第一篇：高中英語有效性學習的感悟和反思

高中英語有效性學習的感悟和反思

一、感悟

在新課程改革下，作為一名高中英語教師，對高中英語學科的新課改必然會加以巨大關注。這次課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，我們今天必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式，從而提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。對新一輪的國家基礎教育課程改革有了進一步的認識與領悟。

首先，使我感受最深的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授而轉變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的做法截然不同：教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展我們需要研究學生們的差異，以便能找到對學生進行因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在告訴學生知識形成的規(guī)律上，以便使學生的思維在教學進程中得到訓練，既長了知識，又增了才干。

再次，英語教學要著眼于全面發(fā)展。這次課改將構建一個開放的、充滿生機的教學體系，它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。學生作為學習活動的主體，學習效果的高低，很大程度上取決于學習的主動性，如果學生對學習知識的興趣濃，熱情高，欲望強，那么他就會把學習當成一種自我需要，自然 地進入學習新知的情境中。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。

學習了新課程的理論后，教師應把它與課堂教學結合起來。高中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習。因此，我們英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。

二、反思

1、教學理念的反思

《高中英語新課程標準》明確指出“普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)。”為此，新的課程標準主要提出了六個基本理念，即面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出新課標的幾個特點：改變了傳統(tǒng)教學大綱中以教為主的原則，樹立了以學生為主體的思想；提倡學生體驗參與，倡導發(fā)現(xiàn)式學習和培養(yǎng)能力。我們在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應試教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵循了新的教學理念：有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學生普遍需求又關照到學生個性需要；有沒有注重學生的主體又關注學生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。

2、教學目標的反思

《高中英語新課程標準》明確指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上?！蔽覀儗虒W目標反思時，也應該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在：（1）檢查自己有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英語學習動力。（2）檢查自己培養(yǎng)學生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎上。（3）檢查自己有沒有倡導學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。（4）檢查自己有沒有引導學生獲得好的英語學習方法和英語學習策略。

3、教學內容的反思

高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進行教學內容反思時，有必要明確教材只是教學的工具而不是教學的目標。可以對教材內容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，對有益的嘗試不凡加以總結經驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學質量。

4、教學策略的反思

教學策略是指教師為了提高教學質量和教學效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學方法和教學手段一定是能經取得好的教學質量和效果，能夠受到學生的歡迎的。作為新時期的教師，應該不斷吸納適應新課標要求的教學方法和手段，更新自己的教學理論。要從以教師為中心的舊教學模式轉變到新的以學生為主體，倡導發(fā)現(xiàn)式學習、啟發(fā)式引導的教學模式上來。這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學策略要注重對學生的引導和啟發(fā)。教學策略的反思應該圍繞自己的引導、啟發(fā)學生取得的經驗和不足進行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習策略。

第二篇：高中英語反思

高中英語教學反思 瑞昌市第二中學 李勝利

反思我們的高中英語教學，不得不思考高中英語究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中英語課應當具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡英語課，提高高中英語教學質量，我認為要從以下幾個方面 改進。

一、給學生留白

留白即一種機智的教學策略。因為留自不等于不講課，也不等于少講課，留白需要更高超的技藝。給別人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以漁，留白是宏觀調控。留白者胸中要有數(shù)，要有明確的教學目標和精心的教學設計。教育心理學研究

表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，要注意教學時間的控制，教師在講述一段時間后，有意識地停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間。這樣做避免了枯燥的說教，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。學生學習英語的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習英語是一個從感知英語到不斷積累英語知識，進而不斷加深對英語和現(xiàn)實的理解過程”。當然，反對教師講得太多，并不等于說教師就什么都不用講，任南學生漫無邊際地自由發(fā)揮。教學內容有難易之分、主次之別，教師要根據學生已有的生活經驗、知識積累程度、思維發(fā)展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止。這樣既讓學生在學習過程中把握要點，解決難點，弄清重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、講究藝術性

