第一篇：追尋教學(xué)的本真(南通班異地研修報告)

追尋教育教學(xué)的本真

------師從李庾南所悟所獲

2012年區(qū)骨干教師赴南通異地研修班初中數(shù)學(xué)組

2012年10月，為了進一步促進廣東佛山南海區(qū)中小學(xué)骨干教師的專業(yè)發(fā)展，區(qū)教育局及教師進修學(xué)校組織了 “2012廣東佛山南海區(qū)中小學(xué)骨干教師赴南通學(xué)習(xí)研修班培訓(xùn)活動”。教育局安排全區(qū)共8名初中數(shù)學(xué)教師在啟秀中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)兩周，在這兩周里，我們感受了這間百年名校的文化底蘊，非常幸運地零距離接觸人民教育家、全國特級教師李庚南老師。這個過程給予了我們在專業(yè)成長中深度覺醒的機會和平臺。非常感謝區(qū)教育局舉辦這樣的培訓(xùn)。

時光流逝，歲月崢嶸。雖然跟崗人民教育家李庾南老師學(xué)習(xí)回來已一年了，但李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，“生活處處皆德育”等教育、教學(xué)理念時時刻刻在我們的腦海中浮現(xiàn)并指導(dǎo)著我們不斷實踐。

一、名師印象 儒雅嚴(yán)謹(jǐn)

李庾南，南通市啟秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師，江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省首批名師，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。74歲的李庾南老師，擔(dān)任教學(xué)工作55年，同時也擔(dān)任班主任55年。上個世紀(jì)70年代末以來，李庾南連續(xù)主持開展了8輪數(shù)學(xué)教改實驗，出版專著7部，發(fā)表論文100多篇。她總結(jié)、提煉的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，榮獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，在全國初中數(shù)學(xué)教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛影響。

在和李老師一起的兩周里，我們所見的她每天忙碌不停，上完課還要馬不停蹄地外出參加各類教研活動，但她的臉上永遠(yuǎn)掛著讓人難以忘懷的微笑，快速穩(wěn)健的步伐看不出她的高齡。

李老師從普通的中學(xué)教師成長為名師，是因為“天道酬勤”，她的端莊、儒雅、謙恭都給我們留下特別美好的印象。

不斷向上、向前，就是李庾南最為寶貴的精神。她是不懈的登山者。

以下記錄的是一年前我們一份描寫李老師的通訊稿（節(jié)選），愿與大家一起分享： 2012年10月15日這一天，對于我們南海赴南通研修班初中數(shù)學(xué)組的同學(xué)們來講，是一個非常特別的日子。在這一天的上午，我們一行8人帶著急切的心情早早來到南通啟秀中學(xué)，我們就要見到仰慕已久的李庚南老師了。昨天我們聽報道知道她已經(jīng)74歲了，仍然

站在教學(xué)的第一線，55年班主任生涯，現(xiàn)已申報吉尼斯記錄，目前還承擔(dān)兩個班的班主任---這些，足以讓我們震撼！我們剛在招待室坐下，就聽到門外傳來響亮的好聽的女中音，大家不由自主地站了起來，果真是李老師------一個大約1米67的風(fēng)姿綽約的臉上帶著女性味十足的迷人笑容的中年女士健步走了進來！天哪，太美麗了！太有氣質(zhì)了！怎么如此年輕？！我們簡直不能相信自己的眼睛……

接下來我們聽了李老師的一節(jié)隨堂課。收獲的不僅是學(xué)習(xí)到了教學(xué)模式操作層面上的東西，更重要的是這節(jié)課及時給予了我們再度關(guān)注和重溫數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多方面須關(guān)注的細(xì)節(jié)的平臺和良好機會！這是一節(jié)功底十足的課！一下課，大家都不由自主地湊到一塊議論紛紛，這節(jié)課處處都留下“美麗”的痕跡。

這節(jié)課，李老師的板書沒有擦一個字，直到下課，黑板上仍保留了完整的教學(xué)重點、知識框架、思維導(dǎo)圖。在指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)的時候，李老師從舊知識聯(lián)系到新知識，從三角形聯(lián)系到多邊形，從性質(zhì)聯(lián)系到判定，縱橫馳騁，陪著學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)知識的海洋，讓我們仿佛看到多年后學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)尖端領(lǐng)域的“美麗”景象……

二、名師風(fēng)格 高端大氣

（一）思想引領(lǐng)

李庾南開創(chuàng)的“自學(xué)·議論·引導(dǎo) ”教學(xué)法榮獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，在全國初中數(shù)學(xué)教學(xué)界產(chǎn)生了廣泛影響。

它的核心是幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力。同時，這種教學(xué)法也承載了育人功能。

1.以學(xué)定教，因材施教

李庾南特別強調(diào)以學(xué)定教，強調(diào)教為學(xué)服務(wù)?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法既有教法，又有學(xué)法，根本上還是學(xué)法，是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)服務(wù)。

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法簡明具體，操作性很強，比如僅僅“獨立自學(xué)”、“群體議論”、“相機引導(dǎo)”12個字，基本上就把操作要義說明白了。李老師的課最大特點:關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為。她的課互動性強，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在45分鐘里，學(xué)生看、聽、問、練、記、議形成一道和諧、美麗的風(fēng)景。她的課絕不是形式上的操作，其自學(xué)指導(dǎo)不僅落實到課前、還落實到課堂上，通過指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會接受知識、自主建構(gòu)、拓展延伸。合乎規(guī)律的引導(dǎo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越中考、高考，在當(dāng)?shù)刂攸c高中南通中學(xué)的前50名學(xué)生中至少有三分之一為李庾南老師的學(xué)生。

李庾南指出：精心設(shè)計的教學(xué)課堂要把握“度”，不能程序化，要看學(xué)生的情況。將生

活情境融入數(shù)學(xué)課堂很好，但不必每節(jié)課都這樣，對于難以做到的教學(xué)內(nèi)容，可以單刀直入。這才是靈動的課堂。

2.挖掘規(guī)律，直抵“本質(zhì)”

聽李庾南的課、琢磨“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”，總覺得她的教學(xué)法是立體的。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法直抵?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。李老師每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，她的備課依然很樸實地抓實兩點：⑴研究教材，⑵研究學(xué)生。在研究中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，掌握教材體系及編者的編寫意圖，又不囿于教材內(nèi)容。她善于組織單元式教學(xué)，通過整合課本的知識，將一個個知識點串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生弄清知識的背景，挖掘數(shù)學(xué)的規(guī)律、內(nèi)涵及其延伸發(fā)展，充分遵循學(xué)生思維發(fā)展的邏輯順序。同時，備課時她很用心地研究了學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平、情感、態(tài)度，尋找到與講授內(nèi)容的最佳結(jié)合點，到了課堂教學(xué)時便能通過有的放矢、有效引導(dǎo)，讓學(xué)生找到研究的路徑、方法，明確研究方向，在頭腦中形成思維導(dǎo)圖，自主、自覺、快速進入自主學(xué)習(xí)的進程，這時學(xué)生能做到積極思維、獨立判斷、互助合作、自我調(diào)控。

