第一篇：三四五教學(xué)模式反思1

誰為我縣教育界的“瓦格良”保駕護航

——“三四五”教學(xué)模式反思 莊浪縣萬泉中學(xué)

孔國平

航母建設(shè)，是一個系統(tǒng)的工程，并不僅僅是造艘大船那么簡單，其艦載飛機、空海防御、遠程預(yù)警等硬件的科學(xué)、合理配備，不是一朝一夕所能完成的，而作為一個航母編隊，其外圍的護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、給養(yǎng)艦等輔助艦艇的建設(shè)，也是一個不斷摸索、不斷調(diào)整的過程。最主要的，作為航母核心的指揮控制系統(tǒng)，與其他作戰(zhàn)單元的指揮、控制、通信等，更是一個系統(tǒng)建設(shè)工程。中國改造“瓦格良”號作為科研和訓(xùn)練之用，是中國航母建設(shè)的第一步。只有積累起足夠的技術(shù)、人才，真正的中國航母，才能在保衛(wèi)中國海防中，發(fā)揮應(yīng)有的作用！

如果把“三四五”教學(xué)模式比作我縣教育界的“瓦格良”那么為確保它的遠洋作戰(zhàn)能力——使我縣教育質(zhì)量能與全市乃至全省教育強縣抗衡，我們應(yīng)該拿什么為他 保駕護航？（“三四五”教學(xué)模式以下簡稱“三四五”）

首先，教師個體的情感投入和教師團隊的合作精神是“三四五”課改的核動力。

“三四五”在實施目的中的第八點講到“投入三情：熱情、感情、激情。‘感人心者莫乎情也’。作為教師只有對學(xué)生有熱情，愛生如子：對工作有感情，知識淵博，駕馭能力強，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是教師有激情的課堂，然而一個情感冷漠，不熱愛學(xué)生，課堂毫無激情可言的教師是不會引發(fā)學(xué)生在知識的海洋里遨游，更不 會碰撞出智慧的火花的?！保ㄎ艺J為這里應(yīng)改為“投入三情：感情、熱情、激情。‘感人心者莫乎情也’。作為教師只有對學(xué)生有感情，愛生如子：對工作有熱情，知識淵博，駕馭能力強，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是教師有激情的課堂，然而一個對學(xué)生情感冷漠，不熱愛工作，課堂毫無激情可言的教師是不會引發(fā)學(xué)生在知識的海洋里遨游，更不會碰撞出智慧的火花的?！币驗橹挥袑W(xué)生有感情才是育人的前提，那些只為個人眼前利益看似對工作很狂熱的唯成績論者，即使課堂很有激情也無法滋潤學(xué)生的心田，即使能碰撞出知識的火花也無法陶冶學(xué)生的情操。）除此之外，教師還要對課改本身有感情、有熱情、有激情。毫不避諱的說，通過校內(nèi)聽課評課，校際交流，局域研討，課堂講賽，課改演講以及平時交談，局我了解，實際教學(xué)中，對“三四五”課改能真心以待，熱情投入，積極踐行的教師并不多，大多教師持觀望態(tài)度，少數(shù)教師甚至持質(zhì)疑和反對態(tài)度。如果教師對課改本身持抵觸態(tài)度，那么“三四五”這艘航母規(guī)模再大，那一聲響亮的號角只是渺遠的汽笛，無動力裝置的“瓦格良”也只能?？吭诤８鄞a頭。只有教師個體從內(nèi)心接受“三四五”,接受課改并積極踐行，我們的“瓦良格”才有離岸的可能。

然而，我們的目標(biāo)是遠洋作戰(zhàn)。那么教師團隊的合作精神就是它的核動力。在“三維”準(zhǔn)備的第一維度——知識方面，教師通過集體備課形成導(dǎo)學(xué)案，就是對教師團隊合作精神的考驗，也是對當(dāng)前我們大多學(xué)校教師合作精神不強的一種挑戰(zhàn)。這點我深有感觸，以往我們教師中間更多的是窩里斗，同班不同學(xué)科教師之間如“獨木橋山羊“— —共搶一根時間棒，同級同一學(xué)科教師之間如“水泥板鄰居”——老死不相往來。當(dāng)然這不只是教師的冷漠無情，也與評價獎罰機制有很大關(guān)系。如今課改，就要求我們教師之間必須建立高效合作機制，特別是同級同學(xué)科備課組的建立和集體備課的順利開展，是 “三四五” 三維準(zhǔn)備的前提。以我校八年級語文備課組為例，我們共有五位成員，根據(jù)每個單元五篇課文的特點和每兩周一個單元的進度，我們每兩周開展一次集體備課，以不同單元講讀課文與自讀課文輪流備課的方式由備課組長給每個成員分配課題，每位老師在備學(xué)生，備教材的基礎(chǔ)上形成每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)備課組老師審閱修改后印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

