第一篇：我們在英語課堂中如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧

我們在英語課堂中如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧？我認(rèn)為有以下幾方面。

一，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，教師不會滿足于僅僅傳授書本知識，而是必須能“喚醒學(xué)生的興趣、好奇心和個(gè)人熱情，喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福?！币蚨?，選擇適合學(xué)生們的生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要欲望被激發(fā)，課堂的教學(xué)效率自然也會提高。

二，確定科學(xué)英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；而且要使英語學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。為此，日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，要把積極的情感滲透到教師的英語教學(xué)中，重視教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，充分發(fā)揮非智力因素的作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。同時(shí)有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對真實(shí)英語語言的應(yīng)用意識，把自己的見解、創(chuàng)意及教學(xué)實(shí)踐案例充分運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三，積極探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在英語教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須要把握一個(gè)“度”——對學(xué)生的基本要求和較高要求。針對自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，活化教材就顯得尤為重要。為了達(dá)到真正的有效教學(xué)，教師必須要在講課前，針對新課標(biāo)的要求，結(jié)合客觀的教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)心中有數(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、探究性、調(diào)查法和引申法。比如，學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法具有較大的操作性，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)，真正讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

四，善于把握和駕馭課堂教學(xué)

課堂教學(xué)生活是動態(tài)存在的，充滿偶發(fā)性的，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和思考融入課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，課堂中的每一個(gè)時(shí)刻都是具體的情境，無論老師事先準(zhǔn)備的多么有把握，都必須時(shí)刻意識到學(xué)生的感受可能與預(yù)想有差距，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的教學(xué)時(shí)機(jī)。擁有教學(xué)智慧的教師必定是“嗅覺靈敏”的教師，善于把握學(xué)生的心理，有耐心去敏銳地觀察學(xué)生細(xì)微的一個(gè)表情、動作、眼神的變化。敏銳捕捉教學(xué)過程中的各種細(xì)微變化，而不是一貫地照本宣科地機(jī)械進(jìn)行教學(xué)。

五，善于適時(shí)地表現(xiàn)機(jī)智幽默

幽默機(jī)智的表達(dá)可以化解課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，是教學(xué)智慧的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師的幽默表達(dá)能力作為課堂教學(xué)智慧的因素，并不是單純的存在和表現(xiàn)，它總是和教師的控制力，變通力結(jié)合在一起，在具體的傳遞知識信息的過程中發(fā)揮作用。突出表現(xiàn)在教師能運(yùn)用豐富、形象、幽默、準(zhǔn)確的語言傳遞知識信息，調(diào)控教學(xué)過程，解答學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)知識遷移。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠體現(xiàn)我們的教育魅力。

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多東西，教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)為教師良好教學(xué)行為的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。智慧型教師是擁有教學(xué)智慧的教師。那么，我是不是一個(gè)“智慧型教師”呢？我一直在努力。例如，在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，我是這樣理解并運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”兩種方法的。

首先，采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。我在日常教學(xué)中，經(jīng)常提供機(jī)會讓學(xué)生去說，讓學(xué)生參與各種各樣的課堂活動。例如，每節(jié)課上我都會讓學(xué)生進(jìn)行Pair Work和Group Work,目的是讓他們操練本節(jié)課所學(xué)的目標(biāo)語言。同時(shí)還會給他們布置相關(guān)的Task。長此以往，他們的英語口語能力在不知不覺地提高。

其次，“探究學(xué)習(xí)”是一種學(xué)生在特定的情境中，主動發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。通過不同的角度和視野尋求人性化，個(gè)性化的解決方法，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識。例如，在教學(xué)How do you get to school?這一課時(shí)，我利用多媒體展示有關(guān)交通工具的圖片及表達(dá)。首先出示的是take the bus=by bus(乘公共汽車)，這是已學(xué)過的。接著，我又出示了“地鐵”的圖片，讓學(xué)生自己表達(dá)出“乘地鐵”：這樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，從而自主探究總結(jié)出如何表達(dá)乘坐某種交通工具。這樣不僅幫助學(xué)生化不知為知，使有限的詞匯知識化為無限的生成單詞的能力，而且拓展活化教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和樹立終身學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造了良好的條件。

