第一篇：新教師要爭當教學能手

新教師要爭當教學能手

新教師亟待成長，關(guān)于教師專業(yè)成長的途徑，代表性的觀點有： 美國學者傅樂在《教師關(guān)注問卷》提出“教師關(guān)注階段論”（教學前關(guān)注階段－早期生存關(guān)注階段－教學情境關(guān)注階段－關(guān)注學生階段）和“教師生涯循環(huán)論”（職前教育階段－引導階段－能力建立階段－熱心成長階段－生涯挫折階段－穩(wěn)定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段）

我國教育學和心理學學者提出從“新教師”成長為“專家教師”要經(jīng)歷“新手水平—高級新手水平—勝任水平—熟練水平—專家水平”五個階段。

新教師從參加教育教學工作起，應朝向成為“教學能手”這一目標努力。成為教學能手至少應該做到：：

研揣先進的教育思想

蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養(yǎng)一文中提出：“讀書, 讀書, 再讀書——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！敝挥杏盟枷胄凶叩慕處?才會越走越高、越走越遠、越走越成功。因此新,教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、建構(gòu)主義理論、個性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創(chuàng)新教育理論等，熟悉現(xiàn)代教育理論，“居高臨下”,從而實現(xiàn)教學質(zhì)的飛躍。

揣微學生的學習策略 教學能手，“能”在研究學生，研究學法，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。新教師應積極揣微每一個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導學習策略，因勢利導，因材施教，“授之以漁”。只顧老師自己授課，不揣微學生的老師，肯定不受學生歡迎，更難說成為教學能手。

揣摹名師的優(yōu)質(zhì)課

新教師要善于模仿, 模仿的多了，思考也就多了，成長就更快了。“從聽課起步”、“聽名師講課”、模仿名師、博采眾家之長是新教師成長起來的必經(jīng)之路。這就要求新教師多聽指導教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優(yōu)課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術(shù)的精妙之處，提煉教學的技巧和要領，模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。北京育英學校語文特級教師楊樹濱為了成為一名名師，用了一個月的時間來觀摩一堂課，用了半年的時間對全國的名課觀看了一遍,后來他成了“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的老師。

揣想自己爭上的公開課

在工作和學習中會發(fā)現(xiàn)，很多名師都是通過公開課成長起來的。任何一位名師都經(jīng)歷過無數(shù)次磨課的痛與快。從當老師起，公開課上得越多,成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極揣想，進行歸納和提升，從而為自已的教學找到通路、近路、后路和出路。

揣量特色的教學風格

新教師在成長過程在，需要多揣量自已特長, 多揣量本校的實際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創(chuàng)新開拓。關(guān)于著名的教學模式有很多，如范例教學模式、拋錨式教學模式、引導→發(fā)現(xiàn)教學模式、杜威“五步”教學法、皮亞杰的“活動教學法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學”、布盧姆的掌握學習的教學模式等等，這些都需要新教師博采眾家之長，在深入學習研究實踐的基礎上，構(gòu)建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。

循揣課后的自我分析

新教師欲快速成為教學能手，必須善于分析自己的工作，在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節(jié)課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發(fā)點等，建立自己的教學博客，不斷汲取教育專家、名師的寶貴經(jīng)驗，總結(jié)推介自己的教學成果，這不但能加速教師的專業(yè)化成長，而且能提高課堂教學的有效性。

“教學能手”是在不斷學習和深入實踐中積淀出來的，每天學習一點點，就是成功的開始；每天進步一點點，就是領先的開始；每天創(chuàng)新一點點，就是卓越的開始。新教師只要朝著“教學能手”這一目標不斷前進，堅信有朝一日必能成功。

第二篇：爭當人民調(diào)解能手演講稿

爭當人民調(diào)解能手演講稿

調(diào)解員的角色定位和調(diào)解步驟對調(diào)解案件成敗的影響 各位評審：

大家好！

我今天演講的題目是：調(diào)解員的角色定位和調(diào)解步驟對調(diào)解案件成敗的影響。講的不好，不對的地方還請各位指正。

人民調(diào)解，我想，首先要強調(diào)的是我們?nèi)嗣裾{(diào)解員的角色定位。就是我們怎樣定位自己的工作角色，我們是什么性質(zhì)的角色。調(diào)解當事人找到我們，我們應該擺出怎樣的姿態(tài)來對待他們。這樣的問題，我相信每個調(diào)解員都思考過。