李庾南強調(diào)：教師應(yīng)先夯實自己的根基，課堂上應(yīng)用另一只眼睛看課堂，盡量多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，自覺感悟、體驗、總結(jié)。

3.春風(fēng)細(xì)雨，浸潤心靈

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是李庾南教學(xué)思想生成的一棵大樹，是融鑄她人格的一首詩。在多年的探索實踐中，她形成了莊重大氣與溫婉細(xì)膩相互滲透、相互統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，這也使得她的教學(xué)法有了實用與美感相和諧的特征。同時，她以獨立的學(xué)識、智慧和人格魅力肩負(fù)起育人使命。

她在課堂教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)示范、不間斷的互動、嚴(yán)愛交織的微笑，都給予學(xué)生終生影響。我們聽課時，能看到她的學(xué)生面對新問題會分析、能遷移，在李老師的引導(dǎo)下獨立探尋，將知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)潛能，在這一過程中她的學(xué)生既獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗了成功的喜悅，更增強了自主學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)了克服困難的堅毅精神。

她每天忙出忙外，但每天一早出去前和傍晚開會回來后，一定要到課室與學(xué)生見面，利用課前、課后走到學(xué)生中間，與他們聊幾句，及時反饋近期的狀況，輕聲提醒、贊揚。

我們發(fā)現(xiàn)，李老師每一次進課室，同學(xué)們都會大聲和她打招呼：李老師好！聲音里充滿了尊敬、親切和依戀。

我們認(rèn)為，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”是草根原創(chuàng)與時代精神的高度統(tǒng)一。

（二）教學(xué)實操

1.從風(fēng)格別致的教學(xué)流程談李庾南課堂

通過聽李老師的課和看她的書及與她交流，我們理解，在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這三個環(huán)節(jié)中，“獨立自學(xué)”是基礎(chǔ)，“相機引導(dǎo)”是關(guān)鍵，“群體議論”是樞紐。三者相輔相成，融為一體，貫穿教學(xué)全過程。獨立自學(xué)的活動形式有“閱讀”、“傾聽”、“演練”、“操作”、“筆記”，等等，關(guān)鍵是學(xué)生的積極思維和獨立思考。課堂的議論包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間開展小組或全班的交流討論，是合作學(xué)習(xí)的基本形式、主要形式。教師通過議論推動合作學(xué)習(xí)。教師運用點撥、解惑、提示、釋疑的方法發(fā)揮教師的作用。教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，生成課題，激發(fā)研究興趣，明確研究內(nèi)容和研究方法；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，或是進行啟發(fā)性的描述，使學(xué)生得以仿效和借鑒，或?qū)τ嘘P(guān)問題的前景進行生動的描述，使學(xué)生打開眼界，拓寬思路，或是列舉一些矛盾的現(xiàn)象，選編一些容易發(fā)生錯誤的習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，等等。引導(dǎo)使學(xué)生自學(xué)有內(nèi)驅(qū)力、有內(nèi)容、有方法，使議論有序、有激情、有見地、有深度，最終使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

聽李老師的課、看其教學(xué)流程可以發(fā)現(xiàn)，她的課體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)定教”，教學(xué)過程不是簡單固定的，不存在前后問題，每一環(huán)節(jié)都有其內(nèi)涵，教中有學(xué)，學(xué)中有教。通過李老師的引導(dǎo)，學(xué)生參與度高，思維活動得到有效的推動，學(xué)習(xí)情感得到進一步的提升。

例如：我們看了一節(jié)李老師的錄像課《絕對值》，教學(xué)流程如下：

①情境引入（用從學(xué)校到圖書館購書情境回顧“正、負(fù)；距離、路程”等概念，然后組織議論“什么是絕對值”，學(xué)生之前有自主預(yù)習(xí)，通過議論使學(xué)生在一種研究的氛圍中共同找到知識的生長點。情境的設(shè)置使七年級學(xué)生對抽象概念有感性、直觀的認(rèn)識）－－－

②板書強化（李老師板書除了列出絕對值定義及表達(dá)外，同時還列出性質(zhì)、有理數(shù)大小的比較方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容的引入都是借助數(shù)軸推進、由師生共同發(fā)現(xiàn)進行的。李老師邊板書邊與學(xué)生交流。絕對值性質(zhì)及有理數(shù)大小比較的同步學(xué)習(xí)，初步加強了學(xué)生對概念定義的理解）－－－

③鞏固練習(xí)１（“說出以下數(shù)據(jù)上的點所表示的數(shù)的絕對值?！蹦康撵柟探^對值符號表達(dá)。對于學(xué)生不規(guī)范的表達(dá)，及時給予糾正）－－－

④鞏固練習(xí)２（“寫出下列數(shù)的絕對值并說明理由?！敝饕康氖峭ㄟ^題目歸納概括出絕對值性質(zhì)。老師不斷個別提問，用規(guī)范語言復(fù)述補充學(xué)生不完整的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)）－－－

⑤鞏固練習(xí)３（主要是研究“數(shù)的比較”的方法，老師引導(dǎo)學(xué)生議論，通過“從絕對 4

值角度”、“從數(shù)軸上”梳理歸納比較的途徑，李老師在這個環(huán)節(jié)的引入語句為“熟悉了什么是數(shù)的絕對值后，我們來研究絕對值有什么作用”，使學(xué)生的思維得到推動，有效培養(yǎng)其自主思考、研究能力。李老師沒有在絕對值的定義學(xué)習(xí)后立即進行練習(xí)，而是將定義、性質(zhì)、運用整體概括之后層層遞進地進行練習(xí)，這樣的課堂流程安排對一個概念的完整學(xué)習(xí)非常有益，幫助了學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，學(xué)生頭腦中會形成完整的思維導(dǎo)圖）－－－

⑥小結(jié)梳理（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去歸納。而黑板上的板書已將整個內(nèi)容概括表達(dá)得很清晰了，學(xué)生的歸納小結(jié)更能促使全體學(xué)生用整體的思維去理解、記憶本節(jié)內(nèi)容，對后續(xù)運算的學(xué)習(xí)起到一個很好的鋪墊作用）－－－

⑦進一步拓展（李老師在這里又設(shè)置了一道絕對值相加的拓展題，在學(xué)生思考過程中，適時啟發(fā)學(xué)生自主借助數(shù)軸這個直觀工具，學(xué)生很快地將數(shù)進行了分類，從而比較流暢地解決了難題。學(xué)生再一次得到“整體思維”的訓(xùn)練)再如：《射影定理》一節(jié)課，李老師設(shè)計的教學(xué)流程與《絕對值》這一節(jié)就有所區(qū)別，流程如下：

①拋出問題（單刀直入，根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況，拋出問題“過三角形三邊中點作連線，所作中點三角形與原三角形有什么關(guān)系”、“作一直線截三角形，截得三角形與原三角形相似，這個三角形應(yīng)滿足什么條件”，無痕跡地鋪墊平臺復(fù)習(xí)與本課相聯(lián)系的知識，巧妙地與本課內(nèi)容銜接）－－－

