第一篇：課程教學(xué)輪

第一章

緒論

? 夸美紐斯最早使用“課程”一詞

? 教學(xué)的基本含義都是指教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。

? 課程定義為：課程是按照一定的教育目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育者與教育情境相互作用而獲得的有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。

? 教學(xué)概念的界定：廣義的教學(xué)與教育是一致的，意指一切培養(yǎng)人的活動(dòng)。狹義的教學(xué)則專指學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的，以特定文化為對(duì)象的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。? 課程與教學(xué)的關(guān)系：（1）包含關(guān)系（2）相互獨(dú)立關(guān)系（3）交叉關(guān)系（4）循環(huán)關(guān)系

課程與教學(xué)一體化是人們研究課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想，課程與教學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的整體的密不可分的兩個(gè)方面。? 課程論的研究對(duì)象：課程問(wèn)題，尤其是學(xué)校課程與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。

教學(xué)論的研究對(duì)象：教學(xué)問(wèn)題

課程與教學(xué)論的研究對(duì)象：是專門研究課程與教學(xué)各方面問(wèn)題的，課程與教學(xué)論的研究對(duì)象是課程與教學(xué)問(wèn)題。

第二章

課程與教學(xué)論的歷史發(fā)展

? 課程研究的歷史發(fā)展主要經(jīng)歷了課程研究的前科學(xué)、系統(tǒng)理論和專門學(xué)科階段。? 前科學(xué)階段

古代中國(guó)的課程及理論：主導(dǎo)課程是“四書五經(jīng)”和“

三、百、千、千”。古代西方的課程及理論：主導(dǎo)課程是七藝?！八乃嚒碧岢稣呤前乩瓐D，他被普遍認(rèn)為是西方第一個(gè)提出系統(tǒng)的教育理論的人。? 系統(tǒng)理論 ? 夸美紐斯提出和論證了第一個(gè)現(xiàn)代意義上的課程體系。

? 赫爾巴特的課程的主要貢獻(xiàn)，在于將心理學(xué)與課程聯(lián)系起來(lái)，使得課程獲得了重要的理論基礎(chǔ)，這在課程論的發(fā)展上邁出了極為關(guān)鍵的一步，將課程建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的任務(wù)最早是由赫爾巴特完成的。? ? 斯賓塞對(duì)課程論的貢獻(xiàn)在于對(duì)科學(xué)教育的系統(tǒng)和全面論證。

博比特的《課程》一書被認(rèn)為是第一本專門討論課程的著作，也是課程成為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域的標(biāo)志。

? 拉爾夫·泰勒代表作《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。? “泰勒原理”：開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須做四個(gè)環(huán)節(jié)工作：“確定教育目標(biāo)”、“選擇教育經(jīng)驗(yàn)”、“組織教育經(jīng)驗(yàn)”、“評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”?！疤├赵怼笔怯蛇@四個(gè)基本的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，這四個(gè)環(huán)節(jié)有其內(nèi)在的邏輯順序性，各環(huán)節(jié)之間有其相對(duì)獨(dú)立性及關(guān)聯(lián)性。

? 教學(xué)論的三個(gè)階段： ? 萌芽階段：《學(xué)記》是世界上最早論述教學(xué)問(wèn)題的論著。昆體良的《雄辯術(shù)原理》，被譽(yù)為西方第一本教學(xué)法論著。

? 形成階段：夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》被看作是教學(xué)論成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的標(biāo)志。

赫爾巴特的《普通教育學(xué)》在教育史上第一次明確提出心理學(xué)應(yīng)作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)，并第一次把教學(xué)論作為教育學(xué)相對(duì)獨(dú)立的組成部分，確立了西方近代教育史上的教育學(xué)、教學(xué)論體系。? 發(fā)展階段：“三大新教學(xué)論流派”是指原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論”、以德國(guó)教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫基為代表的“范例教學(xué)論”。? 課程教學(xué)輪的主要流派（詳見表格）? 赫爾巴特主義：代表人物：赫爾巴特

五段教學(xué)法：預(yù)備—提示—比較—總結(jié)—應(yīng)用 ? 進(jìn)步主義：代表人物：杜威

克伯屈的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”和杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”。（五步）? 永恒主義：主張學(xué)習(xí)名著

? 結(jié)構(gòu)主義：代表人物：布魯納

以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為課程與教學(xué)中心；螺旋型課程編制論；提倡發(fā)現(xiàn)—探究式學(xué)習(xí)

? 發(fā)展性：

贊可夫五大教學(xué)原則：第一，以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則。第二，以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則。第三，以理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則。第四，使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原則。第五，全體學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

第四章

課程與教學(xué)的開發(fā)和設(shè)計(jì)

? “課程開發(fā)”是指使課程的功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及人際關(guān)系需求的持續(xù)不斷的決定課程、改進(jìn)課程的活動(dòng)和過(guò)程。

? 課程開發(fā)的基本模式： ? 以行為主義心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的目標(biāo)模式：

