第一篇：課堂教學(xué)改革暨快樂英鏈教學(xué)工作制度

獨(dú) 樹 五 中

課堂教學(xué)改革暨快樂英鏈教學(xué)工作制度

一、教師要提前進(jìn)入課堂，做好課前準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)新課程理念，確定知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照材料，適度擴(kuò)展，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)模式要采用“三探一練”和“快樂英鏈”教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的教學(xué)要求。

五、教學(xué)組織要達(dá)到課堂氣氛活躍、民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

六、教師教學(xué)能力體現(xiàn)在教師處理教材能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)策略與方法的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能力、語言表達(dá)能力，以及教學(xué)的機(jī)智。

七、教師教學(xué)基本素質(zhì)要體現(xiàn)出教態(tài)親切大方，穿著得體，語言簡練，書寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確。不得有與課堂教學(xué)無關(guān)的行為。

八、要深入挖掘、選擇和利用各種課程資源；現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)適度，操作規(guī)范熟練。

第二篇：課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度

青龍一小課堂教學(xué) 改革領(lǐng)導(dǎo)小組

為了落實(shí)課堂教學(xué)改革方案，及時(shí)查找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，特成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：李懷春

副組長：李艷榮

組

員：白小齊 張曉芳 張艷 方振華 劉威

分擔(dān)的職責(zé) 組長職責(zé)：

負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革的總體策劃工作。副組長職責(zé)：

負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作和課堂教學(xué)改革的發(fā)展和協(xié)調(diào)工作，并負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革數(shù)據(jù)和資料的整理等工作。

組員職責(zé)：主要負(fù)責(zé)各階段及相關(guān)學(xué)科的評議與評估工作。上好示范課，定期或不定期抽查課題組教師的研究發(fā)展情況，審核評議教師上課的達(dá)標(biāo)情況。

第三篇：參加上饒縣課堂教學(xué)改革暨（范文模版）

參加上饒縣課堂教學(xué)改革暨“有效教育”培訓(xùn)會(huì)的學(xué)習(xí)心得

一個(gè)民族是否具有持續(xù)的、強(qiáng)大的生命力，在于它是否在整體上具有創(chuàng)造力。人人都有具有成長的潛在素質(zhì)，而去每個(gè)人都具有他的優(yōu)秀特征，教育是發(fā)展發(fā)掘這種優(yōu)秀特征的有效活動(dòng)。教育是社會(huì)的產(chǎn)物，而有效教育可以成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的基石，它通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)。

作為一名新老師，我很榮幸能夠被選中去聆聽孟兆彬教授的有效教育的講座，可以參與到上饒縣課堂教學(xué)改革當(dāng)中去學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育教學(xué)的知識(shí)，不斷地提高自己。但是，由于我在學(xué)校的課程問題，我參與到為其兩天半的培訓(xùn)中的時(shí)間只有1天。在培訓(xùn)之后，我就自己感興趣的部分在網(wǎng)上進(jìn)行搜索總結(jié)，豐富自己對有效教育的理解。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一：概況

“EEPO有效教育”就是由云南師大孟兆彬教授創(chuàng)建，是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式------課型方式-----備課方式------評價(jià)方式”等多維一體的理論和操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)力求從中國基礎(chǔ)教育絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)校提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育的新途徑和新方法，并使之在學(xué)校師生雙邊教育活動(dòng)中更加“有效”。其中，MS--EEPO操作系統(tǒng)（簡稱EEPO）中的課型方式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式的應(yīng)用于研究已經(jīng)專家審批、立項(xiàng)，成為中國教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃課題。二：關(guān)于本次培訓(xùn)的重點(diǎn)

本次培訓(xùn)，孟教授和他的團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)是向眾多老師推廣有效教育的觀念，培訓(xùn)備課的方式和教案的編寫。其中還重點(diǎn)涉及到了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（一）：備課和教案的編寫