②例題引入（直接推出例題，先畫“射影定理”基本圖及寫出條件，讓學(xué)生補充結(jié)論，鼓勵猜想。學(xué)生勇敢探究，教師引導(dǎo)與前兩個問題聯(lián)系起來，學(xué)生情感上增添成就感或挫敗感）－－－

③思維碰撞（在解題的過程中，李老師采取個別提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生尋找思維形成的路徑。這時的提問不是窮盡追問平行性的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生向思維的重點實現(xiàn)突破。老師給予議論空間，引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考問題，使其實現(xiàn)自主體驗、總結(jié)和內(nèi)化，達(dá)到自學(xué)能力的提升）－－－

④挖掘規(guī)律（通過上述學(xué)習(xí)過程，推出了“射影定理”，李老師再次和學(xué)生一起總結(jié)歸納射影定理的直觀記憶、表達(dá)、變式、運用及推廣意義，共同體驗、感受、領(lǐng)悟思考的價值與魅力）－－－

⑤拓展練習(xí)（在“射影定理”基本圖的基礎(chǔ)上加一條高，創(chuàng)造另一條題目，通過獨立思考，共同議論，學(xué)生把知識及方法運用起來，思維更加開放與流暢）

記得聽過李老師的一次關(guān)于“如何處理教材”的講座。她談到：課程應(yīng)成為動態(tài)的、生長性的、生態(tài)式的完整文化。我們的教學(xué)流程，只要符合發(fā)展需要的，就是有價值的。她說，我們?nèi)绻ㄐ苑治鲆还?jié)課成功與否的話，要從”參與度、情感、思維活動”等三個方面去分析。

2.從不可或缺的教學(xué)要素談李庾南課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在李老師的適時啟發(fā)下，將知識與生活、新知識與舊知識緊密聯(lián)系起來，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，參與到各項聽﹑說﹑讀﹑寫的活動中，積極思維，善于表達(dá)，努力實踐和創(chuàng)新，從而獲取新的認(rèn)知，提升自己的學(xué)習(xí)能力。她的課堂著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

邏輯思維啟發(fā)、示范性指導(dǎo)、個別提問是她的課堂教學(xué)中最大的亮點。（１）注重示范性、啟發(fā)性引導(dǎo)

李老師課堂教學(xué)的一個特點，在學(xué)生百思不解的情況下，教師作出深入淺出的講解，講解有見地，有深度，源于課本而高于課本，針對學(xué)生的認(rèn)知水平，又能引導(dǎo)學(xué)生在知識、能力方面向更高級階段發(fā)展，使得學(xué)生聽講后，不僅在知識上得以釋疑，更重要的是在如何觀察、分析、思考問題方面受到啟發(fā)，在自學(xué)中可以仿效和借鑒。

例如，學(xué)習(xí)了“相似三角形的定義”和“在三角形相似的判定”后，引導(dǎo)學(xué)生研究命題：

求證：如果一個三角形的兩邊和其中一邊上的中線與另一個三角形對應(yīng)部分成比例，那么這兩個三角形相似。（版本與佛山教材不同）

在學(xué)生運用三角形相似的判定定理和相似三角形的性質(zhì)證得命題的結(jié)論后，老師講思維方法如下：

ABA'AB'DA'D'DCC'ABC由三角形的中線聯(lián)想到三角形的其他主要線段，如高、角平分線，得到新命題BA'DCB'D'C'B'D'C'反過來 想，作出逆命題研究新命題的真假性后，可得“已知兩邊和其中一邊的對角平分線對應(yīng)成比例，不能證得兩個三角形相似”，學(xué)生思考正確命題：“已知一邊和這邊上的一個相等的角的平分線對應(yīng)成比例，這兩個三角形相似。相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比類似的聯(lián)想相似三角形對應(yīng)中線的比等于相似比相似三角形對應(yīng)角平分線的比等于相似比相似三角形對應(yīng)周長的比等于相似比相似三角形對應(yīng)面積的比等于相似比的平方概括相似三角形對應(yīng)線段的比等于相似比引申相似三角形的性質(zhì)定理例如李老師啟發(fā)學(xué)生研究“三角形相似的判定”的思路：在掌握全等三角形的定義、判定、性質(zhì)基礎(chǔ)上，知道相似三角形包含全等三角形，所以可知全等三角形的定義、判定、性質(zhì)應(yīng)當(dāng)也適合于相似三角形，則我們可以用全等的判定方法來判定三角形相似，但不需要這么多的條件，所以我們可以研究如何把條件簡化，用盡可能少的條件證到三角形相似。通過提問，講授，讓學(xué)生有明確的思維過程，從而通過自已或小組的合作提出相似三角形判定的命題。

每節(jié)課中，李老師與學(xué)生共同互動的主要痕跡留在了黑板上，這是一個完整的思維導(dǎo)圖，一個知識鏈條，清晰、直觀。一個字也不用擦，無論是數(shù)學(xué)科老師還是其他科的老師來聽課，都形容這整潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟且环N讓人賞心悅目的藝術(shù)作品。試想，學(xué)生常年經(jīng)過熏陶，思維及習(xí)慣不得到磨礪嗎？！

（２）講解清晰到位、邏輯性強

教師在課堂中講解起到了組織交流、引導(dǎo)合作，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，補充和完善學(xué)生的思維建構(gòu)等主導(dǎo)作用。需要強調(diào)的是，李老師的講解是在學(xué)生親自經(jīng)歷這些過程后進行的，引導(dǎo)了學(xué)生自己做會和悟會的。并且做到根據(jù)教學(xué)實際需要把握好恰當(dāng)?shù)臅r機。簡言之，就是“講在當(dāng)講處”。

例如：《相似三角形》的習(xí)題課中，一節(jié)課只訓(xùn)練了四道題，在學(xué)生思考后，李老師做到了：

?引導(dǎo)學(xué)生看清題目，觀察圖形，首先和學(xué)生一起由結(jié)論開始進行分析，利用倒推法；又是利用兩頭湊的辦法。

?指導(dǎo)學(xué)生如何審題，分析思路的來源，讓學(xué)生對方法進行歸納總結(jié)。

?在講析證明題中，首先讓學(xué)生來說是怎么想，李老師跟隨著他們的思路走，只在必要的時候作糾正。這樣做，雖然可能在這個過程中可能會有很多次失?。ㄗC到某一步條件不足了，只能另尋解決辦法），但是發(fā)揮了學(xué)生的主動性，他們的頭腦真正動起來了，學(xué)生在多角度思維的過程中也就在不斷提高自己的推理證明能力。

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在多角度的思維過程中不斷提高自己的推理證明能力，這種的講解使課堂不會沉悶，讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3）用課堂提問強化學(xué)生思維訓(xùn)練

