第一篇：追尋本真的語文教學(xué)（范文模版）

追尋本真的語文教學(xué)

來源：本站原創(chuàng) 作者：admin 發(fā)布日期：2010-05-14 13:32:20

泗陽縣工人子女學(xué)校 王天平

每一位教師在實(shí)際教學(xué)過程中，都期望自己的工作能日漸前進(jìn)，不斷追求教學(xué)的本真，受到學(xué)生的肯定。作為重點(diǎn)學(xué)科的語文，教師更應(yīng)該不斷努力，充分挖掘潛能，讓每位學(xué)生學(xué)好語文，更好的服務(wù)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的需要。

一、“心中有本”是追尋本真的語文教學(xué)的前提

“心中有本”中的“本”，是指語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的根本，也是教師備課的指南。教師要整體領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，全面了解教學(xué)的目的要求、教材內(nèi)容和編排的體系、各教學(xué)階段的雙基教學(xué)法等，從整體上把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。只有這樣，才可將教學(xué)全過程置于教學(xué)目標(biāo)的控制之下，克服教學(xué)的盲目性、隨意性、重復(fù)性。減少無效勞動(dòng)，使教學(xué)有向、有序、有法。

“課本課本，一課之本”，教材是教書的根本，也是學(xué)生的讀本。教師教書，吃透教材是關(guān)鍵，也是評(píng)議教學(xué)的第一要義。

二、“目中有人”是追尋本真的語文教學(xué)的關(guān)鍵

觀目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提倡關(guān)注“人”的發(fā)展更顯重要。要想真正提高語文的教學(xué)水平，教師就需要“心中有人”，認(rèn)識(shí)關(guān)注學(xué)生的主體性、潛在性和差異性，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也就是在整個(gè)語文教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受的“要我學(xué)”為主動(dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

2.發(fā)掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的發(fā)展存在多種可能性。語文教育要喚醒學(xué)生的潛意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和審美能力。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和質(zhì)疑問難的能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3.注意學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立個(gè)性，作為語文教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。正如柳斌同志指出：“無視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的差異，在教育和教學(xué)過程中采取一刀切和一鍋煮的方法，必然會(huì)造成死氣沉沉的局面，不利于學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，其后果不是教育的成功，而是教育的失敗。”

4.追求教學(xué)過程和諧化?！秾W(xué)與教的心理學(xué)》一書中指出：“有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就可能得到充分的發(fā)揮?！本唧w的教學(xué)過程中師生要相互尊重、信任、協(xié)調(diào)、促進(jìn)，讓學(xué)生平等參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

三、“手中有法”是追尋本真的語文教學(xué)的途徑

德國(guó)教育家第斯多惠提出：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師教課方法運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還能提高教學(xué)效率。當(dāng)前，語文教學(xué)方法多種多樣，但歸根結(jié)底無外乎三個(gè)方面：一是激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法，二是組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方法，三是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查和反饋的方法。

選擇教學(xué)方法必須遵循如下原則：第一，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的密切結(jié)合為基本特征，實(shí)行師與生的合作教學(xué)。第二，教學(xué)方法要落實(shí)語文基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣為目標(biāo)，教學(xué)方法為提高效率服務(wù)。第三，教學(xué)方法應(yīng)重視非智力因素為教學(xué)的動(dòng)力，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。第四，教學(xué)中多種教學(xué)方法必須綜合運(yùn)用，追求教學(xué)效果最優(yōu)化。誠(chéng)如巴班斯基所說：“我們對(duì)各種教學(xué)法性能的研究，可以又一次得出結(jié)論：在實(shí)際教學(xué)過程中，必須合理地使用各種方法”。第五，老師選用教學(xué)法，要“博采眾長(zhǎng)，以我為主”，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)“我以我法上講臺(tái)”，在教學(xué)方法使用中體現(xiàn)“我的風(fēng)格”，是為“這一堂課的這一法”。

第二篇：追尋語文課堂教學(xué)的本真之美

追尋語文課堂教學(xué)的本真之美

【摘要】新課改大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課文以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了文學(xué)作品的藝術(shù)美。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生年齡尚小，人生價(jià)值觀還尚未形成，認(rèn)識(shí)事物以形象感知為主，因此，我們要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙借鑒多媒體，利用教材中的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】情境 誦讀 多媒體 小學(xué)語文

