第一篇：借助童話進(jìn)行作文起步教學(xué)

借助童話進(jìn)行作文起步教學(xué)

在作文的起步教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生寫(xiě)得最好的題型是編寫(xiě)童話故事，無(wú)論內(nèi)容還是語(yǔ)言都極富童趣。由于童話以幻想來(lái)反映生活，運(yùn)用擬人的手法、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)講述豐富多彩的生活故事，貼近兒童實(shí)際，充滿幻想的孩子一旦接觸童話，自然一拍即合。因此，以童話為形式，進(jìn)行作文起步教學(xué)，可以激發(fā)兒童對(duì)作文的興趣，提高兒童口頭和書(shū)面表達(dá)能力。借助童話進(jìn)行作文起步教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、憑借事物，啟發(fā)想象。

兒童所想象的常以某種具體的東西為直接依據(jù)，如果沒(méi)有具體的東西作依據(jù)，他們的想象便失去了源泉。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用圖畫(huà)、實(shí)物、幻燈等各種直觀教具和形象化的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，借助童話來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。面對(duì)一種實(shí)物、一種現(xiàn)象或一幅畫(huà)，在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的同時(shí)，可以提出一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由一幅畫(huà)想象成幾幅畫(huà)，由一個(gè)動(dòng)作想象成可能發(fā)展的一連串的動(dòng)作；也可提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由飛翔。

二、憑借材料，從說(shuō)到寫(xiě)。

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話應(yīng)按照先說(shuō)后寫(xiě)的順序進(jìn)行。訓(xùn)練說(shuō)童話故事的材料很多，小學(xué)教材中屬童話內(nèi)容的課文就不少。借助教材續(xù)編童話故事就是一種非常好的訓(xùn)練方式。上學(xué)期我上完《狼和小羊》一課后，讓學(xué)生給故事續(xù)編，大部分學(xué)生都說(shuō)得有聲有色，故事說(shuō)好了，再讓學(xué)生寫(xiě)，就不困難了。

豐富的語(yǔ)言材料靠積累

一談起要寫(xiě)作文，學(xué)生就感到頭疼，無(wú)從寫(xiě)起。其主要原因是作文材料貧乏，因而寫(xiě)作過(guò)程用詞單一，句子表達(dá)形式單一，文章內(nèi)容空洞，寫(xiě)不具體。要克服這些毛病，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀、多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)，以便積累豐富的語(yǔ)言材料。

一、誦讀法

在平常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生推廣熟讀、背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀課文，這樣日積月累，熟背的文章多了，說(shuō)話就會(huì)“出口成章，下筆成文?！?/p>

二、積累法

讓學(xué)生平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)廣播，看電影電視，看報(bào)章雜志，堅(jiān)持大量閱讀書(shū)報(bào)，積極參加各種活動(dòng)，以豐富生活閱歷，積累寫(xiě)作素材。同時(shí)要有事實(shí)，有記錄寫(xiě)作素材的好習(xí)慣，如摘錄優(yōu)美詞句、精彩判斷、片斷、名人名言、科普知識(shí)等。也可將好文章、好片斷分門(mén)別類地貼在本子上，如按人、事景物等，需要運(yùn)用時(shí)查閱非常方便。

三、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章的篇名，作者、報(bào)刊名言、期數(shù)、頁(yè)碼、需要運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)翻索引查詢。

以上方法，如果讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用，就不必為寫(xiě)作時(shí)的“無(wú)米之炊”而煩惱，從而有效地解決作文材料貧乏的缺陷。

第二篇：借助圖片進(jìn)行故事教學(xué)

借助圖片進(jìn)行故事教學(xué)

（一）意義

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。3．有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)故事的理解。

（二）、操作方法

1．利用圖片復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。放大故事中的圖片，將它們貼在教室醒目的位置，利用“What can you see in the picture? What animal is this? Who is this? What is it like?”等問(wèn)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以利用這些問(wèn)題，引出新知識(shí)。

2．利用圖片開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，可以利用圖片進(jìn)行。（當(dāng)然也可以用現(xiàn)場(chǎng)操作完成故事的展示與意義表達(dá)）

