第一篇：三分兩合及英鏈教學模式推廣實施方案

“三分兩合”教學模式及“英鏈教學”的推廣實施方案

“三分兩合”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動”三分兩合”教學模式的學習和運用，特制我?！叭謨珊稀闭n堂教學模式推廣實施方案。

快樂英鏈的教學方法：

三大核心技術—— “音鏈” “義鏈” “英鏈”

該方法是一個教學系統(tǒng)，由“音鏈教學”、“義鏈教學”、“英鏈教學”專用教材組成，針對性強，方法在國際處于領先地位。中國學生不出國門就可以領略國際先進教學理念和教學方法。該方法最大特點是緊扣新課標，服務并幫助現(xiàn)有在校教材和教學目標快速實現(xiàn)和完成，對減輕學生負擔，提高成績效果明顯。

一、指導思想

學習推廣“三分兩合”教學模式和英鏈的教學方法，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。

二、實施目標

1.轉變教師教育教學觀念，實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉變，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創(chuàng)新的快樂和超越自我的幸福。2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程。3.實現(xiàn)教師由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。4.創(chuàng)設求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現(xiàn)為重點，以學生的展示和發(fā)展為導向。

三、實施標準

1.教師推廣”三分兩合” 和“英鏈”教學模式效果評估標準：

（1）備課（20%）按照“三分兩合” 和“英鏈”教學模式一般操作流程進行教學設計。（2）上課：（60%）每節(jié)課充分體現(xiàn)“三分兩合” 和“英鏈” 教學模式，并敢于創(chuàng)新。（3）作業(yè)：（10%）：7-9年級做課外作業(yè)層次分明，數(shù)量合適，符合“三分兩合” 和“英鏈”教學模式基本要求。（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優(yōu)質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。

注：滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。

四、實施步驟

推廣“三分兩合” 和“英鏈” 教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下：

第一階段：學習宣傳階段（201１年９月１２—201１年９月１５）

本階段目標為：通過各種方式（包括做報告、座談、聽課等）的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的重要性，理解掌握”三分兩合”的基本教學模式以及精神實質。1．首先由去教科室主任具體實施做一場“三分兩合” 和“英鏈”報告會，然后安排“三分兩合” 和“英鏈”教學模式資深實踐者各設計一節(jié)“三分兩合” 和“英鏈”教學模式課案、公開上一節(jié)“三分兩合” 和“英鏈”教學模式研討課。

2．將搜集到的有關“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的相關資料發(fā)布在學校郵箱上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學習，將已有的“三分兩合” 和“英鏈”教學模式課堂教學實錄光碟(或電子文件)及教師備課資料按學科分發(fā)到各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學習及教師在課余時間學習。

3．在各個教研組內對“三分兩合” 和“英鏈”教學模式實質內涵進行研討交流，同時組成示范梯隊和第一梯隊實踐教師，進行擴展研討，利用教研會時間對教師分組集中培訓。4．全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。

5．成立領導組織機構，選拔出第一梯隊的實踐教師，為推廣“三分兩合” 和“英鏈”教學模式打下良好的基礎。

第二階段：示范帶動階段（2010年9月16—2010年20月）

本階段目標為：以示范梯隊實驗教師為中心，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運用“三分兩合” 和“英鏈”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發(fā)揮示范梯隊教師的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。

1．示范梯隊教師在組內進行“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的課堂教學設計，以實驗老師為主，形成統(tǒng)一教案，同類班級、同學科必須統(tǒng)一進度，統(tǒng)一備寫教案，教案書寫應以我校集體備課方案為依據(jù)，實行集體備課，要求一律是電子教案，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復課、定課工作。2．示范梯隊教師在自己任教學科的班級進行“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。3．“三分兩合” 和“英鏈”教學模式資深實踐者和學校領導要跟蹤聽教師上的示范梯隊“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的實踐課，讓第一梯隊實踐老師零距離感受，面對面交流，手把手指導，力爭盡快收到成效。

4．學校安排第一實踐梯隊教師講公開課并進行課堂教學觀摩研討活動同時參加本校組織的”三分兩合”教學模式優(yōu)質課競賽活動，不斷深入貫徹實施“三分兩合” 和“英鏈”教學模式，以提高課堂教學的效率。

5．初步形成不同學科、不同課型運用“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的基本環(huán)節(jié)。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“三分兩合” 和“英鏈”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。

第三階段：整體推進階段（201１年９月１６---201１年９月２０）

本階段目標為：在總結“示范帶動階段”經(jīng)驗的基礎上，鍛煉第一梯隊、培養(yǎng)第二梯隊，從而培養(yǎng)骨干，同時在全校各年級、各學科中全面推廣“三分兩合” 和“英鏈”教學模式，使“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的學習運用進入整體推進階段，從而更好地培養(yǎng)學生的主動學習與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學效率和教學質量。