漢子是世界上最優(yōu)美的文字，由漢字構(gòu)成的文章更是美侖美奐，魅力四射。只要你翻開書頁，捧讀一篇篇美文，那《歡慶》《我們成功了》中催人奮發(fā)的社會(huì)美，《日月潭》《春雨的色彩》中賞心悅目的自然美，《地球爺爺?shù)氖帧贰段沂鞘裁础分袉⒌喜胖堑目茖W(xué)美??會(huì)讓我們目不暇接，流連忘返。然而我們的學(xué)生，由于受環(huán)境的干擾，他們的精力一時(shí)很難集中到書本上來。當(dāng)然，這時(shí)強(qiáng)制也好得不償失，還需要我們巧用課文中美的因素，去喚醒學(xué)生對(duì)文字、對(duì)語文、對(duì)生活的熱愛和欣賞。

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

古人云“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｕn堂上善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，能收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)樾蜗笾庇^的情鏡教學(xué)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能讓學(xué)生獲得身臨其境之感，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生的思維。

如：在《北京亮起來了》的閱讀教學(xué)中，可用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入北京的夜景中，讓學(xué)生仿佛身臨其境；之后，向?qū)W生提“現(xiàn)在你想說什么呢？”學(xué)生紛紛舉手說自己的想說的話，我就抓住其中一名學(xué)生的“嘩，好美??！”這一句，讓學(xué)生就“嘩，好美啊！”這一句話，讀課文，從文找出你認(rèn)為美的地方并讀出來與大家分享。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著讀課文，課堂氣氛活躍，一節(jié)課下來，學(xué)生基本能理解課文的內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落。

二、品讀悟情內(nèi)化美

中國(guó)人喜歡品茶，剛泡好的茶顏色鮮亮，香氣四溢，湊近一聞，一股淡淡的清香植入鼻孔，鉆入肺腑，讓人神清氣爽，心曠神怡；而端起茶杯呷一口，更有一種甘甜留于唇舌之間，正所謂“茶煙一縷輕輕揚(yáng)，攪動(dòng)蘭膏四座香?！倍覀兊恼Z文課就應(yīng)該注意課文中關(guān)鍵詞語、句子、句式的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生像品茶一般通過咬文嚼字，朗讀吟誦，好好地品味感受語言的魅力。讓語言文字深深地感染學(xué)生，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語言想象中，從那陣陣墨香中品出它的獨(dú)特韻味來。

如《一次比一次有進(jìn)步》中第一節(jié)中有一句“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！蔽覇枌W(xué)生：“為什么一個(gè)用‘躺’，一個(gè)用‘掛’” ？學(xué)生竊竊私語，但似乎又說不清楚。于是，我出示了菜園里冬瓜和茄子的圖片，學(xué)生一下豁然開朗，形象地說出了：“因?yàn)槎虾芘郑拖裉稍诘厣系呐滞尥?。茄子?xì)細(xì)的，所以掛在枝上。”

語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，作為小學(xué)語文教師，作為學(xué)生美的啟蒙者、引領(lǐng)者，就必須具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于捕捉文學(xué)作品中的語言美，和學(xué)生一起探究文學(xué)詞語精粹，挖掘語言文化。而詞句是文章最豐富細(xì)致的“血肉”，沒有詞句的挖掘、感悟和賞析，語文教學(xué)將會(huì)變得空洞無物、枯燥乏味。我認(rèn)為在小學(xué)的語文教學(xué)中，就是要借助文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生最直覺地感受到語言的魅力，從語言比較中體悟人物形象美，從語言想象中體悟意境美，把課文中語言內(nèi)化為自己的語言，讓課文中美好的人物、意境由自己的心靈內(nèi)化、洋溢開來。

三、熟讀成誦積淀美

誦讀是語文教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一。放聲吟誦，字字響亮，字正方圓，既可體驗(yàn)課文的音韻美，又感受文章的內(nèi)容美，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。心理學(xué)告訴我們，7至12歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段是發(fā)展記憶力的最佳期，是語言積累的重要階段。鄧小平同志說：“小時(shí)候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，對(duì)一個(gè)人的文化功底甚至可以起相當(dāng)大的影響?！?/p>