其次，學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)習(xí)小組的互助合作精神是它的艦載戰(zhàn)斗機群。

教師搭建了這樣一個在知識的海洋里自由飛降的平臺，但如果我們沒有殲-15艦載殲擊機，那么它也就只是一個空殼。在三四五”模式中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)的的基礎(chǔ)。那么如何預(yù)習(xí)?應(yīng)根據(jù)提綱內(nèi)容的多少難易，可采用課外預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)或整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進行。當(dāng)然不管采用哪種方法，都要確保學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。事實當(dāng)中，初中學(xué)生每天的作業(yè)任務(wù)非常繁重，課時又安排的非常滿，課余時間極為有限，做完當(dāng)天作業(yè)尚且困難，那么何時組織預(yù)習(xí)就成了各科老師的巨大挑戰(zhàn)。就我?guī)У恼Z文而言，重點性的講讀課文，我一般安排整節(jié)課預(yù)習(xí)，較簡單的課文就安排在早讀或早自習(xí)課上預(yù)習(xí)，而對于自讀課文，一般安排在課外預(yù)習(xí)?？?之，預(yù)習(xí)要有提綱，有組織，有檢查，有效果。通過自學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的習(xí)慣，給交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。使他們具備了一定的個體作戰(zhàn)的能力。當(dāng)然我們的學(xué)生是一個群體，我們更需要一個強有力的作戰(zhàn)群。所以小組自學(xué)互助就是要培養(yǎng)我們的學(xué)生具備合作探究的精神，勇于展示自己的精神。

再次，現(xiàn)代戰(zhàn)場縱橫廣闊，各種目標(biāo)眾多，而再先進的戰(zhàn)斗機其傳感器的探測范圍也是非常有限的，要想在作戰(zhàn)中更加有效的消滅敵人、保存自己，完善的戰(zhàn)場信息必不可少。也就是說，看似天馬行空的作戰(zhàn)飛機其實就象一個風(fēng)箏一樣需要一根線的牽引，這根線就是指揮控制系統(tǒng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、耐心培養(yǎng)和教育主管部門的遠景規(guī)劃、評價機制是它的指揮控制系統(tǒng)。課改的成敗，在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念，改革目的和教學(xué)支持上。正如胡天泉校長所說，我們已處在倒數(shù)的邊緣，與其掙扎徘徊，不如放手一搏，大膽改革，或許我們能走出一條屬于自己 的路。也正是這句話給了我積極踐行三四五模式的勇氣。然而，現(xiàn)實中對教育報急功近利思想的人不在少數(shù)，每次考完試之后，我們教師的成績就是由學(xué)生成績的鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和平均分四項綜合計算得來的被精確到小數(shù)點后四位的那個冷冰冰的數(shù)字。接著就是一系列的縱橫向比較，更為可怕的是被精確到小數(shù)點后四位才能得出的那個同級排名，和倒數(shù)第一表態(tài)發(fā)言。如此一來，教師進行課改的積極性被抹殺，同組教師之間的合作就又變成了對戰(zhàn)，有人只為相差零點幾而沒有倒數(shù)慶幸。春雨之后一 聲驚雷，雨后春筍也無法成竹成林。

當(dāng)教育評價體制再次以單一的成績數(shù)字量化，作為考核獎懲教師的依據(jù)時，我們 “三四五”的五種評價方式將會成為套在師生脖頸上的有型枷鎖，我們的“瓦格良”號將會成為“鐵達尼”號。慶幸的是，在“三四五”實施目的第九個方面——達到實施三個方面根本性的轉(zhuǎn)變中寫道：教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，從單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)性。盡管這里的多維質(zhì)性評價體系沒有明確指出，但我相信這其中定包括對學(xué)生和教師兩方面的多維質(zhì)性評價，而不再是單一的“一考”定輸贏。

只有在以上強大系統(tǒng)的保駕護航下，我們莊浪縣教育界的“瓦格良”——“三四五“教學(xué)模式才能在提升莊浪教育質(zhì)量中，發(fā)揮應(yīng)有的作用！

