第一篇：名師培訓(xùn)體會(huì).黃doc

參加“名師之路”全國(guó)小學(xué)語文 教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 黃云萍

4月17日-4月19日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)，聆聽了數(shù)位小語界名師與新秀的精彩課例和講座。雖然三天的“名師之路”課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長(zhǎng)。觀摩會(huì)上名師們總是能深入研讀文本，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、別出心裁，教學(xué)風(fēng)格迥異、各具特色，教學(xué)語言充滿睿智。名師的課堂上非常重視語言文字訓(xùn)練、重視讀寫結(jié)合，凸現(xiàn)了本次大會(huì)的主題“關(guān)注文體，凸現(xiàn)語用”，讓我們大家受益匪淺！

在這次活動(dòng)中，給我印象最深刻的有薛法根老師，吳琳老師、王文麗老師、吉春亞老師、趙志詳老師和李玉貴老師等。

首先讓我和大家來分享一下國(guó)家小學(xué)語文教學(xué)名師薛法根老師的教學(xué)訣竅：

薛法根老師是特級(jí)教師，全國(guó)小語界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。

因?yàn)樗拿麣?，在全?guó)各地巡回做課、作報(bào)告是常有的事。因?yàn)樗馁Y深，每日絡(luò)繹來學(xué)校采訪考察學(xué)習(xí)他的領(lǐng)導(dǎo)、記者、老師大有人在。因?yàn)樗穆殑?wù)，每天等待著他處理的事務(wù)千頭萬緒。因?yàn)樗麑?duì)語文的熱愛，每個(gè)時(shí)段他對(duì)語文的研究從未停止。用薛老師自己的話說，他最缺的就是時(shí)間。有時(shí)覺得睡覺都是一種奢侈。可就是這樣缺失時(shí)間的薛法根老師，因?yàn)閷?duì)語文教學(xué)的孜孜追求，對(duì)語文課堂的探索與摯愛，他硬是要主動(dòng)去承擔(dān)一個(gè)畢業(yè)班的語文教學(xué)。

大凡在一線從過教的老師都知道，質(zhì)量多靠“時(shí)間+汗水”凝結(jié)而成?？蛇@樣一個(gè)班級(jí)，交給薛法根這樣一個(gè)大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時(shí)間給孩子加餐。還別說額外，就是能把每一節(jié)該上的語文課上下來，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計(jì)薛老師也常感力不從心。薛老師說，他只能向四十分鐘要質(zhì)量，他要把他的教學(xué)和對(duì)孩子的訓(xùn)練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以內(nèi)。聽薛老師這樣一說，最大程度地激發(fā)了我的興趣。因?yàn)檫@也正是我孜孜追求的境界和一直在摸索的方向。畢竟我是一個(gè)不太“勤快”的老師。靠占用課間、午休甚至周末給學(xué)生加壓而讓考試分?jǐn)?shù)上去的老師，我也是不大喜歡的。

他，能有些什么“高招”呢？ ●內(nèi)容精要

因?yàn)檎n堂只有40分鐘。教學(xué)內(nèi)容從某種意義上來說是“無窮大”的，而40分鐘卻是一個(gè)常數(shù)。這就要求老師在走進(jìn)課堂之前，必須深思熟慮，通盤考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標(biāo)的達(dá)成處，講在學(xué)生的疑惑處。

●關(guān)注最末5名孩子

薛老師說因?yàn)樗臅r(shí)間有限，他不可能每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但自己的教學(xué)必須要有一個(gè)反饋，對(duì)孩子要有一個(gè)比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，當(dāng)即請(qǐng)全班最后5名孩子復(fù)述。一堂課上下來，要想檢測(cè)大家搞懂沒有，也請(qǐng)最后5名孩子起來匯報(bào)。

●生字首次放大書寫

在教學(xué)生字的時(shí)候，老師們的常規(guī)做法是讓學(xué)生在生字本上練習(xí)反復(fù)書寫生字以達(dá)鞏固的目的。有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄5遍，有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說一是他的時(shí)間不允許他這樣做，更主要的是他認(rèn)為將一個(gè)東西在一定程度內(nèi)放大，對(duì)我們的認(rèn)識(shí)和記憶很有幫助。生字學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。

