第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)語言分析及反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)語言分析及反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)語言是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言的重要組成部分，直接體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)的思想，是“有效教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)課堂離不開數(shù)學(xué)教師的課堂及時(shí)評價(jià)語言，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒、數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師合理、有效地使用課堂及時(shí)評價(jià)語言，教學(xué)效果越好，就越能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也因此成為有效的數(shù)學(xué)課堂、智慧的數(shù)學(xué)課堂，精彩無限。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)語言的本義和目的

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。就評價(jià)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用而言，我們不能只關(guān)注對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，而應(yīng)更多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀性、激勵(lì)性評價(jià)，課堂及時(shí)評價(jià)語言是改善課堂嚴(yán)肅氛圍最直接最有效的方式?？傊ㄟ^有價(jià)值的評價(jià)語言引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師一句及時(shí)到位的評價(jià)語言，就有可能打開學(xué)生思考問題的瓶頸，給學(xué)生的數(shù)學(xué)思考帶來一陣春風(fēng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)語言分析及反思

新課程改革，給數(shù)學(xué)老師的課堂評價(jià)提出了更高的要求，在這樣的大背景下，如何使用課堂及時(shí)評價(jià)語言，則是大多數(shù)教師思考的問題。評價(jià)語言浮光掠影，則可能使評價(jià)語言缺乏正確性；評價(jià)語言千篇一律，則可能使評價(jià)語言喪失激勵(lì)性；評價(jià)語言指導(dǎo)無方，則可能使評價(jià)語言缺失針對性。

現(xiàn)象一：浮光掠影

【案例】《找規(guī)律》教學(xué)片段

出示例題圖。師：仔細(xì)看一看、數(shù)一數(shù)，說說你看見了什么？生1：我看見綠油油的草坪。師：“你真了不起！”生2：我看見了小兔子在跳舞。師：“說得太好了！大家為他鼓掌！”（伴隨

著節(jié)奏歡快的掌聲，教室里響起了“棒、棒、棒，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。）反思：許多老師在數(shù)學(xué)課堂更多關(guān)注的是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的發(fā)言和展示沒有認(rèn)真傾聽或是仔細(xì)觀察，評價(jià)語言缺乏正確性。

現(xiàn)象二：千篇一律

【案例】《10以內(nèi)的加法》教學(xué)片段：

師：誰會(huì)說一道和是10以內(nèi)的加法算式？生1：3+5=8。師：你真棒！生2：5+3=8。師：你真聰明！生3：6+4=10。師：你是個(gè)聰明的孩子，用掌聲表揚(yáng)他！反思：我們提倡尊重孩子、賞識(shí)孩子，這是沒有錯(cuò)誤的。但對基礎(chǔ)的計(jì)算一概評價(jià)為“你真棒！”、“你真聰明！”、“很好！”、“你是個(gè)聰明的孩子，用掌聲表揚(yáng)他！”這顯然有點(diǎn)重復(fù)和過度了，評價(jià)語言喪失激勵(lì)性。而學(xué)生呢，同樣的評價(jià)語言聽多了便會(huì)麻木，既不能激發(fā)他們內(nèi)心的情感需求，也不能指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我。

現(xiàn)象三：指導(dǎo)無方

【案例】《一億有多大》教學(xué)片段：師：我們學(xué)完《一億有多大》這節(jié)課，你能說一億到底有多大嗎？生1：一億大約有我們學(xué)校這么大。師：不對，誰再來？生2：一億大約有2500000粒大米那么大。師：不對，誰再來？生3：??反思：這樣的評價(jià)語言在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不止一次的出現(xiàn)，這就是典型的評價(jià)語言缺失針對性。學(xué)生還沒有完全理解概念就回答時(shí)，這就要求我們教師把評價(jià)語言放在對第一位學(xué)生具體指導(dǎo)上，把學(xué)生的思維拉回課堂中，否則教學(xué)效果就會(huì)很差，學(xué)生依然一知半解。