2011年12月26日

第二篇：“三四五”教學(xué)模式

“三四五”教學(xué)模式

一、“三四五”教學(xué)模式的提出

任何教學(xué)改革實踐都有深刻的緣由。我縣在新課程改革的大背景和實施素質(zhì)教育的大前提下，在中英項目、中歐項目的帶動下，在學(xué)習(xí)、借鑒“洋思”、“杜郎口”、“昌樂二中”、“蓮花中學(xué)”等省內(nèi)外先進教學(xué)理念和模式，積極踐行、探索和研究課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，立足我縣基礎(chǔ)教育教學(xué)觀念方式落后以及教育教學(xué)亟待提高的現(xiàn)實，著眼于教育科學(xué)發(fā)展的高度，站在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新階段，把以打造高效課堂為核心，提升教師素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為突破后，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和論證，出臺“三四五”教學(xué)模式，力圖掃除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的諸多積弊，不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)提升教學(xué)實踐經(jīng)驗，在“莊浪縣課堂教學(xué)改革年”的基礎(chǔ)上，抓住“莊浪縣課堂教學(xué)推進年”契機，構(gòu)建切合我縣實際的教學(xué)模式。

二、具體含義

“三四五”含義：“三”是指“知識，方法、思想”三維準(zhǔn)備；“四”是指課堂教學(xué)中“明確任務(wù)，自學(xué)互助，展示點拔，鞏固提升”四個環(huán)節(jié)；“五”是指“自評、組評、日評、周評、月評”五種評價方式。

1.關(guān)于“三維”準(zhǔn)備。

第一維度：知識方面。教師通過集體備課形成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成先學(xué)要求。

（1）學(xué)期初，備課組長制定學(xué)期教學(xué)進度，分解備課任務(wù)并落實到每位老師。

（2）備課組老師利用備課組活動時間進行集體備課，備課進度以提前兩周為宜。

（3）每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計）。

（4）備課組活動前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計）及新授課教學(xué)設(shè)計一并印發(fā)給本備課組老師認真審閱，以便備課活動開始時，主備人陳述備課思路、過程及方法后，本備課組老師能及時提出修改意見。

預(yù)習(xí)提綱的使用：

（1）預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。

（3）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進行。

（4）各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流、歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。第二維度：方法方面。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，圍繞問題設(shè)計教學(xué)策略，充實優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計。特別把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計幾種方案，體現(xiàn)直觀性、技巧性、拓展性。學(xué)生根據(jù)自學(xué)梳理出需要解決的問題，體現(xiàn)參與性、實踐性、創(chuàng)造性。

第三維度：思想方面。體現(xiàn)以人為本，重視情感，教書育人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育。

2.關(guān)于教學(xué)中的四個環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中“明確任務(wù)，自學(xué)互助，展示點拔、鞏固提升”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，若一節(jié)課時按40分鐘安排，時間劃分上大致是“5＋15＋15＋5”。

第一環(huán)節(jié)：明確任務(wù)。在教師設(shè)計富有激發(fā)性的情景引入后，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及要借助的資料等，力求簡單明了、具體。教師要言簡意賅，必要時將學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題以適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缡褂秒娮影装?、小黑板或用號筆書寫在白紙上）展示給學(xué)生。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)互助。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、歸納和梳理，并圍繞教師設(shè)臵的問題，進行條分縷析，做好交流準(zhǔn)備。自學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，自學(xué)是沒有老師講授的，學(xué)生自學(xué)不懂的問題咋辦，這就要互助，組內(nèi)可以進行集體討論式或一幫一的輔導(dǎo)式，也可以通過回答式、解答式、補充式、辯論式等方式進行。讓學(xué)生通過討論解決自己無法獨立解決的問題。這個環(huán)節(jié)的進行，是有條件的，教師必須提前做好安排，并及時進行檢查和督促，及時發(fā)現(xiàn)并糾正討論走過場，話題分散等問題，給予正確引導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：展示點拔。讓某一組確定的中心發(fā)言人就一個問題發(fā)言，同組內(nèi)其他成員補充。其他組進行評價且補充發(fā)言，教師針對學(xué)生在自學(xué)互助中提出來的帶有普遍性的問題，有重點的進行講解或點評，學(xué)生修改完善筆記，形成該問題的正確、全面的結(jié)論。要注意的是，點拔的目的是為了抓重點抓關(guān)鍵，抓大放小，老師的點拔一定要“適時”、“適量”、“適度”。要點的“精”、“透”、“活”，不說學(xué)生說過的話，反之是無效的重復(fù)。中心發(fā)言人要組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，爭取在2—3個課時內(nèi)能使全體學(xué)生都至少都有一次交流發(fā)言的機會。

第四環(huán)節(jié)：鞏固提升。該階段教師可以設(shè)臵一些鞏固重點、突破難點的典型檢測題，以達到釋疑解難的目的。同時，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成情況、重難點以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行小結(jié)，小結(jié)一定要精辟，要有畫龍點睛之效。