博比特是第一個(gè)探討課程開發(fā)過(guò)程的研究者，是目標(biāo)模式的首創(chuàng)者。經(jīng)典目標(biāo)模式原理：

泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)的確定有三個(gè)來(lái)源、兩道過(guò)濾網(wǎng)，把握三條標(biāo)準(zhǔn)（“連續(xù)性’、“順序性”和“整合性”）和兩個(gè)要素（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織要素和結(jié)構(gòu)要素），還有一個(gè)評(píng)價(jià)階段。? 以結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)和認(rèn)知派心理學(xué)為方法論基礎(chǔ)的過(guò)程模式： 第一次明確提出“過(guò)程模式”的，應(yīng)推英國(guó)課程理論家斯坦豪斯。

? 課程設(shè)計(jì)指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)，以及這些要素的組織形式或安排。? 怎樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì) ? 目標(biāo)的確定：范圍；有效性；可行性；相容性；明確性；通俗性

? 內(nèi)容的選擇（課程設(shè)計(jì)的核心）：要與目標(biāo)相一致；內(nèi)容的基礎(chǔ)性和有效性；內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的興趣和需求；內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一致性

? 教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義就是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策。? 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

第五章

課程與教學(xué)的目標(biāo)

? 課程與教學(xué)目標(biāo)：是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

? 課程與教學(xué)目標(biāo)的三大功能：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和標(biāo)準(zhǔn)功能。標(biāo)準(zhǔn)功能是課程與教學(xué)目標(biāo)的基本功能。? 布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域教育目標(biāo)：接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五級(jí)。動(dòng)作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七級(jí)。? 課程與教學(xué)目標(biāo)的取向：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo) ? 行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標(biāo)，它指明課程過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。

? 生成性目標(biāo)是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，它是問(wèn)題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。

? 表現(xiàn)性目標(biāo)是旨在關(guān)注在教育情境的種種經(jīng)歷中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

? 課程與教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：課程與教學(xué)目標(biāo)的來(lái)源有學(xué)習(xí)者的需要、社會(huì)生活的需要、知識(shí)的發(fā)展。? 課程與教學(xué)目標(biāo)制訂的原則：普通學(xué)習(xí)目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合；基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合；統(tǒng)一性目標(biāo)與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合；穩(wěn)定性目標(biāo)與動(dòng)態(tài)性目標(biāo)相結(jié)合；科學(xué)性目標(biāo)與人文性目標(biāo)相結(jié)合；預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)相結(jié)合

? 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：2001年6月，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》正式頒布施行。涵義：是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)著國(guó)家對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定著各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

? 制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與共性：倡導(dǎo) “大眾主義” 教育理念；尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利；著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程

? 新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：體現(xiàn)素質(zhì)教育理念；突破學(xué)科中心；改善學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性；為課程實(shí)施提供了廣闊的空間；課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性

第六章

課程與教學(xué)組織

? 課程組織的涵義是在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將各種課程要素合理地進(jìn)行排列組合，妥善地組織成課程結(jié)構(gòu)，使之在動(dòng)態(tài)運(yùn)行中產(chǎn)生合力，以有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。? 課程組織的要素：概念、原理、技能、價(jià)值觀

? 課程組織的準(zhǔn)則：連續(xù)性；順序性；整合性 ? 混合取向的課程組織旨在圍繞學(xué)科邏輯、學(xué)習(xí)者的心理邏輯和社會(huì)問(wèn)題幾個(gè)方面組織課程。就目前各國(guó)的課程組織現(xiàn)狀而言，多采取混合取向的課程組織。? 課程的組織結(jié)構(gòu)

? 縱向組織結(jié)構(gòu)為：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教科書。

? 橫向組織結(jié)構(gòu)為：顯性課程與隱性課程；必修課程與選修課程；學(xué)科課程與活動(dòng)課程

隱性課程亦稱非正式課程、非官方課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

? 綜合課程是一種以對(duì)學(xué)校課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整為特點(diǎn)的課程類型，是將具有內(nèi)在邏輯或價(jià)值關(guān)聯(lián)的原有分科課程內(nèi)容以及其他形式的課程內(nèi)容統(tǒng)整在一起，旨在消除各類知識(shí)之間的界限，使學(xué)生形成關(guān)于世界的整體性認(rèn)識(shí)和全息觀念，并養(yǎng)成深刻理解和靈活運(yùn)用知識(shí)綜合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力的一種課程。

? 教學(xué)組織是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定目標(biāo)從事教與學(xué)的活動(dòng)，掌握課程教材的形式和結(jié)構(gòu)。? 班級(jí)授課組織，是以固定的班級(jí)為基礎(chǔ)，把年齡大致相同的學(xué)生編成一個(gè)班級(jí)，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度，主要以課堂講授的方式分科對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)組織。? 班級(jí)授課組織的特點(diǎn) ? ? ? 以班為教學(xué)單位，每一個(gè)班有固定的人數(shù)，班的成員是按照一定的年齡和知識(shí)水平編定的。按班級(jí)實(shí)行分科教學(xué)，不同學(xué)科由專業(yè)教師分別承擔(dān)，教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一。

教學(xué)以課時(shí)為單位，并嚴(yán)格按照上課時(shí)間來(lái)進(jìn)行。國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定了每周各科的教學(xué)時(shí)數(shù)。一周中每日教學(xué)時(shí)間分配及其次序由各班的課程表加以規(guī)定。? 分組教學(xué)組織的類型：外部分組，內(nèi)部分組。? 個(gè)別化教學(xué)組織