三、改進(jìn)意見

1、評價(jià)語言趣味化

學(xué)生獲得的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高，及時(shí)有度地呈現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)時(shí)，采用不同的評價(jià)語言，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生。當(dāng)上課認(rèn)真，表現(xiàn)很好，回答問題完整、具體的我會(huì)說：你太聰明了！當(dāng)上課還可以，表現(xiàn)一般，回答問題不具體、不詳細(xì)的時(shí)候我會(huì)說：你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的；當(dāng)上課不認(rèn)真，態(tài)度不端正，回答錯(cuò)誤的時(shí)候我會(huì)說：如果你能改掉不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣，相信你也能和前面同學(xué)一樣聰明！幾種不同的評價(jià)語言，既形象又幽默，學(xué)生一聽就明白了自己的不足。就這樣的，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高上課的質(zhì)量。

2、評價(jià)語言多樣化

面向全體，關(guān)注差異，是當(dāng)前評價(jià)改革地基本要求之一，是發(fā)揮評價(jià)發(fā)展性功能的需要。我在使用課堂評價(jià)語言時(shí)能夠正視學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體處境和需要，因人而異，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對有個(gè)性發(fā)展優(yōu)勢的，給予積極的評價(jià)語言，使其多方面潛能能得以發(fā)揮；對于某些方面處于弱勢的，注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其主動(dòng)參與評價(jià)，而不是消極適應(yīng)。要了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，注重從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在評價(jià)后進(jìn)生時(shí)，我尤其注意這一點(diǎn)。班里有幾個(gè)后進(jìn)生，思維遲鈍，行為習(xí)慣又差，以往老師對他們長期的負(fù)面評價(jià)，使他們失去了自信，也失去了對學(xué)生的興趣，上課不聽，講話，作業(yè)不做。針對這些情況，我努力關(guān)注其閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光去評價(jià)他們，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)，當(dāng)眾表揚(yáng)?，F(xiàn)在，他們逐步找回自信，上課也能專心聽講，而且非常樂于上我的數(shù)學(xué)課，這樣我感到很欣慰。

3、評價(jià)語言心理化

每個(gè)學(xué)生都渴望取得好成績，受到教師表揚(yáng)和同學(xué)認(rèn)可，都希望自己在各個(gè)方面都比別人做的更好，并且不斷超越自己。我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，尋找他們的發(fā)光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。這樣，學(xué)生的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)得到不斷的滿足，從而培養(yǎng)了自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

總之，使用課堂及時(shí)評價(jià)語言的目的是為了讓學(xué)生有效的思考問題，深化對所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言

1同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

2真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。

3有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！

4這是一個(gè)十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！

5分析得太透徹了。換一換，你來當(dāng)老師，好嗎？

6從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望。

7青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師相信，你們這些后來者一定能居上。

8你的好學(xué)令老師感動(dòng)，你的博學(xué)令老師敬佩。

9這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評為我們班的數(shù)學(xué)代言人！”

10雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。

11老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨(dú)特思想和個(gè)性的當(dāng)代少年。

12即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。13老師不說你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。

14因?yàn)槟闩α?，即使失敗，也是美好的?/p>

15他是勇敢的因?yàn)樗话俅蔚氖?，他又一百零一次地站了起來?/p>

16機(jī)會(huì)的大門永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開著，他——就是其中一個(gè)。

17或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？、19同學(xué)們提的這些問題太有價(jià)值了，老師沒想到同學(xué)們這么出色！

20一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

21你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識(shí)，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！、、、、、、、、、、、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

33、沒關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說出來！

35、“能提出這個(gè)問題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章?！?/p>

37、多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！

39、同學(xué)們跟科學(xué)家想得一樣，真了不起！

41、試一試，你能行。

43、你真聰明，不僅掌握了知識(shí)，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、同學(xué)們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會(huì)不會(huì)擺小棒算出來呢？（生擺）同學(xué)們不僅會(huì)擺，而且說得也很好，老師真替同學(xué)們高興。