Blue wanted to change its color.One day, Blue met black.Blue said, “ let’s mix.” Then Blue became black.But Blue was not happy.One day, Blue met White.Blue said, “Let’s mix” then Blue became baby blue.But Blue was still not happy.One day, Blue met Yellow.Yellow has magic power.Blue said, “Let’s mix.” Then Blue became green.Blue liked its new color.Blue is happy now.教師可以在圖片的提示下，邊聽(tīng)故事，邊猜測(cè)故事內(nèi)容，然后學(xué)會(huì)說(shuō)句子“Let’s mix.Blue became… Blue was not happy.還可以混合不同顏色產(chǎn)生新的顏色，引導(dǎo)學(xué)生自己的調(diào)配顏色，在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（可以適用于，食品、水果、服裝、人物、職業(yè)、動(dòng)物、時(shí)間、星期、月份、天氣等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

重點(diǎn)教師要充分發(fā)揮合理的想象，是要在故事中運(yùn)用擬人、夸張、重復(fù)等手法，表現(xiàn)故事。

3．利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1）將自己課外所學(xué)內(nèi)容畫(huà)成圖片（中高年級(jí)配上英文）2）利用所畫(huà)圖片與家長(zhǎng)、同學(xué)交流評(píng)價(jià) 3）做報(bào)紙，比賽。

（三）、圖片的幾種利用方式

1．讓學(xué)生對(duì)一些故事圖片重新編排列組合，不斷地在舊句型中運(yùn)用所學(xué)的新詞匯把關(guān)描述圖片，累積講話時(shí)語(yǔ)句的數(shù)量，鼓勵(lì)編出新故事。2．將圖片和單詞有效結(jié)合，編出故事。

第三篇：借助多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)的體會(huì)

借助多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)的體會(huì)

四川省涼山州德昌縣巴洞中學(xué) 李明德

【摘要】：歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求用多種形式進(jìn)行歷史教學(xué)，而多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一要求的最佳方式，借助多媒體可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】：多媒體歷史教學(xué) 提高教學(xué)效率 課堂豐富多彩

近幾年來(lái),在歷史教學(xué)過(guò)程中以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué),拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容,活躍了歷史課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教學(xué)獲得了事半功倍效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史課不太容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易取得好的教學(xué)效果，而借助多媒體聲、光、色、像的特點(diǎn)吸引、感染學(xué)生,可以更好的創(chuàng)設(shè)情景、還原形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中接受大量的歷史知識(shí),讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

比如在教學(xué)《青銅工藝的杰出成就》時(shí),我制作了一個(gè)課件，把“司母戊鼎”、“四羊方尊”、“青銅樹(shù)、青銅立人“的照片插入課件中，播放時(shí)用特寫(xiě)的方式展示，這樣就很容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在突破“司母戊鼎”的鑄造這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，借助多媒體的自定義動(dòng)畫(huà)把組、鑄造的過(guò)程一步一步的展示出來(lái)，學(xué)生觀看了之后再結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講述三星堆青銅藝術(shù)時(shí)，我直接鏈接了“三星堆博物館網(wǎng)站”（http://004km.cn/page/default.asp），打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，和學(xué)生一起進(jìn)入“青銅館”欣賞絢麗奪目的三星堆青銅藝術(shù)，這樣不但學(xué)生對(duì)抽象的青銅藝術(shù)有了很形象感受，同時(shí)也讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)了解了青銅文化，培養(yǎng)了健康的審美情趣，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

歷史學(xué)科具有過(guò)去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察,這就給歷史教學(xué)帶來(lái)了困難，而運(yùn)用多媒體手段就能幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

比如在講《紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí),由于學(xué)生對(duì)那舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)征知之不多,要讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀、老師的講解就理解長(zhǎng)征的艱難和認(rèn)識(shí)遵義會(huì)議的歷史作用是很難的。我在教學(xué),先制作了一個(gè)課件，在上課前用多媒體讓學(xué)生欣賞電視劇《長(zhǎng)征》里的歌曲”：《十送紅軍》，渲染氣氛，在引入新課時(shí)我播放了從網(wǎng)上剪輯了一個(gè)戰(zhàn)斗片段:湘江戰(zhàn)役慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這樣學(xué)生一下就進(jìn)入到了那個(gè)特定的歷史環(huán)境中,然后結(jié)合課本邊學(xué)習(xí)邊討論，最后水到渠成的地得出了這樣一個(gè)結(jié)論:由于左傾冒險(xiǎn)主義使紅軍面臨生死存亡的緊急關(guān)頭.以毛澤東為代表的正確路線在中國(guó)革命的關(guān)鍵時(shí)候，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，從而很輕松的理解了遵義會(huì)議的歷史意義，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)功能,寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中

