第一篇：語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

摘 要：語篇閱讀是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要組成部分，其能有效地幫助學(xué)生積累英語詞匯，從而培養(yǎng)英語語感。近年來，由于英語語篇閱讀在日常的教學(xué)過程中深受重視，因此，英語教學(xué)工作者必須在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對語篇教學(xué)模式和教學(xué)策略都要有一定的革新。為此，本文就語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用進(jìn)行淺顯的論述，并進(jìn)行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；教學(xué)模式；應(yīng)用方法

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，教育部對教學(xué)工作者有了一定的要求，要求教學(xué)工作者要不斷革新自己的教學(xué)方式，不能始終一成不變，而且也要求學(xué)生在英語語篇閱讀方面的能力要有所提升，這就需要從學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面入手，從而逐漸提高學(xué)生的英語水平，雖然部分學(xué)生聽說讀寫的能力還不錯，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀，并且用英語概述出文章的主要內(nèi)容，學(xué)生就會顯得手足無措，不知道如何概括、總結(jié)。針對學(xué)生所遇到的這種問題，教學(xué)工作者必須進(jìn)一步認(rèn)識小學(xué)英語課程改革的現(xiàn)狀，并且思考如何貫徹并落實課程改革，并通過認(rèn)真分析和反思，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)方面能力的欠缺，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行提高和改善。

一、語篇教學(xué)模式以及理論依據(jù)

新課程改革視域下的英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和其英語表達(dá)能力。而語篇教學(xué)便可以將詞匯放在特定語境的句型中進(jìn)行理解和掌握，并根據(jù)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從整體出發(fā)，從而將語言結(jié)構(gòu)完整的呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，語篇教學(xué)并非只是教授詞匯、句型和文章，而是把學(xué)生作為整個課堂活動的主要參與者，在教學(xué)工作者的引導(dǎo)和督促之下，不斷地提升自己各方面的能力，從而提高自己的英語語篇理解能力，從而極大限度地提高自己的英語水平，只有這樣，學(xué)生才能更好地去理解、感知并有效地運用所學(xué)知識。

（一）語篇教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)工作者都是從詞匯開始教學(xué)，再進(jìn)入到對句型的教學(xué)，最后才過渡到語篇的教學(xué)，這樣由淺入深，層層遞進(jìn)，表面上看起來沒有任何不妥之處，貌似還有很多的可取之處，然而，如果教學(xué)工作者總是局限于一種教學(xué)模式，長此以往，學(xué)生定會失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生的語篇理解能力是有很大影響的。所以，為了極大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者要革新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教材內(nèi)容的差異，以及所對應(yīng)的學(xué)生的不同，正確合理地組織教學(xué)過程，使得英語語篇教學(xué)取得顯著成效。

（二）語篇閱讀理論依據(jù)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，為了順應(yīng)新課程改革的要求，教學(xué)工作者一定要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，將英語語言作為一個整體，正確地引導(dǎo)學(xué)生從各方面感知教材知識，從而極大限度地幫助學(xué)生提高其語言能力，并且提高其運用英語的能力，進(jìn)而提高其英語水平。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)工作者要注重引導(dǎo)學(xué)生，把所學(xué)語言知識運用到日常生活中去，做到學(xué)以致用，這樣才能彰顯語言的重要性，從而發(fā)揮出語篇教學(xué)的整體特性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用方法

（一）在語篇教學(xué)中掌握詞匯和句型

在PEP小學(xué)英語教材中，每個單元的知識體系都很明?_，都被分成單詞、句型和語篇教學(xué)，但是，教學(xué)工作者并不能囿于這種知識體系的安排，要以保障教學(xué)質(zhì)量為前提，因此，教學(xué)工作者不能將詞匯和句子作為教學(xué)的重中之重，因為新課程改革視域下的英語教學(xué)更注重英語語篇教學(xué)，要在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，合理地使用教材，讓學(xué)生在語篇教學(xué)中感知單詞和句子的意思。譬如，在進(jìn)行牛津小學(xué)英語的Unit 2 A new house教學(xué)之時，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生欣賞歌曲“A big bed”，再根據(jù)歌曲內(nèi)容讓學(xué)生掌握句型“There are/is...”，并用這個句型說一說房間里有什么，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知目的。

