第一篇：《小學(xué)生作文“生活化”課題研究》階段性總結(jié)

《小學(xué)生作文“生活化”課題研究》階段性總結(jié)

巴州區(qū)四小課題組

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，沒(méi)有了自己的思想寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。從2016年課題立項(xiàng)后我校師生積極實(shí)踐努力提高實(shí)驗(yàn)效果采取了一系列的措施：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)作文的功底的教師為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書(shū)籍，積淀文學(xué)功底，加深對(duì)學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，研討新課標(biāo)，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等一些書(shū)籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行。大家交流經(jīng)驗(yàn)群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對(duì)學(xué)校的讀書(shū)、征文等活動(dòng)，大家認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭(zhēng)取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

由于有明確的職責(zé)分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識(shí)較強(qiáng)，日常的課題研究資料得到了及時(shí)的收集和整理。注重課題的研究過(guò)程，在研究過(guò)程 中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認(rèn)識(shí)、平時(shí)的做法上升為理性 的認(rèn)識(shí)。教師之間還相互聽(tīng)作文教學(xué)的研究課，課下進(jìn)行討論，不斷提高。

二、加強(qiáng)過(guò)程管理，豐富研究活動(dòng)。嚴(yán)格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴(yán)格落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃。為了使課題計(jì)劃落到實(shí)處，我們定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思，并積極撰寫(xiě)相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐，語(yǔ)文能力的提高，是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住 課外的閱讀和寫(xiě)作。教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。在個(gè)性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡(jiǎn)單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活，并且大膽表達(dá)有自己的有特 點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解 不盲目從眾，不人云亦云。用個(gè)性化的話語(yǔ)，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷。暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感。說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。抒發(fā)真 情、真體驗(yàn)、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩，很哲理的描寫(xiě)。張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默。梅若晨總是寫(xiě)得情感交融。宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨(dú)特，具有了很好的作文能力。

四、寫(xiě)作、講評(píng)、修改有機(jī)結(jié)合。要想寫(xiě)出好文章，唯有多讀、多寫(xiě)。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法要以課文為依托。與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng) 的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)，把寫(xiě)作與修改、講評(píng)有機(jī)結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來(lái)后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽(tīng)。然后分成小組評(píng)、改。評(píng)改的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅幫助 了別人，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何改文章。同時(shí)，我們挑選一些好的作品，打印出來(lái) 編在?？?，讓大家傳看學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮 工整地打印出來(lái)，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

五、注重行之有效的閱讀。在每個(gè)班上都比較注重讀書(shū)、積累。各班成立圖書(shū)角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的閱讀，缺乏開(kāi)闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來(lái)的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱、推薦好的書(shū)。在作文課中午休息時(shí)，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽(tīng)，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合著語(yǔ)文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書(shū)通過(guò)閱讀，給寫(xiě)作帶來(lái)很多的好處。通過(guò)這樣潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語(yǔ)言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，并在課余多加吟誦，是積累語(yǔ)言的一種好方法。

六、在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達(dá)。從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話，避免了人云亦云，更不會(huì)無(wú)病呻吟。

積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)作文與語(yǔ)文課外活動(dòng)的結(jié)合，開(kāi)辟作文活動(dòng)的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅(jiān)持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，又利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、午間、早會(huì)課開(kāi)展了很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)從簡(jiǎn)單的體育游戲到有趣的語(yǔ)文智力活動(dòng)，以及系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動(dòng)中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來(lái)自然就水到渠成了。剪紙、書(shū)法表演、包水餃、用廢品做工制作剟學(xué)生有親自的操作，就有對(duì)操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡剟?dòng)螒虺錆M歡笑，文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會(huì)、創(chuàng)編校園童謠、書(shū)信集錦、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀比賽剟既有活動(dòng)的樂(lè)趣，又讓活動(dòng)充滿了語(yǔ)文的味道。

七、及時(shí)總結(jié)，積累成果。、編輯學(xué)?！吧罨弊魑募\。讀書(shū)與作文是學(xué)語(yǔ)文的一劍兩刃。我們將平時(shí)的精彩習(xí)作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級(jí)思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果，同時(shí)極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性。

