第一篇：《加、減法的筆算》案例分析與評價

《加、減法的筆算》案例：

一、教學內容

教學內容是人教版數(shù)學二年級上冊第 8~10 和 17 頁的內容。兩位數(shù)加兩位數(shù)是學習筆算的開始，又是以后學習多位數(shù)筆算加法的基礎，不進位加，重點是理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的法則，掌握筆算加法的計算法則，能較熟練地計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學生剛開始學習列豎式筆算兩位數(shù)加法之后，對列豎式筆算的進一步鞏固，又為后面的多位數(shù)減法作鋪墊，不退位減，重點是理解相同數(shù)位對齊后才能相減，理解運算的順序，從個位減起。

二、教學目標．知識與技能

（1）掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位加、不退位減）的筆算方法，并能正確計算。

（2）能熟練地進行豎式計算。

（3）培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。．過程與方法

（1）經(jīng)歷從情境中提出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位加、不退位減）的數(shù)學問題及解決這些問題的過程。

（2）體驗通過觀察、操作、合作對數(shù)學規(guī)律進行歸納的方法．情感、態(tài)度與價值觀

（1）學生在具體情境中進一步體會加、減法意義，感受加、減法計算與生活的聯(lián)系。

（2）通過讓學生用所學的知識解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

三、學習者特征分析 ． 教學前學生具備了整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位加、不退位減）的基礎知識，而且相當一部分學生已從家長那里獲得了一些用豎式計算的初步感知。． 二年級的學生仍然是以具體形象思維為主，因此，教學時要以實際情境引出問題，使學生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，獲得學 數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。． 學生對于數(shù)學知識、數(shù)學技能的掌握還比較膚淺，因此應注重由舊知導入新知、由淺入深，逐步使學生理解掌握數(shù)學知識，為后面的學習打好堅實的基礎。

分析與評價：

一、對教學目標的評析

《加、減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

（1）其中這一課的教學目標注重從新課程改革提倡的三維教學目標出發(fā)進行分析，體現(xiàn)了新課程改革的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。（2）教學目標體現(xiàn)了教材內容的設計意圖和編排要求，各個目標很有梯度。（3）教學目標的闡述清晰、有條理、運用行為動詞，對期望學生達到的各個維度要求進行了描述，從而為后期教學策略以及教學評價的選擇提供了依據(jù)。

二、對學習者特征分析的評析

《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，在以下幾個方面值得借鑒：

二年級的學生仍然是以具體形象思維為主，因此，教學時要以實際情境引出問題，使學生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，獲得學 數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

但是教師在學習者個體差異的分析過程中，并沒有說明對于起點水平、能力

基礎不同的學生，在教學過程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認為應該在因材施教方面有所區(qū)別對待。

第二篇：小學數(shù)學《加、減法的筆算》(綜合)分析

小學數(shù)學《加、減法的筆算》（綜合）分析

《加減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

一、對教學目標的評析

1、對《加、減法的筆算》所處的位置、在整冊教材中的意義和作用。前后知識的聯(lián)系，以及重難點的分析都比較到位。

2、本課對教學目標的分析包括三個方面即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。注重培養(yǎng)學生的認真計算的習慣和主動探索知識的精神。重在讓學生經(jīng)歷知識形成題的過程，經(jīng)歷動眼觀察、動手操作、動腦思考的過程并對所研究的知識進行歸納總結，使學生的個性得到充分的發(fā)展。讓學生充分感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

3、本課對學生的知識起點能力情況和學生的學習風格分析的很透徹，還注重了學習的梯度，循序漸進地展開。

個人建議：

1、由于學習者是小學二年級的學生在制定教學目標的時候應該更加注重細節(jié)，例如可以添上：能認真、正確書寫豎式的格式；

2、重點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的法則；

3、能用準確的數(shù)學語言對解決問題的方法及過程進行描述，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力；

