第一篇：參加班主任工作論壇講座

參加“第十三屆廣東班主任工作論壇”心得體會(huì)

赤光校本部

楊瓊

月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨；見(jiàn)微知著，與時(shí)俱進(jìn)?！暗谑龑脧V東班主任工作論壇”2011年9月24日在廣州舉行了，非常榮幸這次可以參加學(xué)習(xí)。這次是在華南理工大學(xué)舉行，在那里聆聽(tīng)了兩位全國(guó)優(yōu)秀班主任的研究成果，讓我感受頗深，受益匪淺。

教師不做班主任不知教師之苦樂(lè)，人之不為人父母亦不知育兒之苦樂(lè)。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。而班主任，最操心的也就是問(wèn)題學(xué)生了。這次的講座，韓玲老師就是以問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題開(kāi)展了研究。媒體開(kāi)放了，社會(huì)多元了，問(wèn)題學(xué)生也要用新的方法來(lái)教育了。

一、換一種眼光看教育

現(xiàn)在的學(xué)生不再像以前我們讀書時(shí)那么的聽(tīng)話懂事，現(xiàn)在的學(xué)生：個(gè)性張揚(yáng)，訴求認(rèn)同；認(rèn)知能力非常強(qiáng)。作為這樣的一個(gè)新社會(huì)里的老師，我們就應(yīng)該去改變我們能改變的，接受我們不能改變的。確實(shí)要從新課程理念下的教育：從尊重和賞識(shí)開(kāi)始。問(wèn)題學(xué)生或許沒(méi)有太多的閃光點(diǎn)，但我們要重于發(fā)掘。從師生平等開(kāi)始，換一種眼光看教育。不再用傳統(tǒng)意義上的教育：嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子。

二、學(xué)會(huì)常識(shí) 這就要我們老師，尤其是班主任老師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要學(xué)習(xí)如何做作為一名教師應(yīng)有的態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和能力。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題是他們的心理。所以我們要關(guān)心他們的內(nèi)心世界。為什么會(huì)有差生？就是因?yàn)椴魂P(guān)心，不在乎他們的想法。差生是差老師和差家長(zhǎng)制造的。這些家長(zhǎng)和老師來(lái)來(lái)是為了學(xué)生好，出發(fā)點(diǎn)都是好的。但他們都是站在他們自己的角度，沒(méi)有站在學(xué)生的角度，結(jié)果給學(xué)生造成了傷害。站在學(xué)生的角度來(lái)關(guān)注學(xué)生。

三、批評(píng)也綠色

在這里韓老師就提出了四個(gè)我們平時(shí)都應(yīng)該去好好思考的問(wèn)題。

1、我們是否有必要非要用批評(píng)的口氣來(lái)對(duì)待學(xué)生？

2、我們是否把學(xué)生放在自己平等的地位來(lái)考慮他們的問(wèn)題？

3、我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒？

4、我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？對(duì)于現(xiàn)在的班主任重要的就是我們的心態(tài)，要讓我們的批評(píng)也綠色。這些都是很值得我們思考的地方。

經(jīng)過(guò)一天緊湊的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得收獲是很大的?？梢择雎?tīng)教授、教育專家、全國(guó)優(yōu)秀班主任的專題講座；學(xué)習(xí)、借鑒不同的見(jiàn)解做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為在日常的班主任工作中可以做得更好更出色。

第二篇：參加班主任論壇心得

德育工作上的反思——聽(tīng)周紅五教授講座有感

踏上了教育事業(yè)舞臺(tái)十一年，并且擔(dān)任了十一年的班主任德育工作來(lái)，說(shuō)實(shí)話，少有在班主任崗位上反思自己工作的過(guò)失，也許真如別人說(shuō)那樣，做職業(yè)教師的最大劣性就是““我說(shuō)的都是正確的”。也可能被班主任條條框框的工作遺忘了，更可能是為取得短時(shí)高效而忽略了。綜合上問(wèn)題，該反思了，這次參加“第十五屆廣東省班主任工作論壇”有幸聽(tīng)了周紅五教授精彩的演講。我真的要徹底進(jìn)行反思總結(jié)了。場(chǎng)上熱烈的掌聲及周教授那洪亮嗓音的疑問(wèn)不斷在我的腦?；厥?。一開(kāi)始，周教授就給我們提了一個(gè)很有深度的問(wèn)題：“在座的各位老師都把學(xué)生當(dāng)人看嗎？”接著，圍繞“人”這個(gè)話題，周教授主要就生理的人、社會(huì)的人、心理的人，心理與身體的系統(tǒng)，心理與環(huán)境系統(tǒng)、心理與心理的系統(tǒng)、心理與活動(dòng)的系統(tǒng)加以分析、闡述。