再如，如何科學(xué)合理地在英語教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)媒體達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？我認(rèn)為從實(shí)際出發(fā)，才能取得理想的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)“形容詞和副詞的比較級和最高級”這一語法時(shí)，先利用了多媒體教學(xué)，播放了一段網(wǎng)上下載的動物園里的動物比高低的視頻，頓時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我站到一名學(xué)生（Li Mei）跟前和她比高低，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說The teacher is taller than Li Mei.（我趁機(jī)板書）然后，我又讓Li Mei 和Zhang Nan（比李梅低）作比較，這時(shí)，同學(xué)們自然會說Li Mei is taller than Zhang Nan,(板書)緊接著分組讓學(xué)生兩兩作比較，并把結(jié)果用含有比較級的句子表達(dá)在練習(xí)本上，最后集體討論誰是最高的，從而自然過渡到學(xué)習(xí)最高級。整節(jié)課，學(xué)生積極活躍，主動探究，教學(xué)效果明顯。

所以，課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化 教學(xué)中的智慧

教學(xué)智慧是綜合了教師有關(guān)教學(xué)活動的感知、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力而形成的一種整合后的高水平的系統(tǒng)能力。這樣的確定，也綜合了眾多學(xué)者對“智慧”認(rèn)識的共性部分。教學(xué)智慧不可能來源于沒有經(jīng)過教師用心體會的、只為了應(yīng)付考試而背誦的或自己不知所云的教育名詞和概念；不可能來源于從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載拼接、專門用來對付檢查的文本材料；也不可能來源于對現(xiàn)成的書本上的教學(xué)理論的模仿。

教學(xué)智慧是以實(shí)踐性方式存在的。教學(xué)智慧只有在具體的時(shí)空情境中才會表現(xiàn)生成出來?！吧羁潭床?、敏銳機(jī)智和高效便捷”是教學(xué)智慧呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)狀態(tài)，或者說是指具有教學(xué)智慧的教師執(zhí)教行為的外在的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)以教師的智力活動為主，教師的專業(yè)知識和智慧水平，對在校期間及剛走出學(xué)校一段時(shí)間里的學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上有決定性影響。有教學(xué)智慧的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下的表現(xiàn)，一定具有較深刻和準(zhǔn)確的觀察，并且，會盡可能運(yùn)用自己的智慧機(jī)智地應(yīng)對、施教，不僅追求效率──學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，而且追求境界──讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)，對教師自身來說，還要有意識地在保障學(xué)生發(fā)展的前提下高效智慧地開展教學(xué)工作。達(dá)到這幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的程度如何，基本上能真實(shí)反映一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)智慧水平。

教師的教學(xué)智慧追求一種融通共生、自由和美的境界。教師不僅具有富有技巧的執(zhí)教行為，而且課堂上會呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：行云流水般自然貫通，師生之間真情交融、用心投入并共同參與，達(dá)成真、善、美的和諧統(tǒng)一，教師和學(xué)生都從自覺走向自由忘我、探求智慧的新天地，這是一種理想的教學(xué)狀態(tài)或境界。從這個(gè)意義上講，教學(xué)智慧是一個(gè)動態(tài)的概念，是一個(gè)目標(biāo)的追求，是教師開展教學(xué)工作的奮斗方向，而不是從靜態(tài)的角度對教學(xué)活動特性的表達(dá)。

