第一篇：讓多媒體技術(shù)成為幼兒園教學(xué)的得力助手

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是將文本、教學(xué)、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等融為一體,變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學(xué)形式。它以其自身的優(yōu)越性已成為探索幼兒園教學(xué)改革途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園不可缺少的一部分,成為老師教學(xué)的得力助手。那么,如何在幼兒園各領(lǐng)域運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢?

一、語言教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體

在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語言能力。”在以往的語言教學(xué)中老師通常會(huì)畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起,并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來,極大吸引了孩子們的注意力,提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化,為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往,使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力,同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。如大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》,當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫形象一出現(xiàn)時(shí),立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問,老師的提問,立刻引起幼兒仔細(xì)觀察,孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。給孩子們足夠的時(shí)間,讓他們自己根據(jù)動(dòng)畫課件,構(gòu)思、講述故事情節(jié),這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異?；钴S,創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事的結(jié)局,在最后我還讓孩子們戴頭飾表演了故事。發(fā)展了孩子們的語言表達(dá)能力與觀察能力還發(fā)揮了孩子們的想象能力。

二、科學(xué)教育活動(dòng)利用多媒體

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題,尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理,并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式,難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng),各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換,便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序,當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí),可靈活演示,拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁鐵吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)《雞寶寶的一生》時(shí),我跟孩子們一起觀看了課件,通過觀察,使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對(duì)畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行,讓孩子們通過仔細(xì)觀察,主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知,不但容易理解,而且知識(shí)完整、印象深刻。

三、利用多媒體,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

而多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開,生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛,師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn),有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解,激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如在以“蝴蝶飛來了”為主題的繪畫活動(dòng)中,我制作了多媒體課件,給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的春天蝴蝶采蜜、飛舞、玩耍的鏡頭,美麗的蝴蝶在花叢中穿梭;聽講了蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)以及身體各部分的特征、用途。最后還讓孩子們欣賞了不同品種的蝴蝶,有大的,有小的,顏色鮮艷,有顏色發(fā)黑,身上有藍(lán)色條紋的藍(lán)帶碟;還有在花叢中常見的白蝴蝶??五顏六色的蝴蝶吸引了孩子們的興趣,激發(fā)了他們的繪畫興趣,開闊了幼兒的視野,拓寬了孩子聯(lián)想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來,都想大顯身手畫畫美麗的蝴蝶。同時(shí),利用多媒體課件示范畫“蝴蝶”清晰有趣,幼兒從這里接受到新異的信息,孩子們從而進(jìn)行創(chuàng)造。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想:“各種動(dòng)態(tài)、花紋各異的蝴蝶,一只只生動(dòng)美麗的蝴蝶在紙上盡情的飛舞。孩子們的想象力真的很豐富,有的真是無所不在,無奇不有。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫給孩子們很大的啟發(fā),使孩子們思路開闊,充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

四、利用多媒體,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)

由于夏天的到來,天氣非常的炎熱,又加上這幾天高溫,我班的幾個(gè)孩子生病了,有的家長(zhǎng)們反映是孩子們喝水太少才生病。實(shí)際上,在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量,不斷的提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學(xué)散步一定非要教師包辦代替,孩子們完全可以自己學(xué)會(huì)的。我們的責(zé)任不僅是把孩子照顧的無微不至,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)照顧自己,懂得自我保護(hù),學(xué)會(huì)生活,培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。所以我們要通過活動(dòng),使孩子們明白喝水對(duì)身體有什么好處,為什么人要喝水,什么時(shí)候喝水,要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水,保證足夠的飲水量。因此,我制作了一個(gè)多媒體的課件:青青的小樹苗在陽光的照射下,慢慢的耷拉下了腦袋,身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中,小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水,快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫,小樹苗在雨水的滋潤(rùn)下高興的跳起了舞,長(zhǎng)得又綠又壯?！靶涿绾人髸?huì)有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了!”“那如果小朋友不喝水,會(huì)怎么樣了”“會(huì)生病!”“會(huì)不漂亮!”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢?” 讓孩子們自己去思考,我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié):我們?cè)谑裁磿r(shí)候喝水?應(yīng)該怎樣喝水?通過活動(dòng),不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了,而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗,互相提醒著為苗苗澆水,不讓苗苗渴了、枯了。