所以對(duì)第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書后總讓孩子們?cè)诠P記本上放大書寫一遍。放好大？他說一般是四個(gè)格子的位置，即如小字本的四個(gè)格子組成的一個(gè)大格子。學(xué)生這樣寫一遍后，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)，對(duì)字體的內(nèi)外特征，會(huì)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。

●課前聽寫

薛老師說他幾乎每堂課的開頭幾分鐘都拿來聽寫。并且聽寫的內(nèi)容還比較多。聽寫在學(xué)生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進(jìn)教室就開始聽寫。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開始念自己的。他說這樣做的好處很多。幾次下來，學(xué)生都知道了你的習(xí)慣。課前，他們就會(huì)作好充分的準(zhǔn)備，不再拖沓。你無須課前還去做什么“收心”工作或組織教學(xué)。既節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，又讓我們的語文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開始就靜心投入到課堂。

另外，我們的聽寫還可以分組。比如《詹天佑》一課，描寫環(huán)境惡劣的一組，歌頌詹天佑品質(zhì)的一組等。對(duì)某些課文也可以表示名稱的一組，描寫動(dòng)作的一組等。這樣經(jīng)常性的練習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)形成板塊，形成體系。對(duì)了解課文也有一定的幫助。

薛老師在聽寫優(yōu)美句段的時(shí)候，要念出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他說這樣可以糾正學(xué)生不用標(biāo)點(diǎn)和亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。

●用好一個(gè)筆記本

薛老師的課堂里，每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。這個(gè)筆記本是一個(gè)大雜燴。聽寫在里面，生字抄寫在里面，造句在里面，片段練習(xí)在里面，回答問題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學(xué)生思考必動(dòng)筆。面對(duì)每一個(gè)問題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點(diǎn)記在筆記本上，可以是一個(gè)詞，可以是一句簡(jiǎn)短的話。如果你要從三個(gè)方面來回答這個(gè)問題，那么你就得首先在筆記本上寫出三個(gè)詞語概括要點(diǎn)。薛老師說這叫“用核心詞提煉思維”。

●重視小片段訓(xùn)練

在薛老師的課堂里，小片段的訓(xùn)練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓(xùn)練的范圍很廣，有仿寫，有用好關(guān)聯(lián)詞，有用詞語造句，有對(duì)課后問題的闡述，有就某一個(gè)主題進(jìn)行片段訓(xùn)練等。

他戲稱：“比如我喊學(xué)生用某個(gè)詞語造句，字?jǐn)?shù)在150字以上。哈哈，其實(shí)就是一種小片段的練習(xí)?！痹俦热缭诮虒W(xué)的某個(gè)特殊環(huán)節(jié)，就文本細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫或引發(fā)開去寫，字?jǐn)?shù)也在150字左右。每一次片段練習(xí)都要限時(shí)。時(shí)間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實(shí)在寫不出來的學(xué)生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會(huì)寫的孩子，一學(xué)期下來，謄抄了五、六十個(gè)片段，也自然會(huì)寫了。”

薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓(xùn)練。他說每學(xué)期都寫了這么五、六十個(gè)片段，何愁學(xué)生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手。

●作業(yè)要少

談到這個(gè)問題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？僧?dāng)下的實(shí)際情況卻是，孩子們的負(fù)擔(dān)越減越重，書包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來越多。打“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師有增無減。