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，通過背誦不僅可以積累語言材料，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)，不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在課堂中完成背誦的任務(wù)比較困難，學(xué)生也容易把背誦變成死記硬背。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，變“死記硬背”為“活記硬背”是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生熟讀成誦的著力點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的背誦，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)感情投入和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，在誦讀的過程中也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了語感。在理解課文的基礎(chǔ)上誦讀課文，是對(duì)課文音韻美、形象美，蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程，同時(shí)也是學(xué)生自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的一種釋放。

四、拓展延伸創(chuàng)造美

在教學(xué)中，對(duì)于兼具工具性與人文性的課文，就應(yīng)拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力，我們可引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受課文形式美、音韻美和內(nèi)涵美的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，模仿課文中的美點(diǎn)進(jìn)行重新加工和提升，創(chuàng)造出新的美的靚點(diǎn)（如音韻、句式、藝術(shù)形象等）。當(dāng)然，創(chuàng)造美的形式可靈活多樣，如或用自己的嘴說出來，或拿出手中的筆畫出來，或我手寫我心，將讀文后的美好感受寫出來??這種形式多樣的仿說、仿寫與配畫，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文后理解美、感受美的有效途徑，也是學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的良好開端。

愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！鄙頌樾W(xué)語文教師，應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生語言美為教學(xué)宗旨，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學(xué)語言美去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的生活，創(chuàng)造美的世界。

第三篇：語文教學(xué)的本真是什么（本站推薦）

語文教學(xué)的本真是什么？

語文的本真是什么呢？語文就是語言和文字，語文教學(xué)的核心任務(wù)就是語言文字的運(yùn)用，“積累字詞、品味語言、感悟內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫法”都是語文的本真，都是語文課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文教學(xué)就應(yīng)追尋一種本真的教學(xué)境界，期待與兒童的精神相遇。如何才能還語文教學(xué)的本真呢？

一、教師的角色定位要對(duì)。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，所以課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。課堂觀察和評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效果。老師要學(xué)會(huì)拒絕個(gè)人的精彩，淡化自己，把課堂還給學(xué)生，這樣才能彰顯學(xué)生的主體地位。

二、要學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)。

現(xiàn)在正在進(jìn)行的語文主題學(xué)習(xí)更要求刪繁就簡(jiǎn)，通過課文的整合，目標(biāo)集中，任務(wù)單一，要求明確，力爭(zhēng)做到一課一得，達(dá)到以簡(jiǎn)勝繁的教學(xué)效果。別指望你的一堂課中什么都能顧及到，什么都能訓(xùn)練到，要學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，雖然這樣會(huì)讓人感覺課并不完美，但荀子曾說：“不全，不粹，不足以謂之美?！逼鋵?shí)，正是這種“不全，不粹，不足”才使得語文教學(xué)更精彩，所謂“簡(jiǎn)潔為美”意在于此。

三、要讓課堂真“動(dòng)”起來。

我們看到現(xiàn)在很多的課堂都動(dòng)起來，可這種動(dòng)是假動(dòng)，看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生如牽線的木偶一般處在“被運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)。而且多數(shù)是優(yōu)生 “代動(dòng)”，大多數(shù)學(xué)生是旁觀者。思維和情感都沒有被學(xué)習(xí)內(nèi)容所觸動(dòng)。課堂動(dòng)起來要“動(dòng)”的真實(shí)、有效，既有“意義”，又有“意思”。這種“動(dòng)”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生的“動(dòng)”主要是思維的“動(dòng)”和情感的“動(dòng)”。課標(biāo)中也提“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”；“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄安粦?yīng)以教師的??代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@種“動(dòng)”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，基于“學(xué)習(xí)需求”和“進(jìn)取精神”而自覺積極的行為，我們應(yīng)追求那種靜態(tài)呈現(xiàn)的“內(nèi)動(dòng)”。只有生生之間、師生之間有良性的互動(dòng)，知識(shí)方法才不會(huì)是“授受”的，而是“習(xí)得”的。我們要經(jīng)常用“為什么”“你是怎么想的”“有不同意見嗎？”等這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的問題去引導(dǎo)孩子，學(xué)生的聽說能力就是這樣通過一次次智慧的交鋒實(shí)現(xiàn)的。