2、撰寫(xiě)個(gè)人“ 個(gè)性化”作文集。集子中收錄著自己成長(zhǎng)的足跡，配好插圖。所畫(huà)的插圖與所抄文字互相呼應(yīng)，互為說(shuō)明。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文字的個(gè)人理解 并彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從手寫(xiě)稿到打印稿，從版面設(shè)計(jì)到裝訂成集。每一本作文集，就是每一個(gè)學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3、讀書(shū)會(huì)進(jìn)行推薦交流。每個(gè)學(xué)生輪流走到臺(tái)前，向大家介紹自己新近又讀了什么書(shū)，又什么收獲。并說(shuō)明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個(gè)維度的交流。

八、研究中的保障措施

1、拉近師生距離讓學(xué)生喜歡這門課程。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生接觸溝通不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及 知心好友的形象，提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。、逐步提高要求，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。對(duì)習(xí)作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開(kāi)始的時(shí)候就提出過(guò)高要求，嚇怕了學(xué)生。也不 要讓練習(xí)停留在原來(lái)的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計(jì)劃。、充分運(yùn)用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章或通過(guò)板報(bào)、小報(bào)、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動(dòng)大家認(rèn)真寫(xiě)好文章。、強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的寫(xiě)作處在自由狀態(tài)，他們對(duì)謀 局布篇、選擇材料、語(yǔ)言表達(dá)都需要教師適時(shí)的指點(diǎn)，才能更快地成長(zhǎng)。所以，教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地作文。

九、研究的初步成效。本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提高。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生寫(xiě)的日記有明顯進(jìn)步 大部分學(xué)生能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)得有血有肉，而且文筆 也十分流暢，情節(jié)也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書(shū)，喜歡寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升。學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫(xiě)出。寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也都能寫(xiě)結(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)句通順、有內(nèi)容的文章。

通過(guò)實(shí)驗(yàn) 教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀察作文中的情況，記錄下活動(dòng)過(guò)程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué) 的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時(shí)，教師把日常反思進(jìn)行提升，撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。

從學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來(lái)了學(xué)生作文水平的提高，另類作文、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性。并且取得了 一定的成績(jī)。在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運(yùn) 放飛夢(mèng)想 》體育征文中，同學(xué)們積極參與 共有20多名同學(xué)獲獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動(dòng)中，趙珊、馬曉菲獲一等獎(jiǎng) 趙珊同學(xué)代表四小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。在學(xué)校組織 的讀書(shū)小報(bào)比賽中，有十多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。劉偉強(qiáng)、魏來(lái)、楊銘等同學(xué)，榮獲全國(guó)“ 新人杯”作文大賽希望之星獎(jiǎng)。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲“小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書(shū)信大賽三等獎(jiǎng)。張吉等3名同學(xué)榮獲全國(guó)僑聯(lián)作文大賽一、二 等獎(jiǎng)。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎(jiǎng)在作文評(píng)點(diǎn)報(bào)上出版。

八、問(wèn)題與展望實(shí)驗(yàn)工作中，我們苦樂(lè)參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。有許多問(wèn)題擺在我們面前，需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更民主、更自由。個(gè)性化閱讀應(yīng)緊緊跟上在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、感受并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對(duì)一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)，作文教學(xué)的計(jì)劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來(lái)了一定的影響。以后諸多的方面都還需要努力。

第二篇：生活化課題研究小結(jié)

關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究

課題研究小結(jié)

關(guān)于思想品德課教學(xué)生活化的研究

課題研究小結(jié)

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)構(gòu)建生活課堂，實(shí)施生活化教學(xué)策略進(jìn)行了思考探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生活化、策略、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情境

一、我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

思想品德課程是一門教育人的德育課程，理應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)。學(xué)生品德的發(fā)展是離不開(kāi)生活的，他們理解品德要從看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始。學(xué)生的思想品德正是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)知識(shí)本位觀念的影響下，課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界相脫離，教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性，把學(xué)生局限在道德知識(shí)世界里，而學(xué)生的生活世界和精神世界卻成為被遺忘的角落。