五、利用多媒體,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

從孩子第一天入園起,老師們就開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會(huì)自己系鞋帶,不會(huì)自己梳頭,不會(huì)自己鋪被子,不會(huì)自己??總之自己不會(huì)照顧自己,不會(huì)注意個(gè)人的衛(wèi)生等?？墒且酝趯?duì)小班孩子進(jìn)行這方面的教育,一遍一遍的提問、回答,反復(fù)練習(xí),枯燥無味,有時(shí)說的再多幼兒也不當(dāng)回事。有一次我班的一個(gè)小朋友從家?guī)砹艘槐P光碟,我發(fā)現(xiàn)有一類動(dòng)畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的,我靈機(jī)一動(dòng),何不利用這些動(dòng)畫片來進(jìn)行教學(xué)呢?當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時(shí),孩子們的眼睛都睜得大大的。當(dāng)他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡,連小貓都不愿意跟它玩,孩子們有的摸摸自己的頭,摸摸自己的小身體,有的議論紛紛:“我今天就要媽媽給我洗頭,洗澡”?！拔也挪幌裥〉艿芤粯优K呢?！碑?dāng)我班的孩子看了這些動(dòng)畫片,還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來,會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)給洗澡??通過與常規(guī)教學(xué)手段相比,運(yùn)用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外,我還自制了故事課件、幻燈片等多種現(xiàn)代教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng),通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得,遇到困難,自己會(huì)想辦法解決。

幼兒對(duì)世界萬物充滿了好奇與興趣,多媒體教學(xué)軟件以其自身生動(dòng)的形象,色彩鮮明的背景圖案,真實(shí)的素材,真正符合幼兒的需要,多媒體技術(shù)受到老師和孩子們的喜愛,所以利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的得力助手。

第二篇：如何讓班干部真正成為班主任的得力助手

如何讓班干部真正成為班主任的得力助手

五年級(jí)二班 馬峰

今天坐在這里，我感覺有些慚愧，因?yàn)樵谧拿恳晃话嘀魅味急任医?jīng)驗(yàn)豐富，我有些班門弄斧的感覺。下面，把我平時(shí)的一些做法和大家交流一下，希望能得到各位班主任的指教。

一、充分認(rèn)識(shí)班干部在班級(jí)管理中的重要作用。

有人把班干部比作一個(gè)班級(jí)的“火車頭”，有人把班干部比作班住任的“左右手”，有人甚至直截了當(dāng)?shù)刂赋鰮碛幸恢Ь筛咝У陌喔申?duì)伍是班級(jí)管理成功的一半。這足見班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著多么重要的作用。作為班主任，工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致固然重要，但我們畢竟不可能每時(shí)每刻都跟在學(xué)生后面，我們畢竟不可能事事親力親為。即使以上幾個(gè)方面都能做到，如果未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己管理班級(jí)的積極性，自始至終單憑班主任一個(gè)人在唱主角，全班學(xué)生都被動(dòng)地當(dāng)觀眾，這樣的工作方法往往是費(fèi)力而不討好的。班級(jí)好比一個(gè)劇團(tuán)，班主任是導(dǎo)演，班干部是主角，普通學(xué)生就像一般演員。只有充分發(fā)揮班干部的“主角” 作用，班級(jí)管理這出“戲”才能演得更加圓滿成功。

二、認(rèn)真做好選拔和培養(yǎng)班干部的工作。

由于深刻地認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)管理中的重要作用，在工作中我十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)。在接到新班時(shí)，我及時(shí)向原班主任了解情況，通過閱讀學(xué)生檔案，召開部分學(xué)生座談會(huì)等方式，了解原來的班干部情況，盡快確定班干部人選。在選拔班干部時(shí)，我比較注意處理好承前啟后的關(guān)系，對(duì)原來的班干部隊(duì)伍一般不作太大的變動(dòng)。因?yàn)槿绻儎?dòng)太大，極易挫傷班干部和其他同學(xué)的積極性，造成師生之間的心理沖突，給班級(jí)帶來不穩(wěn)定的因素，不利于工作的順利開展。當(dāng)然，在注意總體穩(wěn)定的同時(shí)，選拔班干部也應(yīng)注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學(xué)成為班干部隊(duì)伍的新鮮血液。與此同時(shí)，我還比較注意不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為選拔班干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌煽?jī)好的同學(xué)，不一定都具備當(dāng)班干部的素質(zhì)。有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)班工作有較強(qiáng)的積極性和較強(qiáng)的組織管理能力，挑選這些同學(xué)當(dāng)班干部，不僅有利于加強(qiáng)班級(jí)管理，而且可以激發(fā)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使他們盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。