1.以教研組為中心，帶領教師研究教材的核心內涵，厚積薄發(fā)，匠心獨運，群策群力，凝結集體智慧的結晶，制定出高質量的教學設計。

2.各年級、各學科教師自行開展“三分兩合” 和“英鏈”教學模式課堂教學，主動邀請同學科教師進行聽課，評課，達到自我加壓的目的。

3.學校領導繼續(xù)開展推門聽課活動，掌握“三分兩合” 和“英鏈”教學模式應用情況，研究問題、創(chuàng)新推進。

4.通過組織公開課、示范課、競賽課、經(jīng)驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，引導教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式，使課堂教學優(yōu)質高效。5.抓好檢查落實工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，要切實保證每節(jié)課都用“三分兩合” 和“英鏈”教學模式進行教學，每堂課都是“三分兩合” 和“英鏈”教學模式教案。

6.加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，要求每位教師能規(guī)范說課、上課、評課，以及反思活動，學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

7.通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，加強與周邊地區(qū)地區(qū)學校的教學模式交流，為“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的更好總結、深入運用推廣打好基礎。

第四階段：反思總結階段（201１年９月２１---201１年１０月１）

本階段目標為：這時學校已經(jīng)積累了推廣“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的教學經(jīng)驗，各科教學模式基本定型，師生已經(jīng)基本適應這種新的教學模式，教師已基本形成自己的教學風格，學生的各種能力及合作意識進一步增強，教學質量明顯提高，所以學校和教師都要反思教學、總結經(jīng)驗，以便更好地運用“三分兩合” 和“英鏈”教學模式。

1.及時總結推廣“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的成功經(jīng)驗，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。

2.在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。3.學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)好的個人或集體給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現(xiàn)學校的跨越發(fā)展做出貢獻。

五、保障措施

（一）組織領導

1.領導小組

組 長：劉長保

副組長：何楠 賈金浩 閆曉

（負責“三分兩合” 和“英鏈”教學模式教學的全面推廣協(xié)調工作。）

2.業(yè)務指導小組 組長：董海嶺 牛隨成 陳梅玲 候凡 劉小伍 周麗娟

（負責“三分兩合”教學模式教學的活動安排及在各學科的組織與實施。）

成員： 呂彤霞 馬春林 袁海洋 常春會 余紅麗 史天申 周景新 周倩 閆順 丁發(fā)明 程鳳菊 李明月等

（二）推廣范圍：全校各個年級、各個班級、所有學科。

（三）具體措施

1.年終考核：為保證推廣應用的效果，學校要對推廣應用的全過程及推廣應用的效果進行考核，平時教研組對教師的說、評課活動及教研活動進行考核；教科室對教師的課題研究、計劃總結及教學反思經(jīng)常進行檢查督促并進行考核；教導處對教師備課及“三分兩合” 和“英鏈”教學模式等先進教學方法在課堂中的應用進行指導與檢查督促；學校推廣應用“三分兩合” 和“英鏈”領導小組分期分批對教師“三分兩合” 和“英鏈”教學模式等先進教學方法的推廣應用進行過關驗收，期間要樹立推廣應用的典型，給予必要的精神鼓勵與物質獎勵。對不能過關的教師要進行補過關，兩年內不能過關的要與教師年終考核及職務晉升相掛鉤，年終考核中要加入教師推廣“三分兩合” 和“英鏈” 教學模式效果的考核。

2.完善制度：學校要修改以前制定的《關于在全校全面推廣運用先進教學法的決定》，形成學習推廣先進教學模式的新方案。全校教師都要在原來學習推廣先進教學法的基礎上按學科、學生及教師自身的實際情況，重點推行“三分兩合” 和“英鏈”教學模式時，融入其他先進教學法，努力做到創(chuàng)新運用，轉變教學觀念，改革教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，形成新的學習方式與習慣，提高課堂教學效率，形成課堂教學異彩紛呈的局面。3.比學趕幫：“三分兩合” 和“英鏈”教學模式推廣的領導和骨干教師除了要組織開展好” “三分兩合” 和“英鏈”教學模式的運用外，還要結合實際，積極與兄弟學校交流，把教學方法的運用納入到校際交流活動之中，相互取長補短，力爭做到區(qū)域內整體推進。

4.以研帶賽：以研討、分析、座談活動和教師優(yōu)質課競賽、先進教學法競賽活動為載體，以研帶賽，以賽促研。從今后開始每年都要舉行“三分兩合” 和“英鏈”課堂技能大賽和優(yōu)質課競賽、先進教學法競賽活動。學校要求全校教師都要在先進教學法的推廣、特別是“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的應用上，設立獨樹一中老師新教法應用臺帳，人人過關，詳細記錄，這方面工作做的好的教師學校將給予表彰獎勵。學習推廣“三分兩合” 和“英鏈”教學模式等先進教學方法態(tài)度不積極或效果不明顯的將在評先選優(yōu)，職稱評聘中實行一票否決。

5.領導帶動：校長要起好新課程的引領作用，牢牢把握以教學領導教學的主動權，每學年校長、副校長都要借班登臺講一節(jié)“三分兩合” 和“英鏈”教學模式等先進教學方法的示范課，并參與評課，每個校領導都要有自己固定的教研組聯(lián)系點，按照教研組的日程安排按時參加教研組活動，和教師一起平等對話，共同走進新課程。

6.績效考評：率先使用“三分兩合” 和“英鏈”教學模式，并能參加校級觀摩課的教師以及參加“三分兩合” 和“英鏈”教學模式優(yōu)質課競賽的教師，特色明顯的可在年終考核總分中加1-5分（此項活動為今年教科研活動的一項主要內容）。