二、我確定的研究課題

1、確定研究課題的原因：

新版初中思想品德教材是圍繞著初中學(xué)生的生活來(lái)組織編寫(xiě)的，教材的內(nèi)容體現(xiàn)了生活化的課程理念。初中學(xué)生的品德只有根植于生活世界，才具有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力；初中學(xué)生的品德只有與生活接軌，讓思想品德課回歸生活，才能體現(xiàn)真正“無(wú)痕”的教育。對(duì)此，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出；“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！币白⒅嘏c學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系”，“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中”。

2、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）目標(biāo)：

教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，就是要面對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)

生獲得對(duì)生活意義的領(lǐng)悟，獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的反思和感受,獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好自己與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系提供必要的幫助。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活，使學(xué)生健康成長(zhǎng)；

2、教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高課堂教學(xué)效率；

3、教學(xué)要反映社會(huì)生活，提高學(xué)生品德修養(yǎng)；

4、教學(xué)要回歸學(xué)生生活，達(dá)到學(xué)以致用；

三、我進(jìn)行的研究工作

思想品德教材內(nèi)容注重關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，選取社會(huì)生活中典型的、有爭(zhēng)議的的事件為主要素材，把道德理論知識(shí)的闡述寓于生活實(shí)例中，創(chuàng)設(shè)各種生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為基于情境、案例和問(wèn)題的探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生、積極進(jìn)行實(shí)踐。為此，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

（一）關(guān)注學(xué)生生活，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教材的每一板塊的內(nèi)容都是圍繞“孟杰和他的伙伴們”的故事展開(kāi)的，他們?cè)谏钪杏龅降囊粋€(gè)個(gè)難題，正是引起道德二難情境的素材。為了讓學(xué)生真切的感受到生活就是知識(shí)，生活就是教育，教材還結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了大量的情景、案例、問(wèn)題，力圖引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華情感，在升華情感中踐行。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，十分關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)、情感熏陶和良好行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生反思自己的生活是否符合教材上所闡述的一些道理，并用這些道理去指導(dǎo)今后的生活，使他們能夠在學(xué)中用，在用中思，在思中悟。比如，針對(duì)中學(xué)生早戀問(wèn)題，在學(xué)習(xí)《蕩起友誼的雙槳》和《友誼之樹(shù)常青》兩框題內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生明白同學(xué)之間交往的原則，特別是男女同學(xué)交往的原則，做到自然、適度、尊重、真誠(chéng)，還要廣泛交往，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中，男女同學(xué)做到正常交往，建立發(fā)展真摯的友誼。

（二）教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高課堂教學(xué)效率。貼近學(xué)生生活，包括三個(gè)方面：一是教學(xué)素材要貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉。新課程要求教師不應(yīng)只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依托教材、超越教材而不拘泥于教材。社會(huì)生活具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，思想品德課教學(xué)內(nèi)容也有社會(huì)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就決定了教師必須創(chuàng)造性的使用教材，適時(shí)把一些鮮活的更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中去，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源，積極以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活、新聞時(shí)事，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門話題，把其中符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合 2

到教學(xué)中來(lái)，從而保證教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展同步，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

二是教學(xué)方法要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生接受。教師應(yīng)更新教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教學(xué)向生活教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師為教知識(shí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)；教師是道德說(shuō)教者、知識(shí)灌輸者。這種與學(xué)生生活相脫離的知識(shí)教學(xué)，課堂沉悶，效果低下。事實(shí)上，思想品德課程鮮活的生活化特征，決定了生活才是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)論的局限，從學(xué)生生活世界的視角重新認(rèn)識(shí)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。意味著知識(shí)教學(xué)向生活教學(xué)回歸，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活充分的融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以生活事件為載體，為他們搭建多向互動(dòng)、平等對(duì)話、解決生活問(wèn)題的平臺(tái)；學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生活化、個(gè)性化的過(guò)程，讓學(xué)生在生活中自主建構(gòu)思想品德，而不是教師試圖通過(guò)說(shuō)教和灌輸來(lái)代替學(xué)生自己的思想品德形成過(guò)程。

三是教學(xué)手段要貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，受學(xué)生歡迎。新課程要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在日常的教學(xué)工作中，積極開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，充分利用詩(shī)詞、歌曲、故事、小品、廣告、電影、電視等藝術(shù)形式和錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，用生動(dòng)活潑的生活材料為學(xué)生營(yíng)造趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，使呆板的概念鮮活化、抽象的原理形象化，為教學(xué)增添樂(lè)趣。