教學(xué)智慧融滲在教學(xué)工作的所有方面。從內(nèi)容劃分的角度看，它主要包括組織材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的智慧，師生溝通對話引領(lǐng)學(xué)生的智慧，教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的智慧，教學(xué)過程組織管理的智慧，個(gè)別化教學(xué)策略應(yīng)用的智慧等方面。教學(xué)智慧可以由低到高劃分為三個(gè)水平層次：第一層次──技能熟練且恰當(dāng)運(yùn)用階段，指教師在掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)要求、常規(guī)教學(xué)方法的操作程序、多媒體的使用、課堂教學(xué)管理等多種技能的基礎(chǔ)上，能夠較熟練且恰當(dāng)運(yùn)用，師生交流正常、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)；第二層次──機(jī)智應(yīng)對突發(fā)性教學(xué)情境階段，指教師在第一層次的基礎(chǔ)上還能做到對課堂中生成的各種問題機(jī)智面對、有效引導(dǎo)，達(dá)成良好的教學(xué)效果；第三層次──融通共生、自由和美境界階段，是指教學(xué)體現(xiàn)了教師的才學(xué)與教學(xué)活動自然契合，師生溝通交流，通融和諧，教師的聰慧激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，課堂情境呈現(xiàn)出求真、求善、求美的和諧統(tǒng)一狀態(tài)。這是真正教學(xué)智慧達(dá)成的狀態(tài)，是教學(xué)的最高境界。在我們看來，并不是教師必須完全達(dá)到第一個(gè)階段才能進(jìn)入第二個(gè)階段，嚴(yán)格地依次推進(jìn)。其實(shí)，當(dāng)教師部分素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)水平層次后，就會有更高一個(gè)層次的行為表現(xiàn)。有可能開始狀態(tài)是零散的、局部的，而在教師的不斷努力之下，會逐步進(jìn)入高層次的新階段。

教師成長周期的研究證明，經(jīng)歷了至少3～5年左右教齡且自身不斷努力追求教學(xué)品質(zhì)提高的青年教師，才有可能在教學(xué)工作中展現(xiàn)教學(xué)智慧的火花。同時(shí)，如果這位青年教師在原有的教育教學(xué)理論修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中加以結(jié)合、應(yīng)用、領(lǐng)悟和反思，其智慧水平可以更快地得到提升。隨著教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)的逐年遞增，其教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合與應(yīng)用對教師教學(xué)智慧的增長就更重要，更具有價(jià)值。所以，有一定教學(xué)水平的教師，要超越自己，繼續(xù)提升教學(xué)智慧，就必須加倍勤奮地努力總結(jié)、顯性化自己的教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并注意與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與反思。很多獲得初步成功的老師要作進(jìn)一步提高之時(shí)，都不由自主地發(fā)出需要進(jìn)修學(xué)習(xí)、需要讀書的呼聲，就充分地證明了這個(gè)論點(diǎn)。

教師的思維水平在很大程度上決定一個(gè)人行動的方向和結(jié)果，他可以通過縝密的分析、準(zhǔn)確的判斷、合理的推理和正確的歸因，尋求到解決問題的更有效的途徑和方法。一個(gè)人的智慧水平與他對應(yīng)的實(shí)踐活動的思維水平是成正相關(guān)的。我們通常說一個(gè)人智慧，更多的時(shí)候是對這個(gè)人面對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題能迅速有效巧妙地解決它而做出的評價(jià)，而解決它的方法思路主要來源于高水平的分析、判斷、推理和歸因等系列的思維活動。教學(xué)是思維活動水平較高的勞動，即人們通常所說的以腦力為主的勞動，教師思維品質(zhì)的高低在相當(dāng)大的程度上決定了教學(xué)活動的狀態(tài)和水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)主要突出地外顯為解決教學(xué)工作中的難點(diǎn)、沖突和困境，處理教學(xué)管理中的突發(fā)事件等。但這種機(jī)智應(yīng)對、圓潤貫通的行為表現(xiàn)的背后，往往是教師對類似的情境或問題，在明確的教學(xué)目標(biāo)和教育理念引領(lǐng)之下，對當(dāng)下教育對象有過敏銳深刻的洞察感悟和深思熟慮，胸中自有教學(xué)行動方案并自動化為行動的結(jié)果。沒有這樣一個(gè)復(fù)雜的、高級的思維活動，就不可能出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)下教學(xué)智慧行為的產(chǎn)生。