歷史教學(xué)自始至終要突出思想教育，要寓思想教育于知識(shí)教育之中。所以在教學(xué)中，要通過(guò)師生感情雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。我們借助多媒體就能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等感覺(jué)器官,進(jìn)入歷史的角色,受到感染和教育,使歷史教學(xué)達(dá)到：以史動(dòng)人,以史育人。

在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》內(nèi)容時(shí),播放經(jīng)剪輯的《火燒圓明園》片斷，那一幕幕的生動(dòng)的畫(huà)面,鮮明的色彩,感人的音響,使學(xué)生的情感已完全融入了影片中，當(dāng)學(xué)生的感情迸發(fā)出來(lái)后，再結(jié)合課本的閱讀理解，是學(xué)生的思想感情受到極大的感染和熏陶，這種思想教育作用是傳統(tǒng)教育難以企及的。

四、可以擴(kuò)大課堂的容量,提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的”口傳筆授"的教學(xué)板書(shū)多,比較花費(fèi)時(shí)間,課堂容量也相應(yīng)的縮小了，借助多媒體教學(xué)手段,可把課堂教學(xué)所需的板書(shū)、地圖、圖示、表格、練習(xí)題等在有限的時(shí)間里反映出來(lái),擴(kuò)大了信息量,從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。

比如在講解《漢字的演變》一課時(shí)，我把甲骨文的圖片、甲骨文和今天漢字的比較用多媒體展示出來(lái)，這樣既形象又便于理解，學(xué)生一看就理解了最古老的文字雛形，課上完之后練習(xí)除了課本后的內(nèi)容還可以補(bǔ)充許多練習(xí)，進(jìn)行鞏固，這樣增加了課堂容量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，達(dá)到的提高了課堂的有效教學(xué)率，提高了教學(xué)效率。

總之,在多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂的今天，歷史老師如果善于動(dòng)手動(dòng)腦，充分借助多媒體進(jìn)行歷史課教學(xué)，會(huì)彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，能很好的完成歷史教學(xué)的任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2011.07.5

第四篇：[定稿]淺談起步作文教學(xué)

淺談起步作文教學(xué)

肖

波

【摘要】：起步作文教學(xué)是初等語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，淺析了起步作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】：起步作文教學(xué)；興趣；

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文中的重要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作，更不同于創(chuàng)作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)低年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種“習(xí)題”式的教學(xué)，教師出題，學(xué)生埋頭構(gòu)思寫(xiě)作，然后由教師批改評(píng)講。這樣有很多弊端。

一、不能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等的能力。

二、學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題，要通過(guò)教師的批改，評(píng)講才能接受，加之教師在批改作文時(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己在作文時(shí)遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。

三、這是一種封閉的教學(xué)方式，學(xué)生之間缺少交流，不能相互學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野。這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因而許多學(xué)生從三年級(jí)就害怕作文、討厭作文?！?】因此起步作文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。作為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

1．教師為人師表，激發(fā)興趣

教師是學(xué)生崇拜的偶像，在學(xué)生中有至關(guān)重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂(lè)教、會(huì)教，才會(huì)指導(dǎo)得法，得力，得趣。所教學(xué)生才會(huì)興趣濃厚。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，精鉆細(xì)研，充分備課。再能適時(shí)寫(xiě)出漂亮的下水作文，學(xué)生更是對(duì)教師佩服至極，以至努力嘗試寫(xiě)出優(yōu)美文章。有了寫(xiě)作的沖動(dòng)和欲望，何愁寫(xiě)不出好文章？

2．捕捉身邊小事，激發(fā)興趣

學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是愁沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決定一問(wèn)題，我采取了以下方法：

(1)結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一切生活，巧設(shè)題目，寫(xiě)自己熟悉的材料。

(2)寫(xiě)自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。

(3)留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽(tīng)，用手摸用腦想。對(duì)眼前的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，陰晴雨雪都可留心，細(xì)致觀察，整理成文。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累、勤寫(xiě)作，學(xué)生定會(huì)熟能生巧，對(duì)作文由恨到愛(ài)，增加興趣。