4、通過課堂評價使學生獲得成功的體驗。

二、對學習者特征分析的評析

在《加、減法的筆算》案例中，針對小學二年級的學生，教師進行了學習者特征分析，涉及了學生的起點能力分析——預備能力和目標能力，包括學生的起點水平、能力基礎、學習風格等；同時，也重視了學生學習態(tài)度的分析。例如，以實際情境引入問題，使學生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題。由舊知導入新知、由淺入深，逐步使學生理解掌握數(shù)學知識，為后面的學習打好堅實的基礎。

用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內容——玩具超市，進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。

個人的幾點意見，不對之處多多批評指正

第三篇：信息技術中級培訓《加、減法的筆算》教學前期分析案例觀摩與改進

《加、減法的筆算》教學前期分析案例觀摩與改進

一、對教學目標的評析 值得借鑒的地方：

1、該案例對教學目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求，目標編寫明確具體，讓人一看就知道本節(jié)課要讓學生學什么，學到什么程度。教學目標符合新版數(shù)學課程標準，既體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，又體現(xiàn)了時代對基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。

2、該案例的學習目標，注重培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣，有利于促使學習內容覆蓋動作、情感和認知領域以及每個領域的各個層次，二、對學習者特征分析的評析

值得借鑒的地方：

該案例充分考慮到小學二年級學生的各方面特征，分析的很認真、很透徹，也十分切合實際。說明此案例是在充分考慮到學習者的特點情況下建立的，這有助于接下來設計的教學方案與其相適應，相匹配，我覺得這也是我值得借鑒的地方。

建議，我認為若是能針對學生的不同學情，去設計一些鞏固、培優(yōu)的題型，更具層次性會更好。即這節(jié)課哪些目標是每個學生都得達到的。哪些目標是優(yōu)生要達到的，哪些目標是學困生要達到的。這樣教學起來就會有的放矢，胸中有數(shù)。

第四篇：《加、減法估算》案例及反思

《加、減法估算》案例及反思

一、教學內容：（人教版）二年級上冊第31頁“加、減法估算”。

二、教學目標：

1、通過創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會加減、法的估算，并通過對兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學生體會算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學生探索，合作交流的意識和能力。

3、讓學生用所學到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

4、通過數(shù)學活動，滲透思想品德教育，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的自信心。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情境，引探算法

師問：誰知道我們二班學生和老師一共有多少人？ 43人。師：43人大約是幾十人？生：43人大約是40人。師：在日常生活中，有時不需要進行精確計算，只要估算出大致的結果就可以了。今天我們就來學習加減法估算。（板書課題）（從學生的生活實例出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體會估算的方法，促使學生全身心的投入學習活動之中，真正引起他們的學習興趣。）

二、探究方法，學習新知

師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應圖片及價格）媽媽帶的錢夠嗎？請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？生：不需要。問：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。（小組同學互相交流）問：誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

（通過創(chuàng)設具體的購物情境，讓學生進一步體會估算的方法，通過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，發(fā)展學生的個性，從而達到自主學習的目的。）

三、聯(lián)系實際，學會應用

1、估算啦啦隊的人數(shù)

師：我們學校開運動會了，但是除了參加比賽的運動員外，我們每個班還要派出啦啦隊。請同學們打開數(shù)學書第31頁，看下面的“做一做”：請觀察二（１）班派出了多少人？生：39人。師：二班呢？生：42人。師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因為39大約是40，42大約是40，40加40是80人。生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。

師：有這么多的同學做啦啦隊，相信運動會一定會開的很精彩。（學生通過進一步的練習，運用自己所學的知識解決生活中的簡單問題，體現(xiàn)數(shù)學的價值。）

2、猜數(shù)游戲

師：下面我們來做個猜數(shù)學游戲，誰愿意上來幫忙。（請一位同學到講臺上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）張坤：我有20多枝水彩筆。師：今天清早張坤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張坤）生：20多枝師：請你猜猜張坤大約有多少只水彩筆？生1：有30多枝，因為張坤原來有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來 30多枝。生2：有40多枝。因為張坤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。師：你真是愛動腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲。ㄟ@一開放性的活動使學生的思維得以

釋放，把學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學課堂充滿生機與活力，學生在活動中學習，在游戲中獲得成功的體驗。）