首先，周紅五教授講到，人是生理的人，孩子也是如此。當(dāng)父母的兩個(gè)細(xì)胞碰撞在一起的那一剎那就已經(jīng)決定了孩子的遺傳基因，母親懷孕時(shí)的心情，胎位正還是不正，分娩時(shí)是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)，都會(huì)影響孩子的性格。當(dāng)孩子提不起精神時(shí)，當(dāng)孩子無(wú)故地發(fā)脾氣時(shí)，當(dāng)孩子懶散不想學(xué)習(xí)時(shí)，甚至當(dāng)孩子總想和異性同學(xué)聊天時(shí)，我們應(yīng)該首先從孩子的生理上去關(guān)注他，理解他。有時(shí)，孩子并不是故意不聽(tīng)講，而是身體上出現(xiàn)了不適……我們會(huì)聽(tīng)嗎？我們會(huì)從學(xué)生的角度去吸收、接納他們?cè)捳Z(yǔ)中的有效信息嗎？我們能正確解讀他們想表達(dá)的觀點(diǎn)嗎？多年的教育教學(xué)工作會(huì)使教師形成一種職業(yè)性的思維習(xí)慣，那就是“我說(shuō)的都是正確的”。我們常常會(huì)在學(xué)生還沒(méi)有完全表達(dá)完之前，就打斷學(xué)生的表述：或者，我們?cè)跊](méi)有弄清楚學(xué)生的確切問(wèn)題之前，在沒(méi)有弄清楚學(xué)生的真正困惑之前，就讓自己馬上進(jìn)入“教育者”的角色，就急于施展自己的“傳道受業(yè)解惑”能力。如果采用這樣的方式溝通交流，那通常的情況就一定是“話不投機(jī)半句多”。這些都是主觀上造成的師生溝通交流的障礙。在和學(xué)生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態(tài)度和灌輸式的溝通交流方法。我們最需要 的就是無(wú)論發(fā)生什么樣的事情，都要耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步步地說(shuō)出他們的心里話，說(shuō)出他們對(duì)問(wèn)題的感受、認(rèn)知和體驗(yàn)。

其次，周教授講到心理方面的人。在人與人的溝通交往中，表達(dá)首先應(yīng)該是呼應(yīng)，是引導(dǎo)，是心靈的碰撞。作為教師，更需要思考如何才能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話，說(shuō)出他們想說(shuō)的話。在師生交往中，我們需要努力學(xué)習(xí)和掌握的一種基本理念和基本技巧，那就是同理心。

同理心，首先是理解和體驗(yàn)他人的情感和認(rèn)知，以及產(chǎn)生這樣的情感和認(rèn)知的原因，這是與他人溝通交往時(shí)的基本前提。其次，這種理解和體驗(yàn)他人內(nèi)心世界的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅僅是一種心態(tài)、一種感覺(jué)，一種理念，也是一種技巧、一種能力、一種修養(yǎng)。

工作實(shí)踐中，我常常會(huì)感覺(jué)到我的學(xué)生、我的孩子“不懂道理，不懂尊重別人”，常常會(huì)感到他們“自說(shuō)自話、不理睬別人”。作為教師，我們不僅需要知道學(xué)生為什么這樣想這樣做，而且還能把我們對(duì)學(xué)生的感知和理解準(zhǔn)確地傳達(dá)給對(duì)方，讓學(xué)生從心理上感到溫暖、感到安全、感到受尊重。很多時(shí)候我經(jīng)常會(huì)把自己的意愿強(qiáng)加于孩子，想象真是不應(yīng)該，畢竟孩子是活生生、有思想、有個(gè)性的人。聆聽(tīng)了教授們的講座后，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，希望自己在今后的教育工作中，多運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去教育我的孩子們，理解孩子，讀懂孩子，做孩子喜歡、家長(zhǎng)信任的好老師！