優(yōu)秀的英語教師應該把教學活動作為給人帶來美感的創(chuàng)造性藝術活動來對待，充分發(fā)掘學生和教師自身的藝術潛力，包括優(yōu)化課堂設計，生動課堂導入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡化課堂練習等。教學內容的藝術性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。如在教學的過程中體現(xiàn)出這些，需要具體的要求。師要將教學內容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術性，然后進行適量、有機、有序的處理。英語教學的藝術性集中體現(xiàn)在英語教師課堂教學的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學識和純熟的課堂教學藝術的完美結合。利用英語語言的內在美來營造出課堂教學藝術化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造。英語教學的藝術性還體現(xiàn)在教學方法的變化上。隨著教學對象的不同、教學環(huán)境的改變、教學內容的變化及教學目標的升遷而演變出無數(shù)的新的教學方法，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正起到減負增效的目的，帶來不同凡響的教學效果。

三、積極開展研究性學習

研究性學習是新課程改革的一項變革。研究性學習，就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學生應學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應用知識，解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。高中英語研究性學習是一種自主學習，教師不能包辦代替；它又是一種體驗學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；它更是一種探索學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決英語學習生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學習，把學生從陳舊教學模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。英語研究性學習，為發(fā)揮學生的個性特點和特長，提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。新的時代，迫切需要具有開拓精神和創(chuàng)新意識的人才。英語研究性學習，始終讓學生處于活動開展的主體地位，其活動所具有的開放性的特|，有利于學生根據自己的意愿設計計劃、開展活動，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)學生人文精神

新標準在培養(yǎng)學生的人文素質方面作了很大的調整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程。它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科學發(fā)展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義?！比宋乃刭|教育的目的主要是引導學生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關系，以及如何使學生的理性、情感、意志等方面的素養(yǎng)得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設計教學的內容。圍繞教材設計的任務要緊扣教材內容，要設在教材內容的關鍵點上，把課本中的話語變成學生想說的話。圍繞生活情景設計的任務，可以是真實的或模擬的生活情景。教師要引導學生善于把教材內容活化為實際生活，把語言教學活化為語言交際，使學生能夠運用英語來解決現(xiàn)實生活問題，即“學會做事”。我們在英語教學中應充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的英語素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。高中英語教師應當認真學習研究《普通高中英語課程標準》，學習新版中學英語教育教學著作，讀經典的英語著作和重要的英語期刊。在學習語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，切實轉變課程觀念、教學觀念，積極投身英語課堂教學改革，打造英語魅力課堂。

第三篇：如何學習高中英語

如何學習高中英語？

【學英語關鍵是積累 單詞識記不要脫離句子】

湖南理科狀元平時，我學英語時，碰到不懂的單詞能勤翻詞典，遇到特別重要的單詞做到弄懂為止，但是，單詞識記不要脫離句子，要放在句子中出現(xiàn)。學英語，關鍵還是靠積累，要做到每天都學到東西，哪怕是瑣碎的東西。從初一開始，我就每天堅持聽20分鐘英語磁帶,到高二時堅持聽電視臺的的英語新聞。

【學外語“感覺”最重要】

四川高考理科謝茜學外語“感覺”最重要，平時要多讀，最好是朗誦，形成語感后做題，不知不覺你就會用外語的思維方式去思考。我也重視英語的課外閱讀，盡可能多地閱讀原版的英文小說。比如今年高考的一道閱讀題答案模棱兩可，我就按“老外”那種幽默、詼諧的思維方式去思考，選了最新奇的答案，結果證明“感覺”是對的。

【多聽多看：牢固掌握基礎知識】

河南省狀元劉帆外語一方面是跟著老師把基礎知識學牢了，課外再聽一些詞帶，看一些書刊。一個是提高一下學英語的興趣，再一個是涉及一些課外的東西，對提高英語語感很有好處。其實各科都是這樣，一個基礎知識，一個課外知識。最重要的還是基礎知識。英語稍差一點的學生可以把90%以上的時間都用在這方面。能力稍微好一點的把基礎知識抓好之后，再適當多涉及一些課外的東西。

【讀外語書破萬卷 下筆一樣有神】

江蘇省理科狀元張璇我英語的學習方法比較特殊。英語應該多讀，就是讀課外材料，通過讀你可以達到一舉多得，就是既背了單詞又背了句型，還知道了它的用法，頭腦中也貯存了很多優(yōu)秀的片段，而且又培養(yǎng)了語感，也對聽力和口語有幫助，所以我英語最大的學習方法就是多讀。多看一些課外的閱語材料也很有幫助。