47、同學(xué)們，老師希望你們能像科學(xué)家一樣，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算方法，你們對自己有信心嗎？

49、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以后的研究中逐步得到解決，同時(shí)，同學(xué)們也可以開動(dòng)自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。

51、今天，大家學(xué)得很好，認(rèn)識(shí)了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進(jìn)關(guān)系，回家后，請把學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地?cái)€起來，比比看誰是儲(chǔ)蓄小能手。

53、今天我們學(xué)會(huì)了什么？對這節(jié)課的知識(shí)你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分內(nèi)容也有很多有趣的知識(shí)，課下同學(xué)之前可以利用學(xué)具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰對這節(jié)課的知識(shí)掌握的最棒！

55、評價(jià)答題有錯(cuò)而引起哄堂大笑：沒關(guān)系。能夠站起來面對全班同學(xué)回答問題，這說明他思考了，這本身就是收獲。

57、天下無難事，有志者事竟成。學(xué)問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你一定會(huì)成功。

59、評價(jià)愛遲到的同學(xué)：??同學(xué),你為什么遲到了?我也猜想你遲到肯定是有原因的,找出遲到的原因并克服它,你便會(huì)成為一個(gè)遵守時(shí)間的孩子。

61、×××,你今天表現(xiàn)得真好。

63、看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定表現(xiàn)得更好。

65、同學(xué)們想的方法很好，觀察都非常仔細(xì)。

67、剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！

69、你比老師想得還要多，你真行！

71、同學(xué)們有強(qiáng)烈地合作意識(shí)和共創(chuàng)精神，非常好。

73、你們的發(fā)現(xiàn)很有新意，讓我們一起來研究一下。

75、××同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，所以能得出正確的結(jié)論。

77、同學(xué)們討論得很熱烈，合作得非常好?，F(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們研究的成果展現(xiàn)給大家。

79、今天，××同學(xué)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真想，細(xì)心算，順利地解答出了問題，值得我們大家學(xué)習(xí)。81、同學(xué)們利用我們學(xué)過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我為同學(xué)們的聰明才智感到驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，把你們的奇思妙想展現(xiàn)給大家。

83、這個(gè)問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。

85、你這種細(xì)心解答的好習(xí)慣，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。

87、你是一個(gè)聰明愛思考的好學(xué)生，你的進(jìn)步讓老師高興！

89、同學(xué)們討論得非常熱烈，看哪位同學(xué)勇敢的做小組代表，向大家匯報(bào)你們討論的結(jié)果。

91、剛才由于時(shí)間、工具等條件的限制，雖然同學(xué)們沒有得到一個(gè)十分滿意的長方體物體，但可以看出，同學(xué)們對長方體的認(rèn)識(shí)又加深了一步，也就是說同學(xué)們剛才的努力是非常有價(jià)值的。

93、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時(shí)間，你一定會(huì)回答好。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語言之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語言之我見

大通小學(xué)沈伏良

摘要：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！敝挥羞@樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。足可見評價(jià)在教學(xué)中的重要作用。教師評價(jià)性語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確評價(jià)及時(shí)評價(jià)學(xué)會(huì)評價(jià)肢體語言

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”！是的，對于利用課堂來傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來說，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語言存在很多問題。

一、即時(shí)評價(jià)的語言不豐富，過于簡單，沒有針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。而要營造出這樣的課堂氛圍與教師的即時(shí)評價(jià)語言的豐富性也是密不可分的。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一些教師的即時(shí)評價(jià)往往語言過于單

一、呆板、枯燥，與小學(xué)生渴望被老師欣賞、渴望被

老師關(guān)注、渴望被老師表揚(yáng)的內(nèi)心世界不貼近，不能滿足小學(xué)生的心理需求。比如：我們學(xué)校中的五、六年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對了一個(gè)問題，對學(xué)生的評價(jià)只是一個(gè)學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評價(jià)也只是一句，答對了。這樣的評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、對數(shù)學(xué)技能的掌握沒有得到及時(shí)的肯定、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況沒有得到肯定。