教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的量、質(zhì)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化決定著教學(xué)智慧水平。在此基礎(chǔ)上，通過內(nèi)在的較高水平的教學(xué)思維活動進(jìn)行加工和創(chuàng)新,做出決策并在具體的教學(xué)情境中高效準(zhǔn)確地執(zhí)行,推動教學(xué)活動有效開展，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多東西，教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)為教師良好教學(xué)行為的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。智慧型教師是擁有教學(xué)智慧的教師。那么，我是不是一個(gè)“智慧型教師”呢？我一直在努力。

一、科學(xué)英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

日常教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，要把積極的情感滲透到教師的英語教學(xué)中，重視教師的態(tài)度、價(jià)值和個(gè)性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，充分發(fā)揮非智力因素的作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。同時(shí)有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對真實(shí)英語語言的應(yīng)用意識，把自己的見解、創(chuàng)意及教學(xué)實(shí)踐案例充分運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、積極探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、探究性、調(diào)查法和引申法。比如，學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法具有較大的操作性，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)，真正讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、善于適時(shí)地表現(xiàn)機(jī)智幽默

幽默機(jī)智的表達(dá)可以化解課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，是教學(xué)智慧的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師的幽默表達(dá)能力作為課堂教學(xué)智慧的因素，并不是單純的存在和表現(xiàn)，它總是和教師的控制力，變通力結(jié)合在一起，在具體的傳遞知識信息的過程中發(fā)揮作用。突出表現(xiàn)在教師能運(yùn)用豐富、形象、幽默、準(zhǔn)確的語言傳遞知識信息，調(diào)控教學(xué)過程，解答學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)知識遷移。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠體現(xiàn)我們的教育魅力。

在此基礎(chǔ)上，通過內(nèi)在的較高水平的教學(xué)思維活動進(jìn)行加工和創(chuàng)新,做出決策并在具體的教學(xué)情境中高效準(zhǔn)確地執(zhí)行,推動教學(xué)活動有效開展，達(dá)成良好的教學(xué)效果。、教學(xué)中的智慧

教學(xué)智慧是綜合了教師有關(guān)教學(xué)活動的感知、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力而形成的一種整合后的高水平的系統(tǒng)能力。這樣的確定，也綜合了眾多學(xué)者對“智慧”認(rèn)識的共性部分。教學(xué)以教師的智力活動為主，教師的專業(yè)知識和智慧水平，對在校期間及剛走出學(xué)校一段時(shí)間里的學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上有決定性影響。

教學(xué)智慧融滲在教學(xué)工作的所有方面。從內(nèi)容劃分的角度看，它主要包括組織材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的智慧，師生溝通對話引領(lǐng)學(xué)生的智慧，教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的智慧，教學(xué)過程組織管理的智慧，個(gè)別化教學(xué)策略應(yīng)用的智慧等方面。

教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的量、質(zhì)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化決定著教學(xué)智慧水平。在此基礎(chǔ)上，通過內(nèi)在的較高水平的教學(xué)思維活動進(jìn)行加工和創(chuàng)新,做出決策并在具體的教學(xué)情境中高效準(zhǔn)確地執(zhí)行,推動教學(xué)活動有效開展，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

第二篇：舉例說明在初中英語課堂教學(xué)中,教師如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧

舉例說明在初中英語課堂教學(xué)中,教師如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧?

智慧的教育需要教育的智慧。初中英語課堂教學(xué)中，教師如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧，我認(rèn)為當(dāng)教師帶著學(xué)生走向智慧的時(shí)候，教師的智慧無疑就和教師的知識同等重要，甚至更重要。教師的教學(xué)智慧是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與反思，是教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的和諧融通，是教師教學(xué)實(shí)踐知識、經(jīng)驗(yàn)與教育知性、理性、情感的有效嫁接、整合、融會和升華?！禩ake me to your heart》