那么，我們的角色應該怎樣定位呢？我的定位是“平等中立”。也就是和調(diào)解雙方平等中立的第三方。這個定位對調(diào)解的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

例如一個賠償糾紛問題，雙方當事人找到我們要求調(diào)解，這個時候我們不能擺出一個教育者的身份，大義凌然的來教育賠付方說“你看你完全不對嘛，你做錯事你不賠給人家要干嘛？該賠多少趕緊賠多少?！币膊荒軘[出老大的做派，信誓旦旦的老保證賠獲方說“這個事情你放心，有我他肯定要賠給你！”，這兩種角色定位，大家想，這個調(diào)解能成功嗎？很顯然，不能。為什么不能，人民調(diào)解講究的是自愿平等，在你以教育者得定位說話時，賠付方還愿意聽你說嗎？他來這是來受你教育的嗎？人家肯定不干。同樣，你向人家保證肯定拿到賠償，那么，你拿什么保證？你又不是賠付方你怎么知道對方一定會支

付賠償呢？如果那么痛快的就給了還用來到人民調(diào)解嗎？對不對?

很顯然，這兩種定位都要不得，我們必須保持中立的態(tài)度，超然于調(diào)解雙方之上。既然二者愿意來調(diào)解，那么就說明這件事有回旋的余地，有解決的可能。關(guān)鍵是探明二者要解決這件問題的底線在哪里。我們可以采用背對背的調(diào)解方式，分別了解了糾紛雙方的底線后再居中調(diào)停。最終達到二者都能夠接受的利益均衡點。我們調(diào)解的目的就達成了。

舉一反三，賠償糾紛是這樣，其他各類型的調(diào)解都需要我們準確的定位好自己的角色，才能保證調(diào)解的順利進行。可以這么說，定位好角色調(diào)解不一定能成功，而不定位好角色，調(diào)解不但不會成功，還可能火上澆油，鬧到法院去，搞到上訪去。所以說我們的角色很重要，要擺正位置，當好矛盾的化解者，而不是制造者。

這是角色定位對調(diào)解的影響，下面要說的是調(diào)解步驟對我們調(diào)解工作的影響。

說到這里，有人會說了，調(diào)解的步驟很簡單，三步走：

一、當事人來；

二、我們調(diào)；

三、達成調(diào)解協(xié)議，就ok了。我要說的步驟不是這“三步走”，而是調(diào)解過程中隱藏在調(diào)解員心中的“三步走”即：動之以情，曉之以理，明之以法。

先說第一步：動之以情。當然，進行調(diào)解前，我們首先了解清楚案件的具體情況和整個事件的始末好做到到心中有數(shù)。這是必須要做好的功課。

怎樣動之以情？有些調(diào)解案件有時一方比較強勢，另一方比較弱

勢，情緒也比較激動。這個時候就要給比較弱勢的一方一個感覺，安撫他的情緒，讓他感覺我們是能夠幫到他的，以打消他們利用上訪或其他途徑解決問題的想法。

第二步：曉之以理。在調(diào)解時強勢的一方有時會蠻橫無理。那么這個時候我們就要打一打他的氣焰。人是要講道理的，他提出無理要求時，要去駁斥他，讓他明白沒有道理，只是亂嚷嚷是解決不了問題的。

如果曉之以理的作用不大，那么就要用到第三步了，明之以法。給他講明法律上的利害關(guān)系，讓他不得不低下自己的身子，和調(diào)解的另一方，和調(diào)解員站到平等的位置上來解決事情。只有這樣，才能順利進行調(diào)解工作，促進調(diào)解的成功完成。