李老師課堂上的提問是很多的，提問的目的是為學(xué)生指出自主學(xué)習(xí)研究的方向或是在學(xué)生百思不解時的點拔，內(nèi)容富有啟發(fā)性、有見地、有深度，讓學(xué)生回味、思考、深省，好的提問多數(shù)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際而設(shè)計問題，而且有些問題的答案也不是唯一的，它可誘發(fā)學(xué)生的多向思維，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

關(guān)于課堂提問，李老師非常關(guān)注以下幾點：

?提問關(guān)注到全體學(xué)生。提問內(nèi)容設(shè)計要由易到難，由淺入深，富有層次性，不同的問題做到提問不同層次的學(xué)生；

?提問有思考的價值內(nèi)容，課堂提問選擇一個“最佳的智能高度”進行設(shè)問，使大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，夠得著”；

?提問的形式和方法靈活多樣。注意到提問的角度轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷嘗試、概括的過程，充分披露靈性，展示個性，讓學(xué)生得到的是自己探究的成果，體驗的是成功的快樂，使“冰冷的，無言的”數(shù)學(xué)知識通過“過程”變成“火熱的思考”。

例如：《相似三角形的性質(zhì)》一節(jié)，為了了解學(xué)生對相似三角形判定的掌握情況，我們一般會提出這樣兩個問題：什么叫相似三角形？相似三角形有哪幾種判定方法？而李老師

是這樣設(shè)計提問的：

如圖，在△ABC和△DEF中，(1)已知∠A=∠D,補充一個合適的條件，使△ABC∽△DEF;(2)已知AB/DE=BC/EF；補充一個合適的條件

，使△ABC∽△DEF?；卮疬@樣的問題，僅靠死記硬背是不行的，只有在真正掌握了相似三角形判定的基礎(chǔ)上才能正確回答。這樣的提問能起到反思的作用，學(xué)生的思維被激活，教學(xué)的有效性能夠提高。

又如：《三角形相似的判定》課堂教學(xué)實錄片斷：

師問：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了相似三角形的定義，根據(jù)定義怎樣判定兩個三角形相似？

生答：三邊對應(yīng)成比例，三個角對應(yīng)相等。

師問：我們學(xué)習(xí)了三角形相似的預(yù)備定理，你能完整地說出這個定理嗎？ 生答：...師問：判定三角形全等有哪些方法？ 生答老師板書：

如圖，在?ABC中，點D、E分別在AB、AC邊上，BCDAEDE//BC??ADE∽?ABC

SSS、SAS、ASA、AAS、HL 師問：全等三角形是相似三角形嗎？相似比是多少？ 生答：相似，相似比是1.師問：具備全等條件能判定兩個三角形嗎？ 生答：能。

師問：根據(jù)三角形全等的判定方法，你能猜想出三角形相似有哪些判定方法嗎？ 生答老師板書：

三角形全等判定

猜想：三角形相似的判定 SSS

?

① 三邊對應(yīng)成比例的三角形相似。

SAS

?

② 兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的三角形相似。ASA

?

③ 兩個角對應(yīng)相等的三角形相似。AAS

?

兩個角對應(yīng)相等的三角形相似。

HL

?

④ 斜邊和一條直角邊對應(yīng)成比例的直角三角形相似。師點撥說明：以上是我們的猜想，猜想得到的只能說是命題，還不能說明它們的正確性，我們要經(jīng)過嚴(yán)密的演繹推理來證明它們的正確性，如果一個命題經(jīng)過嚴(yán)密的演繹推理證明是正確的，那么這個命題就可以作為定理來去使用。

師問：你能證明上述猜想的正確性嗎？你想選擇哪一個命題來證明？ 生答：能！選擇命題：“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的三角形相似”。師答：好吧，我們接下來該做什么？

生答：按文字證明題的要求寫出已知、求證，畫出圖形，然后給出證明。??

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了猜想、證明等過程，滲透了類比等數(shù)學(xué)方法，教會學(xué)生思考、探索與證明，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一節(jié)四十五分鐘的課，李老師提問學(xué)生不下25人次，每個精心設(shè)置的問題都以啟發(fā)學(xué)生思維為出發(fā)點，當(dāng)一個學(xué)生回答不完整再提問另一個學(xué)生補充，學(xué)生則需要不斷思考才能回答問題。她以74歲的高齡緩緩穿梭在同學(xué)們身邊，仿佛一陣輕風(fēng)送給同學(xué)們學(xué)習(xí)的智慧和動力。李老師的問題很有層次性，在這些問題的引領(lǐng)下，同學(xué)們很順暢地達(dá)成每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每次學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)不到位時，李老師總是會復(fù)述1-2遍正確的語言表達(dá)，她的學(xué)生能較流暢地表達(dá)也是她堅持訓(xùn)練的結(jié)果。

（4）將教材重新整合

李老師上課還有個明顯的特點，就是在教學(xué)內(nèi)容上采取重組教材內(nèi)容，實行單元教學(xué)。在教學(xué)形式上，采用個人學(xué)習(xí)，小組（指鄰座四個同學(xué)）學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)三結(jié)合的教學(xué)形式，課堂上獨立自覺、相機引導(dǎo)、群體議論三者相輔相成，融為一體，貫穿整個教學(xué)過程。

例如：在講授“三角形相似的判定”時，她先讓學(xué)生個人探究、小組合作交流、全班交流研究把相似三角形判定的命題猜想出來，然后引導(dǎo)學(xué)生利用兩個依據(jù)，一是相似三角形的定義，二是定理---平行于三角形與一邊的直線和其他兩邊（或兩邊的延長線）相交所構(gòu)成的三角形與原三角形相似（簡稱“預(yù)備定理”）來證明猜想的成立。她把整個三角形相似的判定定理整合來實現(xiàn)單元式教學(xué)，達(dá)到更好的效果。

3.從可持續(xù)發(fā)展方面談李庾南課堂（１）民主和諧，全面發(fā)展

李老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)備學(xué)，再進行互學(xué)，交流預(yù)習(xí)

備學(xué)的成果，豐富課堂教學(xué)資源；教師組織學(xué)生討論解決預(yù)習(xí)中提出的部分問題，進而鼓勵學(xué)生爭論，提出、發(fā)現(xiàn)自身解決不了的問題，促使學(xué)生思考；教師再進而提供更多的教學(xué)資源，給予學(xué)生選擇，解疑解惑。學(xué)生全身投入，形成生動活潑、主動民主的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式在班級中形成民主思想和民主意識，極大地促進他們思維、能力、人格等各種素質(zhì)的全面發(fā)展。

在課堂上李老師特別關(guān)注問題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助學(xué)生樹立信心。

學(xué)生回答問題后教師給予及時肯定與表揚，這樣問題生從中收獲成功的喜悅，進而激勵他們努力學(xué)習(xí)，不斷進步。同時也讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與課堂教學(xué)。李老師最大限度地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展。