薛老師說他校的老師也喜歡打“題海戰(zhàn)術(shù)”。就他班上的數(shù)學(xué)老師、英語老師，就是打題海戰(zhàn)術(shù)的典范。因?yàn)樗桨嗌系臅r(shí)間有限，他去督促孩子完成作業(yè)的時(shí)間絕對(duì)沒有。所以他班的學(xué)生都是首先完成數(shù)學(xué)作業(yè)和英語作業(yè)，然后才做他的語文作業(yè)。而更多的情況卻是，孩子回家等把數(shù)學(xué)作業(yè)和英語作業(yè)做完，已經(jīng)到了睡覺時(shí)間。而幾乎沒有時(shí)間做語文作業(yè)。如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫。無論哪種情況，都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學(xué)生只要筆記本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)全對(duì)，就可以不做其他作業(yè)了。B等學(xué)生基礎(chǔ)稍欠，就適當(dāng)布置點(diǎn)基礎(chǔ)題。C等學(xué)生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個(gè)孩子，他們是從不主動(dòng)做作業(yè)的家伙。所以這等學(xué)生每天的家庭作業(yè)必須放學(xué)后留下來做，做完檢查了才準(zhǔn)回家。

這三等學(xué)生隨時(shí)都在互相轉(zhuǎn)換。對(duì)學(xué)生而言是個(gè)很大的激勵(lì)。如果能不做家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生來說，是最大的快事。所以大家都爭(zhēng)著當(dāng)A等學(xué)生。這樣一來，薛老師說他的語文作業(yè)就很少很少。因?yàn)樽鳂I(yè)一少，孩子們都喜歡他，進(jìn)而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。

●作文批改只劃紅線

對(duì)作文的精批細(xì)改，儼然一副鐐銬罩住了語文老師的手腳。工作之繁重，效果之低廉。

薛老師說他批改作文，從不改錯(cuò)別字，從不改語病，更不寫評(píng)語。他只勾作文中的好詞佳句。一道道紅色的波浪線，是對(duì)孩子最大的肯定與褒獎(jiǎng)。

他給每個(gè)孩子的等級(jí)都是“優(yōu)”。唯一不同的是根據(jù)紅線的多少，在“優(yōu)”后面加上一顆兩顆三顆不等的星星。他說他班有個(gè)孩子一學(xué)期下來，得到了最多的星星，有52顆，把那孩子高興慘了。

●要教給孩子一生有用的東西 教書育人。既要教書，又要育人。

在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)孩子怎樣做人。必須教給學(xué)生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競(jìng)爭(zhēng)的能力。要讓每一個(gè)孩子都有健康的人格，都有強(qiáng)健的體魄。

教學(xué)中，薛老師堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的毅力，采用帶著學(xué)生經(jīng)常讀“我能行”的方式，讓孩子們?cè)谛闹邪l(fā)出積極向上的聲音。

●要讓每個(gè)學(xué)生有成功感

薛老師經(jīng)常讓他的學(xué)生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。

他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說的A、B卷。A卷上只出特別基礎(chǔ)的東西，讓很多孩子都能輕松考個(gè)九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學(xué)有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長(zhǎng)看。這樣一來，再差的孩子也能考好幾十分。會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來，他班上那個(gè)從未及格的孩子，這學(xué)期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺。

●一分鐘的掌聲

薛老師的獨(dú)特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個(gè)孩子的一生。

他舉了個(gè)例子。他班孩子上臺(tái)朗讀自己的作文，當(dāng)讀完后，老師讓他別動(dòng)，就站在講臺(tái)上。然后讓大家給這個(gè)孩子一分鐘的掌聲。當(dāng)這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺(tái)上這孩子早已成了淚人，被感動(dòng)得聲淚俱下。薛老師還說，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會(huì)受到大大的震動(dòng)，就是下面鼓掌的孩子，當(dāng)他在堅(jiān)持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時(shí)間里，也會(huì)受到極大的鼓舞。每一個(gè)孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

所以薛老師經(jīng)常在他班上用一分鐘的掌聲來鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的孩子進(jìn)步的孩子，讓他們盡情揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆！

下面我談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、語文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。字詞教學(xué)方面做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確。耐心指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到語言文字的美。雖然大師們的課堂教學(xué)簡(jiǎn)約但感覺很扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