關(guān)于備課，孟教授提倡ＭＳ－備課方式，分為板塊結(jié)構(gòu)Ⅰ和板塊結(jié)構(gòu)Ⅱ型并結(jié)合平臺(tái)互動(dòng)的方式。其中板塊結(jié)構(gòu)Ⅰ是國教育前沿的備課方式，板塊結(jié)構(gòu)Ⅱ型并結(jié)合平臺(tái)互動(dòng)的方式是世界教育前沿的備課方式。此次講座，孟教授結(jié)合各位老師的表現(xiàn)和提交的作業(yè)情況，重點(diǎn)介紹了板塊結(jié)構(gòu)Ⅰ，并在講座結(jié)束請各學(xué)校的參會(huì)老師現(xiàn)場寫教案，并當(dāng)場點(diǎn)評。在這個(gè)培訓(xùn)的過程中，老師們接觸到了平時(shí)未接觸的知識(shí)，領(lǐng)略了在上海等大城市的教育界流行的備課方式，給老師們的思想帶來了沖擊，讓老師們開了眼界。我也是第一次見識(shí)板塊結(jié)構(gòu)和平臺(tái)互動(dòng)方式的備課，讓我耳目一新并且這種新型的備課方式還是比較可行的?？梢砸?guī)避以往課堂與教案脫節(jié)的現(xiàn)象，有助于老師在專業(yè)上的成長。

（二）：關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè) 本次講座，孟教授和他的團(tuán)隊(duì)還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提倡團(tuán)隊(duì)精神，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。關(guān)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是我在本次的培訓(xùn)中收獲較大的點(diǎn)。一個(gè)學(xué)校，不僅在課堂上有團(tuán)隊(duì)，在課外也需要團(tuán)隊(duì)。孟教授強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)可以有課外團(tuán)隊(duì)、班級學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、學(xué)科結(jié)合性團(tuán)隊(duì)、備課組團(tuán)隊(duì)、零時(shí)團(tuán)隊(duì)、行政團(tuán)隊(duì)。其中我覺得在我們上饒縣二中其實(shí)一直都比較注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的。比如孟教授提到的班主任團(tuán)隊(duì)，我覺得我們二中的“青藍(lán)結(jié)對”的形式就與它有異曲同工的效果；備課組團(tuán)隊(duì)，我們二中每個(gè)禮拜都有半天是給個(gè)學(xué)科進(jìn)行集體備課活動(dòng)的時(shí)間，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神。

就本次的培訓(xùn)，孟教授和他的團(tuán)隊(duì)對整個(gè)上饒縣的老師提出的建議是要在備課時(shí)加強(qiáng)對要素的組合、圖文方式的訓(xùn)練、學(xué)會(huì)區(qū)分關(guān)鍵點(diǎn)，以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。這可以對我今后備課起導(dǎo)向性作用，指明方向。

總之，通過這次培訓(xùn)，我接觸的了比較前沿的教育資訊，教育方法，見識(shí)到了上饒縣教育界對課堂教學(xué)改革的決心，堅(jiān)定了我作為新老師努力備好課，上好課，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的信心。同時(shí)，通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，我可以為作為上饒縣二中的一名老師而自豪。因?yàn)槲覀儗W(xué)校平時(shí)對教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，對教學(xué)的方向性的把握，和教學(xué)改革所提倡的有效教學(xué)有很大的吻合度，這是很令人欣喜的事情。我將會(huì)為成為一名優(yōu)秀的好老師而努力，為上饒縣二中的發(fā)展添磚加瓦。

高一地理：李佳

第四篇：游港中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度

游港中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度

（2009年3月制定并實(shí)行，2009年9月修訂）

為了落實(shí)游港中學(xué)課堂教學(xué)改革方案，及時(shí)查找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，特制定本制度。

一、游港中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)及職能

1．學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：吳棟梁

職 責(zé)：負(fù)責(zé)課堂改革的總體策劃工作

副組長：何建新

職 責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作和課堂教學(xué)改革的發(fā)展和協(xié)調(diào)工作，并負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革數(shù)據(jù)和資料的整理等工作。負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革發(fā)展中班級管理及班級管理的改革。成 員：丁志紅 謝春城 曹建章 夏彥平譚建平嚴(yán)慧娟

金 昶 鄧篤輝 陳 云

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)各階段及相關(guān)學(xué)科的評議與評估工作。

2．課堂教學(xué)改革評議小組：課堂教學(xué)改革評議小組的職責(zé)是制定課堂教學(xué)改革發(fā)展每階段的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，上好示范課，定期或不定期抽查課題組教師的研究發(fā)展情況，審核評議教師上課的達(dá)標(biāo)情況。

評議組長由課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長提名聘用，任期一年，原則上由各教研組長充任，并選擇部分班主任或骨干教師參加。

實(shí)驗(yàn)階段評議小組：

組 長：何建新

職 責(zé)：負(fù)責(zé)評議小組的日常事務(wù)和管理工作，并有效組織評議。具體負(fù)責(zé)評議小組的審核評議工作。

組 員：夏彥平（負(fù)責(zé)語文組）譚建平（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組）