7.獎勵先進：學校要對實驗中表現(xiàn)突出的先進教研組中、選出先進個人年終進行表彰獎勵，加大力度，按特別貢獻的大小，評出等級，獎金500－1000元，目的是樹立表率，在全校全面推進“三分兩合” 和“英鏈”教學模式在各個學科的運用。（評委為領導班子成員）

總之，“三分兩合” 和“英鏈”教學模式經(jīng)過多方論證，教體局、教研室特別指定予以推廣，是因為它真正實現(xiàn)了學生學習方法由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位，所以我們要嚴格按照方案的要求，開展“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的課堂教學活動，并以多元化的活動提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三分兩合” 和“英鏈”教學模式的教學平臺，從而全面提高我校教育教學質量。

第二篇：“365”教學模式推廣實施方案

油坊中學“365”教學模式

推廣實施方案

清河縣油坊初級中學

油坊中學“365”教學模式

推廣實施方案

“365”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，把更多的時間留給學生，盡可能的利用學生原有的知識結構，調動學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓學生主動參與自主探究。從而獲取新知識，養(yǎng)成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略?！?65”教學模式實現(xiàn)了教與學方式的改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為落實“365”教學模式在我校及早實施，進一步深化教學改革，加大教學改革力度，我校決定在各級各科中推廣“365”教學模式。通過學習“365教學模式”，轉變廣大教師教學觀念，深化課堂教學改革，促進我校素質教育的發(fā)展，全面提高我校教育教學質量。為此，特制訂油坊中學“365”教學模式推廣實施方案。

一、指導思想

推廣“365”教學模式，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量，開創(chuàng)我 校教研教改的新局面。

二、實施目標

1、轉變教師教育教學觀念，實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉變，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創(chuàng)新的快樂和超越自我的幸福。

2、實現(xiàn)教師由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。

3、形成有本校特色的有效教學體系，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，全方位探索深化課程改革、提高教育教學質量。

三、實施步驟

推廣“365”教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學習宣傳階段（2013年9月---2013年10月）本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“365”教學模式的重要性，理解掌握“365”的基本教學模式以及精神實質。

1、在各個教研組內對“365”教學模式實質內涵進行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進行擴展研討。

2、全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。

3、成立領導組織機構，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定“365” 教學模式學習推廣實施方案，為推廣“365”教學模式打下良好的基礎。

第二階段：示范帶動階段（2013年10月---2013年12月）本階段目標為：以第一梯隊實驗教師為中心，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運用“365”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發(fā)揮第一梯隊實驗教師的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。

1、第一梯隊實驗教師在組內進行“365”教學模式的課堂教學設計，以實驗老師為主，形成統(tǒng)一教案，同年級、同學科必須統(tǒng)一進度，統(tǒng)一備寫教案，教案書寫應以我校集體備課方案為依據(jù)，實行集體備課，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復課、定課工作。

2、第一梯隊實驗教師在自己任教學科的班級進行“365”教學模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。

3、學校安排第一梯隊教師講公開課并進行課堂教學觀摩研討活動，不斷深入貫徹實施“365”教學模式，以提高課堂教學的效率。

4、初步形成不同學科、不同課型運用“365”教學模式的基本環(huán)節(jié)。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“365”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。

第三階段：整體推進階段（2014年2月---2014年5月）本階段目標為：在總結“示范帶動階段”經(jīng)驗的基礎上，在全校各年級、各學科中全面推廣“365”教學模式，使“365”教學模式的學習運用進入整體推進階段，從而更好地培養(yǎng)學生的主動學習與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學效 率和教學質量。

1、以教研組為中心，帶領教師研究教材的核心內涵，厚積薄發(fā)，匠心獨運，群策群力，凝結集體智慧的結晶，制定出高質量的教學設計。

2、各年級、各學科教師自行開展“365”教學模式課堂教學，主動邀請同學科教師進行聽課，評課，達到自我加壓的目的。

3、學校領導繼續(xù)開展推門聽課活動，掌握“365”教學模式應用情況，抓好檢查落實工作，研究問題、創(chuàng)新推進。

4、通過組織公開課、示范課、競賽課、經(jīng)驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用“365”教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，引導教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式，使課堂教學優(yōu)質高效。

5、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，要求每位教師能規(guī)范說課、上課、評課，以及反思活動，學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

6、通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，為“365”教學模式的深入運用推廣打好基礎。

第四階段：反思總結階段（2014年5月---2014年7月）本階段目標為：這時學校已經(jīng)積累了推廣“365”教學模式的教學經(jīng)驗，各科教學模式基本定型，師生已經(jīng)基本適應這種新的教學模式，教師已基本形成自己的教學風格，學生的各種能力及合作意識進一步增強，教學質量明顯提高，所以學校和教師都要反思教學、總結經(jīng)驗，以便更好地運用“365”教學模式。

1、及時總結推廣“365”教學模式的成功經(jīng)驗，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。

2、在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。

3、學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)好的個人給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現(xiàn)學校的跨越發(fā)展做出貢獻。