二、美讀吟誦是回歸語文教育的“誦讀”之本

趙志詳老師講授的五年級(jí)《景陽岡》一課，展示了語文教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在他的教學(xué)中體現(xiàn)了語文課中“美讀吟誦”之重要，通過自悟自誦，美讀吟唱代替了教師滔滔的講解，在讀中有所悟、有所感，在誦讀中積累。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，名師的課沒有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景演練，沒有精美課件的渲染襯托，更沒有支離破碎的分析問答，他只是憑借引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)閱讀——這最“原始”最“傳統(tǒng)”的教學(xué)方式，便深深激起學(xué)生與聽課老師們的心靈共振，“用心靈誦讀”，“用心靈傾訴”，這是老師整堂課的設(shè)計(jì)思路。它著眼整體，思路清晰，依次漸進(jìn)，縱觀課堂，輕預(yù)設(shè)，重生成，教法簡(jiǎn)單，卻極其富有實(shí)效，尤其趙老師在整整一節(jié)課內(nèi)，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨在學(xué)生們的讀書中。

三、要增強(qiáng)語文教師的功力與魅力

我們常見的語文教學(xué)示范課往往有許多花俏的形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現(xiàn)新課程的理念了。但這次聽課改變了我這種想法，讓我知道了語文回歸本原同樣回味無窮。要想做一名合格的語文教師，就必須有深厚的文化底蘊(yùn)，這樣學(xué)生才會(huì)尊重你，佩服你，這樣，我們才能在學(xué)生面前挺直腰桿，用知識(shí)力量去守望童心。聽名師講課，如同與大師對(duì)話，短短三天學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀語文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，還要多才多藝。所謂藝不壓身，只有這樣才是改變自己，提高自己的關(guān)鍵。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又有智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。聽完大師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，我們感覺我們的知識(shí)底蘊(yùn)還很欠缺，廣泛加強(qiáng)閱讀，尤其是名家名篇，這是我們?nèi)蘸蠹毙杼岣吆透淖兊囊环N生活方式。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。比如學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。在學(xué)生讀書時(shí)，教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，比如讀書的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣等等，感覺大師的課堂教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生主體，教育點(diǎn)滴潤(rùn)物細(xì)無聲。

第五、親切的評(píng)價(jià)語言。

名師課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的語言感覺那么貼切，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了、你真有方法、看你的寫字姿勢(shì)就知道你寫字很漂亮、”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，主體性得到更加充分的發(fā)揮。

總之，這次“名師之路”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng)帶給我們豐富的感動(dòng)，帶給我們關(guān)于語文教學(xué)方面的深入思考。此次學(xué)習(xí)活動(dòng)讓我們大家有所思，有所學(xué)，有所感，有所悟。此行不悔！

第二篇：名師培訓(xùn)體會(huì)

課堂教學(xué)藝術(shù)

──2012年河北省名師培訓(xùn)體會(huì) 2012年7月，我在河北大學(xué)參加了河北省名師培訓(xùn)，收獲很大，特別是7月16號(hào)下午聽了河大吳洪成教授的關(guān)于《教學(xué)藝術(shù)論若干問題探討》。我充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面就培訓(xùn)體會(huì)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法，（一）把握課堂教學(xué)藝術(shù)，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（1）引證過多與論據(jù)不足的關(guān)系

教學(xué)少不了引證舉例，教師在課堂上是需要表明自己的觀點(diǎn)、見解的，而觀點(diǎn)、見解的闡述、展開離不開論據(jù)的支撐。如果只講觀點(diǎn)、見解，沒有論據(jù)或者論據(jù)不足，勢(shì)必干癟抽象，缺乏說服力，令人難以接受。適當(dāng)?shù)匾靡恍├碚撜摀?jù)或者事實(shí)論據(jù)，特別是一些帶有典型性的論據(jù)，往往會(huì)起到事半功倍的效果，不僅觀點(diǎn)、見解易于別人接受，同時(shí)也可以使得講課內(nèi)容豐富生動(dòng)，引人入勝。