（二）帶著問題感知并獲悉語篇知識

在語篇教學(xué)中，教學(xué)工作者可以在學(xué)習(xí)文章之前，根據(jù)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從整體上感知并獲悉語篇知識。如：小學(xué)英語的Unit 4 What can you do？中，可以讓學(xué)生帶著“What can Mike do？/What can Zhang Peng do？”進(jìn)行閱讀，這樣一來，學(xué)生可以具有針對性地去閱讀，不僅有助于提高語篇教學(xué)質(zhì)量，還能為深入文章學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些有趣的活動，在滿足學(xué)生心理的同時也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而喜歡上語篇閱讀。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，并且教給學(xué)生正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從根本上提高學(xué)生的語篇閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙益.小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.[2]王瀟.新課改下的小學(xué)英語“繪本閱讀”教學(xué)探究[J].新課程（小學(xué)），2013，08：8-9.[3]龐潔.合理運用繪本閱讀，繪出精彩小學(xué)英語課堂[J].校園英語，2014，21：101.作者簡介：李永青，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學(xué)教育集團長征校區(qū)。

第二篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用研究

游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用研究

【摘 要】

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育體制不斷地向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，學(xué)生以及家長的國際化意識更強，英語教學(xué)的重要性開始愈來愈凸顯，各個小學(xué)也基本都已經(jīng)開設(shè)了英語啟蒙教學(xué)，將英語同語文數(shù)學(xué)一起列入教學(xué)大綱重要基礎(chǔ)教學(xué)中。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)長時間對教學(xué)體制造成的不良影響，致使小學(xué)英語教學(xué)在開展時受到了很大的阻力，出現(xiàn)的教學(xué)問題也是較為明顯，一系列教學(xué)問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的成長。針對于此，在當(dāng)今社會教學(xué)事業(yè)不斷進(jìn)步的時代背景之下，小學(xué)的英語教師應(yīng)當(dāng)利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，開展一系列游戲化教學(xué)，不斷地創(chuàng)新發(fā)展新型的教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 游戲教學(xué) 應(yīng)用研究

伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢逐漸明顯，我國也是順應(yīng)時代的潮流，不斷地與世界經(jīng)濟進(jìn)行接軌，因此英語開始愈來愈受到重視。小學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，是基礎(chǔ)教育的最主要形式，英語作為一門語言學(xué)科，更需要優(yōu)良的基礎(chǔ)做良好的鋪墊，優(yōu)秀的英語教育已經(jīng)是當(dāng)今社會必不可缺少的一種教育。但是小學(xué)英語教學(xué)體制的建立較為年輕，還存在諸如，課堂積極性不夠、課堂知識點講解不到位、難度不適中等等一系列問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。游戲教學(xué)作為趣味教學(xué)的一個典型代表，其作用更是不言而喻。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到日常英語教學(xué)課堂中，才有可能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而切實的提高小學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、選取的游戲要與教學(xué)內(nèi)容相契合

在開展英語教學(xué)之前，教師需要對課堂的整體做一個大致的把握，將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行演繹，選取作為合適的教學(xué)方式。如果教師選擇進(jìn)行游戲教學(xué)法，那么教師在教學(xué)之前不僅僅要進(jìn)行常規(guī)的備課，還要對所選取的游戲意義進(jìn)行深入的探究，從時間因素、教育意義、學(xué)生興趣度進(jìn)行多方面的綜合考量，以確保游戲在教學(xué)過程中起到的積極意義。游戲項目的選擇是否合乎情理直接影響整個課堂的教學(xué)成功與否。