3.關(guān)于評價的五個方面。

第一方面：自評。自評是學(xué)生自己對自己的評價，主要是針對每節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成情況的評價，在每節(jié)課結(jié)束后或做作業(yè)前進行。要具體，不要模糊。特別是對沒有記住和理解內(nèi)容要記下來，便于及時復(fù)習(xí)或請教同學(xué)和老師。

第二方面：組評。組評包括是指每個學(xué)生在所確定的小組里，由小組組長根據(jù)上課時組內(nèi)相互討論發(fā)言情況及組間提出問題、回答問題等情況及時給予分?jǐn)?shù)的評價。“組評”還有一個特點是要求每位老師給予分?jǐn)?shù)時是針對學(xué)生給予的，但是評價時以小組為單位，不針對個人。

第三方面：日評。日評指學(xué)生每天根據(jù)在學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和課程安排所掌握的情況進行一次反饋和梳理，便于加深理解和對部分沒有理解的內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí)或加強再次學(xué)習(xí)，便于跟上整個學(xué)科教學(xué)進度和要求。

第四方面：周評。周評指每周或兩周一次的以周檢測為主的評價，主要了解該科目內(nèi)容的掌握情況，便于及時查缺補漏，縮小差距，迎頭趕上。

第五方面：月評。月評指每月一次的綜合評價，主要以月考為依據(jù)，也是過程性評價中一個很重要的環(huán)節(jié)，便于及時總結(jié)教與學(xué)兩方面的得失和教訓(xùn)，為下一階段學(xué)教學(xué)提供依據(jù)。

三、實施范圍：七至九年級。

四、實施目的：“三四五”教學(xué)管理方案的實施主要是為了實現(xiàn)以下諸多方面的變化。1.重視三個環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。

課前要求：學(xué)生分組：在每個學(xué)期開學(xué)之初，教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表在一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干小組（每組宜為6人左右），并由每個小組推選出一名組織能力強的學(xué)生任組長。

課中要求：教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行合理的問題設(shè)臵，引導(dǎo)學(xué)生在四個環(huán)節(jié)中高效地完成任務(wù)。要求學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

課后要求：教師要及時進行教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)得失。一般包括：反思課堂教學(xué)設(shè)計；反思課堂教學(xué)目標(biāo)的達成，反思課堂中教學(xué)問題的生成；反思學(xué)生的積極參與和教學(xué)效果的最大化策略；反思教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)機制；反思交流探索和查缺補漏；反思教學(xué)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”作用的發(fā)揮；反思學(xué)生自評和組評相結(jié)合的最佳評價機制等等。

三環(huán)節(jié)是指課前的精心備課以及教學(xué)設(shè)計；課中是指課堂上的駕馭能力、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)目標(biāo)的達成以及相關(guān)問題的生成；課后指對教學(xué)的反思。課前的準(zhǔn)備是上好課的前提，課堂教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)是高效課堂的關(guān)鍵，課后反思是教師專業(yè)成長的重要方面。對學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后重視評價的激勵作用。

2.體現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

新課程理念是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)習(xí)的過程中加強合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的能力。有關(guān)調(diào)研統(tǒng)計認為學(xué)生知識的獲取70%的是自己學(xué)習(xí)建構(gòu)的，20%是通過伙伴合作獲得的，只有10%才是從教師講授得到的。所以新的課堂教學(xué)要求要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分彰顯學(xué)生的自主和合作，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.倡導(dǎo)三種教學(xué)方式：講授式（啟發(fā)式）、參與式、活動式。

英國有一句名言：“聽了的就忘了，看過的就記下了，參與了的就知道了?！边@就要求教師一定要克服滿堂灌的傾向。教學(xué)方法要靈活運用，在課堂中一定要多啟發(fā)和啟迪學(xué)生思維，盡量讓學(xué)生多參與和體驗知識的形成過程。

4.抓住三個要點：重點、難點、疑點。

新課程的實施，有的教師只關(guān)注了三維目標(biāo)的齊全，導(dǎo)致平均用力，其結(jié)果是沖淡了重點，忽略了難點，放過了疑點，認為提供大量的信息學(xué)生就會獲得更多的知識，有的課堂失去了其自身課程的特色，上成了“三不像”。所以一節(jié)課一定要在抓住重點，化解難點，解決疑點上下功夫。