3．利用各種情境，激發(fā)興趣(1)實(shí)踐活動(dòng)感受情境

實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，培養(yǎng)了學(xué)作興趣。如標(biāo)本制作，科技實(shí)驗(yàn)，栽花種草，利用雙休日深入社會(huì)；“三八婦女節(jié)”為母親洗腳，“教師節(jié)”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學(xué)生豐富了生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了興趣，而且提高了道德情操。

(2)表演活動(dòng)體驗(yàn)情境

運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生按演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。(3)游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

喜歡活動(dòng)，是孩子的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物”“言之有情”。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼近生活的活動(dòng)。如：參觀校園，享受田園風(fēng)光，進(jìn)行班干部競(jìng)選，運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)歌朗讀比賽，硬筆書(shū)法比賽，作文比賽等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫(xiě)作素材。

(4)音樂(lè)播放渲染情境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如“三八節(jié)”寫(xiě)《我的媽媽》，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

(5)多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫(huà)面之中。

4．多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)興趣(1)利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

(2)班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì) 用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思，一個(gè)深刻的立意??每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

(3)樹(shù)立榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對(duì)班里作文優(yōu)秀者，對(duì)他們的作文多表?yè)P(yáng)，或辦班級(jí)作文小報(bào)，或教室內(nèi)張貼，甚至向報(bào)刊雜志投稿。讓其他同學(xué)覺(jué)得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫(xiě)出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。

5.創(chuàng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，環(huán)境育人越來(lái)越顯示出它重要的功能，作文教學(xué)更是如此。因此，班級(jí)環(huán)境的設(shè)置要特別注意對(duì)學(xué)生文學(xué)的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語(yǔ)言，深刻的哲理在教室內(nèi)隨時(shí)看到，學(xué)生時(shí)刻耳濡目染，寫(xiě)作興趣定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

6.掀起讀書(shū)高潮，激發(fā)興趣

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文離開(kāi)“生活”這潭“活水”，根本無(wú)從說(shuō)起。作為三年級(jí)的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的文章會(huì)讓學(xué)生愛(ài)不釋手。一旦掀起讀書(shū)高潮，學(xué)生的作作興趣定會(huì)大增。總之，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)。有了教師的精彩引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作的百花園定會(huì)五彩斑斕。

二、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

1.注意觀察，積累素材 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，觀察能力非常重要, 它能幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界的事物和現(xiàn)象。對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫(xiě)什么才觀察什么，要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活中的有心人，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，積累作文素材。作文時(shí)的選材是從長(zhǎng)期記憶中提取信息，而不是從觀察開(kāi)始，這就要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫(xiě)作文時(shí)，再?gòu)拇竽X中提取相應(yīng)的信息，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地將之描繪出來(lái)。這樣的觀察，才是學(xué)生主動(dòng)得來(lái)的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察事物的能力比較弱，還屬于一種淺層次的無(wú)序觀察，雖說(shuō)他們的思維屬于“形象思維”，但事物在他們頭腦中的影像還比較模糊、混亂。這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生能運(yùn)用從課堂上學(xué)來(lái)的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運(yùn)用于課外”。到深秋時(shí)節(jié)，百花凋零，而這時(shí)校園里的菊花爭(zhēng)奇斗艷。我把學(xué)生帶到花園旁，學(xué)生興高采烈。我先帶著學(xué)生從整體入手，由遠(yuǎn)及近地去觀察；再觀察菊花的主體莖、葉、花三個(gè)部分，莖什么顏色，葉子什么顏色、形狀，摸上去什么感覺(jué)，花的顏色、形狀、味道等等；最后再體味秋菊的精神。在觀察菊花的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等）、多個(gè)角度（遠(yuǎn)近、上下等）對(duì)菊花進(jìn)行有序地觀察，讓菊花在他們的頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)起來(lái)自然要容易多了。寫(xiě)好《菊花》過(guò)后，再讓學(xué)生用日記的形式寫(xiě)一些其它的植物，這樣植物的一系列習(xí)作就攔不到學(xué)生了，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.宣揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展思維