下面我給大家分享一個案例，前一段時間筍崗發(fā)生了一起跳樓自殺事件，自殺的人是個女孩，外地人，在新開的一家發(fā)廊上班，事發(fā)前和發(fā)廊的一個男孩子發(fā)生了爭執(zhí)和口角。男孩就打了這個女孩子一巴掌。女孩受不了，回家匆匆寫了封遺書就跳樓自殺了。事發(fā)后，女孩的家長來到深圳是不依不饒，要求賠償，但是賠償要求數(shù)目和愿意賠付的數(shù)目產(chǎn)生了極大的分歧和矛盾。女孩的自殺沒有直接證據(jù)和男孩有關(guān)系，當然有直接關(guān)系，就成了刑事案件了，就輪不到我們解決了。同時，和發(fā)廊也沒有直接的賠付關(guān)系。然后就到了我們這里。了解到事情的始末后，我們的調(diào)解員意識到女方得到大筆賠償?shù)目赡苄圆淮?，但是又想得到大筆的賠償，我們該如何調(diào)解這起事件呢？

首先我們要做的是安撫女方這一家人的情緒，情緒平穩(wěn)一點才能

解決問題。那么怎樣安撫呢？白發(fā)人送黑發(fā)人，這在誰身上誰也受不了。這時，我調(diào)解員就和女方家長單獨談話，來換位思考對方的心情，讓對方感覺到你是能幫到他的。同時在道理上必須給他講清楚，他這樣的事情，法律上能夠獲賠多少錢。講清楚他要求的賠償數(shù)目，是不可能實現(xiàn)的。不講清楚他是要上訪的。只有講清楚了，分析透了，才能解決事情后續(xù)的事情。在安撫了女方后在回過頭來和發(fā)廊的老板以及男孩一方進行協(xié)商，讓他們在法律和道義上，做出能夠支撐得起的數(shù)目。這樣說的原因是因為這家發(fā)廊新開張，老板手里也是資金緊張，男方家里更是沒有多少錢。

經(jīng)過情理法的過程，這件自殺的調(diào)解案件也最終得到了成功化解。

第三篇：爭當調(diào)解能手演講稿

爭當調(diào)解能手演講稿

做好本職工作 促進經(jīng)濟發(fā)展

各位評審、各位同仁，大家好！

一聽題目，大家一定感到困惑，我們是搞調(diào)解的，這么和促進經(jīng)濟發(fā)展相提并論呢？其實關(guān)系很大，就像車子兩輪、機子兩翼，不能調(diào)解好各類發(fā)生的矛盾，社會就存在不穩(wěn)定因素，在社會關(guān)系動蕩中絕不會更好的帶動發(fā)展經(jīng)濟的車輪。

人民調(diào)解，我想，首先要強調(diào)的是我們調(diào)解員的角色定位。就是我們應該這么定位自己的工作角色，我們是什么性質(zhì)的角色。調(diào)解當事人找到我們，我們應該擺出這樣的姿態(tài)來對待他們。這樣的問題，我相信每個調(diào)解員都思考過，還更應該思考如何去對待自己的本職工作，讓自己在平時的工作中起到應有的作用。

其次，我們要清醒的認識到，既然自己選擇了這項工作，大家也推薦自己干這項工作，就應該感到自豪，應該感到所從事這項工作的神圣，因為我們所從事的事情，是為和諧社會和廣大人民服務的，是有益于新農(nóng)村新形勢發(fā)展的。想到這些，我們就應該遵循“在其位，謀其政”的原則，在工作中做到“多聽、多看、多走、多勸”。也就是對各村民事主任反映的各類問題要多聽；對發(fā)生矛盾糾紛的現(xiàn)場和依據(jù)要

多看；對掌握事情的實質(zhì)和問題的根源要到群眾中多走；對產(chǎn)生矛盾的雙方用一顆公道的心去多勸。

說到這里，有人會說了，調(diào)解的步驟很簡單，三步走：第一，當事人來反映；第二，我們?nèi)フ{(diào)解；第三，達成協(xié)議雙發(fā)走。這不就行了？其實，我要說的步驟不是這“三步走”，而是在調(diào)解過程中隱藏在我們調(diào)解員心中具體化解矛盾的“三步走”即：動之以情，曉之以理，明之以法，用心把問題解決。