一、在課前，教師在課前理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵。因?yàn)樾轮R是原有知識的擴(kuò)展和延續(xù)。教學(xué)時(shí)，教師要善于理清知識間的聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)的內(nèi)容的容量、密度和教學(xué)重點(diǎn)，并有機(jī)地聯(lián)系單元、學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容加以研究，使學(xué)習(xí)盡可能保持知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一。同時(shí)理解學(xué)生，正確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。“影響學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！苯虒W(xué)的任務(wù)就是解決學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平與教學(xué)要求之間的矛盾。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。如我們采取巧妙、多樣的導(dǎo)入讓學(xué)生動起來。因?yàn)榍擅畹膶?dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，使學(xué)生溶入到課堂教學(xué)快；能活躍課堂氣氛，變枯燥、乏味為生動、靈活。如，在新目標(biāo)英語八下的Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? 第一課時(shí)，我就準(zhǔn)備了學(xué)生較熟悉的經(jīng)典英文歌曲《My heart will go on》、《Proud of you》讓他們邊欣賞，邊學(xué)唱，邊切入課時(shí)話題How can singing English songs help your English? 這樣不僅激發(fā)了想學(xué)英文歌曲的興趣，更促進(jìn)他們想學(xué)好英語的決心，改變課堂氣氛，人人學(xué)有所得。

二、在課中，教師要精心預(yù)設(shè)，關(guān)注智慧。教師要用精心的“預(yù)設(shè)”為學(xué)生搭建智慧生成的平臺，讓預(yù)設(shè)與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生，這樣才能使一堂平淡的課呈現(xiàn)“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態(tài)”過程?？刹痪蓄A(yù)設(shè)，引導(dǎo)智慧；捕捉亮點(diǎn)，提升智慧；巧用錯(cuò)例，促生智慧；把握意外，體驗(yàn)智慧。例如，在新目標(biāo)英語七（上）的一節(jié)課上正在操練重點(diǎn)句型“whose?is/are this/that/these/those?”時(shí)一個(gè)同學(xué)的手機(jī)突然響了，同學(xué)們不由短暫的寧靜接著就是自主的相互竊竊私語，在學(xué)生等待“暴風(fēng)雨”來臨之際，我若無其事，面帶笑容的說“Wow, it must be a nice Mobilphone, whose mobilphone is that?”看到老師沒發(fā)火，緊張的氣氛有所緩和，師：“xxx, whose mobilphone is that?”生：“Sorry, I don’t know.Ask peter, maybe it’師：“Peter, is that yours?”生：“No，it’s not mine.Maybe it’s David’s.”直到這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說，師：“It isn’t David, it’s mine.”師：“This is a beautiful mobilphone ,you are a clever boy, but please don’t play with it in class.”他滿懷歉意，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并道了歉。而這個(gè)“意外”，我把它變成一種真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生自然而然地運(yùn)用學(xué)過的語言來完成對話，掌握了句子結(jié)構(gòu)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且使課堂更和諧、更精彩。利用實(shí)實(shí)在在的課堂情境不僅為我提供一個(gè)可以觀察的案例，而且可以觀察我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的效果，我相信這對我的教學(xué)會起著很大的促進(jìn)作用。課堂，因教師智慧而精彩。

三、在課后，教師反思中整改，整改后再實(shí)踐。要生成智慧，日常的反思能力需不斷加強(qiáng)，日積月累，會使自己更理性和更智慧?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》雖在教學(xué)上為一線教師指明了方向。但教師在具體的操作中，應(yīng)該學(xué)會剖析理念和辯證地看待課堂。

總之，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的知識、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。讓教師“魅”在用智慧的生命照亮智慧生命，用智慧的心靈喚醒智慧的心靈。

第三篇：教學(xué)智慧在英語課堂的應(yīng)用

“教學(xué)智慧是以實(shí)踐性方式存在的。教學(xué)智慧只有在具體的時(shí)空情境中才會表現(xiàn)生成出來?！吧羁潭床?、敏銳機(jī)智和高效便捷”是教學(xué)智慧呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)狀態(tài)，或者說是指具有教學(xué)智慧的教師執(zhí)教行為的外在的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)以教師的智力活動為主，教師的專業(yè)知識和智慧水平，對在校期間及剛走出學(xué)校一段時(shí)間里的學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上有決定性影響。有教學(xué)智慧的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下的表現(xiàn)，一定具有較深刻和準(zhǔn)確的觀察，并且，會盡可能運(yùn)用自己的智慧機(jī)智地應(yīng)對、施教，不僅追求效率──學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，而且追求境界──讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)，對教師自身來說，還要有意識地在保障學(xué)生發(fā)展的前提下高效智慧地開展教學(xué)工作。