（２）激揚生命，持續(xù)發(fā)展

李老師充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們大膽說話，發(fā)表自己的意見，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。李老師在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生各抒已見，切實使學(xué)生處于主體地位，保護學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生共同商討的場所，讓學(xué)生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識、收獲自信、收獲快樂、收獲成功。李老師的教學(xué)使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，讓學(xué)生從自身的最近發(fā)展開始，生成自主獲取、自我構(gòu)建，自主發(fā)展、自主超越的態(tài)度、知識和能力。最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能！教者授人以漁，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。

李老師在教學(xué)教研領(lǐng)域取得的成就不是象牙塔一樣那么高不可攀，而是些日常教育教學(xué)中不斷地積累下來的經(jīng)驗、得失提煉出來的東西。包含著對孩子的愛，讓她備課前看大量的資料，了解各種背景，盡量走進學(xué)生當(dāng)中；包含著對孩子的愛，讓她學(xué)會把傳統(tǒng)化為時尚，她將學(xué)生的需求有機地融入到備課中思考，與學(xué)生相差60歲她仍能在課堂上與學(xué)生進行思維熱烈的碰撞。讓我們無比敬仰！多年來孩子們對她的依戀、對她的愛，讓她收獲實實在在的欣慰。初三（1）班有個女孩子中午吃飯時告訴我們，這個班有幾個學(xué)生的爺爺奶奶都是李老師的學(xué)生！多年來，她教著同一本書，面對著一代又一代的學(xué)生，而她的教法依然那么具有生命力，這就是“時尚”，能經(jīng)得起時代推敲的就是傳統(tǒng)中的時尚。

三、收獲與反思

我們觀摩過她組織的一次科組活動。李老師沒有因為我們這些外人而有所客套。當(dāng)天科組有2節(jié)公開課，評課時李老師毫不客氣地點出作課者不認(rèn)真?zhèn)湔n，然后指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)

什么是“基本數(shù)學(xué)思想”、“數(shù)學(xué)思想方法”，提醒大家只有平時加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，在備課時多思考如何使思路上的講解更有數(shù)學(xué)味，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的，她要求老師們教學(xué)時要注意保底不封頂?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并多關(guān)注學(xué)情，她說要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這樣才能改變自己、提高自己。我們感覺到作為她的科組成員，應(yīng)該是很幸運的，有這樣的名師引領(lǐng)，有這樣愛他們的長輩指導(dǎo)，他們沒有理由不努力上進。

以下收集了我們幾位老師培訓(xùn)回校后課堂實踐中的學(xué)習(xí)應(yīng)用，與大家分享。學(xué)習(xí)應(yīng)用一：重視知識間聯(lián)系的做法

初中數(shù)學(xué)知識一環(huán)扣一環(huán)，很多知識都是需要連貫性去講授的，在今年初三總復(fù)習(xí)的過程中，我把初中階段數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行整合處理。例如在空間與幾何的復(fù)習(xí)教學(xué)中，把證明一、二、三的內(nèi)容納入幾何總體的知識版塊，特別是重點強調(diào)證明一的六個證明公理，是產(chǎn)生證明二、三的所有定理的總綱，在復(fù)習(xí)時就通過例子講解一些定理的證明邏輯推理過程，使學(xué)生從理論方向認(rèn)識數(shù)學(xué)，更符合新課標(biāo)的教學(xué)思想，也就是要教給學(xué)生知識的形成過程。這個教學(xué)概念在此之前我是沒有的，但今次研修學(xué)習(xí)真的是對自己的教學(xué)理論水平一個質(zhì)的提高。這個教學(xué)方法對我校今年的中考數(shù)學(xué)真的有很大的幫助，命題的證明有一道大題，我們的學(xué)生感覺都很好，以后的教學(xué)我都會向這個方向走。

學(xué)習(xí)應(yīng)用二：加強課堂提問藝術(shù)的做法

研修學(xué)習(xí)回來之后，我也用課堂多提問的這個辦法，感覺效果不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了不少，對數(shù)學(xué)的興趣也增加了。但在實踐過程中，提問的問題要有點拔的意圖，所以要設(shè)計好提問的問題。李老師的“課堂提問”是款款精美點心，讓聽課的人和上課的學(xué)生課后悠然再品之，是一種美好的享受。我也要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使課堂提問更有效和充滿藝術(shù)味。

學(xué)習(xí)應(yīng)用三：加強做數(shù)學(xué)筆記的做法

做數(shù)學(xué)筆記這個方法是學(xué)習(xí)回來后實施的，我覺得數(shù)學(xué)筆記是學(xué)生會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生通過自己的記錄，學(xué)會總結(jié)歸納所學(xué)知識，而嚴(yán)格的數(shù)學(xué)書寫規(guī)范對他們的學(xué)習(xí)成長有莫大的幫助，通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣有很大的改善，中考數(shù)學(xué)答題規(guī)范沒有出現(xiàn)不必要的扣分了。

學(xué)習(xí)應(yīng)用四：化育心靈的做法

這兩年我都是擔(dān)任初三的班任，學(xué)校給我們的升學(xué)任務(wù)很重，除了著重抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更主要的是加強學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，我都公平對待，班會課更是著重這個方面的培養(yǎng)，社會上一些不良的現(xiàn)象拿出來大家討論，這些現(xiàn)象有什么不好的地方，我們應(yīng)該怎樣做，從而潛移默化影響學(xué)生的行為。所以這一年來，我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都非常優(yōu)秀，2013年度學(xué)生（平行分班）考上區(qū)重點人數(shù)全校最多。

學(xué)習(xí)應(yīng)用五六七....從李老師的課堂教學(xué)中我悟出了：

（1）課堂教學(xué)是否高效不是看學(xué)生做了多少題目，而是看學(xué)生課堂教學(xué)中的思維量；（2）教師要以人為本，以學(xué)定教，教師一方面心中要有學(xué)生，一方面心中要有數(shù)學(xué)；（3）合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生課堂參與度的有效方法，要開展有效的討論，組織“議論”時，要從學(xué)生的思維能力的實際出發(fā)，逐步使“議論”深入展開；

（4）例題習(xí)題的設(shè)計要適合學(xué)生的能力，力所能及，有發(fā)散性、拓廣性、可延伸性，學(xué)生要有興趣；

（5）數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會思維，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有較強的學(xué)習(xí)能力，包括良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；

（6）教師要創(chuàng)造性地使用教材，教材可以調(diào)整順序，也可以整合教材；（7）學(xué)生課前自學(xué)要有目的性、可行性和有效性。

要成為一名優(yōu)秀教師，首先要上得好課，每一節(jié)課都是精品，使學(xué)生每一節(jié)課都能快樂學(xué)習(xí)。需要老師懂學(xué)生，知道學(xué)生的需要，并具備淵博的學(xué)識、敏捷的思維、獨到的見解。這只有通過不斷學(xué)習(xí)，研讀文本、磨教法，苦練教學(xué)基本功，事事追求完美，才能贏得學(xué)生的尊敬，受學(xué)生的歡迎。

......一師一堂課，一課一人生，欣賞一位大師的精彩演繹，享受著或大氣，或婉約，或激情，或幽默的名師盛宴，如沐浴春風(fēng)，心曠神怡，如賞畫卷，流連忘返。此時，帶給我們的何止是一堂課，更是一種人生的提煉。

第二篇：校本研修教學(xué)反思報告

校本研修教學(xué)反思報告

新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將校本研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動參與是關(guān)鍵

通過校本研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！?/p>

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念;積極研修，深刻感悟。

我積極投身校本研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

校本研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系，都使自己對歷史教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。

四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。

觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

五、師徒結(jié)對，實踐反思。

充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

六、課題研究，專題講座。

立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

隨著新課程改革的實施，教師個人研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺，本學(xué)期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然校本研修活動時間即將告一段落，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航?；仡櫸业难行藁顒樱性S多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)的反思。

最后，還要感謝所有專家組的領(lǐng)導(dǎo)和教師。正因為有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動，在研修專家的指導(dǎo)下，學(xué)員們在理論知識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲。在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學(xué)員們互幫互助，積累并快樂著!