再次，我們更應該做到愛崗敬業(yè)，掌握知識，熱心工作，平時多加學習有關(guān)的法律常識給自己不斷增加營養(yǎng)，以免在實際調(diào)解工作中出現(xiàn)難堪的場面，我們本來是給人說理化解矛盾的，由于掌握的知識不夠，造成調(diào)解不但不會成功，還可能火上加油，沒有當好矛盾的化解者，反而成為新問題的制造者。這樣，就可能損壞我們集體組織在群眾中的形象，讓群眾說我們光吃飯，事不辦。

最后，我認為處理問題的糾紛中，也應該掌握當事人的脾氣和性格，首先，去尊重每一個當事人，人總是講道理的，只是由于短時間的沖動，思想有了誤區(qū)。當然，對一些蠻橫無理的人，有時候我們也應該用所掌握的法律知識去駁斥他，適當打一打他的氣焰，冷靜下來去處理，讓他明白，沒有道理，只是亂喊叫是解決不了問題的。

總而言之，作為一名調(diào)解員，必須牢牢樹立“群眾利益

無小事”的思想，做好“四位一體”，對基層的矛盾糾紛早發(fā)現(xiàn)、早疏導、早調(diào)處；把大事化小，小事化了，讓矛盾消化在萌芽狀態(tài)。實際來說，我們用適當?shù)姆绞饺グ迅鞣N小矛盾“擺平”，在某種意義上，我們就做好本職工作了，村情、鄉(xiāng)情就穩(wěn)定了。

我們常說：家和萬事興，將大比小一個道理，我們有了一個和諧穩(wěn)定的良好環(huán)境，各項工作就能得到整體的推進，一方的經(jīng)濟才能得到發(fā)展。

第四篇：爭當家務勞動小能手

“爭當家務勞動小能手”活動案例

背景分析：

現(xiàn)在的孩子家庭條件優(yōu)越，他們在家中是爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽的掌上明珠，過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們不懂得節(jié)儉，常以自我為中心，不懂得關(guān)心他人,照顧他人，家務活更是不會做，再加上孩子年齡小，父母更不讓孩子參與。在與學生的交談中，我發(fā)現(xiàn)一個班的學生中沒有幾個孩子洗過襪子、手絹的，整理屋子和洗碗就更別提了！了解到孩子在家中的表現(xiàn)，我很擔心，家長們很重視孩子的學習，但忽視家務勞動能力的培養(yǎng)。據(jù)一項統(tǒng)計表明，孩子小時在家中承擔的家務勞動越多，長大后越能很快地適應自己的工作，反之，不做家務的孩子，長大后不能很好地適應工作。沒有參與就沒有體驗，沒有體驗就沒有感悟，沒有理解。結(jié)合我班實際情況，為了培養(yǎng)學生的小主人意識，讓他們懂得父母的辛勞，知道自己作為家庭中的一員，參加家務勞動自己也有份，應幫助家長做一些力所能及的事，如在家長的指導下理財、買菜、做簡單的飯菜、刷碗、掃地、收拾屋子等。孩子在參與中提高勞動能力，養(yǎng)成勞動的習慣，更重要的是體會家長當家的不易，從而更加理解、體諒家長。

涉及的教育內(nèi)容：

開展了“心中有集體，心中有他人”的活動，對學生進行情感教育，以培養(yǎng)他們心中有他人的意識；抓住重要日子，如三八節(jié)，母親節(jié)，教師節(jié)，長輩的生日等機會進行愛的教育；小組值日分工協(xié)作，爭創(chuàng)勞動優(yōu)星組；尊重他人，珍惜他人的勞動成果；開展“人人當爸爸、媽媽的小幫手，爭當家務勞動小能手”的活動。

采用的方法：

講解法：通過講故事的形式，用名人的人格魅力和榜樣的力量來感染他們。調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解孩子在家的勞動情況，以便教育更有針對性。實踐法：設想落實在具體操作上，如，洗襪、炒菜、買東西等等。記錄法：把自己在參與中的所見所聞所感寫下來。

問答法：通過家庭知識競賽，使學生了解生活小常識。

實施的步驟：

問卷調(diào)查了解現(xiàn)狀——與家長商量定家庭勞動角色——具體實踐操作——家務勞動匯報展示（講解、日記、競賽等）——總結(jié)反思

活動案例簡介：

一、家庭活動

在家長幫助下學做家務活，通過家長信的形式與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持。（在家勞動情況調(diào)查表）