教師的教學(xué)智慧追求一種融通共生、自由和美的境界。教師不僅具有富有技巧的執(zhí)教行為，而且課堂上會呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：行云流水般自然貫通，師生之間真情交融、用心投入并共同參與，達(dá)成真、善、美的和諧統(tǒng)一，教師和學(xué)生都從自覺走向自由忘我、探求智慧的新天地，這是一種理想的教學(xué)狀態(tài)或境界。”在我搜索到這樣一篇關(guān)于教學(xué)智慧的文章后仔細(xì)研讀，領(lǐng)悟，反思自己在平時(shí)的英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了三點(diǎn)： 一，內(nèi)化吸收，深入淺出。

在備課之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，參照教材體系和內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生、以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況等因素制定明確、適切的，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，層次分明的課堂教學(xué)目標(biāo)。將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)整合或有所側(cè)重。使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到全面、均衡的提高。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。使每位學(xué)生在知識、能力和情意上都有不同程度的提高?！爸卦诼鋵?shí)基礎(chǔ)，適度拓展”是我深刻了解農(nóng)村學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)程度上作出的定位，有了這樣的目標(biāo)，我一般在教材的處理上，整合語言目標(biāo)，對一些重復(fù)性的素材進(jìn)行刪減和修改，并根據(jù)學(xué)生能力水平，選擇一些時(shí)事，流行素材進(jìn)行加工，使之成為學(xué)生感興趣的但又具有相應(yīng)的語言目標(biāo)的內(nèi)容。同時(shí)，借助多媒體等硬件得以展示，這樣投其所好是可以起到事半功倍的的效果的。二，活力課堂，弛張有度。

我是個(gè)性格開朗的人，比較喜歡和學(xué)生們一起聊天開玩笑，加之英語作為一門第二語言，一定要極力為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)真是的語言氛圍和情境，才能讓學(xué)生激發(fā)出最大的頭腦風(fēng)暴，充分展現(xiàn)自我，并能形成比較融洽的團(tuán)體合作意識，有助于完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，如果老師不能及時(shí)有效的控制課堂，就會有些學(xué)生肆意放任或是消極懈怠，完不成教學(xué)任務(wù)，那么這就要求在課堂設(shè)計(jì)一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)過程耍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性活動，從而達(dá)到學(xué)生自主地接受語言材料，自覺地調(diào)整語言合作行為，主動地運(yùn)用英語完成語言任務(wù)，解決實(shí)際問題的目標(biāo)。此外機(jī)智的評價(jià)生成對控制課堂有著至關(guān)重要的作用，激勵(lì)性的評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，使教師能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，此外，巧妙地利用一些幽默的話語對一些淘氣的學(xué)生給以警告，并及時(shí)把學(xué)生的注意力拉回到課堂上，作為老師既要關(guān)注學(xué)生英語知識與技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三，敢于嘗試，勇于突破。

“不破不立”這是個(gè)相當(dāng)有魄力的詞，我覺得作為英語老師，應(yīng)該積極嘗試一些新的教法，參考學(xué)習(xí)西方國家的課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的理念，語音教學(xué)不只是單純的單詞對話和閱讀，不斷學(xué)習(xí)，找尋更有效的教學(xué)模式，我嘗試讓學(xué)生看一些經(jīng)典勵(lì)志的英文電影，并截取幾個(gè)片段讓學(xué)生們模仿，以短話劇形式練習(xí)，這樣我希望學(xué)生能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，常用的俚語，以及英語的句法表達(dá)，并讓他們更直觀的了解西方國家的風(fēng)俗，習(xí)慣。

在教育這個(gè)職業(yè)生涯里，我只是個(gè)青苗，還要不斷的鉆研，學(xué)習(xí)才能成長。希望大家能多多給以指導(dǎo)。

第四篇：課堂教學(xué)中教師的獨(dú)特教學(xué)智慧

舉例說明在初中英語課堂教學(xué)中教師如何內(nèi)化外顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)智慧