【英語學習：強調反復 持之以恒】

遼寧省理科狀元李響英語我就沒什么可說的了，很慚愧英語不好。其實英語并不是不好，在校內英語演講大賽上我還是第一名呢。當時可能自己缺少自信，考試的時候過多地想這個分不好，結果那次發(fā)揮得不太好。但英語應該強調反復性，高中的時候挺重視語法和單詞的，這些東西要反復的記憶，應該說沒有什么問題。這就是多練比如聽力，寫作多練真是很有好處的。一定時期不練之后根本就投入不進去。

【全面復習培養(yǎng)語感 好心態(tài)出高分】

遼寧省理科狀元劉隆英語復習涉及到的方面，一個是前面的基礎知識，當然占的分數(shù)很少了。一個是作文。有些時候你即使復習得非常全面了。他正好出一些讓你意想不到的題，所以這個復習，作用不太大，跟語文差不多。相當于考試之前把該看的都看了，覺得考試出什么自己也不會看著慌亂了，自己就覺得心情不太緊張了?？匆豢催@些基礎知識。其余主要就應該多練一練，像閱讀課，定型等等。這個一般老師也都會告訴你培養(yǎng)語感。

第四篇：淺談高中英語學習

淺談高中英語學習

淺談高中英語學習.高中英語有十本書，知識的難度是螺旋式上升的，知識點有很大部分是重復的。針對這種情況，如果我們的學習態(tài)度是“突擊式”的，或抱有“三天打魚兩天曬網”的心理，很有可能到最后根本抓不住重點；如果我們的學習方法是“狗熊掰玉米”式的，很有可能，到最后是竹籃打水一場空。因此我認為，對于英語學習我們應具備持之以恒的學習態(tài)度，掌握“滾雪球”式的學習方法。

我曾經遇到這種情況：有的學生刻苦學習英語一個月，在最近的一次考試中成績提高仍不大，可是他沒有氣餒，又繼續(xù)堅持了一個多月，考試成績有了明顯提高，可見真的是“貴在堅持”。然而我們一天兩天放松對英語學習的要求，后果可能不明顯，但一旦這種后果暴露在分數(shù)上，我們的水平已經下降很多，再補回來可能需要加倍的時間和力氣。

做到持之以恒不僅要有鍥而不舍的精神，更要依賴于一套良好的監(jiān)督和規(guī)范機制，實際上要用到那句話：“君子性非異也，善假于物也”。這所謂的監(jiān)督和規(guī)范機制就是上面提到的“立足于課內知識的循環(huán)、積累；重視新鮮血液的不斷輸入”。我認為這兩方面是相輔相成，相互影響，相互促進的。在學校里，我們有老師對我們的學習進行監(jiān)督規(guī)范，有課本和練習冊為我們查缺補漏，我們會不時接觸到新的單詞和語法，再通過一遍一遍的應用熟悉它，可以說我們每天都在夯實地基，強化基礎。在這個過程中我們應該運用“滾雪球”式的學習方法。

首先我們要明確哪些東西是已經掌握的，哪些是沒有掌握的，哪些是需要重溫加深記憶的，哪些是需要更新的，所謂“博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。其次，對于要記憶的東西應該先理解，再總結歸納，記憶的時候最好能夠多次大聲朗讀，最終達到脫口而出的效果。舉個例子，我們以前學過allow sb.to do sth和allow doing sth..隨后我們又學過permit有這種用法，總結一下,allow、permit、forbid、Advise都可以有兩種用法。同樣，如果對于suggest和consider這類詞，不理解它的意思，只記憶consider doing和consider sb.to do , suggest doing和suggest+從句(主語+shold+v), suggest+n那也就分不清“認為”與“考慮”，“建議”與“表明”的區(qū)別，更容易記混。對于另外一些知識點最好能借用工具書加以把握。我認為，一本權威的雙解詞典，一本權威的語法書應該是常置于案頭的。最后，應該切實把筆記本利用起來，使所學的知識都有據可查，但知識不應該是停留在筆頭上的，而應是記憶在腦子里的，就好像書是越學越薄的，筆記也是越記越薄的。不一定每個知識點都要有系統(tǒng)的記錄，只要在相應的地方能夠找到即可。