二、學?；顒樱?/p>

主持人：在學校，我們是小主人，可是一回到家中，有的同學就變成了小公主、小皇帝，飯來張口、衣來伸手。為了培養(yǎng)同學的勞動能力，今天，我們開展家務勞動匯報展示會，希望同學通過“爭當家務勞動小能手”的活動，都能有所收獲。

（一）、談談家長在我這么大都做什么 每個人都有過十一二歲，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶在我們這么大時都會做什么呢？為此，我們的小記者作了采訪。（小記者匯報采訪家長的情況）

（二）、家長的希望

和長輩們相比，我們的十一二歲要比他們幸福、快樂得多，而我們的7歲比他們在家中承擔的家務少得多，在長輩眼中，我們是什么樣的？他們對我們有什么希望嗎？

（三）、當家的體驗

當家日記：每名同學都在進行了一段家務勞動后寫出了自己的感受，請聽“體驗日記”

（四）、參加家務勞動的成果 下面我們進行家庭知識問答：

1、必答題：

①馬上上初中住校了，給你20元錢，讓你安排一周的生活，你打算怎樣安排呢？ ②電多少錢一度？你家一個月大約用多少度電，需要多少電費？ ③電話費收費標準怎么樣？你家一個月大約用多少話費，能節(jié)約多少？

2、搶答題：

①怎樣去掉桌子上的油膩？

②如果炒菜炒咸了，有什么方法補救嗎？

有多種辦法，根據(jù)炒菜的不同而定，如燉菜類，可以加入適當?shù)乃?，炒菜可以加入適量的糖或醋。

③去超市買食品，挑選時要注意什么？

（食品外包裝完好，無損壞，然后，看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，挑選最新生產(chǎn)的食品，此外還要盡量挑選知名的廠家）

④怎樣洗襪子、手絹？

（6）紅領巾晾曬時應注意什么？

（五）、做家務的收獲： 同學們都做了家務，通過“爭當家務勞動小能手”活動，大家有什么收獲呢？（同學談收獲、感想）

（六）老師總結(jié)：

通過“爭當家務勞動小能手”這次活動，老師和家長都看到了你們的進步，你們體會到了勞動的苦與甜，你們體驗到了當家理財?shù)牟灰祝覀円矐吹?，同學當家方面和家長小時相差甚遠。希望同學們經(jīng)常做家務勞動，做好家長的小助手。

同學們，當我們稱你們?yōu)槲磥淼男≈魅藭r，你們有沒有想過“小主人”這個詞的真正含義呢？小主人這個詞，飽含著我們對你們的期望與信任，我們希望你們不僅做到學習中自主，活動中自主，更要做到生活中自主，愿你們盡快成長起來，掌握過硬的本領，磨練自己的意志，做未來社會的主人。

反思：

本次活動是一次學生家務勞動的總結(jié)、匯報會，通過“爭當家務勞動小能手”活動，每個學生在做家務活方面都有了不同程度的提高，正如學生在日記中所寫的，他們體會到了“做飯不易、理財不易、洗手絹不易、洗碗更不易”。活動中，學生不僅提高了勞動能力，更體會到了家長的辛苦。這次活動得到了全班家長的大力支持，有的家長手把手地教學生做菜，有的家長教孩子購物的方法，有的家長放手讓學生當家、理財，還有的家長為學生錄相。家長在“當家情況調(diào)查表”中都反映出了學生勞動能力有提高，并希望孩子學做更多的家務活。也許在我們看來，孩子們做起活來笨手笨腳，也許孩子們做的菜令人難以下咽，但孩子們自身在活動中體驗到了成功，體驗到了快樂，在自主活動中勞動能力有所提高。

作為一名班主任，對學生的教育應是全方面的，要認真學習并落實《德育》讀本，針對學生的實際開展有意義的教育活動，同時要努力協(xié)調(diào)好學校和家長的關(guān)系，家校協(xié)同開展工作，通過活動使學生真正受到教育，真正有所收獲。

第五篇：先進材料爭當人民調(diào)解能手(訂)

