本每個(gè)模塊都有希望選修的學(xué)生。從調(diào)查中還收集掌握了一些專業(yè)能力較強(qiáng)和家庭條件優(yōu)越的學(xué)生名單，而這些學(xué)生就是可待開發(fā)的資源之一，在教學(xué)過程中，他們可以擔(dān)當(dāng)小老師的角色，協(xié)助老師調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、教材資源：

雖然，只有《美術(shù)鑒賞》一書，但教材本身就是豐富的資源，美術(shù)作品是最直觀的情感物，課本里古今中外的美術(shù)作品是藝術(shù)大餐，學(xué)生可以從中大飽眼福。課本里有四大美術(shù)門類（繪畫、工藝、雕塑、建筑），可以通過欣賞，把繪畫、工藝、雕塑的內(nèi)容加以延伸，再與本地區(qū)資源相結(jié)合起來，真正做到“用教材”。

4、校本資源：

在我校，雖缺乏各種電教媒體，但并不缺“地方”（空間），通過努力，設(shè)置專用的美術(shù)作品展示場(chǎng)所，用于定期展示學(xué)生作業(yè)及成果，利用校園內(nèi)人流量大的走廊、門廳等經(jīng)常展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。既美化校園又有助于為教學(xué)提供資源。

二、運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段，靈活實(shí)施教學(xué)

前面的調(diào)查顯示，我校大部分是農(nóng)村學(xué)子，基礎(chǔ)薄弱，愛好廣泛，選擇方向不明顯。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生為本，尊重選擇，注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生終身學(xué)習(xí)”的思想?？朔陨洗嬖诶щy，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。

1、實(shí)行“分模塊不分班、分組不分班”的教學(xué)組織形式：

興趣是最好的老師。學(xué)生有了之前自主的選擇，分模塊分組順理成章，教學(xué)水到渠成。開學(xué)初，依據(jù)學(xué)生的選擇，把各班大部分學(xué)生分為繪畫、書法、設(shè)計(jì)、攝影四大學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)立小組長(zhǎng)1至2名，小組長(zhǎng)由各小組推薦或自薦選出同學(xué)擔(dān)任。因?yàn)椴荒芊职嗌险n，我采用“教師——小組長(zhǎng)——組員”捆綁式的組織形式實(shí)施教學(xué)，小組長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)就充當(dāng)重要的角色，在傳遞教學(xué)信息、互動(dòng)教學(xué)起到重要作用。很顯然，一個(gè)班會(huì)出現(xiàn)5名甚至更多的小老師，形成了“1+4（8）+？”的師資力量。

2、實(shí)施“跨系列、綜模塊，跨學(xué)科、綜專業(yè)”的教學(xué)模式

兩年來，學(xué)生要完成9個(gè)模塊教學(xué)，需要162個(gè)課時(shí)?，F(xiàn)實(shí)上，美術(shù)課只能安排72個(gè)課時(shí)，顯然是不夠的。一直，我堅(jiān)信，主要學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生有用的東西，我都要去教。在不能分班的情況下，而采用“跨系列、綜模塊，跨學(xué)科、綜專業(yè)”的教學(xué)模式較好的解決了課時(shí)的問題。也就是18（鑒賞）+64綜合（各模塊）的結(jié)構(gòu)形式。18節(jié)《美術(shù)鑒賞》貫穿兩年高中72個(gè)課時(shí)教學(xué)，其中18節(jié)課教學(xué)中可以適當(dāng)挖掘教材資源，依據(jù)選讀模塊人數(shù)情況，安排其它系列或模塊知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。比如，在講繪畫欣賞的同時(shí)，利用1——2節(jié)課傳授有關(guān)繪畫（因?yàn)檫x度繪畫模塊學(xué)生比較多）等。盡量讓小組之間有交流和溝通的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，我注意把課本內(nèi)容綜合備課，包括美術(shù)與藝術(shù)的綜合，工藝與雕塑的綜合，繪畫與建筑的綜合，課內(nèi)與課外的綜合，理論與實(shí)踐的綜合等。使美術(shù)課的功能突破了學(xué)科的封閉特性，引入學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，欣賞《創(chuàng)世紀(jì)》（繪畫）時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了米開朗基羅，認(rèn)識(shí)了《大衛(wèi)》、《摩西》（雕塑），同時(shí)看到了米開朗基羅對(duì)人健美、力量和智慧的贊頌；在講《中國(guó)古代雕塑》作品欣賞時(shí)，剛好市博物館陳列“秦陵兵馬俑”文物展，我就把學(xué)生帶進(jìn)了博物館，與課本學(xué)習(xí)結(jié)合起來，投其所好，從欣賞引出繪畫、觀后感、手工制作的分類練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)取得突破。