? 第一階段：道爾頓計(jì)劃和文納特卡計(jì)劃 ? 第二階段：個(gè)別化規(guī)定教學(xué)（“個(gè)別處方教學(xué)”）和凱勒計(jì)劃（個(gè)人化系統(tǒng)教學(xué)）

第七章 課程實(shí)施與教學(xué)過(guò)程

? 什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程理想的手段。

? 課程實(shí)施的影響因素：課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；課程實(shí)施的主體；課程實(shí)施的策略；課程資源；課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)；課程實(shí)施的相關(guān)理論研究

? 課程實(shí)施的基本取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)生取向。

? 現(xiàn)代課程實(shí)施觀：課程實(shí)施是一個(gè)開放與對(duì)話的過(guò)程；課程實(shí)施是實(shí)施主體主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的過(guò)程；課程實(shí)施是一個(gè)知識(shí)與意義建構(gòu)和生成的過(guò)程

? 教學(xué)要素的多維分析，即用多維分析的方式，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)過(guò)程和環(huán)境條件進(jìn)行要素分析更能說(shuō)明問(wèn)題。

（一）教學(xué)構(gòu)成要素（靜態(tài)）：教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容

（二）教學(xué)運(yùn)行要素（動(dòng)態(tài)要素）：教學(xué)目的；教學(xué)方法；教學(xué)媒體；教學(xué)評(píng)價(jià)

（三）教學(xué)環(huán)境要素

? 中國(guó)當(dāng)代教學(xué)過(guò)程理論：六段論：動(dòng)機(jī)—感知—理解—鞏固—運(yùn)用—評(píng)價(jià)（主導(dǎo)）? 現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程觀的特點(diǎn) ? ? ? ? 重視“人”的地位和研究

重視教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、民主化。重視知識(shí)、智力與個(gè)性的和諧發(fā)展

重視教學(xué)過(guò)程的心理學(xué)、生理學(xué)基礎(chǔ)。

? 交往的教學(xué)過(guò)程觀

（一）教學(xué)的本質(zhì)即交往實(shí)踐

（二）樹立互動(dòng)交往的教學(xué)觀

（三）新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀

教學(xué)過(guò)程是一種在開放的教育環(huán)境中，通過(guò)一系列認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的開展，教育主體（教師、學(xué)生）間所進(jìn)行的信息與情感等多方面的交流與合作，以全面提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的交往過(guò)程。? 現(xiàn)代師生關(guān)系是一種民主、平等、合作的新型的師生關(guān)系。

? 影響師生互動(dòng)的主要因素

（一）良好的教學(xué)環(huán)境（外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境）

（二）師生目標(biāo)的一致性

（三）師生明確的角色定位

（四）師生相互了解與適應(yīng)

（五）師生相互傳達(dá)合理的期待 ? 促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)策略

（一）相互尊重

（二）建立平等的師生關(guān)系

（三）師生的情感交融

（四）激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)

第八章 課程與教學(xué)管理和評(píng)價(jià)

? 課程與教學(xué)管理是指課程與教學(xué)管理者通過(guò)一定的管理手段，對(duì)課程計(jì)劃、研制、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行管理，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、檢查和總結(jié)，以使課程與教學(xué)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)。

? 課程與教學(xué)管理的內(nèi)容：

（一）課程計(jì)劃管理

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)管理

（三）教材管理

（四）教學(xué)條件管理

（五）教學(xué)質(zhì)量管理

（六）課堂管理

? 教學(xué)質(zhì)量管理：1.樹立全面的教學(xué)質(zhì)量觀2.制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3.開展教學(xué)質(zhì)量檢查4.進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析5.實(shí)行教學(xué)質(zhì)量控制 ? 課堂管理：

1、制定合理的課堂規(guī)則

2、有效利用課堂時(shí)間

3、布置教室

4、合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容

5、預(yù)防和處理課堂中的問(wèn)題行為

? 課程與教學(xué)管理的原則：方向性原則；教育性原則；整體性原則；計(jì)劃性原則；規(guī)范性原則；程序性原則；責(zé)任性原則；民主性原則；效用性原則

? 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程與教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。? 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有促進(jìn)發(fā)展（基本功能）、鑒定水平、選拔淘汰、加強(qiáng)管理等四大功能。? 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向（過(guò)去和現(xiàn)在）或橫向（不同方面）進(jìn)行比較而作出價(jià)值判斷的過(guò)程，故也有人稱之為個(gè)人發(fā)展參照評(píng)價(jià)。? 診斷性評(píng)價(jià) ? 診斷性評(píng)價(jià)（稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)）一般是在課程與教學(xué)活動(dòng)開始之前或課程與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中所做的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

? 診斷性評(píng)價(jià)具有多方面的作用：（1）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。為課程與教學(xué)活動(dòng)的開展提供前提和基礎(chǔ)。（2）識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生（3）診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。? 檔案袋評(píng)價(jià)

? 檔案袋評(píng)價(jià)（“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”、“學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)”）就是收集學(xué)生在某一科目學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。? 檔案袋評(píng)價(jià)的使用：

（一）確定評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)對(duì)象

（二）確定要收集的材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)