嚴(yán)慧娟（負(fù)責(zé)英語組）鄧篤輝（負(fù)責(zé)理化生組）

金 昶（負(fù)責(zé)政史地組）陳 云（負(fù)責(zé)體育組）

張玲玲（負(fù)責(zé)藝術(shù)組）謝春城（負(fù)責(zé)班級評估）

3、實(shí)驗(yàn)階段備課小組

語文組

組 長：夏彥平

組 員：★夏彥平★周君 ★尹正良

數(shù)學(xué)組

組 長：丁志紅

組 員：★譚建平★周穎 ★周良軍

英語組

組 長：嚴(yán)慧娟

組 員：★李愛華 ★管建群 ★李謝慧

政史地組：

組 長：★金 昶

組 員：★肖 浩 ★李麗娟 ★徐長清 ★鄧平★龔 敏

理化生組：

組 長：鄧篤輝

組 員：★彭 鋼 ★劉慧蘭 ★李文輝

體育組：

組 長：陳 云

組 員：何沐湘

藝術(shù)組：

組 長：張玲玲

組 員：徐長清 饒 聰

名字前面有★的，是學(xué)科備課執(zhí)筆人和執(zhí)教者。

二、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期研討制度

（一）課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組研討制度

1、每學(xué)年（期）初召開會(huì)議研討確定課堂教學(xué)改革的范圍、參與教師、制定或修改相關(guān)的制度。

2、每學(xué)期末組織聽取小組成員所負(fù)責(zé)的相關(guān)項(xiàng)目的成果匯報(bào)，總結(jié)課改中的得與失并制定來期工作目標(biāo)、確定來期的工作重點(diǎn)與方向。

3、不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題在組長的召集下開展研討工作。

（二）、課堂教學(xué)改革評議小組研討制度

1、每學(xué)年（期）初研討并制定課堂評議標(biāo)準(zhǔn)并由組長主持召開“課堂評議標(biāo)準(zhǔn)”解讀專題教師會(huì)。

2、每學(xué)期末組織召開課堂教學(xué)改革評議研討會(huì)，總結(jié)適合我校的課堂教學(xué)改革模式，選出示范課，評出課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人。

3、在組長的召集下不定期對課堂評議中存在的問題開展研討工作。

三、研討內(nèi)容

1、探索影響課堂開展自主學(xué)習(xí)的因素有那些，并結(jié)合課堂實(shí)踐，探索解決的對策和方法。

2、探索課堂合作的分組與管理。依據(jù)合作教學(xué)理論，探索課堂教學(xué)分組和管理的有關(guān)問題。

3、探索“自主合作”的課堂評價(jià)方式。課題所倡導(dǎo)的課堂模式有別于傳統(tǒng)課堂的價(jià)值趨向，所以在新模式構(gòu)建過程中，必然要思考評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值趨向，特別以聽課、評課為主的具有導(dǎo)向性的評價(jià)，更顯得尤為重要。

4、探索自主合作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的最佳結(jié)合點(diǎn)。一切教學(xué)改革，都要服從與服務(wù)于教育發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中必須研究課題與教師和學(xué)校及社會(huì)共同關(guān)心的“成績”之間的關(guān)系，要努力讓課題成為成績提高的助推器。同時(shí)考慮教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)因素

5、探索“自主合作”與校園文化建設(shè)的關(guān)系。“自主合作”不只是一個(gè)課堂模式，它涉及到新舊教學(xué)思想、課堂觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度的變遷，會(huì)影響到全體師生的精神風(fēng)貌，所以，學(xué)校在改革過程中要以此關(guān)注學(xué)校的文化變革性建設(shè)。

6、探索“自主合作”與課業(yè)負(fù)擔(dān)的動(dòng)態(tài)平衡。

7、探索“自主合作”與管理之間的關(guān)系。管理的本質(zhì)就是使工作有序、高效進(jìn)行，當(dāng)“自主合作”成為學(xué)校涉及廣泛的工作時(shí)，學(xué)校就必然要研究與之適合的管理。

四、班子成員加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理論學(xué)習(xí)。

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)自身管理知識(shí)與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)，要努力為全體教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校要爭取教研室領(lǐng)導(dǎo)及教研員多來校指導(dǎo)，定期組織教師開展理論講座，保證理論指導(dǎo)到位。學(xué)校還要注意爭取走出本部門到外校學(xué)習(xí)成功的課堂教學(xué)改革模式。

2、凡任課的學(xué)校行政班子成員，要深入課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)班子要上好示范課，還要經(jīng)常聽其他教師的過關(guān)課、跟蹤課，每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)班子的聽課不得少于60節(jié)，每課必評。