俗話說：“巧婦難為無米之吹”。再能干的班干部，如果沒有一套嚴(yán)格的管理?xiàng)l例作為他們開展工作的依據(jù)，那么，他們?cè)诠ぷ髦型鶗?huì)覺得不知從何下手，不知如何操作。在這種情況下，班干部的聰明才智得不到發(fā)揮，希望提高班級(jí)管理的質(zhì)量自然難以實(shí)現(xiàn)。鑒于這種情況，在每學(xué)期開學(xué)之初，我總要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)學(xué)校政教部門頒發(fā)的量化管理?xiàng)l例，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班實(shí)際，制訂一套切實(shí)可行的班級(jí)管理?xiàng)l例。但是，要使管理?xiàng)l例得到落實(shí)和推廣，還必須采取一些行之有效的措施。譬如，除了根據(jù)每個(gè)班干部的職務(wù)落實(shí)好工作責(zé)任之外，我們還通過全班同學(xué)民主投票的方式在班干部中選出五名代表充當(dāng)值日生。在征求了任課老師和同學(xué)們的意見后，我先選好班長(zhǎng)，然后和班長(zhǎng)一起選出十名比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)，每天安排2人做值日班長(zhǎng)。他們的任務(wù)就是早晨到校后，提醒、督促晨讀，課間不準(zhǔn)打鬧，教室內(nèi)不準(zhǔn)大聲喧嘩，中午檢查讀書情況。剛開始時(shí)，效果并不明顯。班長(zhǎng)傅培瑤向我建議，老師咱們可以在黑板上設(shè)個(gè)評(píng)比欄，給每一排打分。我覺得這個(gè)建議挺好，實(shí)行評(píng)比后，加分、扣分，每一排的表現(xiàn)一清二楚，再說孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝心都很強(qiáng)，很看重這個(gè)評(píng)比欄，這時(shí)候值日班長(zhǎng)的作用就顯現(xiàn)出來了。效果最明顯的就是候課紀(jì)律，以前二分鐘鈴響后，老遠(yuǎn)就能聽到教室里亂成一片，走進(jìn)教室后，自然沒有個(gè)好心情，還得花時(shí)間整頓紀(jì)律，影響上課。安排上值日班長(zhǎng)后，我讓值日班長(zhǎng)鈴一響，就站在講臺(tái)上，不用講話（因?yàn)橄旅嬉呀?jīng)很亂了，他再在上面喊上一通，就會(huì)亂上加亂），就讓他在前面觀察，看誰是鬧騰的最厲害的一個(gè)（頂多抓兩個(gè)），等老師來了，讓這個(gè)學(xué)生上來再站二分鐘，并且給他們小組扣分，其他小組加分。一段時(shí)間后，效果挺好，時(shí)間長(zhǎng)了，組內(nèi)的同學(xué)都能互相提醒。我也經(jīng)常跟同學(xué)們說，紀(jì)律是一切的保證，是安全的保證，也是學(xué)習(xí)的保證。值日生負(fù)責(zé)班級(jí)每天的管理登記，做好檢查督促的工作。每周結(jié)束之后，班長(zhǎng)把過去一周每位同學(xué)的得分和扣分情況進(jìn)行累計(jì)，以小組為單位開展組與組的競(jìng)賽。在每周的班會(huì)課上，由負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的班干部對(duì)上周本班各個(gè)方面的情況進(jìn)行小結(jié)，最后班主任再加以畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。另外，每個(gè)同學(xué)平時(shí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤等方面的表現(xiàn)情況全部?jī)?chǔ)存在電腦中，由一位班干部專門管理，在學(xué)期結(jié)束之前全部公布出來，并把這些資料作為評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，以及評(píng)定每位學(xué)生德育等級(jí)的重要參考。

四、大膽放手使用班干部。首先是細(xì)致分工，明確工作內(nèi)容和職責(zé)范圍，除了組織機(jī)構(gòu)里按“頭銜”自然分工以外，還要將班級(jí)工作細(xì)化。結(jié)合學(xué)校的檢查評(píng)比，結(jié)合本班實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需要出發(fā)，重點(diǎn)將班級(jí)工作細(xì)化為衛(wèi)生、儀容儀表、自習(xí)紀(jì)律、體育鍛煉、宿舍管理等方面，衛(wèi)生再分室內(nèi)室外，自習(xí)分早中晚，體育分課間操和眼保健操等等，然后逐項(xiàng)“招聘”，責(zé)任到人。專人專管，讓班級(jí)每一“角落”都有人管，讓每個(gè)班干部都事可做，這樣工作目標(biāo)明確，又避免了相互推委彼此觀望現(xiàn)象的出現(xiàn)，也利于班主任和群眾的監(jiān)督檢查，工作效果一目了然? 細(xì)化之外，還要做好統(tǒng)籌工作。一般做法是設(shè)值日班長(zhǎng)。在民主和自薦的基礎(chǔ)上，選出七名值日班長(zhǎng)，設(shè)班務(wù)日志，并制定值日班長(zhǎng)工作細(xì)則。為充分發(fā)揮他們的管理作用，首先要明確要求，每天一人履行工作，全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作并做詳細(xì)記錄，第二天將班務(wù)日志面交班主任，并就主要問題口頭交流，定期在班會(huì)課上做總結(jié)，或匯報(bào)工作或提出建議或發(fā)出號(hào)召。學(xué)期末通過民主測(cè)評(píng)選出責(zé)任心強(qiáng)、熱心為同學(xué)服務(wù)、工作有方法有創(chuàng)新的班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，班主任對(duì)所有班干部要充分信任，大膽放權(quán)給他們，耐心聽取他們?cè)诎嗉?jí)管理方面的合理化建議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，尤其有大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)等，更放手把工作交給他們?nèi)プ?，使其“八仙過海，各顯其能”，事實(shí)證明，在他們的熱情得到鼓勵(lì)他們的意見得到認(rèn)可他們的措施得以實(shí)施以后，班級(jí)工作已經(jīng)得心應(yīng)手，班干部真正就會(huì)成為班主任的左膀右臂。