（三）教學(xué)要反映社會(huì)生活，提高學(xué)生品德修養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生思想引導(dǎo)、品德修養(yǎng)和情感激發(fā)，這種教學(xué)方法雖使學(xué)生獲得了知識(shí)，但思想品質(zhì)與人文素養(yǎng)卻存在缺陷。新課程要求我們要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)生能力提升與思想品德提升相結(jié)合，使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的涵養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。我在教學(xué)過(guò)程中，注重引用有“多種營(yíng)養(yǎng)”的社會(huì)生活素材為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)注入更多的人文因子，能融思想引導(dǎo)、知識(shí)傳授、情感激發(fā)、心理疏導(dǎo)、行為培養(yǎng)與一體，使學(xué)生既獲得知識(shí)技能，也涵養(yǎng)了人文素養(yǎng)，提升了思想品位。針對(duì)一些中國(guó)游客國(guó)外目的地赫然用中文寫(xiě)著“請(qǐng)不要隨地吐痰”、“請(qǐng)不要高聲喧嘩”、“便后請(qǐng)用水沖洗”的現(xiàn)象，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)析這種現(xiàn)象，并在學(xué)習(xí)《禮貌是文明交往的前提》這一框題內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生分別從語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊；交往的原則：平等待人、尊重他人、寬容待人；交往講藝術(shù)等幾個(gè)方面展開(kāi)熱烈討論，經(jīng)過(guò)思想的激烈碰撞，使學(xué)生明白了人與人的交往必須做到講文明、有禮貌，懂禮儀。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)與外國(guó)人的交往還必須做到自尊、知榮辱、維護(hù)國(guó)格和人格。并且聯(lián)系到在我們國(guó)家舉行的世博會(huì)，如果讓我們?nèi)プ鲋驹刚叩脑?，我們?yīng)該怎樣表現(xiàn)自己。

（四）教學(xué)要回歸學(xué)生生活，達(dá)到學(xué)以致用?；貧w生活是思想品德課教學(xué)的最終歸宿。“紙上得

來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，回歸生活是為了提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使這種知識(shí)在運(yùn)用中加以鞏固并實(shí)際上轉(zhuǎn)化為一種能力。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的目的，就是為了使學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的同時(shí)，獲得參與現(xiàn)代生活的必要能力和素質(zhì)。也就是“學(xué)以致用”。實(shí)踐性是很多課程的追求，但是思想品德課更加關(guān)注這一點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的實(shí)踐。但由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，時(shí)間、精力以及一些客觀原因都決定了他們難以廣泛的深入社會(huì)生活，這樣就使“致用”環(huán)節(jié)大大折扣。

社會(huì)生活對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)有很重要的意義，因?yàn)閷W(xué)生的道德實(shí)踐能力只有在社會(huì)生活的磨礪中才能練就，只有通過(guò)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行道德判斷和道德選擇中才能形成。要使學(xué)生在課內(nèi)也能與社會(huì)生活廣泛溝通，就需要教師在課堂教學(xué)中注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)鏈接有關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分析思考、判斷選擇，這樣就能有效的推進(jìn)德育生活化，縮短學(xué)生與社會(huì)生活的距離。我把教材中針對(duì)每一課的內(nèi)容提出的實(shí)踐活動(dòng)盡可能的安排在教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造性的組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活世界，努力打通書(shū)本與生活的通道，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，從而促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。例如，學(xué)習(xí)了“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”，針對(duì)日常消費(fèi)生活中存在著“假冒偽劣”的現(xiàn)象，開(kāi)展一次評(píng)選“維權(quán)之星”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉維權(quán)意識(shí)和能力，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生努力去關(guān)注生活，觀察生活，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成良性循環(huán)，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成健康向上的生活態(tài)度。

