第一篇：“名師之路”培訓(xùn)體會 龐啟寶

“名師之路”培訓(xùn)體會

龐啟寶

很榮幸被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)派出參加了 “名師之路”全國小學(xué)英語研討會，觀摩研討會地點在西安電子科技大學(xué)，培訓(xùn)時間是11月14日至11月11月16日。每一天會議日程安排的很緊湊：自上午8點一支持續(xù)到下午4點；每一天共聽課4節(jié)，聽講座4節(jié)。

這次觀摩研討會的主題是《繪本英語下的閱讀教學(xué)》，所有專家的講座基本圍繞著“繪本英語中的閱讀教學(xué)策略”話題展開。十二節(jié)公開課中，絕大多數(shù)也是圍繞繪本教學(xué)而選用的閱讀課型。作為一種全新的以故事配圖畫為主線設(shè)計教材內(nèi)容的全新的少兒英語教學(xué)方法，在發(fā)達的地方，早已經(jīng)開始。我在2012年成都的國培中接受過相關(guān)的培訓(xùn)，遺憾的是我們沒有選擇英語教材的能力，一種沿用pep版本的教材，無法在教學(xué)中開展實施。所以這次我很是珍惜，認真細致做好了記錄了全程記錄。

14日上午，先聽了陜西師大附小的李婷老師上的清華版教材三年級上冊的“Let`s do math”.她的課顯著特點是設(shè)計新穎，她教學(xué)生認識1到12的數(shù)字，不是簡單的叫單詞，而是將數(shù)字放入會話教學(xué)中、放入情景表演中、放入游戲中，而且，在讓孩子們在“擲骰子”游戲中學(xué)會了加法算式的表達法。這節(jié)課，雖然是幾個簡單的數(shù)字教學(xué)，可是李老師由于設(shè)計精妙、信息量大。讓所有聽課的老師感覺到，優(yōu)秀的課必須有優(yōu)秀的設(shè)計。接下來，是來自北京市崇明區(qū)光明小學(xué)，著名的特級教師馬榮花呈現(xiàn)的外研社版新標準教材六年級英語“My favourite season is spring”.這節(jié)課是高段閱讀課，所以馬老師設(shè)計的很規(guī)范，依照傳統(tǒng)閱讀課流程，每一步環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層突破，讓學(xué)生在讀中理解了文章內(nèi)容、領(lǐng)悟到了方法、培養(yǎng)了情感，擴大了視野。她的設(shè)計范式，可以作為我們今后閱讀教學(xué)設(shè)計的典范，可以借鑒的地方很多。接著她做了《小學(xué)英語閱讀與繪本教學(xué)的策略與方法》的講座。在講座中，她講到了兒童閱讀與繪本欣賞的七個優(yōu)點、閱讀的活動設(shè)計流程、怎樣進行英文繪本與課堂教學(xué)以及繪本閱讀教學(xué)的策略與方法，要求教師培養(yǎng)兒童學(xué)會閱讀、在閱讀中理解、自主閱讀等。下午，來自曲江第一小學(xué)的陜西省第二屆中小學(xué)優(yōu)秀外語教師楊建章老師為大家?guī)淼奈迥昙墶癟he crow and the water”.楊老師的口語很優(yōu)秀，課程設(shè)計很精致，善于調(diào)動學(xué)生的興趣，能夠通過設(shè)問，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)答案，進而感悟故事內(nèi)容。當他的學(xué)生完全領(lǐng)悟的“烏鴉喝水”的故事內(nèi)容時候，他適時引導(dǎo)學(xué)生運用語調(diào)來朗讀故事，進而表演故事，最后他為孩子設(shè)計了“幸運輪盤”游戲，讓孩子們在游戲中用自己的語言描述圖片，有效的轉(zhuǎn)化了學(xué)生的語言表達能力。最后，他適時的呈現(xiàn)了“有志者事竟成”的英語諺語和視頻“千手觀音”，對學(xué)生進行了情感教育。課后，他做了《小學(xué)英語“繪本教學(xué)”之我見》報告，他先以自己廚藝好開頭，談起了英語教學(xué)如同烹調(diào)，教師先要明白“What to teach”，“How to teach”和“Why to teach like this”(教什么、怎么教、為什么這樣教),然后講了繪本與傳統(tǒng)閱讀的文本差異、繪本閱讀教學(xué)的設(shè)計、有效閱讀活動的開展、繪本閱讀的特點和要點以及繪本英語教材的推薦，比如《典范英語》、小學(xué)生閱讀網(wǎng)等。最后，來自韓國首爾遠光小學(xué)的李貞烈老師把我們帶入了活潑開放的三年級的口語課堂，她的課上，充滿溫馨、情趣和歡樂，讓我們真正體驗到了異國特色的充滿人文氣息的課堂。她先是與學(xué)生們口語交流，談到了“你喜歡的天氣”，接著告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)一些數(shù)字，讓學(xué)生在聽歌曲“ten little Indians”時候注意聽到的數(shù)字，要求聽到數(shù)字的學(xué)生起立大聲說出來，她適時呈現(xiàn)卡片讓學(xué)生讀出來，并把卡片送給學(xué)生。至此，數(shù)字教學(xué)告一段落。接著，她又播放動物聲音，讓孩子們猜動物名稱,及時引出句型“What does the___ like?”以及“Do you like____?”“No, I don`t.I like___ ”并讓學(xué)生小組簡短操練?？赡苁抢罾蠋熃?jīng)常在中國講課，她以上的新語言呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)，和我們平時的課堂教學(xué)設(shè)計大同小異。但是，緊接著的游戲環(huán)節(jié)，真是讓我等大開眼界。她與全班學(xué)生一起站成一個圓圈，做“一至五報數(shù)”游戲：每一個“一”開頭接龍說一條短句快速接龍，用上自己的數(shù)字并帶上相應(yīng)的水果、動物、食物（如果有說道“pizza”時候全體跺腳）。如果遇到卡殼的地方，這名學(xué)生需要在大家的幫助下完成游戲。然后自己又成為下一個報數(shù)的開頭者。這個游戲設(shè)計很精巧，需要學(xué)生注意力高度集中，還要能夠熟練的說出水果、動物、食物類單詞的單復(fù)數(shù)形式，全體學(xué)生能夠積極熱情的參入。最感人的一幕：有一名學(xué)生可能緊張或者學(xué)的差，老在他那兒卡殼。終于他大聲開口了，可是說錯了，引起所有哄堂大笑。李老師卻急忙把這名羞愧的孩子深深摟在懷里，引起了大家熱烈的掌聲。再后來，每當輪到他說話時候，前面的同學(xué)有意識放慢的速度，讓他能夠感受到全班同學(xué)對他的愛和等待。最后，他也終于能和大家一起順利完成游戲了。課后，李老師做了《韓國英語教育》的報告，降到了韓國英語教育的現(xiàn)狀、韓國英語教育的轉(zhuǎn)變、好的英語課堂標準、韓國英語課堂教育行為過程（聽、說、讀、寫）的基本方法以及英語教育評價。由于是全英語講座，做后面的老師們看不清PPT上的漢語提示，聽不懂，有好多溜號了。我坐前排，能夠聽懂30%。感覺很汗顏，像這樣的外國人講座，早年進修時候沒少聽，基本都能聽懂?？墒乾F(xiàn)在？怎么十幾年過去了，英語就退化成這樣子？看來，以后還是要多聽聽原版的英語節(jié)目，來提高自己的聽力水平。