五、制定校務(wù)成員課堂教學(xué)改革業(yè)績考核制度

1、沒有課改業(yè)績的班子成員不得晉升高一級職稱，不得評優(yōu)：工作被動(dòng)，不支持課堂教學(xué)改革的班子成員要調(diào)離工作崗位。

2、班子成員的考核由個(gè)人述職、民主評議、教師學(xué)生滿意度測評三部分組成。

第五篇：課上釣魚——課堂教學(xué)改革教學(xué)敘事

課上釣魚

萬華巖希望小學(xué)

李雪晴

百草園雪地捕鳥，情趣盎然；文學(xué)家白描動(dòng)作，生動(dòng)傳神。課后，我讓學(xué)生仿照文章的白描手法，寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。很巧，三個(gè)學(xué)生同時(shí)寫到釣魚，但水平殊異。有比較就有鑒別，有鑒別更能明理。我意識(shí)到這是一次作文指導(dǎo)的契機(jī)，便用“白描手法”來了一次別開生面的作文指導(dǎo)。

我把三個(gè)片段配上點(diǎn)評貼在教室，讓學(xué)生隨意欣賞，隨意議論。

生1：我和幾個(gè)朋友到池塘邊釣魚。我把釣竿一甩，不一會(huì)兒，魚兒上鉤了。我一拉，好大的魚呀！

李老師評作文：釣竿都甩進(jìn)池塘里面去了，魚兒還能上鉤？還能被你拉上來？這魚兒非傻即呆??！

生2：來到了魚塘，我開始獨(dú)立釣魚了。按照爸爸的指導(dǎo)，我想起竿的時(shí)機(jī)最重要，起早了，魚沒上鉤，起晚了，魚吃完食跑了。于是，我很快就知道了提竿的時(shí)機(jī)。就這樣，我接二連三的釣上魚來，釣魚那么容易，讓我激動(dòng)不已。

李老師評作文：看爸爸做了一次就會(huì)釣魚了，不靠譜。孩子，沒有這么簡單，寫作文也沒有這么簡單??！

李慧：爺爺幫我栓好魚線魚鉤，調(diào)整好魚漂，把帶來的蚯蚓穿在魚鉤上做誘餌。我學(xué)爺爺?shù)臉幼优e起魚竿用力一拋，把魚鉤甩到了離船三四米遠(yuǎn)的地方，接著我兩只大眼緊緊地盯著魚漂，等魚上鉤。一分鐘過去，兩分鐘過去，三分鐘也過去了，我等了將近十分鐘仍不見魚漂有動(dòng)靜，有點(diǎn)著急了。咦，浮漂有點(diǎn)往下沉了，但我記住爺爺?shù)脑?，小?dòng)時(shí)我不理它，大動(dòng)時(shí)我就猛地一提，感覺魚竿下有東西往下拽，啊！我自己找準(zhǔn)時(shí)機(jī)釣到魚了。我屏住呼吸，欣喜若狂地把魚竿拉了上來，一條活蹦亂跳又大又肥的魚兒展現(xiàn)在我眼前。

李老師評作文：實(shí)踐出真知。拴好、調(diào)整、用力一拋、甩、緊盯，猛地一提，拉。動(dòng)作緊湊，內(nèi)心情緒的變化，步步為營，這種成功的喜悅才能引起讀者共鳴。

作文貼出后，學(xué)生議論紛紛。我問學(xué)生的體會(huì)，他們都說，李慧才是真的釣到魚了，其他的人肯定沒有釣到魚，有真實(shí)的體驗(yàn)才能寫好作文??我總結(jié)說：真實(shí)是文章的生命，生活是寫作的源泉，讀者心如明鏡，要感動(dòng)別人，先打動(dòng)自己。

我相信，這次“白描式”的作文指導(dǎo)，勝過平時(shí)的精雕細(xì)琢。因?yàn)椋瑔栴}生成于學(xué)生作文，探究附著于學(xué)生生活，結(jié)論作用于學(xué)生未來。

反思：學(xué)生作文的“假、大、空”，一部分是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平的青澀，一部分也歸咎于老師作文指導(dǎo)的“不真、不細(xì)、不實(shí)”。體驗(yàn)個(gè)性化，即真；指導(dǎo)具體化，即細(xì)；內(nèi)容生活化，即實(shí)。作文生活化，生活就能化作文。刪繁就簡，突出重點(diǎn)，這是“白描”指導(dǎo)的精彩；移花接木，穿針引線，這是教師主導(dǎo)的魅力！