在班級(jí)管理中，我認(rèn)為班長(zhǎng)的作用很大，首先，得選有能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任。當(dāng)然還需要班主任經(jīng)常面授機(jī)宜，你得告訴她作為一名班長(zhǎng)，她的責(zé)任，她需要做哪些工作，怎樣去做。時(shí)間一長(zhǎng)，她也就摸著門道了。有時(shí)候她還會(huì)主動(dòng)地向班主任提一些合理的建議。我班傅培瑤，每周一過來和我商量：老師，課間時(shí)間，我想召開班干部會(huì)，總結(jié)上周情況，然后再布臵這周的任務(wù)。有時(shí)候，我還和她開玩笑說，需要我參加嗎？她說，不用了，有事我們就找您了。在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下，值日班長(zhǎng)們就更負(fù)責(zé)任了，班級(jí)管理也走上了一個(gè)新的臺(tái)階。

以上是我在這學(xué)期班級(jí)管理中一些不成熟的做法，還希望各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任們能不吝指教。謝謝大家！

第三篇：媒體技術(shù)得力助手

媒體技術(shù)得力助手

——淺談多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的作用

古浪縣第四中學(xué)徐連山 朱雪琴

摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。多媒體在思想品德教學(xué)中導(dǎo)入新課、解疑示惑，拓寬學(xué)生知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生思維，分層教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂方面效果顯著。

關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)作用不可忽視 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了各個(gè)課室，多媒體系統(tǒng)集語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等為一體，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用做練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相一致。生動(dòng)、形象的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的同時(shí)啟動(dòng)、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，極具感染力。多媒體系統(tǒng)的交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互過程中感受到一種真實(shí)感、親切感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在這種條件下獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。特別是枯燥乏味的思想品德教育中備受教師和學(xué)生的青睞。

1、媒體導(dǎo)入，課堂生輝。

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對(duì)新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睘榱耸箤W(xué)生對(duì)新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學(xué)生各個(gè)感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大興趣和充分關(guān)注。如在講初一《思想政治》“自我保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的深厚興趣。

2、解疑示惑，效果顯著。

教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對(duì)于學(xué)生的接受程度而言比較抽象、復(fù)雜且學(xué)生難以理解或容易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容,它給學(xué)生帶來一定的認(rèn)知障礙。教學(xué)難點(diǎn)不突破,便會(huì)影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。從思想政治課的特點(diǎn)來看,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)。在教學(xué)中,教師如果囿于理論的演繹,將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生一頭霧水”的現(xiàn)象,學(xué)生就很難理解教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學(xué)生易于理解,便于記憶,同時(shí)就能牢牢掌握,在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教師從繁重的講課中解放出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講初一《思想政治》下冊(cè)“不良誘惑‘法論功’的本質(zhì)和危害“內(nèi)容時(shí)，由于初一學(xué)生年齡較小，對(duì)“法論功”的所作所為很陌生，很難理解“法論功”的本質(zhì)和危害，我就把從報(bào)紙、網(wǎng)上收集到的有關(guān)揭批“法論功”的圖片、視頻資料，經(jīng)過剪輯加工整理，展示這些慘不忍睹的實(shí)例，“法論功”邪教組織危害國(guó)家安全和社會(huì)秩序穩(wěn)定的本質(zhì)昭然若揭，看清了“法論功”邪教組織秘密結(jié)社，暗中串聯(lián)是與我國(guó)現(xiàn)行法律嚴(yán)重相違背的，看清了“法論功”的組織者歪理邪說，極力對(duì)他們的信徒進(jìn)行教主崇拜灌輸，其目的是為了動(dòng)搖人們對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，而實(shí)行精神控制的險(xiǎn)惡用心，看清了李洪志妖言惑眾，煽動(dòng)不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國(guó)家的反動(dòng)本質(zhì)。運(yùn)用多媒體課件這種直觀的教學(xué)手段化解了教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效果。