四、我的研究成果

（一）讓課堂“活”起來(lái)，促進(jìn)了課堂效率的提高：

人們一說(shuō)到思想品德往往和講大道理聯(lián)系在一起，我通過(guò)生活化的教學(xué)讓學(xué)生明白了思想品德課是鮮活的、有生命力的，教學(xué)生活化是思想品德課生命力的重要體現(xiàn)。在我近一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，以生活為主題，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，力求做到在案例分析中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)，從而使課堂為學(xué)生所接受、所喜愛(ài)，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

我根據(jù)現(xiàn)有課本知識(shí)與學(xué)生的生活很貼近、編排很生動(dòng)的特點(diǎn)，盡量采用情景教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和感悟形成理論，讓學(xué)生在思考、討論、4

發(fā)言過(guò)程中，真實(shí)的去體會(huì)去感受、全心的去對(duì)待，從而得出完全屬于自己的結(jié)論。只有這樣，才能讓學(xué)生感到思想品德課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們今后的生活是有用的。而學(xué)生一旦感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，就能激活自己的興趣和動(dòng)力，體現(xiàn)知識(shí)的力量和作用，感受生活的快樂(lè)與意義。

五、我的研究反思

1．教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)生活化得以實(shí)施的重要保障，否則，教學(xué)生活化就會(huì)成為形式主義的空談。在具體實(shí)施教學(xué)生活化的過(guò)程中，我深感教師的觀念要進(jìn)一步更新，努力提高教師的理論和實(shí)踐的水平及教學(xué)生活化的能力和技巧。教師在備課時(shí)要深入研究，加大備課力度，廣泛涉獵各方面知識(shí)，避免教學(xué)生活化走過(guò)場(chǎng)，無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性。如何進(jìn)一步完善教學(xué)生活化的教學(xué)模式，使之形成真正意義上的校本教材，如何大面積推廣教研成果等問(wèn)題都有待繼續(xù)探討。

2．實(shí)施生活化教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，但老師的工作量卻急劇增大，每一堂課教師都得準(zhǔn)備大量的教學(xué)素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但真正內(nèi)化為自身能力的知識(shí)又有多少？如何使評(píng)價(jià)過(guò)程與日常的教學(xué)工作更緊密地結(jié)合，減輕老師的工作量？教學(xué)生活化課題期待同仁們給出寶貴建議從而邊學(xué)習(xí)、邊改革、邊總結(jié)，使之進(jìn)一步完善與優(yōu)化。

第三篇：口語(yǔ)交際生活化課題研究階段總結(jié)

口語(yǔ)交際生活化課題研究階段總結(jié)

麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué)楊靜琴

一、問(wèn)題的提出的背景及意義

小語(yǔ)修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽(tīng)話·說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”。人教版小語(yǔ)教材也從第一冊(cè)開(kāi)始，把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“聽(tīng)話·說(shuō)話”的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，修改為“口語(yǔ)交際”，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分安排。這當(dāng)然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認(rèn)識(shí)上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。口語(yǔ)交際與書(shū)面表達(dá)都屬于表達(dá)這一范疇，二者相輔相成，不可偏指。這一點(diǎn)已在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師中形成共識(shí)。然而，在我們語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是否真正擺在同等重要的位置去發(fā)展呢？我認(rèn)為是重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學(xué)中比較突出，這將嚴(yán)重制約著學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。因此開(kāi)展本課題的研究具有獨(dú)特的意義。

二、課題研究的理論依據(jù)——符合兒童語(yǔ)言獲得和發(fā)展的規(guī)律?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。言語(yǔ)交際活動(dòng)包括說(shuō)話和聽(tīng)話兩個(gè)方面，說(shuō)是言語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)和表達(dá)過(guò)程，它主要通過(guò)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，而聽(tīng)話是言語(yǔ)感受過(guò)程，它主要通過(guò)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)分析器和言語(yǔ)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。七八歲兒童是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，努力使學(xué)生具有日常交際基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)生活化口語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

3、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索出培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際的途徑與策略。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研意識(shí)，提升教育理念 本人繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)科研方面的理論知識(shí)，參加校本課題專題講座。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，明確了教育科研的意義。