5.落實三維目標(biāo)：知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀。

第八次課程改革最大的特點就是在雙基“基礎(chǔ)知識、基本技能”的基礎(chǔ)上提示了三維目標(biāo)這一有機整體，使得課堂教學(xué)具體明確，其最終目的是為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.體現(xiàn)三時：隨時強化、及時總結(jié)、定時檢測。隨時強化是指在課堂教學(xué)中，對一些關(guān)鍵性重點的內(nèi)容學(xué)生出現(xiàn)頓悟的時候立即進行強化，形成知識的遷移；及時總結(jié)是指是一個環(huán)節(jié)或階段教學(xué)完成后要善于總結(jié)，使知識系統(tǒng)化；定時檢測是對一階段學(xué)習(xí)之后通過檢測的辦法使學(xué)生及時得到復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用。不要等回憶不起來時再復(fù)習(xí)就增加了記憶困難。

7.落實三導(dǎo)：引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。

“最好的老師在引導(dǎo)，較好的老師在啟發(fā)，最差的老師在講授”。指導(dǎo)要重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，輔導(dǎo)是指對后進生針對性的個別輔導(dǎo)，目的在于縮小差距，減小兩級分化，達到整體提高。導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生“鼻子”走），強而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單的告訴學(xué)生答案）。

8.投入三情：熱情、感情、激情。

“感人心著莫乎情也”。作為教師只有對學(xué)生有熱情，愛生如子；對工作有感情，知識淵博，駕馭能力強，才能在課堂上有激情。凡是成功的課堂都是老師有激情的課堂，然而一個情感冷漠，不熱愛學(xué)生，課堂毫無激情可言的教師是不會引發(fā)學(xué)生在知識的海洋里遨游，更不會碰撞出智慧的火花的。

9.達到實施三個方面根本性的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)論轉(zhuǎn)向教學(xué)過程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從重視記憶轉(zhuǎn)向重視探索。教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，從單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)性。

10.體現(xiàn)三效：效果、效率、效益。

“三四五”課堂教學(xué)改革的最終目的還是要落實到每節(jié)課的教學(xué)效果上，體現(xiàn)在教學(xué)效率的提高上，充分利用一切資源實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

第三篇：“三四五”教學(xué)模式心得體會

“六步教學(xué)法”教學(xué)模式心得體會

隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂上我們都在探索、追尋一種模式來規(guī)范教學(xué)，而我校采用的“六步教學(xué)法”模式已逐步體現(xiàn)出它的規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性?！傲浇虒W(xué)法”教學(xué)管理方案，理念更加先進，課堂更加開放靈活，對教師的要求更高。如何將這一方案有效地滲透融合到課堂教學(xué)，對我們提出了新的考驗。我們要以落實“六步教學(xué)法”教學(xué)管理方案為契機，以追求有效教學(xué)為目標(biāo)，進一步堅定課改信念，掌握課改理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革。努力滲透“四個環(huán)節(jié)”的理念和要求，進一步優(yōu)化完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程。，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)；強調(diào)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在今后的課堂教學(xué)中，我將認真研讀、準(zhǔn)確把握、逐步滲透“六步教學(xué)法”教學(xué)管理方案的理念和實質(zhì)，以有效、有用、實用為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”和“十個方面”的要求，結(jié)合我的教情學(xué)情，進一步完善基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，完善每一個細節(jié)，積極穩(wěn)妥、扎實有效地推進課堂教學(xué)改革 一、三維目標(biāo)的落實

１、備課時教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。

２、課堂教學(xué)上呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為知識與技能的具體要求，在教學(xué)過程種體現(xiàn)過程與方法，情感、態(tài)度與價

值觀。

二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的基本結(jié)構(gòu)與流程

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。

１、學(xué)

“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。

（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，最后如何檢測。

（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。

（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認真自學(xué)，積極思考。

２、議

“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。

（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。

（２）學(xué)生討論時，教師對個別學(xué)生進行點拔指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后，通過提問、板演、個別詢問、質(zhì)疑問題、討論等

方式進行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

（３）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。

３、講

“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。

（１）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。

（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。４、練

“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測。

（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。

（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。

（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。

三、“學(xué)議講練”教學(xué)模式的運用

１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

四、學(xué)習(xí)小組的組建

學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負責(zé)組內(nèi)評價。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較

大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。

五、“五個評價”的落實

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行一次評價。

組評和周評，每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)對成員的評價。月評，每五周進行一次月評，即階段性評價。主要以階段檢測成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合行為表現(xiàn)和檢測成績，每個學(xué)生對自己做出自評；學(xué)習(xí)小組進行互評；

六、加強課后反思。要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。

本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。

第四篇：歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)三四五教學(xué)模式 歷史新授課“三四五”課堂教學(xué)模式：