3、拓寬教材知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

思想品德課教學(xué)是一門融知識(shí)性、理論性、實(shí)用性的綜合學(xué)科，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信息、付諸行動(dòng)的復(fù)雜過程。然而，長(zhǎng)期以來，教師講“條條”，學(xué)生背“條條”，考試考“條條”，思想品德課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力。教學(xué)中，教師可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的極大的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。例如，在初三教學(xué)中講“集體與個(gè)人關(guān)系”時(shí)，用動(dòng)畫形式制作了這樣一個(gè)課件——“三個(gè)和尚的故事?！薄叭齻€(gè)和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學(xué)并沒有停留在這個(gè)階段，而是讓學(xué)生進(jìn)一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個(gè)和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學(xué)生面前展示了一個(gè)全新問題，把教學(xué)提升到一個(gè)新的境界。

4、因材施教，有效實(shí)施分層教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“掌管”信息輸出，就會(huì)出現(xiàn)教師感興趣的問題，但學(xué)生或者說不是所有的學(xué)生都感興趣，由于時(shí)間限制，教師又只能有所選擇地進(jìn)行講解。政治學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，建立了較完備的資源庫(kù)，收集了大量的信息資料，可讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。若老師提供的資料還不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生還可以通過相關(guān)資源鏈接或搜索網(wǎng)站進(jìn)行更大區(qū)域的選擇，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有效解決常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃不了”的情況，實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)、因材施教”的目標(biāo)，保護(hù)和發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5、師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

素質(zhì)教育是種全新教育，它要求營(yíng)造很好的課堂師生互動(dòng)行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無反饋、無視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)”模式。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號(hào)的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過程。而學(xué)生也能直接參與活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，取得良好學(xué)習(xí)效果。

總之，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過分迷信現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的直觀效果，而忽視對(duì)教材內(nèi)容的深入透徹的剖析，以及對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。要注重以人為本，強(qiáng)調(diào)因地制宜、講求效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意質(zhì)與量的問題和主體與主導(dǎo)的問題，才能把先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工具應(yīng)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中，為切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。

第四篇：多媒體---小學(xué)語文教學(xué)的得力助手

多媒體------小學(xué)語文教學(xué)的得力助手

姜麗麗

營(yíng)子區(qū)壽王墳鎮(zhèn)中心校

【摘要】21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為主體的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體已深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)新的變革中獲得了新的動(dòng)力。多媒體為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，更利于學(xué)生理解課文，給學(xué)生以直觀的形象，讓學(xué)生眼到、耳到、口到、更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，使用多媒體技術(shù)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式出現(xiàn)，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！娟P(guān)鍵字】多媒體 語文教學(xué) 興趣 朗讀 想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”現(xiàn)在的我們身處21世紀(jì)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為主體的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體已深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)新的變革中獲得了新的動(dòng)力。多媒體為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，更利于學(xué)生理解課文，給學(xué)生以直觀的形象，讓學(xué)生眼到、耳到、口到、更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，使用多媒體技術(shù)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式出現(xiàn)，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面就多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用淺談個(gè)人的心得體會(huì)。

１、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂輕松起來 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖郑?hào)，轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)畫面，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，注意力不集中的不足。多媒體的多樣性、交互性、集成性，把多媒體信息集成為一體，多種教學(xué)形式交替，多層次，多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，顯示出無以倫比的優(yōu)越性。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！?“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w技術(shù)的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)模式，更利于小學(xué)生記憶漢字。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體電腦設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫效果更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“采”字時(shí)，出現(xiàn)畫面：一棵樹上有一些果子，一個(gè)人用手去摘果子，并輔以說明：采，樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說，美麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字聯(lián)系起來。再如教學(xué)“葉”字時(shí)，先出現(xiàn)生字“葉”，再利用課件演示，“口”字隨著圖畫的出現(xiàn)變成一片葉子，而“十”字演變成葉子的莖，通過形象的介紹，學(xué)生記住了“葉”這個(gè)字。通過多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅被調(diào)動(dòng)了起來，而且學(xué)生也較好的掌握了漢字的音、形、義。還有低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，其最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效果。如教學(xué)“山、石、水、火、土”等字，我利用課件進(jìn)行了如下教學(xué)：

1、出示實(shí)物圖像；

2、圖像逐漸演變成象形文字；

3、象形字逐漸演化成簡(jiǎn)化字；

4、按以上步驟將字的演變過程依次并列展示于一個(gè)畫面；

5、出示讀音。應(yīng)用多媒體電腦及教學(xué)軟件，使學(xué)生利用直觀圖像的演變很容易記憶字形，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。

電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

２、利用多媒體做好課前準(zhǔn)備，化解課文的重難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，曹沖是怎樣稱出大象的重量是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)之前，先制作好課件，上課時(shí)通過演示，學(xué)生很容易就明白了，較好地突破了難點(diǎn)。再如教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇游記時(shí)，要求學(xué)生能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。但如何使學(xué)生體會(huì)到外洞的寬敞，“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”；內(nèi)洞的大，“大概有十來進(jìn)房子那么大”；孔隙的窄小卻是個(gè)難點(diǎn)。這是就可以通過多媒體再現(xiàn)雙龍洞的景觀，使學(xué)生身臨其境，降低學(xué)習(xí)難度，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