第三篇：初中政治教學(xué)研修報告

初中政治教學(xué)研修報告

在這一個多月的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程多媒體的學(xué)習(xí)過程中，我積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參加各項研討活動，這個過程中有幸能夠與諸位同仁共同探討、互相學(xué)習(xí)，受益匪淺。國培計劃讓我從教學(xué)內(nèi)容的改進、還是教學(xué)方法的完善方面都有了很大收獲。

每次學(xué)習(xí)我都及時反思了自己以往教學(xué)過程中的問題所在，我歸納總結(jié)了自己在日常的課堂教學(xué)中存在以下問題，在國培課程中也得到了相應(yīng)的指導(dǎo)：

1.過度強調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位，忽視了教學(xué)實際，人為地分割了教與學(xué)的有機聯(lián)系，造成的教學(xué)負(fù)面影響也是不可估計的。初中學(xué)生因其知識層次、思維狀態(tài)、價值觀念等尚未達(dá)到成熟、穩(wěn)定的狀態(tài)，其接受新事物的能力和渴求很強烈，加之受接收信息渠道所限，因此，從課程要求中，我體會到應(yīng)該把教師的“教”放在首位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)實踐中的主導(dǎo)地位，不能本末倒置。

2、課堂教學(xué)模式存在盲目性。我提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。但為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，無視知識的難易程度，一概交給學(xué)生去交流、討論，這也是不好的。這會導(dǎo)致學(xué)生對很多問題無從下手，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，國培課程在教學(xué)實踐中提倡適當(dāng)?shù)淖灾?、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和問題的難易程度。

3、預(yù)設(shè)問題難度較高，學(xué)生參與度不高。在這種氛圍下，教師是知識的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)主角作用。設(shè)計問題如果沒有梯度，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，沒有學(xué)習(xí)的積極性和信心。所以，《初中思品課的而教學(xué)導(dǎo)入》一課教會我在備課過程中老師必須把握問題設(shè)置的科學(xué)性、合理性，利用導(dǎo)入，水到渠成、輕松巧妙地融入課本知識點。4.教學(xué)手段和教學(xué)方式應(yīng)用不合理。我會使用新型教學(xué)形式和手段，如運用多媒體手段進行教學(xué)，情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動畫聲色并茂，但是也容易導(dǎo)致課件成了中心，教室成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，重問題預(yù)設(shè)而輕知識生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效，教學(xué)設(shè)計空洞無物，課堂效果大打折扣。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，為了以后的工作、教學(xué)更好的展開，我制定的個人發(fā)展規(guī)劃如下：

首先，樹立正確的師德修養(yǎng)觀念。作為政治教師，個人的道德品格、人格對學(xué)生的成長甚至一生都有重要的影響。愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻(xiàn)，是一個教師必須樹立的師德觀。掌握正確的人生觀、價值觀和科學(xué)的方法論，用愛心對待學(xué)生，同時加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。

其次，作為政治老師，在學(xué)識上“廣開門路”、“廣種博收”,努力提高專業(yè)知識水平顯得尤為重要。為此，我要積極聽各種講座，參加各種培訓(xùn)，堅持不斷學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，力求扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，適應(yīng)今天新時代對老師的更高的要求。

再次，我積極了解教育改革的趨勢，關(guān)心教育新動向，努力更新教育理念，積極貫徹實施教育教學(xué)新理念。在總結(jié)以往問題的基礎(chǔ)上，以問題為紐帶，讓學(xué)生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進一步開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

最后，認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，堅持經(jīng)常寫教后感不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，積極聽課以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，認(rèn)真對待每一節(jié)公開課并主動積極聽取其他教師的意見，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

教好政治課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要責(zé)任在教師，我們每個政治教師一定要有教好每個學(xué)生的責(zé)任感，同時要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進的教學(xué)設(shè)備和手段。政治教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的政治教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見政治教學(xué)的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛政治課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)政治。為什么呢？究其原因，我認(rèn)為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分政治教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)政治課，歸納起來主要有以下三方面原因：

一、教師態(tài)度過于嚴(yán)肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺中移植到對政治學(xué)習(xí)上，長期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)政治。

二、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。一課課，教師設(shè)計好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。

三、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的政治作業(yè)固定模式。

如何針對以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

一、教師注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情 慢慢移植到對政治學(xué)習(xí)中。

二、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。40分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。因此，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。

三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。政治學(xué)習(xí)貴在積累，我采取“強制-督促-自覺”的連貫作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。

四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽……使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。

政治教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的政治教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見政治教學(xué)的重要性。

新版初中政治教材與舊教材相比，在內(nèi)容編寫，體例，結(jié)構(gòu)等方面作出了大幅度的調(diào)整和修訂。更貼近學(xué)生生活，更人性化，適應(yīng)新時代的要求。新教材為政治改革創(chuàng)造了契機。對教師提出了新的更高的要求。我談?wù)剬π陆滩慕虒W(xué)的幾個體會。

一、榮譽激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師。新教材圖文并茂，設(shè)計生動活潑，美觀大方。增強了教材的趣味性，可讀性。內(nèi)容簡練符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活實際。案例，材料新穎，突出時代感，生活化，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師用現(xiàn)代的教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。改變過去教學(xué)的枯燥無味。而采用多種教學(xué)形式，如大家談，談?wù)撌?、探究式、小品、游戲等，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動的氛圍 通過活動探究，變過去教學(xué)中的師—生關(guān)為師—生、生—生、生—師之間的多向交流。構(gòu)建師生互動的新型教學(xué)形式。在師生互動中，更突出學(xué)生的動。如“人生難免有挫折”教學(xué)設(shè)計，就“挫折”是好事還是壞事，讓學(xué)生進行談?wù)摗Ｈ缓蠓终磧煞睫q論，雙方唇槍舌劍，你來我往，教師再加以點撥，在辯論中，學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識，既鍛煉了口才，又提高了能力。學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言，說出了自己的看法和見解。從中感悟到了與老師主動交往的快樂，師生之間形成了良好的互動。