（三）調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與收集資料

（四）對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)分

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的交流與分享

（六）教師建立自己的檔案袋

第二篇：輪滑課課程總結(jié)范文

輪滑課課程總結(jié)

輪滑是一項(xiàng)既古老又新式的體育運(yùn)動(dòng)，極受年輕人的追捧和喜愛。最近這些年，在世界各國(guó)范圍內(nèi)迅速蓬勃發(fā)展，而且在許多大型體育比賽中，也被列為比賽項(xiàng)目之一，它的魅力就在于穿上輪滑鞋滑行的那種刺激和驕傲，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。本學(xué)期的輪滑課程令我印象深刻，不僅學(xué)習(xí)到輪滑的基本能力，也學(xué)會(huì)了一些技巧，下面我就談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

輪滑技巧方面，不得不承認(rèn)自己掌握的不是很好，也不知道自己的一些看法是不是正確的，如果有不對(duì)的地方，還懇請(qǐng)老師批評(píng)指正。首先，對(duì)倒滑來(lái)說(shuō)，要注意身體的平衡，以及重心在左右腳的轉(zhuǎn)換，兩腿要稍微彎曲，練習(xí)時(shí)，可以先從一只腳練起，再練另一只腳，等到兩腳都熟練了，就可以一起滑行了。然后是葫蘆滑，要注意兩腳輪滑鞋的輪子要垂直壓在地面上，初學(xué)者可以適當(dāng)借助壓內(nèi)刃來(lái)滑行，熟練便可用輪滑鞋輪子正壓地面來(lái)滑行，其次，滑行過(guò)程中，腿要微曲，兩腳發(fā)力要均勻，重心要控制好。最后是慣性轉(zhuǎn)彎，它的技巧在于向前滑行要有一定速度，雙腳平行靠近，向左轉(zhuǎn)彎時(shí)，左腳在前用外刃，右腳在后用內(nèi)刃，重心在兩腿之間的三分之一處，而后重心逐漸向左傾斜，膝，踝成一直線左傾，在轉(zhuǎn)彎的同時(shí)頭，肩，腰，胯隨之左傾，就會(huì)自然左轉(zhuǎn)。向右轉(zhuǎn)彎時(shí)，動(dòng)作方向相反，兩者的其重點(diǎn)都在于重心的控制。

不得不承認(rèn)學(xué)習(xí)輪滑要有足夠的耐心和毅力，還有身體良好的協(xié)調(diào)性，自己的問(wèn)題就在于身體的協(xié)調(diào)性不是太好，許多簡(jiǎn)單的動(dòng)作別人一學(xué)就會(huì)，可自己就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，或者說(shuō)要學(xué)習(xí)很久才能學(xué)會(huì)，自己有時(shí)候都很郁悶，感覺很不適合學(xué)習(xí)輪滑，不過(guò)以后的生活中，我會(huì)慢慢體會(huì)和領(lǐng)悟的，即使自己現(xiàn)在沒(méi)學(xué)好，或者沒(méi)能取得滿意的成績(jī)，我也相信自己以后可以練得很好，畢竟有志者事竟成。學(xué)習(xí)輪滑的重點(diǎn)在于技巧的掌握，還有就是自己的平衡感，這兩個(gè)缺一不可，其中身體的平衡是掌握技巧的必要條件，每個(gè)學(xué)輪滑的人都要注意到這一點(diǎn)。輪滑課也快結(jié)束了，自己也有點(diǎn)不舍，畢竟自己還有這么多沒(méi)有學(xué)會(huì)，以后的生活中，自己再慢慢學(xué)習(xí)吧！最后謝謝老師的教誨，祝愿老師身體早日康復(fù)，愿您一生平安。

顧文龍（1003101213）

2010年12月7日

第三篇：幼兒輪滑培訓(xùn)課程

溜溜輪滑俱樂(lè)部初級(jí)教程

準(zhǔn)備活動(dòng)：腕部，頸部，腰部，腳腕活動(dòng)。轉(zhuǎn)體，體側(cè)下蹲運(yùn)動(dòng)。檢查護(hù)具：12雙手，34胳膊肘，56雙膝，78頭盔。

1：原地站立及踏步：雙腳呈V字站立，腳跟靠攏，腳尖打開，雙手放于膝蓋，雙腳于原地上下踏步，踩下呈v字型。

2：v字踏步前行：右腳向前抬起踩下時(shí)腳跟置于左腳掌中心位置，站好后換左腳依同一順序向前行。

3：摔跤：雙腳平行屈膝向前滑行，身體前傾，雙手向前伸出掌心向下，摔下時(shí)雙膝護(hù)具應(yīng)著地，一次肘，掌。倒下時(shí)抬頭。

4：起立：右腳直立（單膝跪地式），雙手重疊壓于右膝蓋，挺腰收臀，右腳用力蹬地。

5：平行滑行：原地平行站立，手臂伸平，兩腳前后拉開?；虚_手臂伸平，雙腳呈平行前行

6：蹲滑：滑行開，雙手握拳，拳心置于下顎，雙肘置于膝蓋，抬頭目視前方，臀部向上抬起。

7：腳跟剎車：雙腳呈平行滑行，雙手重疊壓于右膝，右腳前伸，腳尖微微抬起，抵住腳跟的剎車。

8：壓內(nèi)韌：平行滑行進(jìn)樁，雙腳與肩同寬，雙腳向內(nèi)側(cè)壓，雙手伸平，平行出樁。

9：a字轉(zhuǎn)彎：雙腳分開與肩同寬，左轉(zhuǎn)左膝向內(nèi)壓同時(shí)壓內(nèi)韌，身體左傾。右轉(zhuǎn)同理。

10：擺臂練習(xí)：雙腳原地踏步，手臂自然擺，向上的手臂擺到胸前 11：重心轉(zhuǎn)移：平行站立，右腳向后45度方向半步，左手向前擺臂，相反同理: 12：擺臂練習(xí)和出腳練習(xí)結(jié)合