３、利用多媒體提高學(xué)生的朗讀水平

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如在讀《小小的船》中的“彎彎的/月兒，小小的/船，小小的/船，兩頭尖”這句話時(shí)，在學(xué)生

充分進(jìn)入情境，對(duì)藍(lán)藍(lán)的天，彎彎的月，充滿向往之際，我用投影銀幕打出句子：以藍(lán)色為襯底，黑色的字體，紅色的符號(hào)，對(duì)比明顯。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的輕音樂氛圍中，看著句子中醒目的朗讀符號(hào)，用充滿童趣的語調(diào)朗讀，看得認(rèn)真，讀得輕松，充分渲染出那種喜愛之情。再如教學(xué)《草原》這課時(shí)，在學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，出示草原的美麗風(fēng)光圖，配上《天堂》的伴奏，把學(xué)生帶到了遼闊無垠的草原之上，使學(xué)生能夠真真切切的感受到草原之美，學(xué)生朗讀的更有感情。

４、利用多媒體為思維創(chuàng)新帶來無限的遐想

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在語文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無窮的。在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩(shī)的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教《秋思》時(shí)，利用媒體播放秋風(fēng)掃落葉那種悲涼的景象，引發(fā)學(xué)生的想象，和作者產(chǎn)生共鳴：落葉歸根，家人團(tuán)聚，而作者孤身一人漂泊他鄉(xiāng)，心里的孤寂，明白為什么“欲作家書意萬重”，體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情。

此外，語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)集聲音、圖象和動(dòng)態(tài)畫面為一體，在語文教學(xué)中發(fā)揮了有效的教學(xué)功能，為改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的局面，推動(dòng)新形勢(shì)下的語文教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語文能力，起到了有效的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必由之路。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用，真是語文教學(xué)的得力助手。

主要參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

愛因斯坦的《論教育》

第五篇：讓多媒體技術(shù)深入科學(xué)課堂（定稿）

讓多媒體技術(shù)深入科學(xué)課堂

楓坪小學(xué) 徐曉俊

摘要：現(xiàn)在越來越多的一線教育工作者學(xué)會(huì)了將課件、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中，但是其中也存在著許多方方面面的問題,這些問題影響到多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，甚至影響到正常的教學(xué)任務(wù)。本文通過如何避免多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)、多媒體技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)資源的提取使用和教師有待提高的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面進(jìn)行探討，讓我們更好的消除不利因素，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更加有效的為科學(xué)課堂服務(wù)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；使用誤區(qū)

引言

新一輪課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)鋪天蓋地的展開，多媒體技術(shù)與科學(xué)課程的整合作為我國(guó)教育信息化的一個(gè)重要標(biāo)志自然也是搞的轟轟烈烈、如火如荼。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)。

布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”多媒體教學(xué)給教育帶來了新的革命，它利用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)深入化、趣味化，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的實(shí)驗(yàn)興趣。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將更有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)并進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高《科學(xué)》課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中常見的誤區(qū)

現(xiàn)在，只要是公開課、觀摩課或是優(yōu)質(zhì)課，大部分教師首先想到的便是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為沒用多媒體技術(shù)的課就不是一節(jié)好課。很多教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，制作出了多媒體課件。但由于制作水平的局限，在授課過程中多媒體課件僅僅是出示例題和展示需要板書的內(nèi)容，并沒有起到激發(fā)學(xué)生探究欲望、幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的作用。

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生交往和互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的主體。因?yàn)樾畔⒌膿碛泻徒煌械淖饔玫牟粚?duì)等，決定了教師在教學(xué)過程中的“組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”的角色。盡管多媒體技術(shù)以它獨(dú)有的特點(diǎn)幫助教師更好地完成了任務(wù)，但是作為電腦操作者的教師還是處于主導(dǎo)地位。應(yīng)該說，教師的這種主導(dǎo)地位是任何工具和輔助手段都不能取代的?？涩F(xiàn)實(shí)是卻有教師過分依賴與夸大多媒體技術(shù)的功能，認(rèn)為多媒體技術(shù)的作用比教師的作用更強(qiáng)大，完全可以取代教師組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維受阻時(shí)，不是通過有效的“對(duì)話”幫助學(xué)生理解，而是通過多媒體技術(shù)的演示代替教師的引導(dǎo)。工具必竟是工具，不可能跟人一樣，不能夠根據(jù)微觀教學(xué)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)控師生的思想、心理和行為等保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，也不可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做出及時(shí)的反饋，而這些只能通過教師的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。