聯(lián)系高考的綜合，縱觀教材內(nèi)容，除學(xué)科知識(shí)外，更包容了其它學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)與其它學(xué)科的綜合。不難發(fā)現(xiàn)：《美術(shù)的形式美》里告訴了學(xué)生“比例與尺度”的問題，“黃金分割率”在美術(shù)的應(yīng)用，幾何里的“空間視覺”；《色彩感覺》里告訴了學(xué)生“光學(xué)的原理”，“重力與地吸引力”的物理現(xiàn)象；在《中國(guó)古代繪畫》里，學(xué)生找到了“靖康之恥”，重溫了“四大發(fā)明”；揭開了《開國(guó)大典》的面紗??；《自由引導(dǎo)人民》讓學(xué)生了解了法國(guó)的“七月革命”，熟悉了“浪漫主義”，看到了法國(guó)人的“浪漫情懷”；一幅《寒江獨(dú)釣》讓人想到了“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”??寒意蕭蕭的意境；看《伏爾加河的纖夫》，目睹了俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，感覺到了同情與控訴；色彩的調(diào)配強(qiáng)化了化學(xué)的“飽和”??。這些，正是美術(shù)課的潛在魅力。所以，教師在備課時(shí)要注意跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘課本與作品里其它學(xué)科的知識(shí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能通過美術(shù)課學(xué)習(xí)接受其它學(xué)科的知識(shí)，使美術(shù)課成為“綜合科”，聯(lián)系上了高考，產(chǎn)生了高考效應(yīng)。這樣，學(xué)生“好學(xué)·樂學(xué)”的杠桿就會(huì)撬開，教學(xué)效果事半功倍。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求上，不同模塊有所不同，既有共性（鑒賞）而突出個(gè)性（不同模塊）的內(nèi)容。讓學(xué)生覺得上美術(shù)課學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的興趣才得以培養(yǎng)。老師只能給指導(dǎo)意見，一般

由各小組長(zhǎng)組織參與，記錄小組成員的學(xué)習(xí)過程等作為評(píng)價(jià)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)掌握其它模塊的基本知識(shí)，并鞏固其它專業(yè)的知識(shí)。如，《千里江山圖》讓人一覽祖國(guó)大好河山風(fēng)貌。許多學(xué)生課后都說：“老師，美術(shù)課為我強(qiáng)化了歷史的記憶，一幅《錦雞圖》，使我記住了宋徽宗，記住了《滿江紅》，熟記了‘靖康之恥’的時(shí)間??”。

三、建立多主體、多形式的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

可以說，之前的探究都是為最后教學(xué)評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)的是多主體，開放性評(píng)價(jià)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為可以進(jìn)行以下形式的評(píng)價(jià)：

1、注重參與過程、自主、互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)（小組）的形式。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中是一個(gè)中介，只扮演調(diào)控組織的角色，由始至終都應(yīng)注重學(xué)生參與教學(xué)過程、自主和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，也就是說，盡可能把教學(xué)評(píng)價(jià)留在課堂，注重過程，忽略結(jié)果。整個(gè)評(píng)價(jià)突出“互評(píng)”，與分組、分模塊的教學(xué)模式相適應(yīng)。比如，每一次，尤其是結(jié)題性（學(xué)分）的評(píng)定，先由個(gè)人為自己打分、同學(xué)間打分，然后交由各小組組織討論本小組成員的評(píng)定結(jié)果，提供給老師作學(xué)分認(rèn)定參考。

2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。開學(xué)初，由老師按不同模塊（組），分門別類為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程記錄袋，記錄袋由學(xué)生本人保管，記錄每一次作業(yè)、作業(yè)評(píng)定及學(xué)習(xí)過程等，使學(xué)生更好的記錄自己整個(gè)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，改變以前“過客”式學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)展示評(píng)價(jià)。發(fā)揮校本資源，及時(shí)把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)或作品在校園宣傳欄展示出來，并熱情組織學(xué)生參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，更好的增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)成就感，從而增進(jìn)了學(xué)科歸宿感。

一年來，很明顯：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)習(xí)參與程度高了，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多了，高考成績(jī)（美術(shù)）也令人欣喜的??，整個(gè)校園藝術(shù)氛圍濃厚，“美術(shù)”處處在說話。學(xué)生“好美·樂美”的情感被調(diào)動(dòng)起來，撬動(dòng)了學(xué)生“好學(xué)·樂學(xué)”的杠桿。

通過實(shí)踐總結(jié)，讓我深深體會(huì)到新課程的靈活性、開放性和個(gè)性化。以上是我結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和見解，提供探討，不妥之處，還望指正，以求改進(jìn)，更好的貫徹和落實(shí)新課程教學(xué)。

2005年5月

參考資料：

1、《中國(guó)美術(shù)教育》2003年第二期13頁(yè)嚴(yán)抒勤的《中小學(xué)綜合課程建構(gòu)的理論思考》

2、侯令《美術(shù)綜合課課例分析》2002年

3、《中國(guó)美術(shù)教育》2003年第一期11頁(yè)李永長(zhǎng)的《美術(shù)教育與情感智力簡(jiǎn)論》

4、邱才訓(xùn)《關(guān)于“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)》2003年

5、蔣敦杰楊四耕《高中美術(shù)新課程理念與實(shí)施》2004年

6、廣州市教育局教研室 《廣州市普通高中新課程美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》2004年