一個(gè)教師只有以豐厚的知識(shí)積累作后盾，在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)、左右逢源。但旁征博引也有個(gè)“度”的把握問題，過猶不及。引證不在于多，而在于能否說明問題。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好處，就能化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯。而引證舉例過多、過細(xì)，就會(huì)喧賓奪主，淹沒論點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力，不能夠起到“喻”的作用，甚至還會(huì)給人以“堆砌”、“賣弄”的嫌疑。

（2）內(nèi)容與形式的關(guān)系

作為教師應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因?yàn)檫@的確很有必要。漂亮的板書、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、優(yōu)雅的手勢(shì)儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動(dòng)，能否給人有益的啟迪。而講課內(nèi)容又取決于講課者自身素質(zhì)的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學(xué)問淺薄、知識(shí)貧乏，無論怎么絞盡腦汁地研究方法、藝術(shù)和技巧，也難以把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)已得到廣泛運(yùn)用。我們的教學(xué)手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應(yīng)。然而，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，是一種形式，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要，切不可使其與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。如果整個(gè)教學(xué)過程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，往往會(huì)喧賓奪主，淡化主題。運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先要明確它究竟要解決什么問題，達(dá)到什么目的，制作中要有的放矢，把握教學(xué)重點(diǎn)，選取與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的素材；其次運(yùn)用多媒體要特別注意把握適時(shí)、適量這個(gè)“火候”，過少起不到應(yīng)有的作用，過多則有畫蛇添 1

足之弊。應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強(qiáng)度大的音響。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

（3）激情過度與激情不足的關(guān)系

我國(guó)著名的教育家夏丐尊說：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學(xué)活動(dòng)并非純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識(shí)，又要滲透自己對(duì)知識(shí)的理解、感受和聯(lián)想等思維活動(dòng)變化，以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語速平均、聲調(diào)平緩、平白道來，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會(huì)令學(xué)員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個(gè)“進(jìn)入角色”的問題。一旦進(jìn)入角色之后，情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)員受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

感情充沛，而又能恰當(dāng)?shù)丶右钥刂?，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，然而激情過于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，如同講演一般，不僅教師本人會(huì)感到身心疲憊，聽課的人也會(huì)感到很勞累。古人云：“文武之道，一張一弛?！?/p>

以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，其中均包含著一定的辯證藝術(shù)，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝。

（二）課堂教學(xué)語言的應(yīng)用

語言是人類社會(huì)交往生活中所特有的用來表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時(shí)為人類所應(yīng)用而發(fā)展。對(duì)于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語言，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，因此，注重課堂教學(xué)語言的應(yīng)用是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語言可以做到生動(dòng)、形象、幽默機(jī)智，它能使學(xué)生如見其形，如臨其境，如聞其聲，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)語言有口頭語言、體態(tài)語言和書面語言之分，它的應(yīng)用主要是表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，由此作以下三方面的探討。

（1）正確掌握使用口頭語言。

口頭語言是教學(xué)過程中的主導(dǎo)語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識(shí)，受到教育和啟迪，同時(shí)也能得到美的享受。口頭語言的使用要注意如下幾點(diǎn)：

①、以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達(dá)語言的基礎(chǔ)，形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學(xué)過程中能以優(yōu)美動(dòng)聽的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂于接受。要達(dá)到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動(dòng)，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話發(fā)音基礎(chǔ)上，把握不同的發(fā)音

技巧，使聲音具有藝術(shù)魅力。就像唱歌學(xué)練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強(qiáng)弱等都必須正確掌握，方可行之有效。

②、以激勵(lì)的語言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。心理學(xué)表明：對(duì)人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)；得到表?yè)P(yáng)和鼓舞，會(huì)煥發(fā)出很高的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的有益評(píng)價(jià)，無不是用激勵(lì)贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)，從中受到教師語言的感染和啟發(fā)的。故此，學(xué)生就會(huì)以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

③、以幽默的語言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能讓幽默來陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

（2）努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語言。

體態(tài)語言是教學(xué)活動(dòng)中無聲語言。在教學(xué)語言中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言的運(yùn)用，在口頭語言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動(dòng)作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)，在課堂上，教學(xué)效果也就越好。作為教師只有表現(xiàn)出不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語言得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，教師若能將體態(tài)語言運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動(dòng)教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效果的提高。教師在教學(xué)中的體態(tài)語言不外乎這么幾個(gè)方面：