語(yǔ)言有個(gè)性表達(dá)的自由。由于心理個(gè)性不同，知識(shí)背景、經(jīng)歷不同，小學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個(gè)性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的則喜歡用詞的華麗??“萬(wàn)紫千紅才是春”，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果，因此，老師不要以自己好惡來(lái)影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。在三年級(jí)作文起始階段對(duì)學(xué)生的這種“創(chuàng)意”進(jìn)行打擊，更不利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“有創(chuàng)意表達(dá)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)的基本精神之一，在教學(xué)中更應(yīng)該得到保護(hù)和表?yè)P(yáng)。寫(xiě)《菊花》時(shí)有同學(xué)把花朵比喻成“空中正綻放的煙火”；寫(xiě)《一串紅》時(shí)有同學(xué)把花比喻成“燦爛的紅霞”、“一團(tuán)團(tuán)火”、“正在燃燒的火苗”（觀察時(shí)有風(fēng)）??不僅僅是這些應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，更應(yīng)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的是學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生“智慧的火花”的火花應(yīng)在老師的鼓舞下越燒越旺，使學(xué)生的個(gè)性得到正確的引導(dǎo)和發(fā)展，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不要忘了給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)言在一種良好的氛圍中穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)開(kāi)放空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍、反映靈敏的優(yōu)勢(shì)，使之寫(xiě)出文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣的文章來(lái)。【2】

3.讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)了近三十篇優(yōu)美的范文，背誦了其中的十來(lái)篇，而這些生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)句卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言，學(xué)生在寫(xiě)作文遣詞造句時(shí)依然捉襟見(jiàn)肘。這似乎有點(diǎn)“急功近利”，其實(shí)不然，主要原因還是平時(shí)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合得不夠緊密或還沒(méi)注意到，學(xué)生難以吸收，更難以運(yùn)用。著名教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)，“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫(xiě)作的借鑒”。要將從閱讀當(dāng)中受到的啟發(fā)、教育轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的技巧，成為寫(xiě)作的借鑒，就必須注意讀寫(xiě)結(jié)合，將從閱讀當(dāng)中“吸收”到的東西轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作時(shí)“營(yíng)養(yǎng)”。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中的幾十篇范文，是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的好材料。這些范文可是學(xué)生習(xí)作的好例子，要抓住這些“例子”的一些契合點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，將范文中生動(dòng)的詞語(yǔ)、典范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這與三年級(jí)的習(xí)作要求是吻合的，其中有些《習(xí)作》要求中就有能模仿習(xí)作例文寫(xiě)一篇短文。比如《荷花》一課中采用了總分的寫(xiě)法分別描寫(xiě)了荷花的千姿百態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)這種自然段的總分寫(xiě)法，我就讓學(xué)生以第二自然為例寫(xiě)一種花，鞏固內(nèi)化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。這也是符合三年級(jí)以段為主的訓(xùn)練要求的。再如《爭(zhēng)吵》這篇課文，我就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。要求學(xué)生能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，并鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生不僅內(nèi)化了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，還受到了一次思想上的自我教育。這類似的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練很多，運(yùn)用得好不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化課堂的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，這對(duì)寫(xiě)作是有很大幫助的。從三年級(jí)學(xué)生作文起步就注意讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作大門(mén)的一把金鑰匙。

三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣 1.學(xué)生自評(píng)法

完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說(shuō)來(lái)奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽(tīng)出來(lái)了.凡是讀起來(lái)繞口,聽(tīng)起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用“造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來(lái)。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

2.同學(xué)互評(píng)法

俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩?xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師，工作起來(lái)蠻有水平的。一位寫(xiě)作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫(xiě)花，一會(huì)兒寫(xiě)藍(lán)天，一會(huì)兒又寫(xiě)樹(shù)，一會(huì)兒又寫(xiě)小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。

3.老師講評(píng)法

老師講評(píng)要精，具有代表性。作文講評(píng)課的基調(diào)是多說(shuō)好話、充分肯定。多說(shuō)好話可以使學(xué)生信心增長(zhǎng)，激發(fā)潛能。考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

教師在講評(píng)中要多舉例子，并讓學(xué)生多比較，這樣寫(xiě)好一點(diǎn)還是那樣寫(xiě)好一點(diǎn)，教師要說(shuō)得少而精，主要讓學(xué)生自己去充分感悟體會(huì)。

共性問(wèn)題師生共同修改。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。往往，教師們直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”，這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)，教師可采用事先虛構(gòu)好的文章或段落；有時(shí)，有的作文問(wèn)題較多，老師可在課后單獨(dú)當(dāng)面?zhèn)€別講評(píng)，這樣可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