1、課堂授課的三步：即“課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練”三個步驟：（1）課前預(yù)習(xí)：我們主張要體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。做法是：一般在前一天晚上下發(fā)導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)練案預(yù)習(xí)課文。主要通過讀課文，讓學(xué)生對課文形成整體感知，并整理出自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。

（2）課內(nèi)探究：我們主張要體現(xiàn)“三講三不講”原則，搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。主要解決哪些問題應(yīng)該學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題需要學(xué)生合作探究，如何進行問題點撥，課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計等問題。課內(nèi)探究的主要內(nèi)容是解決課文主要內(nèi)容、課文主旨等問題。做法是：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了后，再小組合作探究，此時，如果還解決不了，教師再做適當(dāng)點撥。要求體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達成和拓展提升等的關(guān)鍵內(nèi)容。

（3）課后訓(xùn)練：我們主張要體現(xiàn)“三布置三不布置”原則，要求教師要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2、課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點撥---有效訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)：

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。語文課教學(xué)的一個重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，輔導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫、做批注以及對各種知識的積累，尊重學(xué)生獨到的認識和體驗。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。具體做法是：首先有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章的寫作方法。其次是引導(dǎo)學(xué)生將課外資料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補充自己對文章內(nèi)容的理解。再次是教師精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等。

（4）有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。具體做法是：一是提升訓(xùn)練：針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，提供具有鞏固性、提升性、針對性、落實性的課后作業(yè)；二是反饋評價：教師及時批閱學(xué)生的課后作業(yè)，對完成情況作出評價，對存在問題進行反饋矯正。

歷史復(fù)習(xí)課“三四五”課堂教學(xué)模式

一）課前延伸

1、課前檢測，溫故知新

根據(jù)前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計1—2個綜合性的試題或者與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，達到溫故而知新的目的。

2、課標(biāo)鏈接，目標(biāo)解讀

依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”，讓學(xué)生對照本節(jié)課復(fù)習(xí)范圍中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”在知識和能力方面要求達到的層次，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

3、自主梳理，提交疑惑

在梳理整體知識框架的基礎(chǔ)上，以知識樹或知識結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。所設(shè)計的問題要體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下、體現(xiàn)結(jié)合的問題。學(xué)生依托這些問題通過自主梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系。

（二）課內(nèi)探究

1、學(xué)案引導(dǎo)，自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，進行自主復(fù)習(xí)，進一步梳理知識，重在理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并對重點知識、主干知識和相關(guān)聯(lián)的知識達到準(zhǔn)確識記和理解。在自主復(fù)習(xí)、識記的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)相互檢查、男女同學(xué)互問互答、知識競賽等多種形式交流復(fù)習(xí)成果。

學(xué)生自主復(fù)習(xí)和小組互助的過程中，教師要巡視和深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較和總結(jié)相同類項的歷史知識，從中理解異同和發(fā)展規(guī)律。

2、合作探究，交流展示

教師精心設(shè)計合作探究題目（一般2—3個），力求體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合、思維提升和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，人人發(fā)言，集思廣益，拓展學(xué)生的思維。

在學(xué)生展示時，教師適時地進行學(xué)法指導(dǎo)和點撥，歸納出一些學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。

3、精講點撥，歸納提升

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師對知識的重點、難點、疑點、知識交匯點進行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運用等方面得到升華，進一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課時所復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，進一步梳理、完善知識結(jié)構(gòu)和知識框架，提升學(xué)生的整體把握能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認識。

4、鞏固檢測，拓展遷移

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計一套注重基礎(chǔ)、兼顧能力、能基本覆蓋本課時復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容、題量適當(dāng)?shù)臋z測題（一般以選擇題6個左右、非選擇題1—2個為宜），讓學(xué)生當(dāng)堂自主完成。在自練的基礎(chǔ)上，學(xué)生互批互改、黑板演示等形式進行當(dāng)堂反饋矯正。學(xué)生通過達標(biāo)檢測，在鞏固中掌握知識，在運用中提升能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。

（三）課后提升

1、自我反思，延伸訓(xùn)練

課后，學(xué)生做出自我反思和評價。教師根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及其與其有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計比較類或者拓展類問題讓學(xué)生課后查閱或者思考。

2、反饋評價，總結(jié)升華

課后對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識與方法，再精選精編相應(yīng)習(xí)題進行課后延伸、變式訓(xùn)練。教師進一步在知識理解、解題思路、解題方法與技巧等方面對相關(guān)學(xué)生進行指導(dǎo)。

海倫市第四中學(xué)