15日上午聽了北京海淀外國語實驗學(xué)校英語教學(xué)主任、外研社培訓(xùn)專家主維山講授的五年級閱讀課“Water”和上海福山外國語學(xué)校學(xué)科主任、英語朗文教材培訓(xùn)顧問王勁春講授的五年級“The lion and the mouse”.主老師的課設(shè)計很縝密，通過猜謎引入“water”，然后設(shè)置問題題，逐段呈現(xiàn)文本，讓學(xué)生帶問題閱讀，引導(dǎo)出各段中心句子。再讓學(xué)生逐段復(fù)述水存在那兒、水的作用、水能給人們帶來什么。最后讓學(xué)生小組討論，集體復(fù)述課文內(nèi)容。后來在說課時候得知他的課設(shè)計信息量遠不止這些，還滲透了關(guān)愛地球、節(jié)約用水的情感理念。遺憾的是，可能由于學(xué)生適應(yīng)不了新老師或者課程的節(jié)奏太快，學(xué)生顯得比較被動，影響了預(yù)設(shè)。王老師講授的是個童話故事,他的課設(shè)計時候僅僅圍繞繪本教材的連環(huán)畫，通過學(xué)生為動物配對做朋友引入問題“老鼠害怕貓咪，但是老鼠能否與獅子成為好朋友?”進而引出課文。設(shè)置問題，讓學(xué)生自讀課文，輔以圖話、提綱和文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成新課問的學(xué)習(xí)和復(fù)述。在拓展環(huán)節(jié)，王老師安排學(xué)生模仿編一個新的童話故事。增堂課，示范性很強，效果很好。課后，主老師做了《“微時代”下的英語教學(xué)》報告，他談了他的思考和新形勢下的小學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。王勁春做了《A different Angle of the story ID》,講述了繪本英語教學(xué)的一些原則性的問題，強調(diào)了一節(jié)課中，教師必須控制學(xué)生圍繞中心話題而說，選好起點至重點的路徑，在操練的時候，關(guān)注學(xué)生缺失的東西。不要讓學(xué)生停留在知道故事上，更要讓學(xué)生管制邏輯關(guān)系，激活學(xué)生對“Background”鏈狀聯(lián)結(jié)，進入高效閱讀，有句型簡單替換到語言提升在到利用語言結(jié)構(gòu)，床邊故事。15日下午，聽了來自鄭州市管城區(qū)外國語學(xué)校、全國第四屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者王超老師講授的五年級的“Singing Dad”和來自成都市龍江小學(xué)的劉飛雪老師講授的六年級的故事課“Jack and the beanstalk(Part 3)”。我個人感覺王超老師這節(jié)課是所有示范課中最精彩的：1.他個人喜愛音樂，善于演唱和表演，在課前課后展示了自己的歌喉，深得同學(xué)們和聽課老師的喜愛，以至于給多次要求“再來一首”。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時候，他居然帶上帽子扮演了位搖滾歌手，用rap展現(xiàn)了不一樣的故事復(fù)述方法;2.他很有激情，善于調(diào)動氣氛，相對于北京來的特級教師處理冷場的辦法，他的更有效：一會兒模仿老外說中國的語調(diào)鼓勵學(xué)生大膽開口，一會兒又模仿軟弱無力的發(fā)言聲，激勵著所有學(xué)生不斷的大膽的發(fā)言和表演。3.他的課設(shè)計的很巧妙。4.他在課上能夠及時對學(xué)生進行語音語調(diào)的指導(dǎo)。劉老師的課屬于典型的層層深入引導(dǎo)、步步為營鋪展、環(huán)環(huán)相扣解析的設(shè)立，由于故事難度大，可能此時六年級的還沒有學(xué)習(xí)到過去式，因此學(xué)生的反應(yīng)有些忙，導(dǎo)致他不得不多次重復(fù)指令，導(dǎo)致有些拖堂。但是，設(shè)計的思路和方法很值得參會的老師們借鑒學(xué)習(xí)。課后，王超老師給大家進行了《英語易錯語音突破攻略》培訓(xùn)；劉飛雪也做了《故事教學(xué)設(shè)計策略》的講座。