至于“課外的新鮮血液的輸入”，它對于我們的影響是潛移默化的。英語是我們的第二語言，我們需要通過它與外國朋友溝通，了解他們的文化、社會生活、人文和自然景觀，掌握先進的知識和技術。我們會聽別人說過，一個英國的經典笑話逗得一群英國紳士笑得前仰后合，可是給一個外國人聽卻不覺得有一丁點可笑，這其中也許有語言翻譯的誤差，但也不能不承認我們不了解外國人的思維，如果我們能夠通過適當擴展閱讀范圍，加大閱讀量來了解外國社會，來提高自己的語言感悟力，擴展詞匯量，增強語感，又何樂而不為呢？現(xiàn)在出版了各式各樣的英語課外書籍，報刊雜志，我認為選擇一本適合自己的書來進行長時間的學習絕對會使我們受益匪淺。

首先，書的內容應是豐富多彩的，使自己感興趣的，也就是說如果把它譯成中文自己都不喜歡看，那最好不要選它，其次，它最好是期刊或報刊性質的。如果配有廣播或錄音帶

等更好，這樣我們就可以跟隨一定的進度，每天按部就班的學下去，有利于我們持之以恒。再次，單詞量不宜太大，最好能做到當天掌握。實際上如果能夠做到堅持收聽英文廣播和新聞，對于聽力是有很大幫助的。我個人認為，《空中英語教室》大大提高了我的英語水平，它不僅幫助我擴充詞匯量，鍛練我的聽說能力，最重要的是，它時刻使我保持對英語的新鮮感。另外，為了適應高考對于閱讀量的高要求，保持定期、定量、定難度的課外閱讀，已不僅成了培養(yǎng)語感和閱讀能力的需要，也適應了高考的需要。我相信，其它的英語讀物也一定各有所長，只要利用得當，一定會取得殊途同歸的效果。

英語學習的“五大誤區(qū)”

許多英語成績低的學生，總是急切地想走條捷徑。于是，他們就熱衷于尋找提高英語學習成績的秘訣。其實成績差，方法不當才是最根本的原因。而方法不當，主要是因為思想認識上的錯誤。通常來說，有如下五種，即英語學習的“五大誤區(qū)”。

一、因怕犯錯誤而不敢開口。

學習水平低，但學習的信心和勇氣一點都不能少。要提高學習成績，就要多開口，就要敢于犯錯誤。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯誤的過程。學英語，簡單地說，就是學說話。不開口顯然不會犯錯誤，但永遠也就沒有進步的可能。有句很著名的話說：“畏懼錯誤就等于毀滅進步！”這話是頗有哲理的。

二、閱讀訓練時，閱讀測試正確率低是因為讀速太快。

如果讀完一篇材料后進行閱讀測試，發(fā)現(xiàn)閱讀的正確率在上升，就斷然決定降低讀速，這是不科學的。其一是因為不符合閱讀訓練的真正目的，二是閱讀正確率還與許多其他的因素有關，如文章難等。換句話說，在這種情況下，讀速再慢已與正確率的高低關系不大了。

相反地，為了提高閱讀水平，就必須進行廣泛而大量的閱讀，這樣做的前提就是要進行快速閱讀。

三、背會了單詞就等于能正確地拼寫。

把單詞分開一個個字母背熟并不能代表可以正確地拼寫出來。在單詞的記憶中，要把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，也就是我們常說的“眼口手腦并用”。同時，為了加強記憶最好將之應用到句子里面。

四、背熟了語法規(guī)則，考試成績提高就會有望。

受這種思想的支配，平日學習中就會常常大量背語法，具體進行語言實踐時，也總是死摳語法，最終導致考試成績一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的考綱或語言的發(fā)展趨勢背道而馳，同時也忽視了語言的實踐性和綜合性。

五、“書面表達”寫不出來，是因為單詞記得少。

面對具體的書面表達題無從下筆或寫不出來，就錯誤的認為是單詞記得少，那就試著直接閱讀別人的短文或參考文，看能有多少單詞是自己不知道、沒記住的，想必一定會有新的認識。另一方面，即使把與文章有關的所有單詞都能寫出來，然而卻難以找到一句完整的句

子，那么在 NMET 書面表達滿分40分的情況下，根據評分標準這種檔次最多也超不過 3 分。事實上，不斷培養(yǎng)和加強語感，樹立句子運用意識是尤為重要的。