通過(guò)參加這次的學(xué)習(xí)自己再忙也要亡羊補(bǔ)牢不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)。反省自我，很多時(shí)候我不能站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，當(dāng)我與孩子的想法不同時(shí)，總是要求學(xué)生服從我的做法，等等。作為為人師者，真應(yīng)多學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)，多理解孩子，做孩子喜歡、信任的父母與老師。

清遠(yuǎn)市博愛(ài)學(xué)校 徐善儒

二○一二年九月二十八日

第三篇：參加班主任論壇心得體會(huì)

參加《中小學(xué)班主任論壇》心得體會(huì)

第三中學(xué)

鄭力

今天有機(jī)會(huì)參加了全區(qū)中小學(xué)班主任工作論壇，聆聽(tīng)了十位班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，收獲頗多，共同分享了他們的成功經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)了他們的激情快樂(lè)與艱辛。同時(shí)在教育局領(lǐng)導(dǎo)的總結(jié)指導(dǎo)中更加明確了工作的方向與努力的目標(biāo)。不僅使我從理論上更加重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，也從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。特別是局長(zhǎng)說(shuō)的“要把這項(xiàng)職業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做”。我將在今后的班主任工作中，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來(lái)指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，更好的做好班主任工作。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：

一、愛(ài)心是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

班主任的愛(ài)是無(wú)私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道?！蔽覀兊慕逃艜?huì)取得預(yù)期的效果。

作為老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，也就是要尊重學(xué)生的人權(quán)，學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，雖然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來(lái)。所以我們要像對(duì)待我們的同事那樣來(lái)尊重學(xué)生，與他站在同一個(gè)角度上看待他的世界，走進(jìn)他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。

二、責(zé)任心是樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學(xué)生打交道，操心費(fèi)力，但是從許多的優(yōu)秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂(lè)無(wú)窮的。這源于一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。任小艾說(shuō)過(guò)“教師的職業(yè)是一項(xiàng)只能成功不能失敗的職業(yè)！不允許失敗。對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責(zé)任心，認(rèn)真工作，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡心盡力，不求回報(bào)，對(duì)得起自己的良知，一切以學(xué)生為中心，牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，踏實(shí)做好班主任的本職工作。

三、智慧是做好班主任管理班級(jí)的金鑰匙。

教育必須有愛(ài)，教育也需要技術(shù)。沒(méi)有愛(ài)的技術(shù)是危險(xiǎn)的，而無(wú)技術(shù)的愛(ài)是無(wú)力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨(dú)特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問(wèn)題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問(wèn)題，又不能傷害學(xué)生的自尊。

通過(guò)聆聽(tīng)這些班主任的優(yōu)秀案例，使我認(rèn)識(shí)到與他們存在的差距，在處理偶發(fā)事件上，有時(shí)缺乏教育機(jī)智。在班級(jí)管理上，有時(shí)缺乏有效的工作方法，導(dǎo)致自己辛苦不說(shuō)，又收不到理想的教育效果。大愛(ài)無(wú)邊，師愛(ài)無(wú)痕，也許只有無(wú)痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。那么優(yōu)秀的教育機(jī)智，工作方法從何而來(lái)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到只有從讀書學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中勤于探究、及時(shí)反思、善于總結(jié)中得來(lái)。

四、不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。

從這些優(yōu)秀班主任身上，我看到他們共同的特點(diǎn)就是，在工作中勤于反思，喜歡積累及時(shí)總結(jié)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！币胱约旱膶W(xué)生好學(xué)，教師必須先好學(xué)，只有學(xué)而不厭的教師才會(huì)教出學(xué)而不厭的學(xué)生。就像班主任于老師說(shuō)的那樣，在要求學(xué)生之前自己要先做到率先垂范。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的新情況，具體問(wèn)題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高。多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班主任工作不斷提高。

第四篇：參加“第十八屆班主任工作論壇”心得體會(huì)

參加“第十八屆廣東班主任工作論壇”心得體會(huì)