四、保障措施：

1、加強領導，提高認識。

各實驗教師及各學科組成員要充分認識教學模式在當前教育形勢下的重要性、迫切性，牢固樹立“教改興教，教研興校”的思想意識，為此成立油坊中學“365”教學模式實施領導小組，負責此項工作的全面實施。

2、明確責任，科學管理。

（1）分層承包，明確責任。校長負責推廣“365”教學模式模式實驗的全面落實。于華星同志負責整體部署和指導，王坤晶同志負責和督導實驗各階段、各項活動的具體組織和落實，唐江朋同志主要做好各種實驗材料的整理督導和歸檔。

（2）強化管理，抓好落實。制定切實可行的評價活動和獎勵制 定，定期對此項工作進行督導落實評價。

總之，“365”教學模式推廣活動按照既定的方案有計劃，有步驟的進行和實驗，在試驗中改進和改進中實驗，力爭在一學年的實驗實踐中，讓廣大教師盡快掌握這種先進的教學模式，迅速適應新課改的各種要求，為提高我校的教育教學質量做出各自應有的貢獻。

第三篇：課堂教學模式推廣實施方案

“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式推廣實施方 案。

一、指導思想

學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。

二、實施目標

1.轉變教師教育教學觀念，實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉變，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創(chuàng)新的快樂和超越自我的幸福。

2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力的過程。

3.實現(xiàn)教師由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。

4.創(chuàng)設求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現(xiàn)為重點，以學生的展示和發(fā)展為導向。

三、實施標準

1.教師推廣“三疑三探” 教學模式效果評估標準：

（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設計。（2）上課：（60%）每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學模式，并敢于創(chuàng)新。（3）作業(yè)：（10%）：1-3年級做到?jīng)]有課外作業(yè)；5-6年級做到基本不留課外作業(yè)或做課外作業(yè)時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業(yè)時間不超過50分鐘。（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優(yōu)質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。

注：滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。2.評課標準：

項目

評 價 標 準 分值

教 師 方 面 學 生 方 面 設疑自探25分

1、能創(chuàng)設情景，引導學生主動提出問題，通過設情激趣，調動學生探究學習的積極性。

1、會提問：能根據(jù)教學情景、教材內容提出有價值的問題。3+4

2、對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設置具有層次性、探究性和針對性。

2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3+4

3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。

3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。3+4

4、教學方法靈活，不同的內容用不同的方法處理，不死搬模式。

4、能夠在規(guī)定的時間內較好地完成“自探”任務。2+2 解疑合探30分

1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。

1、會展示：敢于發(fā)表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。3+5

2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。

2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。3+5

3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優(yōu)等生評價。

3、會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。3+5

4、關注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。

4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。3+3 質疑再探25分

1、鼓勵學生勇于向教師、課本進一步質疑，同時引導學生質疑的方法。

1、會質疑：學生質疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性和創(chuàng)造性。3+4

2、教師能夠根據(jù)課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發(fā)引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。

2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流于形式。3+4

3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決

3、會思辯：學生質疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。3+4

4、給學生適當?shù)臅r間再思考或討論，而不是走形式。

4、再評價，能較好地評價別人觀點，并說出理由。2+2 運用拓展20分

1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。

1、會編題：能根據(jù)本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題。2+3

2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。

2、會習作：在課堂有限的時間里，能較好的交換并完成所編擬的練習，并且展示率高。2+3

3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結果，展示具有針對性和層次性。

3、會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。2+3

4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收獲。

4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗到成功的愉悅。2+3 備注

1、教師能很好地利用現(xiàn)代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。

2、滿分100分，90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格

四、實施步驟

推廣“三疑三探”教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學習宣傳階段（2010年5月---2010年8月）