在起步作文教學(xué)中，只有遵照教育大綱的要求，將以上三個(gè)方面把握好，落實(shí)到實(shí)踐中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以自己的心去觀察、實(shí)踐，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，這樣起步作文教學(xué)改革才有可能在實(shí)踐的層面上獲得質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

【1】譙文學(xué).簡(jiǎn)論作文教學(xué)中的素質(zhì)教育.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30

【2】詹玉蓉.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

提高學(xué)生寫(xiě)作水平.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,33-34

第五篇：淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

--精選公文范文--------------------------淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)

在小學(xué)，三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段。我們以作文教學(xué)為例，三年級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，又是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)。我們?cè)谶@個(gè)階段如果能喚起學(xué)生對(duì)作文的興趣，激發(fā)他們愛(ài)說(shuō)想寫(xiě)的意識(shí)，就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供動(dòng)力 一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”同樣，興趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的前提條件。沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生既不想寫(xiě)，更不能提高寫(xiě)作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地寫(xiě)作，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿渴望，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如，我在教學(xué)作文《我的課余生活》時(shí)，先讓孩子弄清“課余”指的是什么時(shí)間，再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么？孩子們會(huì)說(shuō)：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個(gè)孩子說(shuō)自己喜歡釣魚(yú)，但不知道釣魚(yú)是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來(lái)了。因?yàn)樗麄儗?duì)釣魚(yú)很熟悉，有的說(shuō)怎么釣，有的說(shuō)要做哪些準(zhǔn)備?還有的還說(shuō)爸爸釣了好多好大的魚(yú)，可自己一條魚(yú)也沒(méi)釣到，最后無(wú)功而返。說(shuō)的這里，我問(wèn)孩子們：“說(shuō)起釣魚(yú)大家滔滔不絕，那么你們說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次釣魚(yú)時(shí)，是不是就會(huì)釣起大魚(yú)？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當(dāng)你看見(jiàn)爸爸釣起一條條大魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒就是不上你的鉤，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫(xiě)出來(lái)？”接著出示題目《第一次釣魚(yú)》，在我的引導(dǎo)下，孩子們僅用了半個(gè)小時(shí)，就寫(xiě)出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語(yǔ)句有點(diǎn)羅嗦，但作為三年級(jí)的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

二、積累語(yǔ)言，讓學(xué)生的寫(xiě)作有話可說(shuō) 三年級(jí)學(xué)生積累的語(yǔ)言素材有限，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。積累訓(xùn)練時(shí)，老師首先要對(duì)學(xué)生積累訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對(duì)各冊(cè)的練筆有系統(tǒng)的把握。同時(shí)，積累訓(xùn)練要系統(tǒng)，對(duì)剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的，教師要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在教材中尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對(duì)人物的描寫(xiě)，就從觀察動(dòng)作、模擬對(duì)話場(chǎng)景、描繪神態(tài)等各個(gè)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手，一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫(xiě)的細(xì)致。我們身邊處處是寫(xiě)作素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……

如在三年級(jí)上冊(cè)四單元作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫(xiě)觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)桔子，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)這是什么水果，它是什么味道？然后讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細(xì)觀察，匯報(bào)時(shí)，孩子們的小手舉成一片，有的說(shuō)是紅色的，像皮球；有的說(shuō)是黃色的，像燈籠；有的說(shuō)黃里帶青，像掛著樹(shù)上的柿子；還有的同學(xué)說(shuō)，最好看的是桔子的屁股有皺紋，像個(gè)滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子，感受味道。最后，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這次作文，學(xué)生寫(xiě)的相當(dāng)具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺(jué)得作為起步作文，只要他們知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，對(duì)今后的寫(xiě)作是很有幫助的。

三、修改評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中，我先把學(xué)生的草稿本先收起來(lái)，把句子給梳理通順，沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方給補(bǔ)上，再發(fā)給學(xué)生，讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對(duì)照，找出修改的好處。第二步，想想還有沒(méi)有更合適的表達(dá)方法。最后，在確定沒(méi)有問(wèn)題的情況下再抄寫(xiě)一遍。當(dāng)然這會(huì)加重教師的工作量，可作為作文的起步教學(xué)，老師多花點(diǎn)功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中，老師還應(yīng)用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重對(duì)學(xué)生作文的修改和評(píng)價(jià)，就能突破三年級(jí)學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點(diǎn)。旺蒼縣國(guó)華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

趙淑華

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