2014年3月15日，本人有幸到廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加“第十八屆廣東班主任工作論壇”，論壇上聽(tīng)取了全國(guó)知名班主任覃麗蘭老師、著名教育專家馮恩洪老師的報(bào)告和教育癡人鄭學(xué)志老師的訪談。他們有著豐富的教育理論知識(shí)和教育智慧，見(jiàn)解獨(dú)到；他們能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展?jié)M足學(xué)生需求、切合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到提高，精彩的報(bào)告讓我深受啟發(fā)。

覃麗蘭老師在主題報(bào)告《班級(jí)文化建設(shè)的藝術(shù)和技巧》中提出，要打造班級(jí)的核心靈魂——班級(jí)精神，要締造共同目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。覃老師作為一名語(yǔ)文老師，能夠把自己的專業(yè)與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合，打造班級(jí)特色。她引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)仗等形式制定班級(jí)公約、撰寫為人處事修身寶典和宿舍約定，用加分代替扣分，把規(guī)定變成溫馨提示，給學(xué)生傳達(dá)了更多的正能量。通過(guò)聆聽(tīng)講座，我深感教師要給學(xué)生一杯水，就要有一桶水，做一名文化底蘊(yùn)深厚的老師。覃老師有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)有自己獨(dú)到的方法：班級(jí)的名稱及其寓意的“雅”化，班級(jí)制度的“詩(shī)”化，班級(jí)活動(dòng)的“新”化，都值得我們每一位教師深思、反思。我們可以沒(méi)有如此的文化底蘊(yùn)，我們可以沒(méi)有如此高超教育藝術(shù)，但我們要懂得：既然還走在教育教學(xué)路上，我們就必須學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是不同的。覃老師的創(chuàng)新體現(xiàn)在：班級(jí)文化墻中的“晉級(jí)欄目”，它在告訴我們不能忽略每一名同學(xué)的成長(zhǎng)，要讓了解自己的成長(zhǎng)足跡，體驗(yàn)成功的快感。班級(jí)文化中的“創(chuàng)意生日”，它在告訴我們作為教師，要想創(chuàng)設(shè)和諧的關(guān)系，建立平等團(tuán)結(jié)的集體，培育學(xué)生良知，就不能忽略細(xì)節(jié)，忽視每一名學(xué)生的存在。班會(huì)的展示，它給我們的啟示是：重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特感受，重視教師參與引導(dǎo)。班徽的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造班歌、美化文化墻這些做法非常好，對(duì)于我以后的工作具有良好的借鑒意義。

鄭學(xué)志老師關(guān)于“班級(jí)自主教育管理策略”的訪談，詼諧生動(dòng)地講述了他幾十年來(lái)班級(jí)管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們以后的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。鄭老師提出：自主管理的動(dòng)機(jī)就是為了解放學(xué)生，解放老師。傳統(tǒng)的管理不但把老師累得筋疲力盡，學(xué)生還不領(lǐng)情，何苦而為之！因此“以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”就成了自主化管理的核心理念。他通過(guò)構(gòu)建全員參與機(jī)制、競(jìng)賽機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、干部機(jī)制、自糾機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等七個(gè)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理。然后，他一一解析了這七個(gè)機(jī)制的具體實(shí)施辦法，聽(tīng)后真是頗長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

從馮洪恩校長(zhǎng)《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中我了解到，我們90%的課堂的有效教學(xué)率在50%——20%，提高課堂的有效教學(xué)率勢(shì)在必行。要想提高課堂教學(xué)率，就要讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。馮校長(zhǎng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為忍受教育、接受教育、享受教育三個(gè)層次。他說(shuō)創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育就要關(guān)注學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感、釋放學(xué)生的潛能。使學(xué)生在課堂教學(xué)中拋棄接受、遠(yuǎn)離忍受、走進(jìn)享受。他告訴我們：在“教育科研”上要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化我們才能成長(zhǎng)；在“教育行動(dòng)”中要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化我們才會(huì)成熟。馮恩洪先生指出，基礎(chǔ)德育要打好兩個(gè)方面的基礎(chǔ)。第一個(gè)基礎(chǔ)是規(guī)范，這是人類文明延續(xù)的寶貴財(cái)富，行為要規(guī)范，因此規(guī)范要內(nèi)化。第二個(gè)是負(fù)責(zé)，規(guī)范要內(nèi)化，負(fù)責(zé)要外延擴(kuò)大，這就是德育工作基礎(chǔ)德育的兩個(gè)基本切入口。馮洪恩校長(zhǎng)的報(bào)告讓每一個(gè)教育工作者都值得深思，進(jìn)而重新審視我們的教育，而作為一線教師的我們首先應(yīng)該做到得便是反思自己的教育教學(xué)，反思自己的工作態(tài)度，反思自己的敬業(yè)精神。