16日上午，我們聽了中關(guān)村一小副校長、著名特技教師張魯靜講授的六年級“What is he wearing?”和西安外國語大學(xué)附小朱傳哲老師講授的“A present for mum”。這兩節(jié)都堪稱優(yōu)質(zhì)好課。在張老師的課上，她先與學(xué)生交流穿著，接著讓學(xué)生用四個問題猜出黑板上的人是誰并說明理由。再出師習(xí)近平、姚明、自己女兒的照片，問他們穿什么衣服，操練難句“he/she is wearing?with?”，再出現(xiàn)新單詞學(xué)習(xí)。在操練環(huán)節(jié)，她把一個學(xué)生的名字寫在紙板上，然后發(fā)動學(xué)生用英語提問，最后猜出紙板上的名字。在拓展環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生自己動手畫人物配英語說明，再寫書，并展示了自己女兒的作品。整節(jié)課，很流暢，學(xué)生能力訓(xùn)練遞進明顯，提高快?？赡茏詭W(xué)生，占盡地利人和，朱老師的博得了陣陣掌聲，當然，主要是獻給學(xué)生們的精彩表演。這節(jié)課選用《典范英語》中的繪本故事情節(jié)本就美好，加上學(xué)生們發(fā)言踴躍，表演精彩，課堂充滿了溫馨和愛意，給大家留下了深刻記憶。課后的張魯靜老師的《從課表到課堂實踐》講座 深度解析了修訂版新課標，大家學(xué)的也很認真，相信今后每位英語老師會再次深入學(xué)習(xí)新課標的。16日下午，可能主辦方為了照顧各地遠道而來的老師們能及時趕回家不影響周一的上班，僅僅安排了西安市于東老師的示范課。由于學(xué)生、老師們都很疲勞，感覺他這節(jié)都沒有發(fā)揮出來。