塔城地區(qū)爭當“人民調(diào) 解能手”活動事跡材料

柔情司法進萬家 調(diào)解工作履職責

-----額敏縣城鎮(zhèn)調(diào)解員史為棟同志先進事跡材料

史為棟同志，男，漢族，1977年10月出生，1997年10月參加工作，2000年10月加入中國共產(chǎn)黨，2005年7月從事司法行政兼人民調(diào)解工作，現(xiàn)任額敏鎮(zhèn)司法所所長兼鎮(zhèn)人民調(diào)解委員會副主任。幾年來，他先后調(diào)解處理各種矛盾糾紛130余起，其中疑難糾紛13起，群體性事件6起，調(diào)解成功率達98%，較好地履行了一個基層司法所所長和人民調(diào)解員的工作職責。

幾年中，黨和政府也給了他許多榮譽，多次被評為先進工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，多次受到縣政法委、司法局表彰獎勵，2008年榮立自治區(qū)司法廳三等功?；仡檸啄陙?，司法行政和人民調(diào)解工作的實踐，帶給大家體會最深的是史為棟同志有信心，嚴以律己，規(guī)范執(zhí)法行為。2005年，當組織上讓他到額敏鎮(zhèn)從事司法行政工作，有人認為額敏鎮(zhèn)是縣委、政府所在地，是全縣政治、經(jīng)濟、文化、教育中心，總面積10.86平方公里，由22個民族組成，有居民13814戶、40339人，駐鎮(zhèn)各機關(guān)企事業(yè)單位108個，全鎮(zhèn)轄有2個村、9個社區(qū)和5所小學，司法行政工作難度相當大，再加上流動人口多，社會治安相當復雜，另一方面他本人業(yè)務也不太熟練，調(diào)解工作整天與哭天抹淚、扯皮打架的事情打交道，沒權(quán)、沒利、沒地位，有啥好干？但是因為在這之前，史為棟同志在基層工作了好多年。所以他從未抱怨、也從不這樣想，讓他做司法調(diào)解工作，說明組織上相信他的能力，鎮(zhèn)大民情復雜，說明那里更需要他，他二話沒說就走馬上任了。上任后，首先利用一個多月時間，跑遍了全鎮(zhèn)的9個社區(qū)和2個村隊，掌握了大量第一手資料，寫了長達5頁的社情調(diào)查報告，向縣司法局和鎮(zhèn)黨委、政府領導分別作了匯報，引起了領導的高度重視，主要領導親自安排，分管領導具體落實。在隨后的工作中，他結(jié)合實際，專門建立健全了學習制度、工作制度和廉潔制度，及時修定完善了《人民調(diào)解員守則》、《人民調(diào)解工作制度》、《矛盾糾紛排查制度》等20多項人民調(diào)解工作制度，創(chuàng)新工作思路，記住了矛盾糾紛重點區(qū)域，排查調(diào)處按輕重緩急有序進行。這些制度十分實用。在抓好制度建設的前提下，針對全鎮(zhèn)居民法律知識欠缺、法制觀念淡薄的現(xiàn)狀，按照普法宣傳教育要求，結(jié)合周一鎮(zhèn)機關(guān)會議，采取以會代訓方式，幾年來共召開干部會議近20場次，有近兩千人受到了普法教育。為及時有效地化解矛盾糾紛打下了基礎，也使鎮(zhèn)司法所在社會上樹立了良好的執(zhí)法形象。

前幾年，無論什么事，只要社區(qū)干部有解決不了的問題，居民都要找鎮(zhèn)黨委書記和鎮(zhèn)長，不立即解決就不肯罷休。2006年3月，鎮(zhèn)阿爾夏特路社區(qū)所在地的磚廠12戶涉及58名居民，找領導要求解決最低生活保障問題，糾纏不休，鬧得領導不安，無法辦公。當史為棟同志得知后，就主動介入此事，經(jīng)過實地調(diào)查了解，根據(jù)相關(guān)法律政策規(guī)定及時向鎮(zhèn)領導提出合理的處理意見，平息了事態(tài)，居民便不再找鎮(zhèn)政府麻煩，類似這樣在別人眼里的“小糾紛”，他每年都要接待40多件，但每一件他都當作司法所的“大事情”辦理，真正做到讓群眾滿意，讓領導放心。就這樣，上為政府排憂，下為群眾解難。鎮(zhèn)黨委書記常說，司法所就是關(guān)鍵時候頂大事。為此，鎮(zhèn)司法所的牌子也漸漸亮了起來，老百姓遇到了事，首先想到的就是找鎮(zhèn)司法所來解決。