【案例1】研究課堂提問藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生深層思考

有一天課堂上，我正在講授過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，學(xué)生Jack卻走神了，他在看著窗外的小樹發(fā)呆。我注意到這種情況后并沒有批評他，而是在講解中立即插入一個(gè)問句：“What’s Jack doing now? ”同學(xué)們的目光一下就對準(zhǔn)了他并在笑聲中回答道：“He is looking out of the window.”他馬上意識到自己走神了，臉紅了起來。我繼續(xù)微笑著講課，沒有過多的語言，而是用目光和他親切地交流，他因?yàn)闆]有受到嚴(yán)厲的批評而慶幸，這時(shí)我又提問他的同桌：—What was Jack doing just now?

—He was looking at the tree in front of the classroom.這時(shí)Jack馬上專注了起來，隨后我又提問Jack本人：

—Jack, what are you doing now?

—I am listening to the teacher carefully.—Good boy!

通過這三個(gè)貼近于學(xué)生真實(shí)情景的提問，激發(fā)了全班同學(xué)的好奇心；也通過提問同桌給Jack以警醒，促其專心聽講；然后讓Jack本人回答了一個(gè)原來學(xué)過的簡單的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，使其成功地回答問題；再對其自我糾正走神的錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)。這樣不僅使學(xué)生們在會心的微笑中找出了過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的差別，而且還逐步促使Jack開始專心地聽課。

適時(shí)而巧妙的提問，會讓走神的同學(xué)意識到自己的問題并在無聲的批評中糾正自己的行為；提問時(shí)要面向全體學(xué)生，對于不主動的、內(nèi)向的、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)為他們設(shè)計(jì)適合他們程度的問題，以便堅(jiān)定他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

【案例2】運(yùn)用靈活的課堂機(jī)智，增強(qiáng)課堂教學(xué)應(yīng)變能力

一個(gè)冬天的夜晚，我正在給學(xué)生們上晚自習(xí)講解寫作技巧，突然停電，周圍漆黑一片。這種情況很少見，所以班級里一陣嘩然，有些其他班級的學(xué)生甚至已經(jīng)摸索著在樓道里喧嘩。我鎮(zhèn)靜地讓同學(xué)們坐下，并在黑暗中用非常平靜的語調(diào)問道：

Can you see anything now?

What do you feel if you can’t see anything?

If you were blind, what would you need most?

If you were blind among the cars in the street, what would you feel?

If we can do something for the blind, what kind of things can we do?

學(xué)生們在一片漆黑中真實(shí)地感受到了光明的可貴，于是紛紛發(fā)言，給出了各自不同的答案。電很快就來了，可是學(xué)生們還沉浸在剛才熱烈的話題中，于是我就趁熱打鐵，為學(xué)生們布置了15分鐘自由寫作。結(jié)果這次作文的效果特別好，學(xué)生們紛紛寫出了自己的真實(shí)感受，沒有了以往文章的空洞。其中一篇文章寫得尤為突出，If I could see, I would…在作文講評時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出了這樣的結(jié)論——真實(shí)的感受是寫作最大的技巧。

面對課堂突發(fā)事件，如果課堂機(jī)智應(yīng)用得好，教師就可以利用它來為課堂教學(xué)服務(wù)；應(yīng)用得不好，就會影響課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。我們要善于積累經(jīng)驗(yàn)，把握機(jī)會，巧妙利用，成功升華。

第五篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的獨(dú)特魅力

淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的獨(dú)特魅力

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)―計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂。教師利用現(xiàn)代化的手段使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式生動活潑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 獨(dú)特魅力

社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在現(xiàn)今的教育中，已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的幫助了。信息也以它高效、迅速、快捷的方式，傳遞著新的知?R，所以它在教學(xué)中起著非常重要的作用。下面就來談?wù)勗谖业慕虒W(xué)工作中，信息技術(shù)發(fā)揮的重要作用。