3、估算字數(shù)。

師：有個叫小亮的小朋友在練習寫大字（出示小黑板）：小亮計劃三天寫100個大字，昨天寫了29個，今天要寫42個，兩天大約寫了（）個。生：兩天大約寫了70個，因為29大約是30，42大約是40，30加40是70。師：小亮大約還有（）字沒寫。生：小亮大約還有30個字沒寫。因為100個字減去70個字還有30個字。（練習的設計貼近學生的生活，充滿情趣，學以致用，加深對所學知識的理解，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教育觀念。）

四、小結同學們真了不起，能用我們學習的估算知識解決生活遇到的問題，同學們學得非常成功，希望你們能把今天學習的知識應用的更廣。

教學反思：

1、創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的活動情境，使學生積極參與富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內在價值。本節(jié)課我設計了：估算人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字數(shù)等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自

然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

2、學生的學習潛能、學力是不可估量的，我們應該在平常的教學活動中給以充分挖掘。就像猜數(shù)游戲，學生們會想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在設計購物方案時，他們會想到剩下的錢留著，等下次去的時候多買點東西，而超出部分可以還價等。在平時的教學中，我們應該給學生提供充足的時間和空間，讓學生去探索、去創(chuàng)新，給學生張揚個性，展現(xiàn)自我的機會。

3、在這個教學內容中，學生主要用到的是化整估算法，如把28看成30，把43看成40等，但有很多小朋友的意見還有把28看成20，把48看成40等，對于這些情況，我們實際上應該用四舍五入的方法估算，然而對二年級的小朋友來說我們只要培養(yǎng)他們的估算意識，對于估算策略方面應該慢慢培養(yǎng)，跟他們指出如果把28看成30是看大了2，把它看成20則小看了8，讓孩子們自己去判斷到底跟哪個數(shù)最接近，這樣大家就很容易判斷了，也許還有學生用自己的語言來描述：超過5我們就把它看大，不到5就看小。我們應該培養(yǎng)學生這種自己體驗自己發(fā)現(xiàn)的學習習慣。

4、由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，我們要尊重學生的個性物征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根

據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價格比較；有的把三種物品的價格加起來再估算；有的用口算估算等等。由于學生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學生對數(shù)學知識的理解、運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

第五篇：筆算減法教案[范文模版]

兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算減法（不退位）

濟寧市實驗小學 盛梅

教學內容：青島版小學數(shù)學五四制一年級下冊第53—55頁的內容及相應練習。

教學目標：

1.在具體情境中，進一步體會減法的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

2.結合學具操作，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，體會相同數(shù)位相加減的道理。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起，看清運算符號的好習慣。

教學重點：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）筆算的方法。教學難點：理解為什么相同數(shù)位要對齊。教師準備：課件、直尺，計數(shù)器。

教具準備：5捆小棒、計數(shù)器，直尺，作業(yè)紙，小演草。教學過程： 課前談話：

師：同學們喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡 課件播放動畫片

師：這部動畫片的名字叫什么？你們喜歡看嗎？

師：熊大和熊二憑借自己的聰明才智多次打敗奸詐狡猾的光頭強，保護了許多的樹木和小動物免受傷害，是保護森林的大英雄?？吹叫∨笥褌冞@么開心投入的看動畫片，老師也很高興。在熊大和熊二保護樹木的過程中，還有一些數(shù)學問題呢，小朋友們想不想知道？那我們也像看動畫片一樣，開心投入的上課吧。

一、創(chuàng)設情景，提出問題

師：這是熊大和熊二一周內保護樹木的情況，誰來讀一讀？ 生：熊大保護了47棵樹，熊二保護了32棵樹。

師：讀的很流利，根據(jù)這兩條信息，能提出什么數(shù)學問題？ 生1：熊大和熊二一共保護了多少棵樹？ 師：這個問題誰會列式？ 生：47+32= 師：還能提出什么數(shù)學問題？ 生2：熊大比熊二多保護了多少棵樹？