總之，通過這次觀摩全國最優(yōu)秀小學(xué)英語老師的示范課，我有很多感悟和體會：1.可能學(xué)生在特定的場合，他們的水平并沒有完全不能發(fā)揮出來，我感覺相比于西電附小學(xué)生自一年級開設(shè)英語、一周9節(jié)英語課、不超過40人的班級學(xué)生水平來看，我的優(yōu)秀學(xué)生的能力可能并不比他們落后太多，但是我的差生，就差太遠了。需要我今后更加關(guān)注學(xué)困生，不能差的更差了。2.優(yōu)秀教師的課上，他們總是輸入大量的信息量，盡可能多的關(guān)注每個學(xué)生，讓所有人都得到發(fā)展。可是我的課上，就是為了抓緊時間，完成進度任務(wù)，無力關(guān)注每個人的發(fā)展。3.我們組的英語教師的教學(xué)技能上，和這些全國鼎鼎有名的比起來，還差很多，有教育理念上的，更有教育方法上的，還有自身綜合素質(zhì)、尤其是文藝素質(zhì)上比起來，差的太遠。今后，我們除了多讀書、多思考、多積累專業(yè)知識以外，還要從以下幾方面提高：（1）練好簡筆畫；（2）練好鋼筆字、粉筆字，尤其是要寫一手好英文字；（3）多練英語聽力和口語，保證專業(yè)水平不退步；（4）多練習(xí)唱（尤其是英語歌曲）、演、煽等才藝能力；（5）今后，教師在教研上要更多關(guān)注發(fā)達地區(qū)早已開展的諸如繪本英語教學(xué)、立體化少兒英語教學(xué)等研修內(nèi)容項目，及時跟進。

第二篇：名師之路培訓(xùn)體會[范文]

“名師之路” 學(xué)習(xí)體會

2014年4月,我和幾位同事到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。名師用他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。

劉松老師執(zhí)教的《四則運算》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真，讓學(xué)生在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”中，明白四則運算的運算順序來自生活中的需要；柏繼明校長給我們帶來的《統(tǒng)計的初步知識》，從師生相互了解的談話內(nèi)容導(dǎo)入新課，娓娓道來，在不知不覺中，讓孩子們感受到了統(tǒng)計的重要 ；徐長青老師的《平面圖形的再認識》看似一節(jié)簡單的復(fù)習(xí)課，可徐老師以獨到的見解啟發(fā)學(xué)生，找平面圖形之間內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷思考中對所學(xué)知識有了新的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；劉德武老師的《密鋪》，從荷蘭藝術(shù)家埃舍爾的“騎士圖”引導(dǎo)孩子們觀察分析，研究用學(xué)過的平面圖形嘗試密鋪，他的語言風(fēng)趣幽默，富有激情，激勵孩子們學(xué)習(xí)的路途中不斷前進；劉延革老師的《長方體和正方體的練習(xí)》讓學(xué)生人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念；徐斌老師《倍的認識》他以學(xué)生的認識為起點，提出“倍是什么？”“倍是如何產(chǎn)生的？”引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中加深對倍的認識。

......我們在欣賞、領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育事業(yè)的愛；感受到了他們身上所凝聚的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。每一位老師都有自己的教學(xué)理念和教學(xué)特色，每一堂課都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每一個報告都讓我們經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴，如沐春風(fēng)，如品香茗，又如饕餮盛宴。通過這次活動，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。

名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發(fā)。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維。

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。

總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣！

名師的課堂，對我來說是“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。”今天不是終點，而是起點，漫漫教學(xué)之路，我將上下而求索，用名師的思想、經(jīng)驗逐漸成就最好的自己！

第三篇：名師培訓(xùn)之路

2013年11月5日

下午5點，北京師范大學(xué)勵耕學(xué)院一樓大廳，排隊辦理入院登記、報道領(lǐng)取資料。都是來參加名師培訓(xùn)的老師，彼此還不太熟，礦區(qū)的九個人一起報了到。我住勵耘公寓，這里住的都是留學(xué)生。條件很不錯，要重新體會一把學(xué)生生活了。有點兒小興奮。

打開發(fā)的資料，《京師問道》、《成長手冊》、《讀書推薦》細細地學(xué)習(xí)了一遍，似乎琢磨出了點兒味，北師大為我們量身定做的三年培訓(xùn)內(nèi)容還真不少，和最初的預(yù)想似乎不太一樣，挺講究的！