本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“三疑三探”教學模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教學模式以及精神實質。1．首先由去河南西峽學習的校長、副校長給全體教師做一場報告會，然后設計一節(jié)“三疑三探”教學模式課案、公開上一節(jié)“三疑三探”教學模式研討課。2．將搜集到的有關“三疑三探”教學模式的相關資料發(fā)布在校園數(shù)字網(wǎng)上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學習，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學模式課堂教學實錄光碟及教師備課資料按學科分發(fā)到各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學習及教師在課余時間學習。3．在各個教研組內對“三疑三探”教學模式實質內涵進行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進行擴展研討，利用期末后時間對教師再集中培訓。4．全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。5．成立領導組織機構，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定“ 魏礦學?！叭扇健闭n堂教學模式學習推廣實施方案”，為推廣“三疑三探”教學模式打下良好的基礎。第二階段：示范帶動階段（2010年9月---2010年1月）本階段目標為：以第一梯隊實驗教師為中心，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運用“三疑三探”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發(fā)揮第一梯隊實驗教師的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。1．第一梯隊實驗教師在組內進行“三疑三探”教學模式的課堂教學設計，以實驗老師為主，形成統(tǒng)一教案，同年級、同學科必須統(tǒng)一進度，統(tǒng)一備寫教案，教案書寫應以我校集體備課方案為依據(jù)，實行集體備課，要求一律是電子教案，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復課、定課工作。2．第一梯隊實驗教師在自己任教學科的班級進行“三疑三探”教學模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。3．參加西峽 “三疑三探”教學模式學習考察的學校領導要跟蹤聽第一梯隊實驗教師上的“三疑三探”教學模式的實驗課，零距離感受，面對面交流，手把手指導，力爭盡快收到成效。4．學校安排第一梯隊教師講公開課并進行課堂教學觀摩研討活動同時參加教育局組織的“三疑三探”教學模式優(yōu)質課競賽活動，不斷深入貫徹實施“三疑三探”教學模式，以提高課堂教學的效率。5．初步形成不同學科、不同課型運用“三疑三探”教學模式的基本環(huán)節(jié)。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“三疑三探”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗 教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。第三階段：整體推進階段（2010年2月---2012年1月）本階段目標為：在總結“示范帶動階段”經(jīng)驗的基礎上，在全校各年級、各學科中全面推廣“三疑三探”教學模式，使“三疑三探”教學模式的學習運用進入整體推進階段，從而更好地培養(yǎng)學生的主動學習與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學效率和教學質量。1.以教研組為中心，帶領教師研究教材的核心內涵，厚積薄發(fā)，匠心獨運，群策群力，凝結集體智慧的結晶，制定出高質量的教學設計。2.各年級、各學科教師自行開展“三疑三探”教學模式課堂教學，主動邀請同學科教師進行聽課，評課，達到自我加壓的目的。3.學校領導繼續(xù)開展推門聽課活動，掌握“三疑三探”教學模式應用情況，研究問題、創(chuàng)新推進。4.通過組織公開課、示范課、競賽課、經(jīng)驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用“三疑三探”教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，引導教師不斷創(chuàng)新課堂教學模式，使課堂教學優(yōu)質高效。5.抓好檢查落實工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，要切實保證每節(jié)課都用“三疑三探”教學模式進行教學，每堂課都是“三疑三探”教學模式教案。6.加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，要求每位教師能規(guī)范說課、上課、評課，以及反思活動，學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。7.通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，為“三疑三探”教學模式的深入運用推廣打好基礎。第四階段：反思總結階段（2012年2月---2012年7月）本階段目標為：這時學校已經(jīng)積累了推廣“三疑三探”教學模式的教學經(jīng)驗，各科教學模式基本定型，師生已經(jīng)基本適應這種新的教學模式，教師已基本形成自己的教學風格，學生的各種能力及合作意識進一步增強，教學質量明顯提高，所以學校和教師都要反思教學、總結經(jīng)驗，以便更好地運用“三疑三探”教學模式。1.及時總結推廣“三疑三探”教學模式的成功經(jīng)驗，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。2.在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。3.學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)好的個人或集體給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現(xiàn)學校的跨越發(fā)展做出貢獻。

五、保障措施

（一）組織領導1.領導小組 組 長：王登譚 副組長：鄭新鋒 張?zhí)m芳 李建成 王仲才 2.業(yè)務指導小組 組長：張?zhí)m芳、李建成負責“三疑三探”教學模式教學的全面推廣協(xié)調工作。組員：陳金祥、李宗芳、劉備戰(zhàn)、劉彩霞、李國君、柴兵虎負責“三疑三探”教學模式教學的活動安排及在各學科的組織與實施。

（二）推廣范圍：全校各個年級、各個班級、所有學科。

（三）具體措施 1.年終考核：為保證推廣應用的效果，學校要對推廣應用的全過程及推廣應用的效果進行考核，平時教研組對教師的說、評課活動及教研活動進行考核；教研室對教師的課題研究、計劃總結及教學反思經(jīng)常進行檢查督促并進行考核；教導處對教師備課及“三疑三探”教學模式等先進教學方法在課堂中的應用進行指導與檢查督促；學校推廣應用“‘三疑三探’教學模式”領導小組分期分批對教師“三疑三探”教學模式等先進教學方法的推廣應用進行過關驗收，期間要樹立推廣應用的典型，給予必要的精神鼓勵與物質獎勵。對不能過關的教師要進行補過關，兩年內不能過關的要與教師年終考核及職務晉升相掛鉤，年終考核中要加入教師推廣“三疑三探” 教學模式效果的考核。2.完善制度：學校要修改以前制定的《關于在全校全面推廣運用先進教學法的決定》，形成學習推廣先進教學模式的新方案。全校教師都要在原來學習推廣先進教學法的基礎上按學科、學生及教師自身的實際情況，重點推行“三疑三探”教學模式時，融入其他先進教學法，努力做到創(chuàng)新運用，轉變教學觀念，改革教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，形成新的學習方式與習慣，提高課堂教學效率，形成課堂教學異彩紛呈的局面。3.比學趕幫：參加西峽 “三疑三探”教學模式學習考察的學校領導和推廣的骨干教師除了要組織開展好“三疑三探”教學模式的運用外，還要結合今年教育局開展的“校際交流活動年”活動，積極與兄弟學校交流，把教學方法的運用納入到校際交流活動之中，相互取長補短，力爭做到區(qū)域內整體推進。4.以研帶賽：以研討、分析、座談活動和教師優(yōu)質課競賽、先進教學法競賽活動為載體，以研帶賽，以賽促研。從今后開始每年都要舉行“三疑三探”課堂技能大賽和優(yōu)質課競賽、先進教學法競賽活動。學校要求全校教師都要在先進教學法的推廣、特別是“三疑三探”教學模式的應用上人人過關，這方面工作做的好的教師學校將給予表彰獎勵。學習推廣 “三疑三探”教學模式等先進教學方法態(tài)度不積極或效果不明顯的將在評先選優(yōu)，職稱評聘中實行一票否決。5.領導帶動：校長要起好新課程的引領作用，牢牢把握以教學領導教學的主動權，每學年校長、副校長都要借班登臺講一節(jié)“三疑三探”教學模式等先進教學方法的示范課，并參與評課，每個校領導都要有自己固定的教研組聯(lián)系點，按照教研組的日程安排按時參加教研組活動，和教師一起平等對話，共同走進新課程。6.績效考評：率先使用“三疑三探”教學模式，并能參加校級觀摩課的教師以及參加“三疑三探”教學模式優(yōu)質課競賽的教師可在年終考核總分中加1-5分（講一次公開課加1分，5分封頂，參加平川區(qū)優(yōu)質課競賽/說課競賽的教師獲一等講加5/4分，二等獎4/3分，三等獎3/2分）。7.獎勵先進：學校要對實驗中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級、先進個人年終進行表彰獎勵，樹立表率，在全校全面推進“三疑三探”教學模式在各個學科的運用?？傊叭扇健苯虒W模式是先進、科學的教育教學模式，它真正實現(xiàn)了學生學習方法由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位，所以我們要嚴格按照方案的要求，開展“三疑三探”教學模式的課堂教學活動，并以多元化的活動提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學模式的教學平臺，從而全面提高我校教育教學質量。