第五篇：三四五教學(xué)模式的初探與反思

三四五教學(xué)模式的初探與反思

我仔細閱讀了《345優(yōu)質(zhì)高效課堂》這本書，感覺受益匪淺，收獲頗多。新課程要求：在整個的課程活動過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，老師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動的學(xué)習(xí)模式。

教育改革的核心是課程的改革，推進課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。加強“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂及“三段四環(huán)節(jié)五課型”課堂教學(xué)模式，把高效課堂教學(xué)行動作為研究課活動的重點。

現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，知道了課堂應(yīng)分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練四個基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來。

近幾年來，我校積極開展課堂教學(xué)改進行動研究，致力于“自主，互助，學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式的實施與推廣，收到了顯著成效。但是，研究無止境，探索無窮期，尋求學(xué)科教學(xué)內(nèi)在規(guī)律并與之靠攏，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂，用最簡單的方法取得最理想的效果，是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題。今年，我校積極響應(yīng)上級號召，認真總結(jié)經(jīng)驗，博采眾家之長，大力開展“345 模式”課堂教學(xué)實驗，取得了很好的實驗效果。

（一）我校以集體備課為平臺，以導(dǎo)學(xué)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以有效訓(xùn)練為途徑，以反饋矯正為途徑，以合作探究為手段，以達標(biāo)提高為目的，課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)同步訓(xùn)練、當(dāng)堂達標(biāo)檢測、課后拓展延伸，逐步建構(gòu)“四環(huán)節(jié)”模式。

1、“學(xué)”。

講究學(xué)段的辯證性：先學(xué)后教，以學(xué)定教。讓課前學(xué)習(xí)成為學(xué)生的良好習(xí)慣，盤活課堂；讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的活動中心，延伸課外；讓課后學(xué)習(xí)成為學(xué)生的拓展空間，后續(xù)提升。

講究學(xué)法的有效性：完成四次教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生課前獨立看書、自學(xué)、思考和探究，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，明確而具體地告訴學(xué)生，看教材哪一頁的哪一部分，所用時間，達到要求，將采取什么形式進行檢查等，讓學(xué)生對教材首先有一個初步了解，解決部分問題并發(fā)現(xiàn)新的問題，完成第一次教學(xué)；課堂學(xué)習(xí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進一步討論交流、合作探究，并在教師點撥指導(dǎo)下解決核心問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂完成達標(biāo)測試，及時反饋矯正，在拓展提升中解決全部問題，完成第三次教學(xué)；課后反思，教師教后反思，學(xué)生學(xué)后反思，教師關(guān)注學(xué)生課后的問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法和規(guī)律，提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，設(shè)計下一堂課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，完成第四次教學(xué)。

講究學(xué)案的層次性：把難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。讓優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能體驗到成功的喜悅。

2、講。

課堂教學(xué)創(chuàng)新并不避諱“講”，關(guān)鍵是誰來“講”，怎么“講”，“講”什么，“講”多久。我校提倡課堂教學(xué)“精講”，要求教師必須掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生情況，認真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達方式，及時自查改進，不斷提高“精講”的境界。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我校逐漸提煉出精講原則：一是根據(jù)教材重點難點盲點有所講有所不講；二是根據(jù)學(xué)生掌握情況確定詳講略講；三是根據(jù)課堂情境確定“收”“放”；四是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽提出自己的見解，善發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。

精講策略：以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以觀點比較為途徑，以揭示規(guī)律為重點，以應(yīng)用創(chuàng)新為歸宿。

精講要求：一是語言精煉，形象生動；二是內(nèi)容精當(dāng)，深入淺出；三是講解精彩，情感共鳴；四是話題精巧，構(gòu)思新穎。

倡導(dǎo)講授藝術(shù)，增強課堂教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力。解題過程，剖析內(nèi)涵；平中出奇，演繹精彩；溫故知新，驗證理解；設(shè)置情境，撥動心弦；正反比較，感悟方法；設(shè)問提問，引發(fā)思考；小結(jié)歸納，提煉升華；全面參與，捕捉靈感；幽默機變，顯現(xiàn)智慧；發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，享受成功。以藝術(shù)的教學(xué)語言，激活課堂，引發(fā)興趣，豐富學(xué)

生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，讓他們獲得美的享受和情操的陶冶，倡導(dǎo)師生互為主體，促進教學(xué)雙向互動：一方面課堂教學(xué)教師必須有必不可少的“講”，不能以學(xué)生的“講”全盤替代老師的“講”；另一方面必須把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言的“講”，創(chuàng)造人人參與“講”的機會，激勵人人參與“講”的熱情，提高人人參與“講”的能力，增強人人參與“講”的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)提升。老師善于傾聽，耐心傾聽，對教學(xué)中的重點、難點問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識，對學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，及時匯總，精講釋疑、交流解決。師生在雙向互動中取長補短，共同提高。