發(fā)了一套北師大風(fēng)景明信片，很美，淡雅中透著一種古樸和厚重，回家送給我的兒子。他肯定喜歡。

2013年11月6日

一天的團隊拓展訓(xùn)練，由北師大高級實驗師陳飛星博士主持，確實如課程安排介紹的那樣。陳老師把游戲做成培訓(xùn)，幾個游戲下來，我們不知不覺地進入了狀態(tài)，“合作、配合、交流、傳遞、求助、微笑”成了游戲中不斷浮現(xiàn)腦海的關(guān)鍵詞，陳老師對大同學(xué)員表現(xiàn)也頻頻點頭贊許。下午的“七巧板”游戲太有趣了，分成了六個小組的團隊每組有一個任務(wù)清單，大家都忙著完成自己的任務(wù)而忽視了整體協(xié)作、配合，核心任務(wù)組的成員也沒有站出來承擔(dān)指揮協(xié)調(diào)作用，于是看到的場面是大家為了得到七巧板大聲喊叫的情景，都覺得不對勁兒卻不知道問題出在哪里？結(jié)束游戲時，忽然覺得有些好笑，場面完全失控。接下來總結(jié)發(fā)言，陳教授作為旁觀者描述了我們眾生亂象，剖

析了游戲失敗的原因，這時大家面有愧色，頻頻點頭，似有所悟。

2013年12月7日

上午5點，在北郵科技大廈二層多功能廳，大同名師培養(yǎng)計劃啟動儀式，培養(yǎng)計劃名譽主席顧明遠致辭寄語；大同市教育局魏麗雯副局長講話；顧會長和魏局長為培養(yǎng)計劃揭牌、授牌、頒發(fā)證書；培養(yǎng)計劃總顧問吳瓊致辭；導(dǎo)師代表發(fā)言，學(xué)員代表發(fā)言，全體合影，與導(dǎo)師見面。

下午培養(yǎng)計劃解讀。一天下來，回到住處，精疲力盡，躺在床上，終于明白，走上了一條強化學(xué)習(xí)，提升成長的道路，這三年要完成許多東西，讀書筆記、課題研究、論文甚至專著的撰寫，我心里暗暗想：這回攤上大事了。

2013年12月8日 9日

兩天的五個講座既有專業(yè)引領(lǐng)又有理論延伸，既有人文素養(yǎng)的論述又有藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)，課程安排非常用心，同時對前期的心理測試的結(jié)果做了專業(yè)的分析。聽講座永遠是一件享受的事情。尤其是能聽到北師大教授的講座，多少也是件不太容易的事情，更何況在習(xí)慣了本專業(yè)的那些爛熟于心的知識之外，開辟出一片新的天地。我突然間發(fā)現(xiàn)無論從知識結(jié)構(gòu)還是從專業(yè)理念都落伍了，社會的發(fā)展教育形勢的變化，要求我們必須重新審視周圍的教育現(xiàn)象，調(diào)整自己的教育觀念，跟上社會的步伐，這樣才能游刃有余的面對工作，面對教育改革。

晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因為無論如何他都是最直接的承受者。

我住的勵耘學(xué)院距新樂群學(xué)生餐廳很遠，加上每節(jié)課又在師大不同的教學(xué)樓，對環(huán)境也不太熟悉，所以覺得每天的時間很緊張，奔波于師大的校園中，聽課、做筆記成了每天所有的生活內(nèi)容，然而很充實很享受，雖然和年輕矯健的師大學(xué)子相比我們略顯得蒼老穩(wěn)重，但在我的觀念中能夠?qū)W習(xí)永遠是件幸福的事情。

2013年12月12日

上午清河中學(xué)。聽了兩節(jié)學(xué)校青年教師的課。休息時間在校園到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，學(xué)校的文化建設(shè)非常有特色，只是操場太小，學(xué)校太小，這樣越發(fā)顯得精致了。

下午由吳瓊老師指導(dǎo)，小語組制定了三年的研修計劃，各組展示了自己的計劃流程。

終于結(jié)束了，晚上可以飽飽地睡一覺，突然間很想家，明天上午給孩子買點兒東西就可以打道回府了。

第四篇：“名師之路”培訓(xùn)心得體會

“名師之路”培訓(xùn)心得體會

鎮(zhèn)川小學(xué)

王錦濤

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動作，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。

聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

第五篇：名師之路培訓(xùn)心得

2015春季“名師之路”全國小學(xué)英語研討會學(xué)習(xí)心得

延安實驗小學(xué)

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺，也是一個學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國小學(xué)英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當學(xué)生的表現(xiàn)未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當學(xué)生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學(xué)生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風(fēng)味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學(xué)的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學(xué)理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學(xué)家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?！苯處煹娜粘＝虒W(xué)行動、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會影響著教師的教學(xué)命運。

作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!