總之，學英語要想取得進步，就要大量地運用于實踐，走出“五大誤區(qū)”，定會找到成功之路的。

回憶高中學英語的小經歷2008-10-09 18:44

我喜歡上英語是因為一個人，我的高中英語老師，她很有個性，上課富有激情。喜歡上英語是進入高中后開始的。初中那會兒學英語是混混沌沌，我自己都不清楚學到了學過了什么。不過奇怪的是中考也考個一百三幾，本來可以一百四的，犯了個可笑的錯誤。中考后有一天晚上做夢，才發(fā)現(xiàn)自己考試中真把一道對錯題的答案寫錯了，本來題目要求填F/T自己填成了√和×。那時學英語就是背詞組，固定用法，基本連課文都沒怎么讀，所以根本不會開口說英語。

進入高中后，高一的第二次英語課，我個子比較小，坐第二排，老師走到我身旁，翻了我作業(yè)，隨即就指定我“英語課代表”這就是我以后喜歡上英語的開始。老師對我很好，很關照。有作業(yè)什么都讓我抱，跟讀機也讓我提，上課她忘了拿卷子，我跑到她那拿?？傊拼泶_實是跑腿的多?？墒俏野l(fā)現(xiàn)老師對我關注也多，我第一次考試上了八十分，不高，但老師真在全班同學面前表揚了我。我很不好意思，但心里特別爽。之后學英語就越來越用功了，成績升的很快。老師當然更是經常提到我，隔壁班上課時都提我。真的很不好意思。但學英語的勁頭就越足了。我想過這可能是一種虛榮，因為別人覺得你某方面突出了，自己很有滿足感，班上同學也常來請教我問題，當然我十分樂意的為他們解答。“虛榮”可以是件好事情，只要好好的利用，同樣是前進的動力。進入高二后，幾乎每次考試，英語我大都是最高分了。以前的幾個英語比我好的女孩子也被我打敗了。其他學科我不差，但不是最突出的。唯有提到英語，人家會說你去請教cam.高考英語發(fā)揮還算正常，考了一百三十幾。由于志愿不但，并且其他科目時常常發(fā)揮。復讀一年后，高考還是失敗了，白讀了一年，高考結果沒有任何提高，英語沒發(fā)什么時間，不過考試成績也正常了。不過現(xiàn)在感覺沒什么遺憾，進了大學感覺就不一樣了，要靠自己。高中考試我發(fā)現(xiàn)，只有每次考英語，我都很有信心。所以自信是正常發(fā)揮的必要保證，自信的來源當然就是實力了。其實想考個一百分左右那樣的同學，基礎還可以，上課，練習跟著老師走，沒什么問題。要想考一百二以上的，我想必須自己主動去做很多東西。

語法（從句子出發(fā)，理解并且背下一個句子，再去理解其中的語法）

高中我語法學的很好，發(fā)了比較多的時間。高中我自己買的語法書，是一本綠皮的專門的高中語法書，不厚，但特別實用。我一點都不建議初高中學生看什么薄冰，張道真那些厚厚的，我當然也有，但太專業(yè)了，看本平常實用的就可以了。那本書每個章節(jié)后邊都會有練習，我當時在逛新華書店時買到的，買回來后，我自己定了個計劃，把那本語法書大致的學了一遍，每學一章節(jié)，我都會很認真的做后面的練習題。錯了，我會做記號，翻到前頭理論部分，查看原因。下次看題的時候就專門看這些錯題。總之我個人的經驗就是這樣，當我在做練習或者考試試卷，或者看文章時，遇到不理解的語法點，我都會到語法書里找到對應的地方看個明白，然后把對應章節(jié)也瀏覽復習下。再看不明白的我就會去請教老師。高中學習語法，那

本書，我每天都在翻。直到后來對語法點都能理解和解釋很清楚了?？傊畬W習語法，就是不斷查閱語法書的過程，也有必要系統(tǒng)的學習語法書。最終把語法系統(tǒng)化了，見到什么語法點都不會感覺奇怪，都能解釋得讓別人明白，這就是學的很好了。