快出動，細工作，防止矛盾激化。在鎮(zhèn)司法所工作，幾乎天天、時時都要面對和調(diào)處矛盾糾紛，其間的苦辣酸甜，局外人是很難明白和體會的，許多看似細小的事情，雞毛蒜皮的糾紛，只要調(diào)解不及時或處理不好，都有可能導致上訪，引發(fā)矛盾激化，甚至釀成流血事件，有些甚至會鬧出人命，影響社會穩(wěn)定。幾年來，他始終抱著這樣一個信念：“決不能叫矛盾激化，更不能讓民事糾紛轉(zhuǎn)為刑事案件”，每次糾紛他都先從法律角度、道德角度給雙方分析，再做雙方的思想教育工作，做到以法攝人，以理服人，耐心細致的做工作，使事態(tài)轉(zhuǎn)危為安。

人民調(diào)解工作是做群眾的思想工作，既要耐心細致，又要有恒心，更要有寬厚包容的仁愛之心。尤其是對刑釋解教人員這個特殊的群體，對他們的安臵幫教，事關(guān)社會穩(wěn)定的大局，是司法所的一項重要工作，額敏鎮(zhèn)共有刑釋解教人員22人，幾年來協(xié)調(diào)相關(guān)部門和社區(qū)，都一一進行了妥善安臵，并幫助解決了實際生活困難，鎮(zhèn)文化路社區(qū)李某因搶劫罪判刑五年，刑滿釋放回家后，家里一貧如洗，父母已七十多歲，常年患病，家中破房失修欲倒，李某也一時沒找到工作，近三十歲還沒媳婦，李某失去了重新生活的信心，到處流浪，破罐子破摔，想再次犯罪蹲監(jiān)獄，了卻一生。史為棟同志了解到這一情況后，就與居委會商量，首先將其家納入城市最低生活保障；再由居委會協(xié)調(diào)找份臨時工作，李某感受到了大家的關(guān)愛，說政府都沒有拋棄他，自己更不能自暴自棄，決心重新做人。

司法所的工作，是化解糾紛、消除矛盾、安穩(wěn)人心、穩(wěn)定社會的工作。有人說史為棟同志工作太認真了，當他面對工作時，認法認理不認人的鐵面無私態(tài)度，免不了要得罪一些人，有時還要有不怕危險的精神和勇氣。

身廉潔，保公正，維護一方穩(wěn)定。擔任鎮(zhèn)司法所所所長，從事人民調(diào)解工作以來，不管是工作還是業(yè)余時間，只要有糾紛，他就會第一個到現(xiàn)場，只要有人需要幫助，他從不拒絕。一些得到過他幫助的人，總想給他回報，還有一些想叫他偏袒偏裁的人，設法想給他點小恩小惠，但他早就給自己定了一條“清規(guī)戒律”：“作為一名人民調(diào)解員，收別人一分錢，自己就不值一文錢”。他個人比較重諾言，答應的事情，就一定竭盡全力去辦，可是這么多年來，他在對待自己的家人問題上，卻常常食言。

總之，基層司法調(diào)解人員，要想當好維護社會穩(wěn)定第一道防線的守護員，就必須時刻牢記“民間糾紛無小事”的原則，一定要把百姓的每一件小事都當成大事辦。只要對人民調(diào)解工作熱心、為民解難盡心、調(diào)處糾紛耐心、辦起事來細心，對每件事都“一碗水端平”，以誠取信，執(zhí)法為民，持之以恒，就沒有化解不了的矛盾，解決不了的糾紛。史為棟同志就一直是這樣做的。

史為棟同志作為一個普普通通的司法所所長、人民調(diào)解員，只要黨和人民需要他，他就會在這個崗位上待一天，他就會盡職盡責地干一天，站好這一班崗。

額敏縣司法局 二0一一年九月二十八日