二、合作交流，探究算法

1.借助學具，理解算理，掌握口算方法。

師：“熊大比熊二多保護了多少棵樹？”這個問題誰會列式？ 生：47-32＝【教師板書算式：47-32＝】

師：47-32怎樣算呢？小朋友可以擺一擺小棒，也可以撥一撥計數(shù)器，然后把你怎么算的，給你同位說一說。

學生有的擺小棒，有的撥計數(shù)器，教師巡視指導。匯報展示：

師：有的小朋友是擺的小棒，誰來給大家說一說，你是怎樣擺的？ 生1：我先擺4捆零7根小棒，先從4捆里面拿走3捆，還剩1捆，再從7根里面拿走2根，還剩5根，1捆和5根合起來是15根。師：這個小朋友是先算的整捆的，和他擺的一樣的舉手，還有不同的擺法嗎？

生2：我先擺4捆零7根，先從7根里面拿走2根，還剩5根，再從4捆里面拿走3捆，還剩1捆，1捆和5根合起來是15根。師：和他擺的一樣的舉手，擺的好，說的也很有條理，掌聲送給他。師課件演示：有的小朋友是先從4捆里面拿走3捆，還剩1捆，也就是40-30=10，【板書：40-30=10】再從7根里面拿走2根，還剩5根，也就是7-2=5，【板書：7-2=5】1捆和5根合起來是15根，也就是10+5=15【板書：10+5=15】。

還有的小朋友是先從7根里面拿走2根，還剩5根，也就是先算的什么？【生答師板書：7-2=5】；再從4捆里面去掉3捆，還剩1捆，也就是再算的什么？【生答師板書：40-30=10】；最后把1捆和5根合起來是15根，也就是10+5=15【板書：10+5=15】

師：誰來完整的說一說怎么口算的？【指副板書】 生：先算: 7-2=5，再算40-30=10，最后算10+5=15。

師小結：無論是先算整十數(shù)，還是先算個位數(shù)，都是個位數(shù)加個位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)。

師：還有的小朋友是用撥計數(shù)器的方法，誰來給大家撥一撥。生：先從7個一里面拿走2個一，還剩5個一，再從4個十里面拿走3個十，還剩1個十，1個十和5個一合起來是15。

師：撥的好，說的很有條理。先從7個一里面拿走2個一，還剩5個一，也就是先算7-2=5；再從4個十里面拿走3個十，還剩1個十，也就是再算40-30=10；1個十和5個一合起來是15，也就是最后算10+5=15。

師小結：小朋友們看，無論是擺小棒還是撥計數(shù)器都能口算出47-32=15，都是個位數(shù)減個位數(shù)，整十數(shù)減整十數(shù)。

課堂常規(guī)要求：請小朋友們快速把計數(shù)器放進抽屜，把小棒放到鉛筆盒里，比一比誰的動作最迅速。小手左壓右——我就左壓右 2.遷移類推，學習豎式，掌握筆算方法

師：結合擺小棒和撥計數(shù)器的過程，你會用豎式計算47-32嗎？試著做在小演草上。

學生試著寫豎式，教師巡視，問個別孩子怎么算的。集體訂正：（1）咱們看看這個小朋友算的，你來給大家說一說怎樣算的？ 生：先算個位上7減2等于5，把5寫在個位上，再算十位上4減3等于1，把1寫在十位上。

師：和他算的一樣的小朋友請舉手。5為什么寫在個位上？ 生：因為5表示5個一，所以寫在個位上。師：1為什么寫在十位上？

生：因為1表示1個十，所以寫在十位上。（2）教師規(guī)范板書

師邊板書邊說：在用豎式計算47減32時，先算個位上7減2等于5，把5寫在個位上，再算十位上4減3等于1，把1寫在十位上。誰能完整的說一說？

生：先算個位上7-2=5，把5寫在個位上，再算十位上4-3=1，把1寫在十位上，所以47-32＝15。（3）同位互說。

活動三 鞏固練習拓展應用

1.師：小朋友們看，這兩道豎式你會算嗎？試著做在這張作業(yè)紙上。投影訂正:（1）看看這個小朋友做的，請拿起鉛筆，來當小老師，第1題對不對？也給自己畫上對號；第2題 對不對？