詞匯

高二的放假我背了一本詞匯書“星火英語四級詞匯”我覺得特別好記，里面詞匯也實用。我背單詞，是這樣背的，我一定要比較大聲讀出來，讀音我會很注意，意思我會注意。我從來不做拼寫式的背法。因為只要我前面的讀音意思把握好了，自然會寫出來。這書后面也有練習，但練習那會我做起來還感覺有難度，我只是做下簡單的詞匯題。但書中的詞匯，我背的很熟。當時拿到這本書，我就開始每天堅持背。并且一天還背三次。早上，中午，晚上。早上我發(fā)的時間多，背新的，復習下舊的，中午一般就復習早上背的，晚上也復習前面背的。很有激情，所以進度比較快，發(fā)了一個多月的時間背過第一遍。記住了大部分。后來開學到學校后，時間沒那么多了。我也定了計劃，重新從頭開始背，每天早上我都早起，大聲念上面的單詞，因為第一遍過了，所以進度加快了。發(fā)了二十多天那樣，我把三十課過了遍。此后有過了好幾遍。我也把書中自己常忘的單詞勾出來，重點記憶。背了星火后，在班上我的詞匯量明顯和其他同學拉開距離，老師說出一個陌生單詞，總是我第一個，反應最快的把意思說出來，很爽的i感覺。星火那本詞匯書有融入一定的記憶法，詞根詞綴法。還有圖片什么的來闡釋，特別好。特別推薦。

背誦（特別重要，一定要朗讀到會脫口而出的程度，這樣你就永遠把這文章記住了）

高二到高三 我還學了新概念第三冊，自學的，我先把文章知識點什么的理解清楚好。然后每天早晨朗讀。晚上聽課文磁帶。新概念第三冊，那時我每天都念，然后熟練到可以背誦。最后的熟練的程度就是前五十篇文章，大部分你抽一句話 我都可以接下去背誦，結果我做題的時候感覺特別好。很多時候，就是不用多想，語感就是那樣的。做的完型填空，發(fā)現(xiàn)有的詞或者句子和我背過的新概念太像了，所以做的時候一點不費力。由于時間原因，沒有繼續(xù)學完第三冊后面的幾篇長文章?，F(xiàn)在到了大學了，一時讓我背，我確實背不起來了，但讓我把文章讀幾遍，我還可以把那些文章背下來。因為當時背誦就像順口溜了。平常我也會背誦教材中的課文，真的很有用。

學習這東西總是這樣的，當你突然某一天意識到自己應該要改變現(xiàn)狀，好好學了，就會主動的去做很多努力，堅持下來，那時的效果往往是最好的。高中學英語其實還是在為了應試。我也只是應試方面做的比較好。選擇英語專業(yè)，進了大學后，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音方面存在很多問題，初高中應試的結果吧，沒有重視，老師也沒有重視。大一比較努力的糾正，也提高了一些。所以建議初學英語的朋友，還有要一開始注意語音，盡量去模仿錄音，模仿到比較標準。如果后面改，真的費力，需要毅力?，F(xiàn)在自己的英語水平還遠遠不夠，還是處于向前不斷邁進階段，所以還是會努力的學習的。已經大三了，離畢業(yè)就一年多了。大學過的很舒服，時間過得也很快。要做個像樣的專業(yè)畢業(yè)生，我還要要堅持努力。進入大學后，有點懶散了，我很佩服自己高中那會兒的學習熱情，很堅持，我的老師一直在強調，自己現(xiàn)在也體會了。學英語貴在堅持，千萬不要看不起那一點一滴的積累，如果你每天都有收獲，那么不知覺中你會有質的飛躍。每天都要發(fā)時間這樣你才會找到感覺。

寫這個只是想同初學英語的，要參加應試的初高中生，分享自己的一點經歷。學習英語完全

可以是一種快樂。千萬別為了考試去學習英語。語言是一份感覺，更多的時候要去感受與享受。

第五篇：淺談高中英語學習

淺談高中英語學習

英語科農衛(wèi)紅 首先，英語是一門語言，它必然具備語言學科的一些特點。它需要一種環(huán)境、一種氛圍。當你真能把英語當成自己的一種東西去用并且不需要刻意追求而自然流露的時候，也許就是你的英語學習“登峰造極”之時。我常跟學生說，興趣是最好的老師。你要學會從內心喜歡它、接受它。你可以找些英語小幽默、小故事仔細品味，即使剛開始時你只懂幾個單詞、幾個短語，隨著你讀懂的東西越來越多，體會到的樂趣也會越來越多，學習的興趣也會與日俱增。而且，有些幽默，你用英文看懂后所體會到的樂趣是用漢語所體會不到的。當然，方法不同，因人而異，一個目的就是要培養(yǎng)興趣。當然作為老師，也可以想方設法運用一圖片、實物、模型、幻燈片、錄音、簡筆畫等多種方式，注重口語和交際用語，運用體態(tài)語言，以激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。