二、即時(shí)評價(jià)的態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門時(shí)，他們對學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎(jiǎng)，希望得到同學(xué)的肯定與接納。我們可以回想自己剛剛走進(jìn)學(xué)校大門的情景，哪個(gè)孩子不希望得到老師的表揚(yáng)，得到同學(xué)的信任。但我們?nèi)匀挥幸恍┙處煵魂P(guān)注孩子們的心理需求，對學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。殊不知教師的不理智評價(jià)很有可能對學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個(gè)問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價(jià)出問題啦，我態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

三、即時(shí)評價(jià)的手段缺乏藝術(shù)，對學(xué)生缺少耐心和等待。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，即時(shí)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也需要藝術(shù)性。而我們的教師在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，往往單車直入、簡單處理，缺少富有藝術(shù)性的再加工。比如：我在教學(xué)正方體、長方體的初認(rèn)識(shí)時(shí)，問了成績稍差一位的學(xué)生這樣一個(gè)問題，正方體、長方體各有幾個(gè)面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒有答出來，我馬上就說，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來說吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了。

四、即時(shí)評價(jià)的方式缺乏多樣，單一的方式過多過濫。

在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時(shí)評價(jià)，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時(shí)評價(jià)我們偶爾聽一兩次還感覺不錯(cuò)，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評價(jià)不利于學(xué)生發(fā)展，則即時(shí)評價(jià)就失去了它應(yīng)有的作用。相反久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被泯滅。

如何提高數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)語言的質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學(xué)中也在不斷地探索，下面我談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

1.語言簡潔，準(zhǔn)確評價(jià)。

評價(jià)語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，要簡潔、講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。同時(shí)還要求準(zhǔn)確，以激勵(lì)性評價(jià)為主，從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、發(fā)展性的評價(jià)。

在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)課”時(shí)，有一學(xué)生回答正確但聲音較輕，我當(dāng)時(shí)給出的評價(jià)是“回答很好，如果你的聲音再響一點(diǎn)，大家會(huì)聽得更清楚，請?jiān)僭囈辉??！睂W(xué)生在第二次回答時(shí)就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。這樣的評價(jià)，針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生回答不清晰時(shí)，我會(huì)說“別著急，再試試，相信你一定行！”當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我會(huì)說“你非常勇敢，向大家表達(dá)了自己的想法，有進(jìn)步，相信下一次會(huì)回答得更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)：“好好再想想，與正確答案只相差一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽疫€會(huì)針對不同的學(xué)生，加以不同的評價(jià)和引導(dǎo)。

2.注意傾聽，及時(shí)評價(jià)。

課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。在交流中，教師首先要做一個(gè)有思想的傾聽者，從錯(cuò)中見對，從無中見有，然后積極回應(yīng)，從而拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)思考，使之產(chǎn)生智慧的火花。也就是要“聽其言，觀其行”，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，及時(shí)作出相應(yīng)的評價(jià)。因此，每節(jié)課我都注重對學(xué)生的評價(jià)，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評價(jià)。實(shí)踐證明，教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評價(jià)或不作評價(jià)，不但不能使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作好示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。

教學(xué)是一種多向交流的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以成為評價(jià)的主體。發(fā)展性評價(jià)就是要改革單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參

與到評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，使自我評價(jià)和相互評價(jià)最大限度地產(chǎn)生效益。

4.運(yùn)用多樣的肢體語言進(jìn)行評價(jià)。

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)除了運(yùn)用豐富的文字語言，還可以用多樣的肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生，來增進(jìn)師生之間的情感交流。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重將口頭語與體態(tài)語（肢體語）有機(jī)結(jié)合，尤其是體態(tài)語如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點(diǎn)頭、用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對他的關(guān)愛、也可以摟抱學(xué)生表達(dá)老師對他們的喜愛之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上，我們要用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，用心評價(jià)每一個(gè)孩子的“不同聲音”。讓我們站在孩子的角度，用發(fā)展的理念來實(shí)施評價(jià)，科學(xué)有效地運(yùn)用評價(jià)語言，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