三、給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間

新教材充分給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在課堂上能想，能干，能說。新教材設(shè)計了不同層次的系列開出一層空間，啟發(fā)學(xué)生進一步談?wù)搯栴}。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)展，多理解，肯定。開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)散思維，求異思維等。

四、對新教材建議

新教材的容量不是很大。對學(xué)生早戀和迷戀網(wǎng)絡(luò)方面內(nèi)容較少，而這兩個方面是目前學(xué)生較為突出的問題。新教材對學(xué)生的成長有重要的作用?？傊?，新教材，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要牢固樹立以人為本，以學(xué)生為主體的觀念。從實施新教材為突破，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的心理和思想素質(zhì)。

關(guān)于評課

評課是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)水平的重要一環(huán)。對政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)的評價，是提高政治課教學(xué)的一項必要措施。1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2.從處理教材上分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了 難點，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點。教學(xué)難點是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3.從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。平時，有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配：要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

④計算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤計算非教學(xué)時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣，靈活運用

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

《中國德育資源網(wǎng)》上載的《中學(xué)思想政治課評課說明》指出：教學(xué)方法的設(shè)計科學(xué)、合理、周到、靈活，體現(xiàn)著改革、創(chuàng)新的精神，適合中學(xué)不同年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性和主動性。同時，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實際和社會實際，情理結(jié)合，有的放矢，以情感人，以理服人。說理應(yīng)透徹、巧妙，幫助學(xué)生分析是非，并學(xué)會運用馬列主義的基本原理、觀點、方法，分析觀察問題，不斷提高思想政治覺悟，培養(yǎng)良好的品德。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段早已經(jīng)發(fā)生了改變。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師運用了很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段。那么評課時就要看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧爽F(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.從教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學(xué)實踐活動所必須具備的知識和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1)

教學(xué)模式的選擇與運用。教學(xué)只要是有準(zhǔn)備、有計劃地進行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因為它主張的是意義學(xué)習(xí)，反對機械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。

2)

教學(xué)組織能力。模式的選擇只決定教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過程“活”起來，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)組織。教學(xué)組織分為教與學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因為學(xué)生的“學(xué)”未組織起來，教學(xué)活動就不可能按照既定的目標(biāo)進入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達(dá)成。

3)

教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學(xué)生回答問題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略、提示信息的策略（包括板書、演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結(jié)論的策略等等?？鬃尤铡安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開而弗達(dá)”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特別提出來的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問一答，熱熱鬧鬧，問題頻繁而膚淺，學(xué)生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開展，其實不僅不能真正開啟學(xué)生思維的大門，還將導(dǎo)致學(xué)生日后更大、更深刻的思維混亂。

4)

教學(xué)機智與表現(xiàn)力。教學(xué)機智即教學(xué)活動中的應(yīng)變力和即時組織力，主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢利導(dǎo)而又使教學(xué)活動不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即教師運用各種教學(xué)工具的能力，它包括語言表達(dá)力、情感表達(dá)力及運用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達(dá)，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓學(xué)生真切地感受到。

5)

理論功底與知識面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、實用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。教師的知識面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)需要，信手拈來相關(guān)知識充實教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。

6)

教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。教師的精神狀態(tài)、儀表體態(tài)、舉手投足的風(fēng)格等都對學(xué)生產(chǎn)生著重要影響，教師以自己的整個人格決定教學(xué)工作。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)：55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

此外，也有提到要看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

6.從教學(xué)效果上分析

看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效益是否高效。要看課堂上學(xué)生反映（如語言、思維、情緒等）是否活躍？學(xué)習(xí)興趣如何？發(fā)言是否踴躍？敢不敢大膽地質(zhì)疑？

二是學(xué)生受益面程度?；A(chǔ)知識，基本技能是否基本能夠掌握？不同類型的學(xué)生是否均有所收獲？學(xué)生的思想政治覺悟，道德品質(zhì)，分析問題、解決問題的能力是否得到培養(yǎng)和提高。三維目標(biāo)是否都能達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第四篇：初中英語詞匯教學(xué)校本研修報告（范文）

校 本 研 修 報 告

——如何進行初中英語詞匯教學(xué)

倴城初級中學(xué) 張寶蘭

中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的農(nóng)村學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。在此背景下，我選擇了 “如何進行初中英語詞匯教學(xué)”作為研究課題。

一、研究目的：

為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。

二、研究團隊

1、主持人：張寶蘭

2、參與人：秦秀輝、肖軍、梁建芳、張艷艷、李艷梅、劉瑞軍

三、研究方法：

1、教師充分挖掘文本，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)。做到用好課本，而不是教好課本。

2、文獻(xiàn)資料法。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強理論學(xué)習(xí)，使我得到理論的提高。

3、比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進行縱向、橫向的比較。

4、調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。

5、個案法。對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。

6、適當(dāng)采用計算機、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段。

四、研究策略及解決相關(guān)問題的方法 1．形音結(jié)合

教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。

2．運用記憶規(guī)則減少遺忘

艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。

3．列表記憶

列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。

4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

5．以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。例如，由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

五、課題研究的實施步驟

本課題研究的時間定為2010年9月－－2013年8月，具體分為：

1、研究準(zhǔn)備階段（2010年9月－－2011年2月）

這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻(xiàn)研究；實驗班和對照班的選擇、測試；實驗的整體設(shè)計。調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因。

2、研究實施階段（2011年2月－－2013年2月）

這一階段，實驗班和課題研究教師根據(jù)課題總體設(shè)計方案結(jié)合本班學(xué)生實際，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實驗方法在實驗進行中期，教師對前段實驗進行小結(jié)，邀請專家對實驗進行評估，相對調(diào)整計劃，取得中期研究成果。

3、研究總結(jié)階段（2013年2月－－2013年8月）

這一階段，對實驗結(jié)果進行測試；分析總結(jié)，深化研究；撰寫實驗報告、完成論文。

六、課題研究的成果

1、個案研究資料；

2、有關(guān)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)查結(jié)果、實驗報告；

3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績評定的“增值”數(shù)據(jù)；

4、相關(guān)論文；

5、結(jié)題報告。

在課題研究的總結(jié)過程中，我們既感受到了課題研究有收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了一些在課題研究中存在的問題和不足：

1、課題理論內(nèi)涵的理解、問題的分析以及課題研究方案的設(shè)計、操作可能不十分精準(zhǔn)，有待完善的地方。

2、課堂提問教學(xué)的研究，由于受應(yīng)試因素的制約，難以取得較理想的成果，同時缺乏較為客觀的量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、作為教師角色的研究者，科研素質(zhì)需進一步提高。不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)和