13：前葫蘆：雙腳v字站立，雙膝彎曲，腿部用力往外推壓內(nèi)韌過(guò)樁，腳尖碰到后打開，重復(fù)

14：后葫蘆：雙腳呈內(nèi)八站立，屈膝，腿部用力往后推壓內(nèi)韌過(guò)樁，腳后跟碰到后打開

15：雙魚：雙腳平行站立，屈膝，腿部用力向一邊使力過(guò)樁，過(guò)樁后改為相反方向。

16：原地起跳：平行站立，雙膝下蹲，雙臂放于身體兩側(cè)，彎腰，用力蹬地起跳。落地時(shí)彎腰，雙膝彎曲。

第四篇：輪滑校本課程綱要

校本課程《輪滑》學(xué)科課程綱要

學(xué)校名稱：

課程名稱：輪滑 課程類型：體育類 授課教師：

授課時(shí)間：每周一課時(shí)

授課對(duì)象：1—6各年級(jí)全體學(xué)生

一、課程開發(fā)背景

新一輪的課程改革給了每個(gè)教師和學(xué)生新的體驗(yàn)，體育課程中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求，并把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)作為學(xué)校體育的根本目的、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益作為新課程要實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)。

作為體育課的延伸與輔助的輪滑校本課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補(bǔ)充、拓展，對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，充分挖掘我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技與特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的體育鍛煉與訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我校學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地大，大約一半已經(jīng)硬化，已具備輪滑訓(xùn)練條件，輪滑是一項(xiàng)深受廣大少年兒童喜愛的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，它在全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性等方面，都具有顯著的作用。新操場(chǎng)的煥然一新使師生們興奮無(wú)比，無(wú)論水平高低，課余時(shí)間也要在新操場(chǎng)上大顯身手，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)輪滑、鍛煉身體的積極性。我校根據(jù)地處郊區(qū)，學(xué)生均是工人子弟，決定以輪滑學(xué)習(xí)為載體開展專題教育教學(xué)活動(dòng)。輪滑的根本課程主要特點(diǎn)如下：

1、學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展：學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要目的是進(jìn)行鍛煉，形成健康身體，促進(jìn)身體的發(fā)育，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，這是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)。

2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，校本課程作為體育課程的延伸，本身就是發(fā)揮張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和促進(jìn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，終身堅(jiān)持鍛煉有力手段。

3、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益：體育是一種技能學(xué)習(xí)為主的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在學(xué)生體能、技能和運(yùn)動(dòng)行為的改變方面，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握不僅僅是后天訓(xùn)練的結(jié)果，與其遺傳有極大誤導(dǎo)，從健康角度出發(fā)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)不盡相同。因此校本課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的身體條件，興趣愛好差異有針對(duì)性確定教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以滿足他們身心發(fā)展的需求。

4、競(jìng)技化訓(xùn)練的補(bǔ)充，為以后的特長(zhǎng)發(fā)掘做準(zhǔn)備：作為體育訓(xùn)練補(bǔ)充的重要內(nèi)容，校本課程擔(dān)負(fù)挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，發(fā)揮興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，為有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生打下競(jìng)技運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)為以后的發(fā)展作鋪墊。

二、課程目標(biāo)

輪滑校本課程是體育課的延伸與補(bǔ)充，其目標(biāo)包括7個(gè)方面：

1、增強(qiáng)學(xué)生的體能，掌握和應(yīng)用基本的輪滑技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)；

2、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持體育鍛煉的健身習(xí)慣；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握輪滑游戲與對(duì)陣競(jìng)技方法，豐富以后的體育鍛煉內(nèi)容；

4、提高個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好生活作風(fēng)；

6、發(fā)揚(yáng)體育拼搏精神，形成積極、樂(lè)觀、吃苦耐勞的生活態(tài)度；

7、培養(yǎng)具有輪滑特長(zhǎng)的小選手。

三、課程內(nèi)容

1、輪滑運(yùn)動(dòng)的起源，歷史及輪滑運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；

2、輪滑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)介紹，輪滑比賽的規(guī)則，輪滑比賽方法；

3、輪滑基本技術(shù)學(xué)習(xí)：預(yù)備技術(shù)、基礎(chǔ)技術(shù)、速度輪滑基礎(chǔ)技術(shù)、花樣輪滑技術(shù)、休閑技巧；

4、技術(shù)輔助的體能訓(xùn)練及速度輪滑比賽戰(zhàn)術(shù)；

5、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的練習(xí)。

四、課程階段

第一階段：

1、輪滑理論介紹。

2、輪滑基本技術(shù)訓(xùn)練：預(yù)備練習(xí)、站立、非滑行技術(shù)、被動(dòng)滑行、基礎(chǔ)滑行、轉(zhuǎn)彎、制動(dòng)；