四、課堂教學(xué)力求平淡、真實(shí)。

平淡即淡雅，不刻意雕琢，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原汁原味的本色語文，本真語文。很多教師總是追求新式花樣，總是安排各種表演活動(dòng)，孰不知自己在忙著“創(chuàng)新”時(shí)已離語文很遠(yuǎn)了。記得曾聽過一位老師上《三個(gè)兒子》，為了表現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，竟讓學(xué)生把那個(gè)會(huì)唱歌孩子母親說的話給唱出來了，還配上了拉丁舞。好好的語言不引導(dǎo)孩子去讀，去感悟，搞些花架子，真覺得不倫不類。我們要學(xué)會(huì)以學(xué)定教，讓課“常態(tài)”化，讓問題暴露，再去解決它，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，只有平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，才露語文本真，這才是真正的學(xué)習(xí)。

所以我們要常常審視自己的課堂是否真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們應(yīng)積極推崇用語文的方法學(xué)習(xí)語文，要從學(xué)情出發(fā)，以人為本，以教材為本，以讀為本，通過有效的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，品味語言，達(dá)到得意、得言、得法的目的，這樣的語文教學(xué)才能回歸本真。

第四篇：回歸語文教學(xué)本真

回歸語文教學(xué)本真

——多讀書 多積累 多實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬?duì)語文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。

一、多讀書

課堂上，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書。在一些公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生讀書時(shí)，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學(xué)生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問題。教師變著花樣地問，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時(shí)間讀書，積累語言，運(yùn)用語言又從何談起？我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時(shí)，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語言”，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺(tái)，讓書陪伴學(xué)生一生。

二、多積累

重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會(huì)積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊，富有韻律，是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成能力。學(xué)會(huì)積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會(huì)脫口而出，口若懸河，作起文來，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。

三、多實(shí)踐

我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后，我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實(shí)地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。

我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語文素養(yǎng)。

語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，讓我們回歸語文教學(xué)的本真。

第五篇：語文教學(xué)的本真是什么

語文教學(xué)的本真是什么

寧城縣特殊教育學(xué)校

侯曉敏

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。”然而，由于受應(yīng)試教育的影響，一些語文教師在教 學(xué)中，有意無意地把“應(yīng)試”的需要作為取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方 法的依據(jù)，出現(xiàn)了用繁瑣的分析講解、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué) 生自己的閱讀和領(lǐng)悟。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文教學(xué)回歸本真。

一、少一點(diǎn)紙上談兵，多一點(diǎn)語文實(shí)踐。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng) 學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”然而，有些語文實(shí)踐能力根 本就無法通過試卷進(jìn)行考查。就我們熟知的查字典而言，在語文考卷中，一般是通過填表或填 空方式進(jìn)行的考查的，如音序查字法，先查什么音序，再查什么音節(jié)； 部首查字法，先查什么部首，再查多少畫。學(xué)生不用摸字典（當(dāng)然考 場(chǎng)也不允許帶字典），就能考好這一考題。

二、少一點(diǎn)千人一面，多一點(diǎn)百花齊放。

語文和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)答案，錯(cuò)與對(duì)一目了然；語文不 同，“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文章的解讀、對(duì)于各 種情境的表述，學(xué)生可能會(huì)“仁者見仁、智者見智”，即使是相同的 意思，說法也不盡相同。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀、鼓勵(lì) 學(xué)生的不同見解。

三、少一點(diǎn)喋喋不休，多一點(diǎn)靜默慎獨(dú)。

在教學(xué)過程中，總會(huì)有一些具有難度和深度的問題。有的教師受教學(xué)任務(wù)的限制，被所謂的“課堂時(shí)效性”所困擾，受試卷上可能出現(xiàn)的考點(diǎn)的制約，不得不剝奪學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，喋喋不休地將自己的理解灌輸給學(xué)生。只要我們的語文教學(xué)能從“感悟”這一教學(xué)傳統(tǒng)精髓中吸取營(yíng)養(yǎng)，肯于給學(xué)生一片安靜的天空，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去思考、去 理解、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟 人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與淀積，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)有 量變到質(zhì)變飛躍，學(xué)生的語文素養(yǎng)也一定能得到實(shí)實(shí)在在的提高。

四、少一點(diǎn)題海戰(zhàn)術(shù)，多一點(diǎn)自主閱讀。

綜觀當(dāng)今的課堂，本來就不多的語文課時(shí)，在老師以知識(shí)目標(biāo)為 主的講解與訓(xùn)練結(jié)束之后，便是大量的練習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、豐富的語文積累、深厚的文 化涵養(yǎng)，才是我們語文教學(xué)的真實(shí)追求！