第四篇：三疑三探教學模式推廣實施方案

北峪小學“三疑三探”教學模式推廣

實施方案

新學期伊始，我校將以縣教研室、中心?！叭扇健睂嵤┚窈汀缎抡n程標準》的重要思想為指導，加強教師思想教育，努力轉變教育觀念，大膽實施課堂改革，創(chuàng)建“三疑三探”課堂教學模式教改之路，推進素質教育順利實施，促進教師教育教學創(chuàng)新能力的全面提高，建立和培養(yǎng)未來社會所需要的自主型，創(chuàng)新型人才，以”一切為學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為引領，以提高課堂改革和教育教學質量為目的，有計劃，有步驟，有實效的開展“三疑三探”模式推廣的各項工作，確保人人會用，個個過關。

一、工作任務

1組織全體教師進一步學習“三疑三探”理論讀本，積極做好關于“三疑三探”的相關資料收集工作并及時組織學習。

采用集中學習與分散學習相結合的形式，將每周二夜定為“三疑三探”理論的集中學習時間，組織全體教師認真學習關于“三疑三探”的理論知識及其他相關內容，深刻領會每一個教學環(huán)節(jié)，做到熟記于心，隨口說出。真正提高教師理論水平。

2認真做好“三疑三探”課堂實施實驗工作

在熟練掌握“三疑三探”理論的基礎上，組織教師慎重對待課堂的實施工作，本學期仍然要求全體教師堅持使用此模式進行教學，科科運用，節(jié)節(jié)運用。大膽嘗試，并要認真體會總結，每學期組織一次校級公開課，樹立典型，實施幫帶，最終達到每人熟練使用，把此模式當成常規(guī)的課堂教學手段。

3做好經(jīng)驗總結，查擺不足，確定新的努力方向

每一學月都要求教師進行一次經(jīng)驗總結，寫出書面總結材料，召開會議，讓每位教師對本月在實驗中取得的成績和不足，不隱藏的進行交流探討，并做好改進，確定出下月的努力方向。

4做好理論學習的檢查與監(jiān)督

經(jīng)過理論的學習，在第二個學月中旬進行一次閉卷考試，即11月。由校長命題，主要是“三疑三探”理論知識，對考試達不到優(yōu)秀的要求繼續(xù)學習，定期補考，一直到優(yōu)秀為止。

經(jīng)過教學實踐和進一步的理論學習，將在月底進行 “三疑三探”理論知識的補充測試，要求每位教師認真學習，認真對待，都達到優(yōu)秀。

5加強對聽評課力度，做好指導工作（1）學校進行摸底聽課

以摸底聽課為開端，為了使“三疑三探”新模式在教學中落到實處，學校將實行定期或不定期進行聽課工作，每學月教研組組織兩三節(jié)課在組內進行聽評，校長教導不定時到班里聽課，聽后要進行認真的反饋。

二、工作目標

1教師方面：（1）能熟練的掌握教學模式的各個環(huán)節(jié)，并在課堂中運用自如。（2能根據(jù)“三疑三探”教學模式創(chuàng)建自己特色的新教學模式。）（3）能撰寫高質量的“三疑三探”教學經(jīng)驗論文或心得體會。（4）實驗教師在縣鎮(zhèn)進行新模式的公開教學，不拘束不害怕，課堂靈活，運用自如，組織嚴密效果良好。（5）實現(xiàn)教師有“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造根本轉變，讓學生在發(fā)展的大課堂中真切感悟自我的最嚴、創(chuàng)造的快樂和超越的幸福。

2學生方面：（1）讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能通過自主學習完成學習任務。（2）能大膽評價別人，大膽質疑有價值的問題。（3）課堂討論激烈，氣氛好，無閑人，不做作。（4）學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于嘗試操作，不怕犯錯。