第二階段：

1、輪滑基本技術(shù)訓(xùn)練：滑跑姿勢(shì)、直道滑行、彎道滑行、起跑、沖刺；

2、體能訓(xùn)練；

3、輔助性力量訓(xùn)練。

第三階段：

1、輪滑小游戲。

2、體能訓(xùn)練。

3、輪滑模擬對(duì)抗賽。

4、基本戰(zhàn)術(shù)配合。

五、課程評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：

1、根據(jù)學(xué)生體能技能實(shí)際提高程度，隨堂評(píng)價(jià)；

2、根據(jù)課堂任務(wù)完成情況，總結(jié)性評(píng)價(jià)；

3、分層次的階段性測(cè)試評(píng)價(jià)；

4、情意表現(xiàn)；

5、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定；

6、年終性的技能評(píng)價(jià)，全年知識(shí)技能，心理素質(zhì)，思想品德的綜合評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

輪滑校本課程的評(píng)價(jià)以教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)（50%）、教學(xué)比賽的結(jié)果（20%）和個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)水平（30%）為主。具體措施如下：

1、建立完整的考勤制度。

2、加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間記載，保證課程的修習(xí)時(shí)限。

3、積極探索學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的功能與策略，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、民主化。

第五篇：輪滑教學(xué)工作總結(jié)

篇一：輪滑第二課堂工作總結(jié) 輪滑第二課堂工作總結(jié) ————張曉磊

輪滑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)走入我們的學(xué)?？烊甑臅r(shí)間了，不僅得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持，孩子們們更是踴躍參加、積極響應(yīng)。在輪滑課上，孩子們用矯健的身姿和歡聲笑語(yǔ)，完美地詮釋了“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”這九個(gè)字的真諦！在這短短的一學(xué)期中，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的不懈努力，輪滑已經(jīng)成為我們校園里一道亮麗的風(fēng)景線。一：輪滑的意義：

輪滑有很多的好處：輪滑練習(xí)可以提高孩子心肺功能、靈敏度、平衡能力以及身體協(xié)調(diào)性。有的孩子以前經(jīng)常感冒，但練了2、3年輪滑后體質(zhì)明顯改善，很少生病了；而且小朋友們?cè)谝黄鹁毩?xí)，他們的人際交往能力也大大提高了。輪滑還能使孩子從小樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們應(yīng)該加大力量發(fā)展兒童輪滑運(yùn)動(dòng)，給孩子們更多的參與及展示的機(jī)會(huì)，把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在兒童中搞得再好一些！練習(xí)輪滑可以提高孩子身體平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性、體能、耐力以及培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神；每完成一組動(dòng)作都會(huì)使孩子產(chǎn)生一種自我滿足感，所以學(xué)習(xí)輪滑可以增強(qiáng)信心，對(duì)孩子的性格養(yǎng)成有好處。此外，輪滑與其他體育項(xiàng)目相比具有一定的趣味性、觀賞性，孩子更樂(lè)于投身其中。二：學(xué)習(xí)內(nèi)容

本學(xué)期的，目標(biāo)是通過(guò)直排輪的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)員的平衡性、協(xié)調(diào)性、體能、耐力以及培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神以及掌握直排輪滑的簡(jiǎn)單技巧：站立、摔跤、滑行、彎道滑行、以及一些基礎(chǔ)的花樣動(dòng)作。通過(guò)一學(xué)期教練、老師還有小朋友們堅(jiān)持不懈的努力在最后一次家長(zhǎng)匯報(bào)課上我們完成的是相當(dāng)不錯(cuò)的孩子們就如同一只只靈活的“閃電狗”穿著輪滑鞋疾馳。具體內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)如何正確穿戴護(hù)具。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作：v字站立、v字踏步、踏步轉(zhuǎn)身，獨(dú)自掌握平衡。

3、學(xué)習(xí)弓箭步推韌和彎腰背手滑行。

4、學(xué)習(xí)習(xí)近平衡剎車。

5、踩韌（內(nèi)韌）滑行和a字轉(zhuǎn)彎。

6、練習(xí)擺手滑行提高速度和增加協(xié)調(diào)性。游戲：

1、紅燈走綠燈停：練習(xí)幼兒滑行和剎車。

2、開火車：鍛煉幼兒互相配合掌握平衡能力。三：教學(xué)情況：

本次的輪滑興趣班，是高低年級(jí)在一起學(xué)習(xí)的，差異性自然是很大。高年級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面的發(fā)展都已經(jīng)低年級(jí)完善了很多，就拿穿鞋子來(lái)說(shuō)，高年級(jí)的學(xué)生就只需要老師做一些簡(jiǎn)單的幫助，但是低年級(jí)的孩子就只有一個(gè)孩子是能夠獨(dú)立的把大部分配件穿完，更多的孩子是需要老師的幫助才能完成這一系列的脫穿工作。