比如在進(jìn)行辨識學(xué)習(xí)用品的英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師就可以充分的利用小學(xué)生的獵奇心理，在開始授課之前，將要講解的學(xué)習(xí)用品放到黑箱子里，保持一種神秘感，正式進(jìn)行授課時，教師就可以讓學(xué)生去猜一下箱子里邊有什么學(xué)習(xí)用品，之后再一件一件的拿出來，同時對一系列學(xué)習(xí)用品的英文稱呼進(jìn)行講解。之后還可以要求學(xué)生使用What is this？/This is......這一句型進(jìn)行交談，在這個游戲中，學(xué)生不僅掌握了基本的英文介紹物品的句型，還掌握了pan、bag、pencil、cup等一系列用品的拼寫，真正切實的做到，將知識的講解與吸收做到最優(yōu)化。

二、保證教學(xué)過程中游戲的趣味性

趣味性往往是小學(xué)生是否聽講的重要一環(huán)，只有游戲具備了一定的趣味性，才有可能真正的提高教學(xué)的水平，因此教師在使用游戲教學(xué)對教學(xué)過程進(jìn)行改良時，一定要以有些的趣味性為方向進(jìn)行改進(jìn)，唯有進(jìn)一步的增強游戲的趣味性，學(xué)生才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才有可能對學(xué)習(xí)抱有一定的積極主動性。游戲的趣味性表現(xiàn)在游戲的新穎程度、游戲的適宜性、游戲的知識性、游戲的靈活性等多個方面。游戲只有在具備知識挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，適宜小學(xué)生進(jìn)行，并且游戲不老套，具有高度可調(diào)控性，才算是真正的趣味性。

例如在進(jìn)行英語章末總結(jié)上，教師需要對本章節(jié)的句型以及字詞進(jìn)行整體性的掌握，部分教師設(shè)計的游戲就是，說到單詞，學(xué)生需要解釋出相應(yīng)的意思，這個小游戲固然具有一定的教學(xué)效果，但是在一定程度上缺少了趣味性。教師就可以對這個游戲進(jìn)行改進(jìn)，要求學(xué)生根據(jù)教師說出的句子如：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands.Close your eyes等，進(jìn)行一系列相適應(yīng)的動作，這樣就大幅度提高了游戲的靈活性與趣味性，并使每一位同學(xué)都參與了進(jìn)來，真正的提高的教學(xué)的效果。

三、注意對教學(xué)中的游戲進(jìn)行整體控制

在英語教?W工程中使用游戲教學(xué)法，還要求教師能夠?qū)τ螒虻恼w環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)，這就要求教師對教學(xué)過程具有強大的控場能力，將教師的主導(dǎo)作用做到充分的發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，教師也同樣要對游戲進(jìn)行嚴(yán)格的控制，避免學(xué)生因此沉迷游戲，或者浪費過多的精力在游戲上，無力對知識進(jìn)行深入的掌握。首先教師要明確自身的教學(xué)目的，保證積極的教學(xué)態(tài)度，明確自身是游戲的發(fā)起者與組織者，然后才是游戲的參與者，最后是游戲的總結(jié)者。其次，教師要加強對游戲的時間控制以及游戲與知識的配比要合理，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠享受到樂趣的同時還可以對知識進(jìn)行整體的，更深入的掌握，進(jìn)而大幅的的提高小學(xué)英語的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的綜合發(fā)展。

比如在進(jìn)行英語教學(xué)中，就不推薦將游戲教學(xué)放到一節(jié)課的最后20分鐘，在進(jìn)行游戲后立刻就結(jié)束本節(jié)課程，學(xué)生往往會將游戲的樂趣“留下來”，將知識遺忘，教師在設(shè)計課程時，要明確游戲教學(xué)的根本目的還是講授一定的知識，因此應(yīng)當(dāng)盡可能的留下來一定的時間將游戲中的知識做一下總結(jié)，以保證學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行充分且全面的理解。游戲教學(xué)，強調(diào)的是游戲是過程，但是更重要的是在游戲教學(xué)中對知識掌握的幫助程度，評判游戲教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。