2、尋找訓(xùn)練的途徑（1）憑借語(yǔ)文教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文天地”中就有很好的訓(xùn)練內(nèi)容，如“金話筒”中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”，有說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子、說(shuō)句式等，這一訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的詞匯，有效地規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的句式；“看圖講故事”這一訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象、思維的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，清楚表達(dá)意思的能力?！熬幰痪帯?，“演一演”、“小組討論”更是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好材料。這些訓(xùn)練意圖清楚明了，只要引起足夠的重視，想辦法把訓(xùn)練落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，是可以達(dá)到預(yù)期效果的。但是，僅僅訓(xùn)練教材中安排的幾次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果說(shuō)“語(yǔ)文天地”中安排的幾次訓(xùn)練是“明線”的話，那么，主體課文中蘊(yùn)含著許多訓(xùn)練的點(diǎn)就是“隱線”。這就要求我們要鉆研教材，善用教材，充分挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有許多機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。如教學(xué)在教學(xué)《識(shí)字2春天》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)。首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到公園、校園去找。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天。奇異的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，映入學(xué)生的腦海，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。細(xì)雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚(yú)游鳥(niǎo)飛，無(wú)不給學(xué)生以美感。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。學(xué)生有了說(shuō)的欲望。但有時(shí)怕說(shuō)不好，又不敢說(shuō)，這時(shí)就需要老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹膼?ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。老師的愛(ài)，老師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿信心。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生的“話匣子”徹底打開(kāi)，欲罷而不能?！赌⒐綉?yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)》第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課件：媽媽又出門了,接著上學(xué)生想象：第二次,兩只小兔會(huì)找誰(shuí)賽跑,結(jié)果臬.這樣，學(xué)生憑借課件，展開(kāi)想象，激活了口語(yǔ)表達(dá)的欲望，同時(shí)在表演對(duì)話中訓(xùn)練了思維想象、即興表達(dá)等方面的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币蚨?，除了憑借教材進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練以外，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言交際情境，使其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練中，積極地進(jìn)行思考、觀察、想象，這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)像叮咚的泉水涓涓流出。a、利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)童話，更喜愛(ài)表演，因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演情境，深受學(xué)生的歡迎。根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一定角色體驗(yàn)語(yǔ)言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如教學(xué)《想飛的烏龜》一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起懇求、傷心、高興、沮喪。學(xué)生不僅在表演中把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情動(dòng)作，還進(jìn)行了再創(chuàng)造，即根據(jù)自己的理解、想象進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。b、利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。眾所周知，口語(yǔ)交際開(kāi)設(shè)的最終目的是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，與他人進(jìn)行成功交際的一門具有前瞻性的課程。因此，口語(yǔ)交際不但在課上進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)該走出口語(yǔ)交際課堂，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。如帶學(xué)生到街頭觀察，找一找新奇有趣的東西，認(rèn)一認(rèn)廣告牌上的字，在這一過(guò)程中，生生這間、師生之間展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生處于興奮狀態(tài)之中，很樂(lè)意把看到的、想到的無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了更多的字。再如，我把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園里找一找春天，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考，開(kāi)展美文朗讀比賽,說(shuō)說(shuō)比賽感受,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練了思維。同時(shí)，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

五、實(shí)驗(yàn)效果 ：

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子的表現(xiàn)欲望和求知欲明顯增強(qiáng)。當(dāng)孩子們?nèi)谌肓松?，感受了生活的喜怒哀?lè)，選擇了自己熟悉的、感興趣的，有表達(dá)愿望的內(nèi)容去寫(xiě)，就能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的習(xí)作熱情。有了興趣這個(gè)內(nèi)驅(qū)力，孩子的表達(dá)情緒才能行至“憤”“悱”狀態(tài)。

(2)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，習(xí)作有如溪水。這學(xué)期開(kāi)展了豐富多彩的課內(nèi)及課外的活動(dòng)，學(xué)生了親生體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)感受，他因?yàn)橛畜w驗(yàn)，便擁有了豐富的習(xí)作素材，有內(nèi)容可述，有感情可敘。(3)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有個(gè)性的孩子越來(lái)越多，在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，；同樣的生活學(xué)生能領(lǐng)略到不同的樂(lè)趣當(dāng)學(xué)生把自己最深的、最獨(dú)特的感受用文字詮釋出來(lái)，學(xué)生的習(xí)作有了一顆顆鮮活的的生命。