在這，在協(xié)調(diào)性和平衡能力發(fā)面高年級(jí)也比低年級(jí)的孩子要學(xué)的快多了，當(dāng)高年級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都已經(jīng)能飛快的進(jìn)行跑圈的時(shí)候，我們低年級(jí)的孩子有的可能連站都還是有困難的，有的能滑但是速度比較的慢，動(dòng)作也比較相對(duì)不協(xié)調(diào)。

在教學(xué)過(guò)程中我們改變以往的傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的灌輸方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析總結(jié)最后得出結(jié)論。在組織上更加民主開放，手段更加多樣，并且取得了較好的效果。但是也還有一些不足之處，比如在隊(duì)伍的組織與調(diào)動(dòng)上，在游戲的組織與管理上都存在著許多不足，這也是我今后工作中急需解決的。在今后的工作中我將更加努力，四：家園合作：

輪滑課釋放了孩子們的天性，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)中獲得了快樂(lè)，同時(shí)孩子們能夠卓有成效的滑的漂亮也少不了家長(zhǎng)們的配合。

⒈每次輪滑課前必須帶好護(hù)具頭盔等一整套合格的裝備。

⒉每個(gè)學(xué)員必須穿高幫棉襪（絲襪在鞋里會(huì)打滑，高幫的襪子穿在鞋里不會(huì)因?yàn)樾瑤投X得不舒服）。

⒊上課前必須把長(zhǎng)指甲剪掉，防止摔跤后把指甲弄斷受傷。⒋第一節(jié)課已經(jīng)教了如何正確的穿戴方法，回去后盡量多陪小朋友自己練習(xí)，也培養(yǎng)下他們的動(dòng)手能力。

在孩子們快樂(lè)的笑聲中，這學(xué)期的輪滑課結(jié)束了，我們?cè)诤顾械玫酱銦?，在一次次的摔倒中我們的輪滑水平越?lái)越高。我們堅(jiān)信，在未來(lái)的日子里，只要保持住這份熱情，繼續(xù)努力，就一定會(huì)取得更優(yōu)異的成績(jī)！篇二：輪滑校本課工作總結(jié) 《輪滑》校本課工作總結(jié) 海浪中心小學(xué) 劉 源

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體發(fā)展個(gè)性和潛能、提高綜合素質(zhì)教育，使其潛能得到最充分的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)富有個(gè)性的人才。結(jié)合少年兒童天真活潑、樂(lè)觀開朗的性格和特點(diǎn)，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)能力和積極參與的意識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并從體育鍛煉中體驗(yàn)到成功的喜悅，特開設(shè)了《輪滑》校本課程，這項(xiàng)活動(dòng)的開展可以使學(xué)生組織紀(jì)律性不斷增強(qiáng)，集體主義精神得到升華，從而促進(jìn)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成，同時(shí)也陶冶了美的情操，鍛煉了意志品質(zhì)，提高了心理素質(zhì)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

活動(dòng)開展的主要方式是在周三的校本課上的集體訓(xùn)練與自由活動(dòng)的個(gè)人練習(xí)相結(jié)合，通過(guò)會(huì)滑的、滑得好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，鼓勵(lì)組成幫扶對(duì)子，互相學(xué)習(xí)、互相提高，使班級(jí)學(xué)生掌握輪滑的特點(diǎn)及技術(shù)，形成了一定的特色。

與此同時(shí)，我也做好了安全防護(hù)的工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)做好安全措施，帶好護(hù)具，并親自檢查是否牢靠，無(wú)護(hù)具的堅(jiān)決制止其做高難的動(dòng)作。另外，力爭(zhēng)做到學(xué)生活動(dòng)親自跟隨，隨時(shí)防護(hù)可能出現(xiàn)的以外情況，以次來(lái)避免可能發(fā)生的意外傷害事故，讓學(xué)生安全、快樂(lè)活動(dòng)。輪滑活動(dòng)的開展推動(dòng)了學(xué)校的全面素質(zhì)教育工作，為培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才，營(yíng)造學(xué)生全面、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的教育氛圍，起到了強(qiáng)力地推動(dòng)作用。

1、輪滑活動(dòng)啟迪了孩子們的智力，增強(qiáng)了孩子們渴求知識(shí)的濃厚興趣。輪滑的技巧性很強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)中需要用腦，注意力要集中，孩子們?cè)趯W(xué)輪滑的同時(shí)，也找到了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、輪滑活動(dòng)鍛煉了孩子們的意志品質(zhì)，樹立了頑強(qiáng)拼搏的精神使他們有了一種永爭(zhēng)第一的上進(jìn)心，激流永進(jìn)。他們通過(guò)跌倒了爬起來(lái)再練的過(guò)程，提升了戰(zhàn)勝各種困難的勇氣和堅(jiān)持到底的毅力。

3、輪滑活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的集體主義和團(tuán)結(jié)友愛協(xié)作精神。運(yùn)動(dòng)中互相鼓勵(lì)、互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的場(chǎng)面層出不窮。同時(shí)，這一現(xiàn)象在學(xué)校的各項(xiàng)工作中明顯增多。

4、輪滑特色活動(dòng)提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的免疫力普遍增強(qiáng)，生病率比過(guò)去大幅下降。

5、輪滑活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系，形成了學(xué)?！彝ァ處煛獙W(xué)生——家長(zhǎng)——學(xué)校這樣一種和諧關(guān)系鏈條，有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育工作。