三、方法措施

（一）加強領導建設

學校建立“三疑三探”實驗教師領導小組，充分發(fā)揮骨干教師、實驗教師的示范帶頭作用。

（二）認真組織教師進行專業(yè)理論學習

縣教研室下發(fā)的“三疑三探”教學模式理論讀本、教案選編，學校要組織教師認真學習，深刻領會。采用集中與分散、專業(yè)引領、個人自學相結合的方式進行學習，通過考試檢查教師對理論知識的掌握情況，使全體教師對新模式的操作流程熟記于心，為課堂上的運用做好必要的知識儲備。

（三）強化評比考核

本期仍然要把推模工作納入教師的目標管理考評之中，促進活動的扎實開展。學期結束前半月對教師的教案、課堂教學、業(yè)務筆記、反思、論文等進行全面檢查評比，并確定出優(yōu)秀實驗教師。

（四）建立獎懲制度

對確定出的優(yōu)秀實驗教師，由學校進行總結表彰，并優(yōu)先評模評優(yōu)晉級。

（五）加強督導落實

為了使“三疑三探”教學工作扎實有效、順利開展、不走花樣，校領導將隨時進班聽課，定時或不定時檢查各項工作完成情況，及時總結，提出整改意見。

（六）本期至少要組織一次“三疑三探”課堂教學競賽（具體安排見競賽方案），還將組織教師積極參加鎮(zhèn)、縣舉行的優(yōu)質課競賽活動。

（七）全體教師（一、二年級適當滲透）必須用新模式備課、上課，如果不用，在周簽月檢中只按總分的40%計分。

第五篇：“三環(huán)一鏈”分享式教學模式

“三環(huán)一鏈”分享式教學模式

【摘要】“三環(huán)一鏈”分享式教學模式是指整個教學課堂分為學生互動自助討論分享環(huán)節(jié)、教師點題破題提升分享環(huán)節(jié)、學生反饋評價鞏固分享環(huán)節(jié)等三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)以分享為主線，形成一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的傳動鏈條，引領學生主動實踐、提升能力，從而實現(xiàn)教學的預期目的?！娟P鍵詞】“三環(huán)一鏈” 教學模式 【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-4810（2015）16-0080-02

在傳統(tǒng)常態(tài)化的教學實踐中，傳統(tǒng)的教師講、學生聽這種“填鴨式”的教學模式導致教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮不明顯，極易出現(xiàn)“教”“學”兩張“皮”，理論和實踐脫節(jié)等問題。本著人人參與、平等交流、共同探究、解決問題的原則，遵循師生間分享問題、經(jīng)驗、智慧、資源，實現(xiàn)教學相長、師生相長的要求，探索建立了“三環(huán)一鏈”分享式教學模式。

一 學生互動、自助、討論分享環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)首先是在教學課時中拿出10分鐘時間，進行學生的問題經(jīng)驗分享，主要有以下三個步驟。

1.分組討論

為方便學生分享，教師根據(jù)學生實際情況可將學生按就座分組、按學習基礎情況相近進行分組、按自由搭配進行分組等，指定1人為組長后，圍繞課堂主題展開討論。引導他們積極思考，培養(yǎng)他們善于思考，讓思考變成一件快樂的事、有成就感的事，使討論成為分享問題、分享經(jīng)驗、相互學習、取長補短的過程，教師則巡回參與討論，初步了解學生學習實際，掌握主要問題，確定課堂教學主攻方向。

2.小組匯報

各小組長根據(jù)本組討論情況逐一匯報本次教學想解決的問題、概述問題產生的背景、前期解決問題的困惑及在討論過程中產生的新問題等，教師注意及時記錄匯總。

3.自助答疑

教師引導學生對所提問題進行學生自助式解答，讓能力水平相對較高的學生說明自身是如何處理所提問題的，引導同學之間相互取長補短，調動學習積極性，實現(xiàn)人人分享問題經(jīng)驗的目的;同時也可提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。通過這種交流，使學生們的語言技能得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質。對解決不了的問題，由下一環(huán)節(jié)解決。

二 教師點題、破題、提升分享環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是達成教學目標的主要階段，從而實現(xiàn)教師與學生的智慧分享，一般用時在25分鐘左右，主要有以下三個步驟。

1.解惑釋疑

古人云“學起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源于“好奇”與“質疑”，因此，課堂教學要強化問題，注意課堂提問技巧，做到設疑啟思，培養(yǎng)學生的主體意識，解惑釋疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師根據(jù)學生所提問題，依據(jù)科學知識進行解答，肯定學生正確的經(jīng)驗做法，糾正學生錯誤的經(jīng)驗做法，明確解決問題的方法，逐一解決學習過程中所遇到的難題，為學習確定正確的方向。