六、存在問(wèn)題

1、課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、可行性，有待準(zhǔn)確的把握。

2、學(xué)生生活范為有限，收集到的說(shuō)話題材狹窄，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的影響。

第四篇：小學(xué)生作文課題研究

小學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究報(bào)告

一、課題提出的背景： 一、二年級(jí)：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。三、四年級(jí)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。五、六年級(jí)：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：

（一）重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧。

（二）重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。

（三）重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。

（四）重指導(dǎo)，輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫(xiě)幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事?；虿蛔鹬貙W(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。

（五）重范文，輕下水。很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就是讀幾篇范文，教師只讀不寫(xiě)，只講不作。這樣，學(xué)生的作文千人一面，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西無(wú)童真、童趣，無(wú)靈性可言。

二、研究的目的和意義

強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)今世界教育改革的共同趨勢(shì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢(shì)。”學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個(gè)性特征是多方面的，可以說(shuō)是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因?yàn)閺拇筇幙?，一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語(yǔ)言的能力，是其內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，提倡作文個(gè)性化，真正重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和真實(shí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

《語(yǔ)文課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的感受。老一輩語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò)：“作文要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的，自己的話。”可見(jiàn)，寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

通過(guò)本次研究，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。在作文教學(xué)中樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，改進(jìn)作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，就一定能提高學(xué)生的作文能力。

三、研究目標(biāo)。

通過(guò)本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文“個(gè)性化”的策略，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

四、研究?jī)?nèi)容。

1、葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程?！?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。可見(jiàn)，要提高學(xué)生的作文水平光限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強(qiáng)化生活意識(shí)，使作文因生活而美麗。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。

2、要使學(xué)生文章寫(xiě)得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習(xí)作興趣。習(xí)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人，在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。如何適應(yīng)學(xué)生的心理進(jìn)行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣；如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂(lè)趣等等?？傊谡麄€(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。

3、其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見(jiàn)解。誠(chéng)如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個(gè)性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活很值得我們探究。

4、真實(shí)，說(shuō)真話，寫(xiě)真話，真心真意，真情實(shí)感，這是作文“個(gè)性化”的基礎(chǔ)。真實(shí)有兩種情況，一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想象中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的想象。小學(xué)一二年級(jí)，就鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)想象中的事物”，三四年級(jí)要求學(xué)生“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，到五六年級(jí)，要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，想象中的“真實(shí)”，常與創(chuàng)新聯(lián)系在一起，是十分可貴的，千萬(wàn)不要因?yàn)槠胬斫狻罢鎸?shí)”而把想象中的“真實(shí)”給否定了。如何讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我們研究的一個(gè)方面。

五、研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過(guò)調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問(wèn)題研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過(guò)論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。

2、研究階段

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊投稿。

3、總結(jié)階段

整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

第五篇：《小學(xué)生課外閱讀》課題研究總結(jié)

《小學(xué)生課外閱讀》課題研究總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

我充分認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)性資料，根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展有效的自學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的教科研意識(shí)，并按照自己的研究計(jì)劃開(kāi)展研究。

二、加強(qiáng)教研確保實(shí)施

我在確定各小課題之后，便開(kāi)始進(jìn)入課題研究工作。主要以個(gè)人開(kāi)展分課題研究與集體研究討論方式相結(jié)合進(jìn)行的。匯報(bào)自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問(wèn)題的途徑；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹自己的具體做法，相互學(xué)習(xí)、借鑒。

三、多彩活動(dòng)學(xué)生受益

我在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，和學(xué)生一起讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，寫(xiě)富有特色的讀書(shū)筆記。學(xué)生們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中開(kāi)拓了閱讀視野。與此同時(shí)，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。許多經(jīng)典的里面的好詞好句，都可以要學(xué)生有目的的識(shí)記，甚至熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。需還有不少同學(xué)將習(xí)得的方法、好詞佳句能在運(yùn)用時(shí)脫口而出或涌流于筆下。平時(shí)老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在我的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待我的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上讀書(shū)。