3、《教育評價(jià)學(xué)》人民教育出版社。

4、《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)》北京高等教育出版社。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言的魅力

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言的魅力

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)科知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠課堂語言，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受，教師語言的情感也引發(fā)著學(xué)生的情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。

數(shù)學(xué)課堂語言有著自己的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是比較特殊。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片面地追求規(guī)范性和科學(xué)性，而忽視了其他方面的重要性，特別是數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)語言，往往因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾：如因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確而導(dǎo)致錯(cuò)誤引導(dǎo)、因?yàn)椴粔蚣?lì)而導(dǎo)致缺乏效能、因?yàn)椴粔蛴哪鴮?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理等等。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該記住這一段話，因?yàn)榻逃紫仁且环N保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開的念頭，也不要簡單的加以否定和斥責(zé)，用語言點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，這是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。我覺得教師評價(jià)的語言應(yīng)充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿著幽默與風(fēng)趣，這樣的評價(jià)語言才會(huì)魅力無限。

一、賞識(shí)與鼓勵(lì) 給孩子帶來溫暖的陽光

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。例如，對答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。例如，我班有位學(xué)生，成績很好，也很聰明。可是膽子特別小，總不愛舉手。有幾次我見到他想舉手又不敢的樣子，就點(diǎn)名要他回答問題。當(dāng)他回答正確后，便立刻表揚(yáng)他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)就變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，為人師者千萬不能說“你答錯(cuò)了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！”“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了?！边@樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心。同時(shí)營造出輕松愉快的“教”與“學(xué)”氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學(xué)科。我還見過有的老師這樣評價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你說得比老師還要棒!”大量的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格。

二、詼諧與幽默 給課堂帶來笑聲與歡樂數(shù)學(xué)作為一門理科，它的知識(shí)系統(tǒng)顯得非常得抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有語文、英語等其他學(xué)科那樣形象生動(dòng)、富有趣味。再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，幾乎成了“乏味”的代名詞了。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為還得從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言開始，尤其是要改變傳統(tǒng)的觀念--數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評價(jià)語言也可以變得幽默、詼諧，教師的個(gè)性也可以滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力。

有時(shí)因氣候炎熱或剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天孩子們真安靜?。】茨?，第一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！” 若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則可以問他“你夢見吃’多美麗’了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。有一次課上，我在黑板上演示“汽車行使”時(shí)不小心碰到了掛在上面的小黑板，于是出現(xiàn)了黑板和學(xué)生一起“驚叫”的場面。幸好我立刻反應(yīng)過來，及時(shí)的對他們說：“看到了沒有，同學(xué)們，以后你們開車的時(shí)候千萬不要像老師這樣不小心，擔(dān)心’翻車’呦！”學(xué)生笑了，但這是開心的笑、善意的笑、感興趣的笑、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的笑……試想一下，如果當(dāng)時(shí)教師表現(xiàn)出不知所措的行為舉止，學(xué)生們會(huì)怎樣，估計(jì)他們也會(huì)笑，笑老師、笑課堂、笑時(shí)間的逝去、笑他們自己的“無畏”和老師的無助……結(jié)局天壤之別！教師的一句話可以扭轉(zhuǎn)乾坤，這不是一句空話。

老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

三、商榷與探討 讓學(xué)生享受平等民主

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，特級(jí)教師魏書生不喜歡在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。比如，我們可以針對學(xué)生回答問題時(shí)聲音太小這樣評價(jià)：“說得很精彩，如果聲音能再響亮點(diǎn)兒就更好了?！睂W(xué)生回答時(shí)沒有表情，也可以這樣說：“讀得真好聽，你有一副主持人的好嗓子，不過要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”這些評價(jià)突出了問題的焦點(diǎn)，語氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語點(diǎn)中的地指出存在的問題，使學(xué)生對如何改進(jìn)有明確的認(rèn)識(shí)。再比如：教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手度量書本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長度相加就是實(shí)物的周長。