1． 敢于開口講話。

作為一門語言學科，不說是不行的。你可以努力尋找一切可以利用的機會去說、去練。如果你開始時有些不好意思，完全可以在沒有別人的時候自己觸物生情，想想這個東西用英語怎么說。這對提高你的學習興趣也有一定的幫助。作為老師也要注意分層教學、因材施教、量體裁衣，多鼓勵、少批評，讓每個同學都嘗試成功的喜悅。

2． 多記。

這里的多記指的是多用腦記憶一些單詞、短語。從最基本的單詞短語入手，積累的越多，想獲取新東西的欲望就越大。一旦形成良性循環(huán)，你的學習將“一發(fā)而不可收拾”。再者，這幾年高考試題中，出現(xiàn)了對不少短語不常用意思的考察，對考生的詞匯量、知識面都是個挑戰(zhàn)。其次，在閱讀教學中，注重學生對文章整體的把握，了解文章的主旨和大意。

強調篇章整體閱讀，這是閱讀教學改革的重要目標。傳統(tǒng)的應試教育中，不注重發(fā)揮學生的積極主動性，不是將文章整體呈現(xiàn)于課堂中，而是將整篇文章肢解成各個部分，分為單詞、詞組、句子，逐字逐句，一一詳盡道來。然而，學了整篇文章之后，學生了解的只是某些句子的涵義,而對于整篇文章講述了什么內容則感到茫然，這很顯然沒有突出語言的運用功能，無法使學生達到應有的理解水平。

為了讓學生做到理解整篇文章含義，我們可以通過提出考查中心思想或概括

主題問題的方式來進行閱讀教學，這樣，學生在閱讀中就不知不覺養(yǎng)成整體理解文章的習慣，并能做到有的放矢，迅速地找到主題句和中心段落。在NMET試題中有許多考查學生此項能力的題目，如：

The passage mainly tells / talks about…

The title that best expresses the ideas of the passage is…

What could be the best title for the text?

除此之外，還可利用閱讀所獲得的信息梳理和調整順序顛倒的句子，從而

呈現(xiàn)整篇文章大意或基本故事情節(jié)。再次，提倡學生博覽群書，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。筆者認為，一個人如果涉獵各個領域的書籍，如科學技術、歷史哲學、天文地理、世界萬象等，即使是閱讀其母語寫的書，也會大大豐富其課外知識，開拓其視野，拓寬其知識面。那么，當他再次接觸到有關這些知識的外文書籍，則會

很快地有助于他原有知識結構中的學習遷移，即使遇到一些不認識的單詞、詞組，也不會影響他對整篇文章的理解。就近幾年NMET閱讀理解中所涉及的題材而言，它們涉及到人類生活中的方方面面。所以，教師在教學中要讓學生拓寬其原有的知識面，進行大量閱讀，尤其是針對一些普遍關注的話題，如可持續(xù)性發(fā)展、環(huán)境污染及資源問題，WTO 常識、巴以爭端，恐怖主義等熱門話題，更有必要讓他們儲備豐富的課外知識。同時，指導學生在課外進行大量閱讀，使他們掌握或了解了許多課本上不曾出現(xiàn)的知識，有助于激發(fā)學生的學習興趣，進而養(yǎng)成經常新聞記者的習慣，從而達到整個新聞記者教學的目的。

當然了，閱讀要注意閱讀方法和技巧。在閱讀教學中，教師除了強調整體篇 章之外，還應該在平時閱讀中加強對學生閱讀方法的指導和訓練。

1． 在閱讀中可采用多種方式，如略讀、跳讀、細讀，針對無關信息一帶而

過，而與主題相關的信息則應減慢速度、認真揣摩、消化吸收?？衫镁渥拥囊馊簛砝斫馕恼?、找關鍵詞、抓關聯(lián)詞、分清主次等。

2． 注意限時閱讀，在單位時間內訓練學生閱讀，提高閱讀速度。

3． 注意糾正學生在閱讀中形成的不良閱讀習慣，如指讀、回讀、重讀

等。

4． 避免學生在閱讀過程中查閱字典，影響對文章的整體理解。

5． 可引導學生在閱讀前就閱讀材料展開討論，激發(fā)其閱讀興趣；也可

以在閱讀后開展小組討論，以檢查閱讀效果。最后，針對高考題的幾個題型和有關專家的意見，我們分別來看一一看具體做法。

1． 單選題。

考點無外乎時態(tài)、語態(tài)、動詞短語、冠詞、介詞、代詞、非謂語動詞、關聯(lián)詞（從句結構）、形容詞比較級、語序等等。做這些題時，有很多情況涉及到對語言環(huán)境的把握。如：98年高考題材中有這樣一個題：