不管使用什么樣的教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)是各種教學(xué)的最終歸宿。我們應(yīng)抓住多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師為了順應(yīng)新時(shí)代的“潮流”，制作了精美的多媒體課件，但往往在只追求形式中忽視了多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的負(fù)作用。如在一次多媒體教學(xué)公開課上，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可能覺得畫面過于單調(diào)，又在所展示的問題旁邊加了幾幅小動(dòng)物卡通動(dòng)畫圖片，當(dāng)投影到大屏幕上時(shí)，有的學(xué)生掩面而笑，有的學(xué)生竊竊私語，就連聽課的老師也相互會(huì)心一笑。這幾幅圖片確實(shí)使畫面變得生動(dòng)形象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，但這樣華而不實(shí)的設(shè)計(jì)，背離了教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗箤W(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)移了。直到下課時(shí)，有的學(xué)生還在對(duì)這幾幅圖片指指點(diǎn)點(diǎn)。由此我們可以看出媒體技術(shù)教學(xué)所引起的消極注意也是不容忽視的。所以我們?cè)谶x擇、制作多媒體課件時(shí)要讓畫面的色彩、圖片的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果等都應(yīng)符合實(shí)際、符合教育規(guī)律和心理規(guī)律，這樣才能不影響學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。過分追求多媒體課件的“奢華”，就會(huì)使學(xué)生顧此失彼，造成學(xué)生注意的浪費(fèi)，降低教學(xué)效益。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使我們的教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，有的教師在嘗到多媒體技術(shù)的甜頭后，便對(duì)多媒體技術(shù)奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體技術(shù)，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板與掛圖之用。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體技術(shù)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如科學(xué)儀器的空間結(jié)構(gòu)、小黑板的方便實(shí)用等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體技術(shù)與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合。

多媒體技術(shù)的作用再?gòu)?qiáng)大，它的本質(zhì)仍然只是一種教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該是教師駕馭多媒體，而不是多媒體指揮教師。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用決不能停留在追趕課改潮流的表面，而要將其真正的應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其強(qiáng)大功能。本著“一切為了學(xué)生”的思想，促進(jìn)學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、如何有效的將多媒體技術(shù)深入運(yùn)用到科學(xué)課堂中

基于新時(shí)代課改的要求以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，將多媒體技術(shù)參與到學(xué)科課程中來己成為一種課程改革的趨勢(shì)。目前，許多學(xué)科課程都在積極進(jìn)行與多媒體技術(shù)整合的研究實(shí)踐?？茖W(xué)課既有與其它課程的一致性，又有自己的特色?？茖W(xué)課重視提高學(xué)生解決問題的能力，倡導(dǎo)以科學(xué)探究的方式來學(xué)習(xí)，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以資源豐富、交互性強(qiáng)、刺激具有多樣性等特征為科學(xué)課的實(shí)施提供了有利的保障。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：《透鏡》一課，課本的插圖變成多媒體課件中的動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。再如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時(shí)，我先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，然后應(yīng)用軟件、有計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時(shí)的動(dòng)態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就在直觀、輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，得到很好的教學(xué)效果。如在講授《風(fēng)的形成》時(shí)，一般小學(xué)生很難體驗(yàn)到，為了滿足學(xué)生對(duì)求知領(lǐng)域探索的好奇心，課前運(yùn)用多媒體課件演示一些如“空氣變成風(fēng)”等學(xué)生平時(shí)沒有看到過的奇特現(xiàn)象，創(chuàng)造懸念，這樣學(xué)生的興趣陡然增加，急于知道“空氣變成風(fēng)”的原因，自然積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來了。

（二）提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性和靈活性

要上好實(shí)驗(yàn)課，必須準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)材料，但通常受時(shí)間、空間的限制，實(shí)驗(yàn)材料一下滿足不了教學(xué)要求。特別是有些實(shí)物由于季節(jié)、地域關(guān)系，還有一些罕見的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，根本無法得到。運(yùn)用多媒體技術(shù)能克服這些缺陷，可按照教學(xué)需要展現(xiàn)大量的感性實(shí)驗(yàn)材料。例如在講授“水的污染”這一節(jié)時(shí)，如果用書上的圖片為例來講解水怎樣受到的污染，學(xué)生很難直觀形象的接受。但在出示工廠排出的污水、居民排出的廢水具體表象示例后，再用多媒體技術(shù)展示一下水受污染的循環(huán)過程，以及現(xiàn)實(shí)中的一些廢水排放圖片等，這樣學(xué)生清楚直觀的了解到水如何受到污染以及對(duì)人類的巨大危害了。