【結(jié) 語】

伴隨著時代的不斷進(jìn)步，英語教學(xué)的開始也來越受到重視，以至于與語文數(shù)學(xué)相并列正式的加入小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，并成功的成為三大主課之一，這正說明了當(dāng)今世界對英語的要求越來越高，英語對學(xué)生的人生發(fā)展越來越重要。作為小學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)積極地面對這一挑戰(zhàn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的積極主動性，從而提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）

【2】何曉宇.新課標(biāo)下我國小學(xué)英語游戲教學(xué)的問題與對策【J】.科教導(dǎo)刊，2015（10x）

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中的語篇教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中的語篇教學(xué)

作者：張麗華

摘要：問題設(shè)計在小學(xué)英語語篇教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在閱讀教學(xué)中設(shè)計有效的問題，可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇，在閱讀過程中通過感知、體驗、實踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能。因此，在閱讀前、閱讀中、閱讀后都要搞好閱讀設(shè)計。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；問題設(shè)計

小學(xué)階段語篇教學(xué)的價值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗樂趣。由于問題貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，所以，問題設(shè)計在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在閱讀教學(xué)中設(shè)計有效的問題，可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇，在閱讀過程中通過感知、體驗、實踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能。

一、閱讀前設(shè)計問題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語篇

讀前活動是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)。通常教師設(shè)計一些與語篇主題相關(guān)的問題，通過問答形式來激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗，掃除影響學(xué)生理解語篇的部分語言障礙，為學(xué)生順利閱讀做好鋪墊，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或話題預(yù)測語篇的主要內(nèi)容和可能用到的詞匯，激活學(xué)生的思維，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活走進(jìn)文本。

1.、導(dǎo)入型問題。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，緊扣話題，通過提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.、鋪墊型問題。讀前活動一方面激活學(xué)生有關(guān)背景圖式，另一方面幫助學(xué)生消除語篇語言理解上的障礙。鋪墊型問題是教師針對學(xué)生理解語篇語言點而設(shè)置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對這些語言點進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。

3、預(yù)測型問題。預(yù)測是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。

預(yù)測型問題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇插圖、標(biāo)題后提出的問題，旨在激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，推測語篇大意，為語篇教學(xué)的展開做好鋪墊。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力。

二、閱讀中設(shè)計問題——理清思路，理解語篇

讀中活動是英語語篇教學(xué)的主體，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。這一過程中，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語言各層次之間的關(guān)系、句法、詞匯等設(shè)計一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而幫助學(xué)生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀語篇，探究語篇的意義。

1.、導(dǎo)讀型問題。英語語篇教學(xué)提倡讓學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)和理解所學(xué)語言材料。導(dǎo)讀型問題是在整體呈現(xiàn)語篇之前，教師根據(jù)完整的語篇情節(jié)提出的概括性和整體性問題，用來幫助學(xué)生快速把握語篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。

2.、梳理型問題。梳理型問題是在學(xué)生整體初步感知語篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線而設(shè)計的一些主干性問題，這些問題的設(shè)計是幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)的關(guān)鍵，是學(xué)生全面、深入理解語篇內(nèi)容的前提。這些問題要層次分明，邏輯性強，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，有力地?fù)纹鹆苏Z篇的骨架，使得整個語篇主干分明，全文的語言與情感有了向心力，許多貌似零碎的信息被這些問題串連在了一起，幫助學(xué)生理清了理解語篇的思路，提升了記憶語篇的效果。

3、細(xì)節(jié)型問題。由于小學(xué)英語語篇內(nèi)容大都簡單，思想情感也比較淺顯，所以許多教師往往只注重整體性問題和主干性問題的設(shè)計，忽略細(xì)節(jié)型問題的設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計的問題粗枝大葉，從而使得語篇的理解淺層化。細(xì)節(jié)型問題是教師根據(jù)語篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語篇的目的。