3、練。

課堂練習(xí)是老師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是獲取反饋信息的途徑。我校教師不僅研究練習(xí)內(nèi)容，而且研究練習(xí)的方法、反饋的形式，以精取勝，以質(zhì)取勝，真正減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）練習(xí)設(shè)計科學(xué)。在練習(xí)準(zhǔn)備上注意目的性、體現(xiàn)階梯性、反映多樣性、富有啟發(fā)性。針對重點和難點，精心設(shè)計專題練習(xí)；針對容易混淆的點塊，精心設(shè)計對比練習(xí)；針對學(xué)生容易形成“思維定勢”，設(shè)計變式練習(xí)；針對年齡特點，注意練習(xí)的形式多樣性和趣味性。

“同步訓(xùn)練”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進程及要求進行有針對性的同步訓(xùn)練：基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點；變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能；聯(lián)系生活實際，綜合運用解決問題，培養(yǎng)能力。

“達標(biāo)訓(xùn)練”，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一系列測試題，精選、精講、精練，供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂檢測的功能。

（2）練習(xí)講究策略?？刂坪妹看蔚木毩?xí)量、練習(xí)時間，注意練習(xí)時間的間隔。尤其是在傳授新知識、指導(dǎo)學(xué)生第一次做相關(guān)練習(xí)時，幫助學(xué)生學(xué)行正確。

（3）獲取練習(xí)信息。采取多種形式及時了解課堂教學(xué)效果：集體回答，通過集體練習(xí)得到糾正；合成回答，學(xué)生各回答一部分，然后組合成一個完整的答案；個別回答，主動檢查優(yōu)、中、差三種學(xué)生練習(xí)情況。

4、探。重視課堂教學(xué)探究活動，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新課程改革教學(xué)理念的著力點。我校課堂教學(xué)注重倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的探究學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生的綜合探究能力和創(chuàng)新實踐思維能力。

（1）找準(zhǔn)探究起點。從學(xué)生已有認知的錯誤點和模糊點開始切入，問題切口小、易操作、花時少；從科學(xué)現(xiàn)象與已有經(jīng)驗的矛盾點開始揭秘；從學(xué)生認知背景的獨特性開始生發(fā)，把教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成適合探究的問題；從已有的零散認識開始梳理提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）把握探究契機。把握探究重點，合理分配時間，避免無效時間；把握探究關(guān)鍵，精簡探究活動，避免無效環(huán)節(jié)；設(shè)計分層目標(biāo)，步步為營，避免盲目探究。

（3）增強點撥效度。用有效的方法提高指導(dǎo)效度，用準(zhǔn)確的語言提高指導(dǎo)力度，用有效的材料減少無關(guān)干擾。

（4）強調(diào)思維參與。猜測時要有根有據(jù)，動手操作前有周密計劃，探究時方法靈活，交流時善于質(zhì)疑和反思。

（5）掌握指導(dǎo)方法。幫助學(xué)生把握探究問題的難度，并根據(jù)現(xiàn)實條件幫助學(xué)生分析探究的可行性；引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的常規(guī)步驟有序進行探究活動，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)探究規(guī)范進行操作和推理；隨時關(guān)注并及時處理學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，如：操作中的安全問題、操作的有序性問題、數(shù)據(jù)采集中出現(xiàn)的遠離事實的情況、推理過程中的片面性信息處理的不完整性等；對學(xué)生的探究結(jié)果給予及時積極的評價，使學(xué)生的研究結(jié)果得到更大范圍的推廣，讓學(xué)生更多地感受真實的科學(xué)探究過程。

（二）反思自己平日教學(xué)中的問題：

近兩年雖然新課程改革理念上的東西學(xué)了不少：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位等等，但在實際教學(xué)中如何操做還顯得很盲目。想放手讓學(xué)生自己去探索新知識，但又因為擔(dān)心學(xué)生的能力而過多的參與指導(dǎo)，沒有真正的把課堂還給學(xué)生；對課堂的把握還顯得比較稚嫩，很多隨機生成的教育資源沒有很好的

利用起來；有些時候僅僅是追求了形式，沒有真正的關(guān)注學(xué)生合作探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進一步明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理念，也切身體會到了研究的必要性。在以后的教學(xué)實踐中我會更多的思考、更多的關(guān)注“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，從學(xué)生實際出發(fā)，積極探索，不斷體會、不斷反思、不斷創(chuàng)新，讓我們的課堂更精彩!教學(xué)充滿生機與活力。