如《大氣壓力》這一課，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大氣壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)受條件、設(shè)備、場(chǎng)地的限制，教師只能做較枯燥的講解。對(duì)于這樣一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是很難準(zhǔn)確、深入地掌握理解。即使加上一兩個(gè)大氣壓力實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生的收獲也是很少，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。我在教這一課時(shí)，先讓學(xué)生坐在多媒體教室內(nèi)觀看影片“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的實(shí)驗(yàn)及課文內(nèi)容，讓同學(xué)去感受人類古老的有關(guān)大氣的實(shí)驗(yàn)，讓他們迸一步地認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在。接著通過對(duì)影片“地球以外的大氣層”簡(jiǎn)要的講述，讓學(xué)生了解在我們周圍四面八方的大氣對(duì)我們的巨大壓力。而通過影片《大氣壓力》中針管吸水實(shí)驗(yàn)和盛滿水的杯子吸紙片，稱抽去空氣前后兩次瓶的重量實(shí)驗(yàn)，既對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)起到很好的指導(dǎo)性作用，又加深了學(xué)生對(duì)大氣壓力的認(rèn)識(shí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)中的信息源拓寬學(xué)生視野，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與合作

現(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達(dá)出來。教學(xué)中我利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)探究的樂趣。在教學(xué)《太陽系》一課時(shí)，太陽系離我們非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生比較陌生，怎么樣才能讓學(xué)生進(jìn)行探究呢？網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用解決了這個(gè)難題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和自主探究太陽系提供了平臺(tái)。至今人類都沒能完全解開“太陽系”的奧秘，以往的教學(xué)是學(xué)生掌握了太陽系的構(gòu)成和相關(guān)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)就是達(dá)到了教學(xué)要求，而不考慮學(xué)生對(duì)什么有興趣。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自由地搜尋關(guān)于太陽系最新的研究動(dòng)態(tài)，自主地選擇自已感興趣的問題進(jìn)行研究，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

教學(xué)《我們知道的太陽一課》為了讓學(xué)生能自主參與對(duì)太陽的研究，豐富科學(xué)課堂的內(nèi)涵，我們可以引網(wǎng)絡(luò)于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法。操作上分三步走：學(xué)習(xí)第一板塊，可確定若干塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：如太陽的故事、太陽與人類、太陽的未來等；第二板塊，各小組選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，制訂本組活動(dòng)計(jì)劃包括信息來源、活動(dòng)步驟及學(xué)習(xí)成果展示的方式，利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)并完成研究成果。過程中教師及時(shí)查看學(xué)生收集資料情況，同時(shí)巡視指導(dǎo)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解各小組活動(dòng)進(jìn)程。最后的板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示、匯報(bào)和研討交流。過程中其它組的同學(xué)可以提問、評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充。(四)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自己在學(xué)習(xí)科學(xué)中的成果

新一代多媒體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)如果學(xué)生只停留在搜集信息、整理信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立博客、展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)又為學(xué)生展示自我提供了良好的環(huán)境。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建立自己的個(gè)人學(xué)習(xí)博客，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表。例如，在學(xué)習(xí)了《地震》一課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)地震的形成、危害、預(yù)報(bào)及預(yù)防知識(shí)通過博客向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，并利用論壇、留言板征求意見和建議，不斷改進(jìn)、充實(shí)，使博客內(nèi)容更加完善。在這一過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能讓他們完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)、探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真是受益匪淺。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠大大提高教學(xué)效率，增加課堂的容量，這是很多一線教師的共識(shí)。在科學(xué)課中，尤其是在有關(guān)地球等天文方面知識(shí)的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常必要。孩子們通過查閱網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，對(duì)有關(guān)地球的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，獲得了大量的信息。但是，教師還需要幫助學(xué)生制定計(jì)劃，讓學(xué)生有目的地查找相關(guān)信息，而不是放手讓學(xué)生漫無目的地搜索。例如。在《認(rèn)識(shí)月球》的教學(xué)中，筆者嘗試了對(duì)比教學(xué)。在一個(gè)班中，我只交代了讓他們查找有關(guān)月球的知識(shí)，然后集中到下一課時(shí)匯報(bào)交流結(jié)果，沒有明確具體任務(wù)。而在另一個(gè)班上，我選擇了一些知識(shí)性強(qiáng)、適合學(xué)生閱讀、包含月球知識(shí)較豐富的網(wǎng)站，讓學(xué)生在其中查找。結(jié)果在交流匯報(bào)時(shí)，采用第一種方法的班級(jí)，雖然學(xué)生查找的資料廣泛，但他們的匯報(bào)顯得雜亂、淺顯，很難對(duì)同一個(gè)問題作出深入的研究。而采取第二種方法的班級(jí)，雖然他們查找的資料不夠豐富，但是他們對(duì)某一個(gè)問題有自己的見解和看法，研究更深入，取得了較好的效果。

因此，我們只有不斷更新教育教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)，才能使自己成為一名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的合格教師。教師必須能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行整合和重新構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種信息資源豐富多彩，這些信息資源為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了便利。面對(duì)眾多的教學(xué)資源，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行整理和組織加工，這樣才能更有效地發(fā)揮它們的作用。

總之，讓多媒體技術(shù)深入科學(xué)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。合理利用多媒體，是素質(zhì)教育的需要，是促使科學(xué)課程改革的重要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

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