三、閱讀后設(shè)計問題——檢測評估，提升語篇

讀后活動是整個語篇閱讀教學(xué)的升華階段。教師在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，針對語篇整體和細(xì)節(jié)兩個層面，不僅要設(shè)計一些回憶型、理解型問題來檢測評估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計一些評價型、生成型、思維型、創(chuàng)新型、探究型等一系列開放性問題，將學(xué)生的思維引向高級階段，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨立思考的能力，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡，將語篇教學(xué)與文本價值的提升融為一體。例如，在學(xué)習(xí)了《牛津小學(xué)英語》6AUnit 7At Christmas Part E(Read andwrite)后，筆者是這樣與學(xué)生交流的：T: Now we know a lot about Jim’s diary.What happened in his diary?(回憶型問題)Ss：He picked a CDWalk-man in the bus.T:Whose CDWalkman was it then?(理解型問題)Ss: Sorry,we don’t know.T:Howdid Jimdeal withit?(回憶型問題)Ss: He asked the driver to take it to the police station.T: Well, what doyou thinkof Jim?(評價型問題)S1: He’s a good boy.S2: He’s anhonest(誠實的)boy...T: Yes, I think so.If you were Jim, what will you do?(生成型問題)S1: I will give it to thedriver, too.T: Wow!You have a lot of good ideas.You’re good children, too.以上這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層追問，渾然一體，由低級到高級，由封閉到開放，螺旋上升，既檢測評估了語篇閱讀的質(zhì)量，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性，拓展了文本的空間，提升了文本的價值，把語言知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度很好地結(jié)合了起來，有效克服了小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)科本位主義的傾向。

總之，問題設(shè)計在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)把握語篇內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計問題，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮提問的教學(xué)功能，同時還要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題，促進(jìn)語篇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終提高教學(xué)的有效性。

第四篇：企業(yè)文化在管理實踐中的應(yīng)用

企業(yè)文化在管理實踐中的應(yīng)用

隨著我國酒店業(yè)的不斷發(fā)展，酒店之間的競爭也越來越激烈，酒店競爭首先是品牌的競爭，這是一種基本的競爭，然后是服務(wù)的競爭，廣義上來說，服務(wù)的競爭實質(zhì)上是一種無形產(chǎn)品的競爭，但最終意義上的競爭是一種文化的競爭，文化的競爭則是更高層次、更高品味的競爭。

酒店文化是酒店員工共同擁有的價值觀、酒店精神、經(jīng)營哲學(xué)等，是一種滲透在企業(yè)一切活動中的東西，是企業(yè)的靈魂所在，酒店是個勞動密集型、感情密集型行業(yè)，只有利用酒店文化的微妙性來管理員工，從整體上提高員工素質(zhì)，才是提高酒店服務(wù)質(zhì)量、增強酒店競爭力的重要手段?！睹绹髽I(yè)精神》勞倫斯米勒曾經(jīng)說過：“未來將是全球競爭時代，這種時代能夠成功的公司，將是采用新企業(yè)文化的公司”。

作為一名部門管理者，日常工作中，主要是把我們酒店的企業(yè)文化核心“珍愛、感恩、理性、創(chuàng)新、享受”貫穿于發(fā)揮員工主觀能動性，員工歸屬感和成就感方面，盡量為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，并讓員工積極參與酒店的各項活動，只有這樣，管理過程中才能充分體現(xiàn)員工的價值，做到以人為本，而員工則抱以“感恩、珍愛”的心態(tài)來對待每一位賓客、每一位同事。

具體地來說：管理“創(chuàng)新”是部門乃至企業(yè)的發(fā)展之根本，只有新的思維、新的方法，才會有事物新的結(jié)果。而“理性”對于工程是何等重要！分析源于數(shù)據(jù)，決策基于事實，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及收集有它的科學(xué)性和合理性，只有真正掌握這一精髓，才能實事求是，科學(xué)地處理每一件事。

作為一名具體的管理者和執(zhí)行者，只有率先垂范、身體力行，在日常工作中，將企業(yè)的文化理念，滲透到思想中，體現(xiàn)在行動中，才能成為企業(yè)的主人、成為企業(yè)文化的創(chuàng)造者、執(zhí)行者、維護者和傳播者。