——When can I come for the photos? I need them tomorrow afternoon.——They _____ be ready by 12:00.A.canB.should

C.mightD.need

從語言環(huán)境上看，意思是“顧客問什么時候來拿相片，明天下午要用相片?！钡曛髟诨卮痤櫩驮儐枙r用了表示略微猶豫的推測，“估計應該是在12點之前能準備好”，所以B選項應該是最佳的選擇。

2． 完形填空是高考英語試卷中考生感到困難，得分率較低的一種綜合性題

型。

做此題材目時，離不開語言環(huán)境，離不開扎實的基本功，包括一些單詞、短語的用法?？忌鷳摮浞掷蒙舷挛模⒁庑形倪壿?，強調整體性閱讀。

完形填空所選的短文長度在250個詞以內，涉及的范圍很廣，包括社會、經濟、文化、教育等。體裁多以記敘文為主，但近年的考題有向議論文發(fā)展的趨勢

；考查內容集中在考生對名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞的理解上。

通常需要讀三遍文章。第一遍快速通讀全文，掌握短文主旨大意，極個別題目可以在這一遍閱讀中做出。認真閱讀短文開頭的第一、二句，有利于考生準確地預測和推斷短文的主旨。因為短文開頭的第一、二句通常是主題句。第二遍仔細閱讀抓住結構、語義及邏輯三條線索。在推斷和預測選項時，首先要注意整個句子的語法結構（詞性、語態(tài)、語氣、時態(tài)）是否合理；其次，看語義是否通順，上下文是否連貫、呼應，是否符合邏輯關系。當然有不少的題目，既需要有對短語的熟練把握，又要聯(lián)系全文。

3． 做閱讀理解題，常用的方法有兩種：

第一種，先讀文章，再做題，從宏觀上把握文段的大意；第二種，先看題目，后讀文章，這樣帶著問題去閱讀就更有目的性?？梢詫烧呓Y合起來，邊看邊做，邊做邊看。審題時要緊密聯(lián)系原文，注意準確判斷各題的類型，如主旨題、推斷題、細節(jié)題、結論題等，不同的題型有不同的答題技巧。既要注意效率，又不要

急于求成?？梢韵纫缀箅y、先客觀題后主觀題。常用的幾種方法：略讀法、查閱法、根據上下判斷詞義法、同義法互釋法、判斷推理法。略讀法的主要目的是獲得足夠的信息以便準確地回答有關文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段和每一段的首句。查閱法就如同地上找針，考生從文段中獲得所需的具體信息，回答具體的問題，只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以仔細閱讀，它常常與Who, What, When, Where, Why和How有關。根據上下文判斷詞義法需要考生平常有意識地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞作基礎和保障，學生的聽、說、讀、寫、譯等各項技能都無從談起。考生可以根據“詞不離法”的原則，把一個生詞放在具體的句子語境中記憶。另外還可以采用下列方法積累單詞：同源法，也叫轉換法，即一個單詞的名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性對比著同時記憶；詞綴法，也就是說在某個單詞前面或后面加一些詞綴或字母組合，從而構成一個新單詞；還可以用派生法、合成法（如typewriter）等等。

4． 有關寫作，應注意以下兩個方面：

一方面，要注重書寫，保持卷面清潔，給老師留下一個好的第一印象。另一

方面，要盡可能地運用已經學過的而且比較熟練的詞組、短語、語法句式，可以多使用一些簡單句。盡可能的變換各種句式，如強調句、倒裝句、各種從句和固定句型等，長句和短句交錯使用。可以作一些適當發(fā)揮，以求畫龍點睛之功效，但是，一個前提就是務必確保在沒有錯誤的情況下進行。寫的過程當中注意行文連貫、結構嚴密，恰當?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語，要注意使用連接詞。總之，高中的英語學習，千萬不要掉進題海中出不來，請記?。旱瞄喿x者得天下，閱讀能力提高了何愁做不好高考題？