①、表情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說而未說等來提示學(xué)生注意；對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

②、眼神和手勢(shì)。眼神是心理和思維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流的就是用目光，無聲無形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽課狀態(tài)。如果在聽課過程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會(huì)起到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)的目光，以此端正自己的行為。手勢(shì)所反映的是動(dòng)作語言，但又區(qū)別于啞語，它是緊隨著口語和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢(shì)動(dòng)作的 發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。

（3）、積極組織應(yīng)用書面語言。

課堂教學(xué)是應(yīng)用語言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。

①、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識(shí)性和教育性的語言再度板書于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的印象，能啟示學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。

②、書面語言的直觀性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，使教學(xué)語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點(diǎn)，但教師在組織應(yīng)用書面語言時(shí)，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書面語言在表達(dá)時(shí)對(duì)學(xué)生的感染力。

③、在本著教材的教學(xué)原則上，讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，這是教師趣味化教學(xué)的表現(xiàn)，實(shí)踐證明，“以情動(dòng)人”是教育教學(xué)的最有效的方法。因此，教學(xué)中的旁征博引也是應(yīng)用書面語言的又一個(gè)機(jī)會(huì)。在當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，正確運(yùn)用教學(xué)語言是教師的基本的素質(zhì)。教學(xué)中，只有重視它，用純潔健康的語言充實(shí)和凈化學(xué)生的心靈，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高做出一份自己的貢獻(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)

一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。

（1）教師的語言藝術(shù)

教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、語速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

（2）教師教學(xué)的情境藝術(shù)

在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。

而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛教育 啞，熱愛自己所教師的學(xué)

生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。

（3）教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)

一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中教師的語言藝術(shù)、情緒藝術(shù) 與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。

第三篇：名師之路培訓(xùn)體會(huì)[范文]

“名師之路” 學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年4月,我和幾位同事到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。名師用他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。

劉松老師執(zhí)教的《四則運(yùn)算》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真，讓學(xué)生在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”中，明白四則運(yùn)算的運(yùn)算順序來自生活中的需要；柏繼明校長(zhǎng)給我們帶來的《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》，從師生相互了解的談話內(nèi)容導(dǎo)入新課，娓娓道來，在不知不覺中，讓孩子們感受到了統(tǒng)計(jì)的重要 ；徐長(zhǎng)青老師的《平面圖形的再認(rèn)識(shí)》看似一節(jié)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)課，可徐老師以獨(dú)到的見解啟發(fā)學(xué)生，找平面圖形之間內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷思考中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了新的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；劉德武老師的《密鋪》，從荷蘭藝術(shù)家埃舍爾的“騎士圖”引導(dǎo)孩子們觀察分析，研究用學(xué)過的平面圖形嘗試密鋪，他的語言風(fēng)趣幽默，富有激情，激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的路途中不斷前進(jìn)；劉延革老師的《長(zhǎng)方體和正方體的練習(xí)》讓學(xué)生人體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念；徐斌老師《倍的認(rèn)識(shí)》他以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，提出“倍是什么？”“倍是如何產(chǎn)生的？”引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

......我們?cè)谛蕾p、領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，深刻感受到了名師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的愛；感受到了他們身上所凝聚的知識(shí)力量；感受到了他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。每一位老師都有自己的教學(xué)理念和教學(xué)特色，每一堂課都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每一個(gè)報(bào)告都讓我們經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴，如沐春風(fēng)，如品香茗，又如饕餮盛宴。通過這次活動(dòng)，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

名師的課堂都有以下幾個(gè)共同點(diǎn)，也是我所受到的啟發(fā)。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。

幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法，最后達(dá)成共識(shí)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)真實(shí)的課堂、靈動(dòng)的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生更加深入全面的掌握知識(shí)，提升能力。

二、激勵(lì)性語言能激活學(xué)生的思維。

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個(gè)性思維的張揚(yáng)，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點(diǎn)撥，因此教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。