6、輪滑活動(dòng)贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的喝彩。孩子們的變化明顯，孩子們不僅在運(yùn)動(dòng)中得到了快樂(lè)，收獲了健康，而且學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了認(rèn)知，改變了過(guò)去的不良行為習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞、助人為樂(lè)、尊敬老人等文明禮貌的行為蔚然成風(fēng)，培養(yǎng)了孩子健全的人格和良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程中，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，充分注意學(xué)生身體條件，興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面的個(gè)體差異，努力激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，從而樹立“健康第一”的思想，使大批朝氣蓬勃的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，收獲了很好的效果，這樣的有意義的活動(dòng)我們也會(huì)繼續(xù)開展并力求有所突破，取得更大的成績(jī)。篇三：小學(xué)輪滑進(jìn)校園工作總結(jié) 2012年海寧市行知小學(xué)輪滑進(jìn)校園工作總結(jié)

根據(jù)上級(jí)部門工作部署和學(xué)校工作整體安排，2012年我校的輪滑進(jìn)校園工作順利開展?；仡欉@一年輪滑進(jìn)校園以后學(xué)生的變化，我們感到欣慰與自豪，因?yàn)槲覀兛吹搅撕⒆觽兊妮喕夹g(shù)在進(jìn)步，天真可愛的孩子們每天在快樂(lè)、幸福中成長(zhǎng)；同時(shí)也清楚地看到其中的不足，為使我校的輪滑進(jìn)校園工作在此基礎(chǔ)上有所提高，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化分工合作。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、總務(wù)處和體育組分管后勤和教學(xué)工作，各班主任負(fù)責(zé)具體組織工作，把輪滑進(jìn)校園工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，形成學(xué)校特色。明確分管領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化職責(zé)分工，為輪滑運(yùn)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)好各項(xiàng)工作，共同推動(dòng)輪滑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

二、制定工作計(jì)劃，開展輪滑運(yùn)動(dòng)。為了推進(jìn)輪滑運(yùn)動(dòng)的開展，進(jìn)一步開創(chuàng)輪滑進(jìn)校園的新局面，使小學(xué)生有一個(gè)豐富多彩的校園生活，培養(yǎng)廣大小學(xué)生對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，學(xué)校與海寧市輪滑中心建立合作關(guān)系，學(xué)校教師前往現(xiàn)代化輪滑場(chǎng)館里進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)輪滑中心的專業(yè)教練到校實(shí)地開展專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

三、完善場(chǎng)地器材，開設(shè)輪滑特色課程。輪滑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，啟蒙教育尤其關(guān)鍵。學(xué)校一部分教師接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的輪滑教學(xué)方法及理論知識(shí)，并在輪滑中心進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)青少年輪滑教學(xué)，有能力結(jié)合該年齡段孩子生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的輪滑培訓(xùn)。在政府的支持下，學(xué)校增添了輪滑器械50套，保證了教師和學(xué)生參與輪滑運(yùn)動(dòng)的需求。另外我校的操場(chǎng)使用面積充裕，塑膠場(chǎng)地和水泥場(chǎng)地一應(yīng)俱全。在塑膠場(chǎng)地上練習(xí)一方面可以讓孩子們初次接觸輪滑可以在這些摩擦力較大的塑膠場(chǎng)地上站得更穩(wěn)當(dāng)，另一方面比較安全，即便是摔倒，受到的傷害也較水泥地面小的多。

五、積極宣傳引導(dǎo)，注重普及推廣。除了輪滑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)之外，學(xué)校還開展了一系列豐富多彩的輪滑活動(dòng)。要求做到“班班有隊(duì)伍，班中有明星”，各班成立了一支輪滑隊(duì)伍，人數(shù)不限，每班各有一名小明星，在學(xué)校的大課間活動(dòng)和體藝2+1活動(dòng)中進(jìn)行展示。以點(diǎn)帶面，不斷擴(kuò)大輪滑運(yùn)動(dòng)普及面，提高輪滑運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的普及率、參與率，并帶動(dòng)其他學(xué)生參與到輪滑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)，使輪滑運(yùn)動(dòng)真正成為學(xué)生在課余生活當(dāng)中運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

活動(dòng)開展當(dāng)中也逐漸發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)校缺乏專業(yè)的輪滑教師，教師當(dāng)中只有兩人參加了海寧市的輪滑教學(xué)和技能培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生當(dāng)中對(duì)于輪滑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解不是很多，缺少家長(zhǎng)的支持。學(xué)校與輪滑中心合作，每星期請(qǐng)專業(yè)教練到校開展專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以提高教師對(duì)于輪滑教學(xué)工作的專業(yè)水平。2012年的工作已快結(jié)束，在這一年中，輪滑進(jìn)校園工作取得了很多成績(jī)，并收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，這離不開輪滑教練、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輪滑進(jìn)校園工作的支持，以及所有愛好輪滑運(yùn)動(dòng)的小朋友們的努力。但我們的工作中仍有很多值得改進(jìn)、值得思考的地方。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)完善青少年輪滑的教學(xué)和推廣工作。相信在學(xué)校教師與孩子們的共同努力下，學(xué)校輪滑運(yùn)動(dòng)開展得越來(lái)越好。2013年1月