師問：“如果說知道了長方形的長、寬會(huì)求周長嗎？” 生1：我會(huì)，把四條邊相加。

生2：太麻煩了，把兩條長加兩條寬。生3：我是把長加寬乘2。

師指圖說：長+寬×2 請觀察，學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長。缺了一條。應(yīng)該長乘2，寬也乘2，再相加，才是周長。

這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因。生3：還可以先求長加寬的和，再乘2。

教師于是贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤，最后又找出一種好的求周長的方法，你可真懂得讀書啊?！边@些充滿愛心和智慧的評價(jià)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細(xì)語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。所以在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評價(jià)語言常常會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。

四、寬容與理解 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評價(jià)語言才會(huì)寬容、親切、真誠，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個(gè)性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

當(dāng)然既然是評價(jià)，我們就要明白其目的和作用，不僅僅是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，而更重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使他們看到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高自信心，如果如是，我們的課堂才可能是激情燃燒的，才可能有思維的碰撞和心靈的交匯。因而教師評價(jià)的語言首先應(yīng)做到實(shí)事求是，不能夸大其詞，要客觀公正的反映學(xué)生的長處和缺點(diǎn)，評價(jià)的語言要富于變化，不能千篇一律，沒有哪句評價(jià)語言是放之四海皆適的，而我們教師卻容易忽視這一點(diǎn)，一句“太好了”一句“很好”就能走遍天下，對待所有的學(xué)生嗎？答曰非也，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教師的“因材施評”；教師評價(jià)的語言應(yīng)該機(jī)智更應(yīng)該易于接受和樂于接受，試想有哪個(gè)學(xué)生愿意接受不真誠的評價(jià)？就說我們吧，當(dāng)我們從別人對你虛偽的評論中聽出“端倪”會(huì)作何感想？我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了爾虞我詐，可學(xué)生尚處未成年，他們是需要真誠的呀！所以評價(jià)的語言要以樸實(shí)為主，毋須華麗。因?yàn)槿A麗的外表下面往往寄生著不真實(shí)和不真誠，而這些正是與評價(jià)目的背道相馳的。

當(dāng)然，評價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)?？傊?，教師應(yīng)該針對每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評價(jià)語言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，也要幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種精神享受。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)

主體教育視野下的課堂教學(xué)改革的深化研究

------淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)的方式、方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、評價(jià)、教師、學(xué)生個(gè)體。

長期以來數(shù)學(xué)被定義為嚴(yán)密性、抽象性和邏輯性學(xué)科，課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)“精講多練”產(chǎn)生了重結(jié)論輕過程、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

巴班斯基在怎樣評價(jià)教育過程最優(yōu)化的效果時(shí)指出：“學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)就能獲得最準(zhǔn)確的評價(jià)?！备鶕?jù)這一理念，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)從對教師的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價(jià)。

一、進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u價(jià)

不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)導(dǎo)致學(xué)生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新，影響了民主和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的正常開展。那么，如何較好地改進(jìn)新課程背景下的課堂評價(jià)，讓課堂煥發(fā)出濃濃的人文氣息呢？本人認(rèn)為在新課堂中，教學(xué)評價(jià)語言不僅應(yīng)該充滿激勵(lì)和關(guān)懷，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u價(jià)。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。