總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣！

名師的課堂，對(duì)我來說是“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之?！苯裉觳皇墙K點(diǎn)，而是起點(diǎn)，漫漫教學(xué)之路，我將上下而求索，用名師的思想、經(jīng)驗(yàn)逐漸成就最好的自己！

第四篇：名師班培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)

名師班培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)

今年，我有幸參加了我縣中小學(xué)名師班的培訓(xùn)，心里特別高興，因?yàn)榭梢远嗦犘煨ｉL(zhǎng)的講座，可以和全縣近百名“名師”一起學(xué)習(xí)、交流、研討。

通過這段時(shí)間的聽課、學(xué)習(xí)，我深深地感覺到這次名師培訓(xùn)，與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且我們還能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平。

通過這段時(shí)間培訓(xùn)，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。經(jīng)過徐校長(zhǎng)的培訓(xùn)、班主任的指導(dǎo)和自己的努力學(xué)習(xí)，使我明晰了作為老師的責(zé)任；知道了要做一個(gè)有創(chuàng)新，善于研究，具有自主、探究、合作精神老師的重要性；明白了當(dāng)老師要敬業(yè)、樂業(yè)、有良知；要呵護(hù)心靈，調(diào)整心態(tài)，珍惜生命，做一個(gè)健康的人；明白了我們可以在課堂教學(xué)中、在師生交往中、在學(xué)習(xí)反思中、在日常生活中尋找到教師的幸福。

同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平時(shí)被自己所忽略的問題。在今后的實(shí)踐中，我不會(huì)再滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，將不斷學(xué)習(xí)不斷思考不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力前行。

第五篇：2017名師大篷車培訓(xùn)體會(huì)

寧陜縣2017年“名師大篷車”送培到

江口小學(xué)大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新莊小學(xué) 陳武榮

2017年10月13日到15日，進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由寧陜縣“名師大篷車”送培下鄉(xiāng)到江口小學(xué)大學(xué)區(qū)，為我們江口的教育傳經(jīng)送寶。在本次“名師大篷車”活動(dòng)中，根據(jù)不同的學(xué)科分別進(jìn)行，由寧陜的名師給我們帶來了不同的優(yōu)質(zhì)課堂的示范以及縣教研室陳自群老師的進(jìn)行《語文教學(xué)將語用進(jìn)行到底》的專題講座。

在江口小學(xué)，由縣教研室組織的名師（一位省級(jí)教學(xué)能手，大學(xué)區(qū)選派了兩名青年教師）來送課下鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶教學(xué)觀摩課。（新莊小學(xué)韓春艷執(zhí)教的六年級(jí)《窮人》，沙溝小學(xué)盧敏執(zhí)教的四年級(jí)《貓》，江口小學(xué)歐鴿三年級(jí)《秋天的雨》），我有幸聆聽了三位優(yōu)秀教師講授的語文課，回想每一位老師的課，各具特色，風(fēng)格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。

1．這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重課前互動(dòng)，相互熟悉，互動(dòng)環(huán)節(jié)和新課密切聯(lián)系。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。2．老師的課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。課件中一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，陶冶情操。發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

3．老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。一堂好的語文課，首先學(xué)生讀的時(shí)間就應(yīng)該占有較大的比重，所謂讀書，首先要求學(xué)生去讀，學(xué)生讀正確讀流利了，那么對(duì)文章就基本理解了。給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，每節(jié)課教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)中美感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

此次培訓(xùn)，不僅使我在教育教學(xué)理論知識(shí)，教育教學(xué)技能方面有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來說更是一次心靈的洗禮。省級(jí)教學(xué)能手和骨干教師展現(xiàn)出的個(gè)人魅力，以及教育風(fēng)采，都將觸及我心靈深處，帶給我更多的感慨，更多的深思，現(xiàn)在的我在教育教學(xué)方面雖然很幼稚，很笨拙，但是我相信，只要我不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，總有一天我會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)成熟，會(huì)達(dá)到成功的彼岸。