觀念的更新，在日常教學(xué)過程中強化自主性教研意識，重視平時教學(xué)中研究資料的積累，從而使教學(xué)研究更具針對性和實效性。

總之，如何進行初中英語詞匯教學(xué)，在初中英語課堂教學(xué)中它尤顯重要。英語課教師都要尊重和遵從英語課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點，高度重視詞匯教學(xué)的重要意義，力求掌握和發(fā)掘詞匯教學(xué)的技巧。只有不斷探索新的英語詞匯教學(xué)方法，才能確保英語課的教學(xué)效果。從而加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力的水平，奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。也才能真正把學(xué)生領(lǐng)進自主探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與英語課學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。一位真正優(yōu)秀的英語教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，重視詞匯教學(xué)，在英語課中充分發(fā)揮詞匯教學(xué)的作用，才能實現(xiàn)課堂真正的活而有效。

第五篇：駱娟 生本教學(xué)研修報告

生本教學(xué)研修報告

駱娟

生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生是教育實踐活動的主體，一切教育教學(xué)行為，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，并以其為歸宿。語文教師必須更新觀念，樹立全新意識，從素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的需要和語文學(xué)科的特點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的形成，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)模式。

三、“生本”課堂模式的構(gòu)建：

1、以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

語文教師必須從工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點出發(fā)，完整準(zhǔn)確地把握主體教育的實質(zhì)內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這樣才能使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終實現(xiàn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。同時，要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的條件和機會，不斷強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師在課堂上要給學(xué)生自主的時間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性不能得到充分的發(fā)揮，一個主要原因是教師占有了課堂的大部分時間。學(xué)生在課堂上基本上是在老師的教學(xué)監(jiān)控之下學(xué)習(xí)，學(xué)生即使有主動性也沒有發(fā)揮的余地。馬克思講得好：人的工作時間越來越短，人也越來越自由。同理可知，課堂上如果老師講話的時間逐漸縮短，學(xué)生活動時間逐漸加長，學(xué)生的思想就會越來越自由，課堂上就容易形成真正的民主氣氛。

給學(xué)生自主的時間，不是讓雜亂無章的內(nèi)容耗掉學(xué)生的自主時間，而是指導(dǎo)學(xué)生在一定的知識能力的基礎(chǔ)上，開展自學(xué)活動。如一節(jié)閱讀課，教師用15分鐘來引導(dǎo)學(xué)生讀書并不算多。能看到學(xué)生伏案讀書思考，才是真正意義上的閱讀。這樣學(xué)生在自學(xué)過程中才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并學(xué)以致用。

其次，教師在課堂上要為學(xué)生鋪路搭橋。學(xué)生主動性的發(fā)揮，離不開外界刺激物的調(diào)動。教師在教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生提供能調(diào)動學(xué)生求知欲的情景，想方設(shè)法地讓學(xué)生思考和行動起來。在課堂教學(xué)中，為了解決知識的無限性與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性之間的矛盾，就必須采用優(yōu)化策略，即教師必須為學(xué)生選擇好最佳的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生架起語文一座貫通思維活動的橋梁。路是靠人走出來的，橋則是靠人的思維創(chuàng)造出來的，在課堂教學(xué)中，教師既要鼓勵學(xué)生自己走出一條學(xué)習(xí)之路，又要為學(xué)生造橋，使學(xué)生排除認(rèn)知障礙，實現(xiàn)思維的過渡。

2、以生為本，改革教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就不應(yīng)讓學(xué)生在語文課堂上感到壓抑、緊張、單調(diào)、被動，甚至是痛苦。這就需要我們語文教師選擇多樣化的教學(xué)方法，例如，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、示范式教學(xué)法、情景教學(xué)法、談話法、討論法、提問法、練習(xí)法等等。當(dāng)然一個教師掌握的教法越多，就能選擇最適合特定教學(xué)實際的最有利于自身發(fā)揮的教學(xué)方法組合，從而形成自己的教學(xué)個性，這無疑是有益于培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)造精神的。例如，《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇典范的說明文，文字通俗易懂。如果上課反復(fù)的講，勢必會使學(xué)生興味索然，因此必須另劈蹊徑。

理想的《蘇州園林》的教學(xué)過程是這樣的：導(dǎo)入→發(fā)現(xiàn)美→欣賞美→創(chuàng)造美→總結(jié)。首先，我精心設(shè)計了一段富有啟發(fā)性的導(dǎo)語：“同學(xué)們，只要你們留心，就會發(fā)現(xiàn)，美到處存在，美就在你身邊。蒙娜麗莎神秘的微笑中，有美；我們整修一新的校園中，有美；同學(xué)們的歡聲笑語中，有美??所以我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。葉老的《蘇州園林》雖然是一篇說明文，但文章處處充滿了美?！苯又彝队傲藥追K州園林的景物照片，從整體上感知課文，體會蘇州園林的美，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)美的景致。接著我引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生分組討論：葉老怎樣用高度概況的語言，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌？談?wù)勛髡邚哪男┓矫鎸懗隽颂K州園林的美？讓學(xué)生充分討論、發(fā)言、相互補充，我邊引導(dǎo)邊明確邊板書，把蘇州園林的各種美展示出來，文章的“總－分－總”結(jié)構(gòu)也就一目了然了。教師小結(jié)：“蘇州園林大處講究布局美、配合美、映襯美、層次美，小處注意圖畫美、圖案美、色彩美，使‘瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫’。這也正顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超?！睘檫M一步感受、欣賞蘇州園林的美，我讓學(xué)生挑選好自己喜歡的段落，伴隨著我提前錄制好的優(yōu)美音樂朗讀。

3、以生為本，藝術(shù)地組織課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之積極地投入到學(xué)習(xí)之去？除了科學(xué)的教學(xué)程序，教學(xué)內(nèi)容外，還需要藝術(shù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是靠一種機械的順從，而是靠一種熱心的專注的情緒。贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的?！苯處熢诮M織教學(xué)中首先想到的就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。例如讀課文，教師掃視全班學(xué)生，發(fā)現(xiàn)注意力都比較集中，教師便說，某同學(xué)讀完后，大家找一找讀錯的地方，看誰發(fā)現(xiàn)的多。但如果發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)心不在焉，教師則應(yīng)說，某同學(xué)讀完后，我要找?guī)孜煌瑢W(xué)給某同學(xué)找讀錯的地方。兩種情況兩句話，教師的目的都是一個，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生的注意力朝正方向發(fā)展。這與那種“某某同學(xué)讀課文某段”的生硬指令或直接對某某同學(xué)提出斥責(zé)的做法顯然是不同的。

此外，在學(xué)習(xí)討論中，誰先發(fā)言誰后發(fā)言，甲同學(xué)發(fā)言對乙同學(xué)會起一種什么影響；一個問題是讓學(xué)生討論還是不讓學(xué)生討論，用哪知方式為好，都需要教師巧妙地處理。課堂實踐告訴我們，有時教師一個微笑的暗示要比大發(fā)雷霆效果還好，這是因為有著藝術(shù)的效應(yīng)。

因此，在教學(xué)的組織過程中，教師要努力做到：激發(fā)學(xué)生的興趣，還學(xué)生的童趣，培養(yǎng)學(xué)生的志趣和情趣，讓學(xué)生始終積極主動地參與到教學(xué)中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，以確保調(diào)動學(xué)生的積極性。