案例1：班里有個(gè)小男生是個(gè)老實(shí)聽話的孩子，可是在學(xué)習(xí)上有些吃力，總對自己沒有自信。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，幾乎上課從不舉手回答問題。我決心要激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。于是，有一天上課的時(shí)候，我讓學(xué)生們根據(jù)情景編一道應(yīng)用題，有幾個(gè)孩子前面示范過了，他在下面手舉起來又縮回去，于是我鼓勵(lì)他讓他站起來回答問題。當(dāng)他清楚大聲的說完之后，我便對他豎起大拇指：“你真棒！看，只要勇敢站起來回答問題，你也一樣能行！”并帶著全班用掌聲鼓勵(lì)他。他笑了。其實(shí)著并不是一道很難的題，我在這里用了“你真棒”“你能行”等拔高評價(jià)語，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點(diǎn)方面，使他很容易接受了我的行為指導(dǎo)。晚上的時(shí)候他的家長打電話感謝我。從那以后，他在上課的時(shí)候總是爭先恐后的舉手回答問題，這一點(diǎn)讓我很欣慰。

案例2：記得新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月的時(shí)候，班里有一個(gè)女孩子，她的逆反心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也不好，上課總愛說話，做小動(dòng)作，也不舉手回答問題。我和她談了幾次也沒有什么效果。一次，在課間休息時(shí)她私下說，“我不喜歡上數(shù)學(xué)課”，這話傳到了我的耳朵里，但當(dāng)時(shí)我沒有說話。到下一次的數(shù)學(xué)課時(shí)，周圍的同學(xué)都爭著回答問題，她終于也耐不住寂寞舉起了小手，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，叫起了她。她本身不笨，經(jīng)過了引導(dǎo)就說出了正確的答案，于是我當(dāng)即表揚(yáng)了她，并獎(jiǎng)勵(lì)給了她一個(gè)小貼畫。她非常害羞的坐下，滿眼的笑意。在這個(gè)時(shí)候，我知道，我拉回了她。從這以后，在課堂上，她就像變了一個(gè)人，很少做小動(dòng)作，總是搶著回答問題，現(xiàn)在她是課堂上最積極的一個(gè)。她的家長也驚喜于她的變化，非常支持班級(jí)的工作。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價(jià)

童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，會(huì)使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。如在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，教師制作成課件，若學(xué)生答對了，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)跳躍的小星星，若答錯(cuò)了，則出現(xiàn)一個(gè)哭泣的小星星，這種充滿童趣的評價(jià)，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，可以說，這種富有童趣的評價(jià)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。

三、評價(jià)的形式應(yīng)多樣化

新課標(biāo)提出應(yīng)建立“評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣”的評價(jià)體系。我們在充分肯定、激勵(lì)性評價(jià)為主的同時(shí)，更應(yīng)該建立以學(xué)生的自主評價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評一評，請學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。

（1）小組評價(jià)

以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生面對面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫助來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難免會(huì)遇到一些疑難問題，我們不應(yīng)急于指出錯(cuò)誤，而是應(yīng)抓住這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，最大限度的來滿足全體學(xué)生的參與欲望，讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評價(jià)。通過評價(jià)可以使思路不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

（2）自我評價(jià)

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。因此我們在學(xué)生解決問題過程中，更重要的是促使學(xué)生想一想自己的成功之處及不足之處。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“你說，我說，大家說”這樣的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自我評價(jià)與評價(jià)他人的機(jī)會(huì)。在評價(jià)時(shí)，我們要懷有“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想，把評價(jià)的重心放在合作上。

無論開展哪種形式的評價(jià)，都應(yīng)是師生全員參與進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，其余的同學(xué)不只是要認(rèn)真聽，同時(shí)還要認(rèn)真思考，對比別人的匯報(bào)，來發(fā)現(xiàn)自己有什么不足，有沒有比別人更好地發(fā)現(xiàn)，有沒有對別人更好的建議等。我們可以在學(xué)生匯報(bào)后和其余的學(xué)生一起來評價(jià)匯報(bào)者。這樣匯報(bào)者、學(xué)生、教師才能形成一個(gè)完整的互動(dòng)整體。做到這些，都需要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從舉手發(fā)言到傾聽他人發(fā)言，一步一步地訓(xùn)練要求學(xué)生。

總之，課堂評價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對，適當(dāng)?shù)陌胃咴u價(jià)。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，為學(xué)生營造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。