工程部

2005年8月5日

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

作者：東風(fēng)小學(xué) 王變

21世紀(jì)是信息時代，計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類社會的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”，信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，下面就我們學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗和心得體會總結(jié)如下：

1、引入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如，在教學(xué)三年級的拼音打字時，要先學(xué)習(xí)指法。為了讓學(xué)生能正確使用并準(zhǔn)確記憶指法要點，我校信息技術(shù)學(xué)科小組采取利用《金山打字》軟件進(jìn)行打字比賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰的成績好準(zhǔn)確率更高。在這種情況下，講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，一節(jié)課下來，學(xué)生指法也輕松掌握了，同時，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識，而是強調(diào)學(xué)生動手動腦的實踐過程，它不能完全依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識和學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。所以在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主制作、設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課只安排少量時間用于教師講授新課，教師在講授新課時，也應(yīng)注重講授事實性的及基本操作方面的內(nèi)容。對于由基本操作延伸出來的提高的操作能力，可由學(xué)生自己地探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中除了掌握課本知識外，肯定會再所難免的遇到新的、超出課本知識以外的難題，所以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還包括教會學(xué)生如何搜集資料、信息，利用信息。

例如：在WINDOWS操作系統(tǒng)及各種軟件的使用教學(xué)中，教會學(xué)生使用“幫助”。我們知道，幾乎所有成功的軟件都會設(shè)有“幫助”功能，在“幫助”功能中有詳細(xì)的有關(guān)該軟件的使用方法，操作指南及疑難解答等，學(xué)生在制作中遇到的具體問題，幾乎都可在“幫助”中得到解答。

另外在“幫助”功能中，還可通過輸入關(guān)鍵字，運用“搜索”命令來快速查找到相關(guān)的內(nèi)容等。學(xué)生學(xué)會了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務(wù)，那么他們的才能發(fā)揮就不會僅僅局限于學(xué)校、書本了。

3、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作；

在信息技術(shù)課中問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會如何交流和協(xié)作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。

4、重視因材施教

每一個學(xué)生在個性發(fā)展及特長愛好上的發(fā)展上都是不同的，不同的學(xué)生有不同的愛好和知識需求，在課堂上我們會發(fā)現(xiàn)總是有少部分學(xué)生對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，如果再施加給他們高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只是徒勞的。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，我們對這少部分的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使這些學(xué)生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務(wù)，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：小報排版制作教學(xué)中，對于小報制作興趣大，電腦操作基本功好，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們要求他們結(jié)合自己的興趣愛好來制作主題小報，學(xué)生們設(shè)計制作出了如：“我的未來”、“愛護環(huán)境”等主題小報，通過對這些小報的設(shè)計制作，豐富了學(xué)生的百科知識。而對于少部分對該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大，又有范例仿造，降低了小報制作在他心中的高度，所以這些學(xué)生基本能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且在這一小部分學(xué)生中，有的因為有了制作的成功，嘗到了成功的喜悅，也為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動力

5、及時做總結(jié)，寫反思

教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是要及時總結(jié)課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步！

在抓好信息技術(shù)教學(xué)的同時，我們也要求全體教師參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運用信息技術(shù)，如：要求中青年教師取得教師信息技術(shù)中級證書，學(xué)習(xí)并掌握課件制作，熟練運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)等。幾年來，單位、教師和學(xué)生在市、縣級比賽中多次獲獎。如：夏珊珊獲市級課件比賽一等獎；學(xué)校獲得縣信息技術(shù)先進(jìn)單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術(shù)科幻畫、小報制作二、三等獎……等。

回顧這幾年信息技術(shù)教學(xué)工作的開展，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。我們一定會在以后的教學(xué)中處處留心，時時注意，不斷開拓創(chuàng)新，寓教于樂，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計算機技能，教師也能從這一節(jié)現(xiàn)代教學(xué)手段獲益。