我深信只要有一顆對(duì)學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心，有熱愛(ài)教育事業(yè)的熱心，有忠于人民的教育事業(yè)的誠(chéng)心，有完成教師使命的信心，我們的事業(yè)一定會(huì)一步一步走向成熟。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，在班主任的工作中，還要多借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓班級(jí)變得更加和諧。

二0一四年三月二十日

第五篇：班主任工作論壇

班級(jí)管理之我見(jiàn)

一、培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在潛能。

每一位學(xué)生的背后都面對(duì)著一個(gè)家庭，每一個(gè)小家庭組成了祖國(guó)大家庭。學(xué)生是未來(lái)家庭的主人，學(xué)生的素質(zhì)就是未來(lái)家庭的素質(zhì)，也就是未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)，可見(jiàn)，教育的責(zé)任重于泰山。教育的核心是育人，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。育人的核心是培養(yǎng)人的責(zé)任感。作為一名學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并不是空頭的說(shuō)教，而是要通過(guò)具體的事情養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為達(dá)到這一目的，同時(shí)為了有序的班級(jí)管理，我把班級(jí)事務(wù)作了細(xì)化分工，50位學(xué)生每人根據(jù)自己的特長(zhǎng)與喜好分別分得了一項(xiàng)班務(wù)，達(dá)到人人有事干，事事有人管。明確各人的任務(wù)后，每位學(xué)生就像春天萌發(fā)的新芽一樣，生機(jī)煥發(fā)，整個(gè)教室煥然一新，學(xué)生精神抖擻，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，每位學(xué)生儼然就是班級(jí)管理的小主人，自信心大增，不但班級(jí)事務(wù)干得好，就是在學(xué)習(xí)上也感覺(jué)是忽然之間有了很大的提高，這恰恰是做事的責(zé)任感在學(xué)習(xí)上的映射。從小讓學(xué)生有責(zé)任感，養(yǎng)成良好的做事的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓祖國(guó)的花朵接受更多的養(yǎng)料，這樣，未來(lái)的他們會(huì)開(kāi)的更艷，更加碩果累累。

二、用心轉(zhuǎn)化學(xué)生，大膽啟用學(xué)生。

真正的轉(zhuǎn)化一名特殊學(xué)生，老師就會(huì)有一種職業(yè)成就感。整天吆喝轉(zhuǎn)化學(xué)生，大談特談，其實(shí)，真正的轉(zhuǎn)化學(xué)生是需要用心的。我班有一名叫王毓的女生，初一新生入學(xué)，該生比較自由散漫，服飾搞特別，發(fā)型也是異類，行為不受拘束，多次跟她談話，口頭上答應(yīng)，并保證按老師的要求去做，可是，一個(gè)月下來(lái)，并沒(méi)有什么改變。初一新生，如此這般，對(duì)于以后的班級(jí)管理肯定是釘子戶，怎么辦，現(xiàn)在的學(xué)生打不得，也罵不得，道理講了很多又不聽(tīng)。而且，與班主任還形成了抵觸情緒。為了幫助王毓同學(xué)很快地度過(guò)青春叛逆期，消除在同學(xué)們中的不良影響，便于更好地管理班級(jí)，我主要用心做了以下三點(diǎn)：

1、經(jīng)常與王毓的父母交流，了解王毓的思想的動(dòng)向。

2、尋找王毓的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3、在熟悉王毓的教師面前大夸特夸王毓的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，王毓像變了一個(gè)人，行為收斂了；發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)了；學(xué)習(xí)積極性提高了。我于是巧借東風(fēng)下春雨，在班級(jí)中樹(shù)了王毓的標(biāo)，并要求全體學(xué)生向她學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)王毓有很強(qiáng)的向心力和組織能力，并做出了一個(gè)大膽的決定——讓王毓擔(dān)任臨時(shí)班委，奇跡出現(xiàn)了，王毓值日當(dāng)天，紀(jì)律出奇的好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他正式班委，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，所有班委一致同意王毓加入正式班委，很快，王毓成為一名優(yōu)秀班委，成為班主任班級(jí)管理的得力助手。事實(shí)證明，用心轉(zhuǎn)化學(xué)生，大膽啟用學(xué)生，每一位學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。