2.理論提升

針對以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點問題、重難點問題及易惑、易錯問題，師生有的放矢、畫龍點睛地進行探究。這樣，能進一步開拓學生視野，加深對以上問題的領悟，領悟得深就學得好、學得扎實，課堂實效性就強。在問題探究這一環(huán)以教師的點撥為核心，學生的參與為輔助。這一環(huán)節(jié)主要是問題的升華，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。采用的方法如下：一是對于一部分學生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。二是對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學的思路、方法，引導學生探究答案。三是對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。借助具體、生動的事例講清問題。教師采用案例式教學方法，將學生平時接觸少、沒有聽說過、從未實踐過的科學知識等進行分享授課，難易程度把握在“跳一跳就可以夠到”的水平，避免學生的學識水平與理論知識脫節(jié)，達到學生能力水平提升的目標。

3.實踐操練

為了深化學生對所學知識的理解和記憶，達到鞏固、靈活運用所學知識、規(guī)律的目的，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是將知識轉化為技能、技巧的關鍵。練，要練得恰當，講求效率，即要巧練，也就是練習要有計劃性、針對性、多樣性和系統(tǒng)性。設計練習題時必須以基礎知識和基本技能訓練為主，使學生掌握基本功。針對學生的實際，既不能拔高，又不能降低要求，更不能脫離學生認識規(guī)律、思維特征和知識水平。在題目的整體難度、廣度、題量的多少上要量力而行。找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設計的問題既不能過于簡單，學生不假思索就能回答，也不能超出實際水平太多，以至于學生無從下手。練習題的設計宜遵循由簡單到復雜、由基礎到綜合的原則，讓每一個學生都有收獲。使每個學生都有可能經(jīng)過自己的努力，在一定程度上解決問題。問題的安排順序要與學生思維發(fā)展相一致，問題層層深入，使學生在問題的指引下，能創(chuàng)造性地領悟解決問題。引導學生對所學的知識進行實踐練習，在實踐中不斷加深印象，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有重點的加以解決，不斷提高學習效果。

三 學生反饋、評價、鞏固分享環(huán)節(jié)

1.具體步驟

本環(huán)節(jié)是檢驗教學效果的重要一環(huán)，一般用時在10分鐘左右，主要有以下兩個步驟。

第一，自由提問。教學活動是師生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。教師在提問學生時如能注意學生的補償心理，在學生一時回答不出問題時耐心啟發(fā)引導，給學生再次表現(xiàn)自己的機會，如果是問題過難過大，就把難化易、把大化小，引導學生逐一回答，這既可以消除學生的緊張心理，為回答出問題而感到心情愉快，激發(fā)學生回答問題的積極性，又可以增進師生間的感情交流，使課堂保持活躍、輕松、和諧的良好氛圍。教師的智慧分享是否能被學生所接受，是否能消化，需要讓學生進行反饋，仍可按分組討論的方式，學生之間分享學習體會、分享不明白的問題，由小組長逐一向教師和學生公開提出，教師順勢解答，鞏固教學效果。

第二，網(wǎng)絡平臺。充分依托多媒體網(wǎng)絡這一信息平臺，組建班級微信、QQ群，建設班級微博，便于同學們隨時隨地進行交流提問，無形中擴大了學習范圍和學習時間，不斷提升學習效果。

第三，及時反饋。對學生分享的成果，教師要及時恰當?shù)刈鞒鲈u價和反饋，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足，但是一定不能全盤否定學生的觀點，不能打擊學生的積極性。

2.啟示

第一，解決了教學前“三個準備”不到位的問題。通常教師在課前備課要做好“準備好教學內容、準備好教學方法、準備了解好教學學生”的三備工作。但在實際教學中，“三備”工作不到位，尤其是備教學學生不到位的情況突出，通過參與學生互動自助討論環(huán)節(jié)，教師對學生情況有了較深的掌握，有利于在課堂上有的放矢，提高教學的針對性。

第二，激發(fā)了教學中“二個作用”的發(fā)揮。在教學課堂上，教師是主導，學生是主體，但傳統(tǒng)的教學模式更多地突出了教師的主體作用，“一人講，眾人聽”“講完就走，不問實效”等現(xiàn)狀，極大地扼殺了學生的學習積極性、思維開放性，對破解生產實踐中的難題指令性知識多，指導性辦法少。而分享式教學模式切中病弊，極大地激發(fā)了教師主導和學生主體兩大作用發(fā)揮，提高了教學的實效性。

第三，實現(xiàn)了教學后“三個結合”目標。一是實踐與理論研修的結合。學生需要理論研修來進一步支撐實踐，而理論研修只有在實踐中才具有生命力，分享的過程變?yōu)槎呓Y合的過程，達到互為支撐、教學相長。二是學生個體與學生群體的結合。教學過程中學生相互分享問題、經(jīng)驗、知識、資源等，樹立了自己干事創(chuàng)業(yè)的標桿，無形中打開了經(jīng)營理念、生產效益和營銷網(wǎng)絡的大門。三是教師進步與學生成長的結合。學習永無止境，知識更新更是日新月異，分享中師生相互借鑒學習，教師彌補了實踐經(jīng)驗不足，學生又有了能力水平的提高，達到了師生相長。

第四，這種教學模式打破了傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學習的目的。創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，充分發(fā)揮學生學習的主體地位作用，只有學生主動參與到學習活動中，學習才會變得快樂，才能有好的教學效果。

第五，提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動。提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經(jīng)理解，只需一句帶過，并根據(jù)學生反饋的信息及時調整教學活動，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需要加強并及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。

〔責任編輯：林勁〕