（2）做全對的小朋友請舉手。第1題你是怎樣算的？

生：先算7減0等于7，把7寫在個位上；再算十位上6減5等于1，把1寫在十位上。

師：算的對，說的也很清楚。

（3）第2題，這兒有兩個3，表示的意思一樣嗎？

生：表示的意思不一樣，個位上的3表示3個一，十位上的3表示3個十。

師小結：雖然都是3，所在的數(shù)位不同，表示的意義也不同。做全對的小朋友給自己得一面小紅旗。（4）揭示課題，總結算法。

師：仔細觀察著三道題（手勢），有什么相同點？ 生1：都是減法

生2：都是個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù) 生3：都是相同數(shù)位要對齊，從個位算起。誰和他的想法一樣？再來說一說。生：都是相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

師小結：今天我們學習的就是兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算減法【板書課題：筆算減法】，在用豎式計算時，都要相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

2.師過渡：剛才熊大給大家?guī)淼膬傻李}，是給大家列好了豎式，熊二也給大家?guī)砹?道題，沒有列豎式，你會列豎式計算嗎？比一比誰是最聰明的孩子。做在作業(yè)紙上。

學生獨立試做，教師巡視，詢問學生怎樣算的。集體訂正：

（1）請同學們拿起筆，當小老師，第1題對不對？第2題？第3題？做全對的小朋友請舉手。（2）第2題，你是怎樣算的？

生：相同數(shù)位要對齊，從個位算起，先算個位上3-1等于2，把2寫在個位上，再算十位上7-2等于5，把5寫在十位上。師：算的對，說的也很有條理。

（3）仔細觀察第3題，5能不能寫在十位上？

生：不能寫在十位上，因為5表示5個一，如果寫在十位上句表示5個十了。

師小結：5所在的數(shù)位不同，表示的意義也不同，看來相同數(shù)位要對齊非常重要。（4）小結

師：通過做這3道題，你認為在做筆算減法時，要注意什么？ 生1：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。師：誰和他的想法一樣？再來說一說。生2：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。師小結：在做筆算減法時，都要相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

3.師：蹦蹦是森林里的郵遞員，想一想，怎樣才能將信準確無誤的投入信箱呢？

生：先算出得數(shù)，再連線。

師：很好的做題習慣，請大家也像這個小朋友說的那樣，先在作業(yè)紙上算出得數(shù)，再連線。學生獨立試做，集體訂正。（1）訂正答案

師：第1題,65減32等于幾，和幾連？ 生：65減32等于33，和33連。師：第2題15加12等于幾？和幾連？ 生：15加12等于27，和27連。??（2）仔細觀察這5道題，有筆算減法，也有筆算加法，在計算時，有什么相同點和不同點？先說相同點。生1：都是相同數(shù)位要對齊，從個位算起。師：誰和他的想法一樣？再來說一說

生2：生1：都是相同數(shù)位要對齊，從個位算起。師：又有什么不同點呢？ 生：一個是減號，一個是加號。師：也就是運算符號不同。

師小結：無論是筆算加法，還是筆算減法，都是相同數(shù)位要對齊，從個位算起，還要看清運算符號，再計算。

4.師：調皮的光頭強把豎式中的數(shù)擋住了，比一比，誰最聰明，勇敢，敢于挑戰(zhàn)光頭強？

學生口答（1）藏著的數(shù)是幾，怎樣想的？ 生：藏著的數(shù)是6，因為2+4等于6。

師：很會思考問題，用看減相加的方法算出了得數(shù)，了不起。（2）藏著的數(shù)是幾，怎么想到是9的？ 生：想4加5等于9，所以藏著的是9。師：也是運用看減相加的方法，很會學習。師：這個呢？

生：是3，因為8減5等于3。用換一換減數(shù)的方法，很會思考問題。（3）藏著的數(shù)是幾，怎樣想的？ 生：藏著的是2，因為4加2等于6。師：想，4加幾等于6，很善于思考。（4）小結

師：同學們看，只要知道個位上的兩個數(shù)，就能求出個位上的另外一個數(shù)；同樣，只要知道十位上的兩個數(shù)，也能求出十位上的另外一個數(shù)。

活動四 回顧總結

師：小朋友們，今天我們一起學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算減法，在計算時要注意什么？

生：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。