在學(xué)期前以《致家長(zhǎng)的一封信》的形式與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備書(shū)籍，并要求一邊讀一邊想，在書(shū)中勾畫(huà)語(yǔ)段，并批注（揣摩順序、領(lǐng)悟表達(dá)、體會(huì)情感、發(fā)表觀點(diǎn)）。期間多次召開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)，好書(shū)推薦會(huì)，孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，和作者主人公進(jìn)行親密接觸。學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀后感，在班中進(jìn)行賞析。翻閱了讀后感后，針對(duì)不足之處進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生的理解、寫(xiě)作能力都得到提升?；顒?dòng)中期，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的讀書(shū)熱情有所減退，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育學(xué)生：只有將愛(ài)好持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)才能成為特長(zhǎng)，好的習(xí)慣要堅(jiān)持就能形成能力。采取有力措施，將同學(xué)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行翻查分為三等評(píng)價(jià)，分別是：真棒、加油、要努力。在動(dòng)結(jié)束時(shí)采用五星評(píng)定，表彰在我班開(kāi)展“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并頒發(fā)班級(jí)“讀書(shū)之星”獎(jiǎng)狀，并完成好書(shū)推薦卡的填寫(xiě)，使更多的同學(xué)分享讀書(shū)的快樂(lè)。

學(xué)期初，低年級(jí)我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū)，并能主動(dòng)地借閱給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游，以書(shū)為友，努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、家校合力收效顯著

尋求家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂(lè)為了確保良好的效果利用短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的做法一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，孩子一定有空可鉆！只有從細(xì)節(jié)抓起，好習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松！在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，希望家長(zhǎng)予以督促。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

我充分認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)性資料，根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展有效的自學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的教科研意識(shí)，并按照自己的研究計(jì)劃開(kāi)展研究。

二、加強(qiáng)教研確保實(shí)施

我在確定各小課題之后，便開(kāi)始進(jìn)入課題研究工作。主要以個(gè)人開(kāi)展分課題研究與集體研究討論方式相結(jié)合進(jìn)行的。匯報(bào)自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問(wèn)題的途徑；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹自己的具體做法，相互學(xué)習(xí)、借鑒。

三、多彩活動(dòng)學(xué)生受益

我在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，和學(xué)生一起讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，寫(xiě)富有特色的讀書(shū)筆記。學(xué)生們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中開(kāi)拓了閱讀視野。與此同時(shí)，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。許多經(jīng)典的里面的好詞好句，都可以要學(xué)生有目的的識(shí)記，甚至熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。需還有不少同學(xué)將習(xí)得的方法、好詞佳句能在運(yùn)用時(shí)脫口而出或涌流于筆下。平時(shí)老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在我的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待我的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上讀書(shū)。

在學(xué)期前以《致家長(zhǎng)的一封信》的形式與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備書(shū)籍，并要求一邊讀一邊想，在書(shū)中勾畫(huà)語(yǔ)段，并批注（揣摩順序、領(lǐng)悟表達(dá)、體會(huì)情感、發(fā)表觀點(diǎn)）。期間多次召開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)，好書(shū)推薦會(huì)，孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，和作者主人公進(jìn)行親密接觸。學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀后感，在班中進(jìn)行賞析。翻閱了讀后感后，針對(duì)不足之處進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生的理解、寫(xiě)作能力都得到提升?；顒?dòng)中期，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的讀書(shū)熱情有所減退，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育學(xué)生：只有將愛(ài)好持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)才能成為特長(zhǎng)，好的習(xí)慣要堅(jiān)持就能形成能力。采取有力措施，將同學(xué)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行翻查分為三等評(píng)價(jià)，分別是：真棒、加油、要努力。在動(dòng)結(jié)束時(shí)采用五星評(píng)定，表彰在我班開(kāi)展“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并頒發(fā)班級(jí)“讀書(shū)之星”獎(jiǎng)狀，并完成好書(shū)推薦卡的填寫(xiě)，使更多的同學(xué)分享讀書(shū)的快樂(lè)。

學(xué)期初，低年級(jí)我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級(jí)的讀書(shū)計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū)，并能主動(dòng)地借閱給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游，以書(shū)為友，努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、家校合力收效顯著

尋求家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂(lè)為了確保良好的效果利用短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的做法一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，孩子一定有空可鉆！只有從細(xì)節(jié)抓起，好習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松！在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，希望家長(zhǎng)予以督促。