三、相信班委、重點(diǎn)結(jié)對(duì)。

現(xiàn)在有的學(xué)生，老師們是無(wú)可奈何，每個(gè)班級(jí)都有那么幾位不寫作業(yè)的，屢教不改，口頭許諾是很好，就是不干實(shí)事，僅靠教師抓也沒(méi)那么多精力，經(jīng)過(guò)一番篩選，最后確定六位比較頭疼的學(xué)生，分別交給六位得力班委，開(kāi)始，班委也很打怵，經(jīng)過(guò)說(shuō)服之后，班委下定決心，堅(jiān)決完成任務(wù)。最后的結(jié)果令人叫奇，六位作業(yè)老大難的學(xué)生不僅能按時(shí)完成作業(yè)，而且紀(jì)律也是大轉(zhuǎn)彎。原來(lái)，六位班委想了一個(gè)辦法，每人每晚給結(jié)對(duì)的學(xué)生家長(zhǎng)打一個(gè)電話，明確當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，告知結(jié)對(duì)學(xué)生在校的紀(jì)律及作業(yè)情況，他們的這一舉動(dòng)深深地感動(dòng)了結(jié)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)，并深受班委的言行的積極影響，學(xué)習(xí)、紀(jì)律有了極大地進(jìn)步，有的還被評(píng)為作業(yè)標(biāo)本。

四、值日班長(zhǎng)緊抓落實(shí)，人人輪流值日。

當(dāng)班主任，諸葛亮型固然很好，劉邦式班級(jí)更具潛力。諸葛亮的事無(wú)巨細(xì)，導(dǎo)致蜀中無(wú)能人；劉邦的放手用人，出現(xiàn)大漢人才濟(jì)濟(jì)。作為班主任，不但要管好班級(jí)，更重要的是培養(yǎng)國(guó)家的棟梁之才。一個(gè)班級(jí)的班委會(huì)是幫助班主任行使管理班級(jí)的權(quán)利與義務(wù)的小的群體，在班級(jí)中非常具有代表性，發(fā)揮著積極的作用，如何組好、用好班委會(huì)，決定著班級(jí)能否健康發(fā)展，是否能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的建設(shè)型人才。以往組建班委會(huì)，只是明確班委個(gè)人的職責(zé)，基本實(shí)行的是班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有些班委甚至是擺設(shè)，班長(zhǎng)顯得很累，班級(jí)管理效果甚微，或者，諸葛亮型的班主任，班級(jí)管理井然有序，學(xué)生都是聽(tīng)話的好孩子，甚至是不敢越雷池一步，剛參加工作時(shí)，很推行該種模式，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，課改的發(fā)展，這種班級(jí)管理模式并不能真正的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。

在日常的班級(jí)管理中，我采取了由一個(gè)班長(zhǎng)變?yōu)槎鄠€(gè)班長(zhǎng)的辦法，每位班委都擔(dān)任值日班長(zhǎng)，分別全權(quán)負(fù)責(zé)一天的值日工作，行使班主任的權(quán)利，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督管理，幾位班委輪流推磨，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)值日當(dāng)天班級(jí)常規(guī)最好，并進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)，可以晉升為總班長(zhǎng)，班委們學(xué)習(xí)、紀(jì)律積極帶頭，班級(jí)管理井然有序。

為了充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)參入班級(jí)管理的積極性和紀(jì)律自覺(jué)性，每一位學(xué)生在班級(jí)管理上都閑不著，每天都有一位學(xué)生參入班級(jí)管理，協(xié)助當(dāng)天值日班長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)管理，作為值日副班長(zhǎng)，主抓班級(jí)衛(wèi)生。這樣以來(lái)，全體學(xué)生不僅體驗(yàn)了班級(jí)管理的辛苦，提高了遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而且，人人都有一種成就感，在潛移默化中學(xué)生的素質(zhì)很快的得到了提升。