一、信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。真正的理解只能由學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)卻能很方便地營造這種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因特網(wǎng)這一隨時(shí)可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)還能為學(xué)生提供友好的界面和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。一些知識性的練習(xí)可以讓學(xué)生上機(jī)測試。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)閱讀學(xué)習(xí)情境

閱讀教學(xué)中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)，作者在第二自然段對春天的樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等觀察得全面而仔細(xì)，在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮的圖畫。這時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽教育局教學(xué)資料網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料（圖片、照片、文字、錄像等）。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文的距離。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇來重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而感悟了重點(diǎn)，為下面的自學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)無限遐想的空間

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把教學(xué)時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如我在教學(xué)《月光曲》一課，課文的作者把樂曲由舒緩到高昂的變化與大海由平靜到?jīng)坝康淖兓Y(jié)合起來描寫，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出了《月光曲》的節(jié)奏美、音韻美、和諧美。教學(xué)這樣的文章有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生不一定熟悉這個(gè)曲子，且他們的想象力有限。這時(shí)，我就結(jié)合課文實(shí)際制作了一個(gè)小課件，在講課的時(shí)候，就可以借助計(jì)算機(jī)演示，隨著樂曲的節(jié)奏播放與之同步的錄像畫面，這樣，不僅幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，還拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、信息是教師和學(xué)生間溝通的重要方式。

傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生間的關(guān)系就像家長與孩子的關(guān)系，學(xué)生要絕對服從教師，不管對錯(cuò)，都不能有自己的意見，這樣不但不利于學(xué)生的自主發(fā)展，而且對教師的教學(xué)工作也是有百害而無一利的。

信息隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)入了社會生活的各個(gè)角落，各行各業(yè)都需要用信息來傳遞知識，我們的教學(xué)工作也不例外。學(xué)生和教師可以通過信息在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行交流，這樣不但可以避免師生當(dāng)面對話時(shí)學(xué)生的恐懼，使學(xué)生有什么說什么，敢于表達(dá)自己的想法，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。我每次上信息課時(shí)都能收到一些信息，這些信息有正確的，也有錯(cuò)誤的，但無論對錯(cuò)，我都首先給予肯定，然后，對于正確的我會虛心接受，并對提供信息的學(xué)生表示感謝；對于錯(cuò)誤的則向?qū)W生說明原因、講清道理，盡量給他們一個(gè)滿意的答復(fù)。

五、信息也是學(xué)生間相互交往的重要方式。

曾經(jīng)在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兩個(gè)很要好的學(xué)生已經(jīng)好幾天沒有說話了。聽別的學(xué)生說，原來他們兩個(gè)因一點(diǎn)小事情鬧矛盾，誰不愿意因開口向?qū)Ψ降狼?。兩人同一個(gè)班，又住得很近，卻不說話多別扭呀！有一天，他倆中的一位由于生病沒能來上課，于是我在信息課時(shí)發(fā)了一條信息給另外一位學(xué)生：“請你今天放學(xué)后到××同學(xué)家，告訴他我們下節(jié)課要進(jìn)行檢測，并把今天課上的內(nèi)容給他講一講，讓他安心在家養(yǎng)病，你會每天去看他?！边^了幾天，生病的學(xué)生來上課了，在那次信息能力檢測結(jié)束后，他也在信息課上給另外那個(gè)學(xué)生發(fā)了一條信息：“謝謝你的幫助，我考的很好，我們和好吧！”看著他們兩個(gè)人又手拉手的一起走出計(jì)算機(jī)房，我高興的笑了。短短的一條信息竟然有這么大的魅力，我真是沒有想到，看來信息魅力真是無窮無盡的！

結(jié)語

信息是我們這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它的魅力是不可預(yù)知的，還需要我們不斷去探索，不斷去研究，不斷去開發(fā)。這就需要我們?nèi)w教育工作者特別是信息教師們共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，大力發(fā)展信息教育。希望通過我們的努力，能夠把信息教育自然而然的融入到教學(xué)中去，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代化意識和多種才能的人才。讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示它的獨(dú)特魅力。