第一篇：小學(xué)低年級寫話教學(xué)改革初探(孫慧)

小學(xué)低年級寫話教學(xué)改革初探

（臨沂第五實驗小學(xué) 孫慧）

最初接手一年級，我感覺一年級的拼音教學(xué)是一大難題，可到了一年級下學(xué)期，我才知道真正的教學(xué)難題在這里－－低年級的寫話教學(xué)。雖說九年義務(wù)教育新課程標準已經(jīng)降低了作文教學(xué)難度，而且也非常人性化的把作文教學(xué)分成了三個階段，一、二年級為第一階段的寫話教學(xué)?？杀娝苤?，處于一年級的學(xué)生識字量相對較少，學(xué)生的閱讀范圍小，學(xué)生的語言表達尚未成熟，寫話對于他們來說還是有著相當(dāng)大的難度。因此，如何提高低年級學(xué)生的寫話水平引起了我的思考，我也結(jié)合自己的教學(xué)實際進行了大膽的教學(xué)改革。

一、路邊的野花不要采－－一心一意奔識字

識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，一定的識字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園踏入小學(xué)，大部分學(xué)生識字很少，只有極個別的學(xué)生可以從事簡單的閱讀。因此，如何提高學(xué)生的識字量顯得極為重要，也是迫在眉捷的事情。

一年級上學(xué)期，我的語文教學(xué)重點就放在了識字教學(xué)上。為了讓學(xué)生更多地識字，更樂于識字，為了讓我的識字教學(xué)更有效率，我注重應(yīng)用字卡教學(xué)。在教學(xué)中，每個學(xué)生手中都有字卡，字卡的內(nèi)容不一樣，在上課時利用同桌互助、小組合作的方法，讓學(xué)生通過找朋友、擂臺賽、生字接龍等游戲來引導(dǎo)學(xué)生識字，同時也注重識字方法的指導(dǎo)。再有就是對所認識的字進行擴詞訓(xùn)練，從而再次帶動識字。一個學(xué)期下來，學(xué)生的平均識字量在1800個左右。這為下學(xué)期的寫話打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

二、以興趣為出發(fā)點－－海闊天空任我讀

有了一年級上學(xué)期識字量的基礎(chǔ)，從事簡單的閱讀對于我班的學(xué)生來說已經(jīng)不是什么難事。一進入一年級下學(xué)期，我就結(jié)合一些專家的推薦為學(xué)生制訂了一份讀書計劃，向?qū)W生們推薦了一些適合他們這個年齡段讀的優(yōu)秀書目，書目也盡量是注音版的，這樣可以說也是一舉兩得，既讓學(xué)生讀了書，又讓學(xué)生在讀中通過拼音增加了識字量。當(dāng)然，學(xué)生的讀書不會局限于此。我告訴學(xué)生，你們的閱讀范圍我不做限制，只要你喜歡讀，你愿意讀，你就可以放心、大膽地進行閱讀。

在學(xué)生進行讀的過程中，我告訴他們要謹記一條：不動筆墨不讀書。在讀書的過程中要養(yǎng)成圈點、標注的好習(xí)慣，以此來加深對好詞、好句的理解、記憶。再有，每隔半個月都要做一次讀書小報，把自己積累的好詞、好句進行整理、歸納，把自己想說的話進行簡單記錄。

三、以故事會為平臺－－天馬行空練表達

“工欲善其事，必先利其器”。在寫話中，“器”就是語言。如何“利其器”，如何運用語言準確地表達自己的所思所想是寫話成敗的一個關(guān)鍵。

為了提高班內(nèi)學(xué)生的語言表達能力，在班內(nèi)每周都會舉行一次故事會，讓學(xué)生站在講臺上向全班同學(xué)講述自己的所看、所思、所想。如班內(nèi)有同學(xué)也讀過這個故事，則可以進行補充或進行辯論。通過這個活動，學(xué)生的口語表達不僅得到了提高，而且學(xué)生的課外知識得以拓展，學(xué)生的自信心得以樹立。當(dāng)然，班內(nèi)也有個別孩子一時無法適應(yīng)這種活動，當(dāng)站在講臺上時會緊張，會無話可說，這時我就會鼓勵學(xué)生讀看書時收集到的好詞、好句，讓他們找到自信，也更樂于下一次站在這里。每組學(xué)生發(fā)言后，我也會進行評價，對學(xué)生的發(fā)言通過加分或獎勵小徽章的形式進行獎勵，這也有效地提高了學(xué)生上臺發(fā)言的積極性。

每一次故事會結(jié)束前，我也會找同學(xué)做總結(jié)，目的也很簡單，就是鍛煉學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會查缺補漏，爭取在下一次的故事會在語言表達上有進步。

四、以語文課堂為依托－－見縫插針練寫話

有了識字量、語言表達做基礎(chǔ)，在語文課上，結(jié)合精美的課本圖畫或能引起學(xué)生共鳴的話題，我就會見縫插針地讓學(xué)生寫話練習(xí)，字數(shù)多少無關(guān)緊要，重點是讓學(xué)生手腦并用以較快的速度表達自己的思想，哪怕是一句話也行。這種見縫插針式的練習(xí)讓學(xué)生樂此不疲，他們感覺不到寫話的負擔(dān)。

長此以往，學(xué)生的寫話水平逐步提高，當(dāng)然我們也會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫話時所要表達的思想也越來越鮮明，話語也越來越流暢，字里行間透露著小能手、小作家的風(fēng)范。

如在二年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)第一單元時，單元主題就是春，結(jié)合生活實際，我讓學(xué)生去尋找春并作以記錄。當(dāng)我們在課上交流時，像“田野里，小草綠了，麥苗長高了，柳樹發(fā)芽了，一片春意盎然的景象。春姑娘和我在花叢中嬉戲，看到了，看到了，開放的花朵是春姑娘的笑臉吧？”這樣的寫話多如牛毛，美不勝收。

五、以班報為舞臺－－踏馬出征展風(fēng)采

每一位學(xué)生都希望得到老師的認可，在寫話上亦是如此。為了鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，每一次寫話我都會認真批改，每一份寫話紙上都有我精心留下的話語。每一次寫話點評結(jié)束，我都會把優(yōu)秀作品在班報上展示，這既讓優(yōu)秀者更自信，又讓其他學(xué)生對此充滿向往，更加堅定寫好寫話的決心。

每一期班報我不僅會發(fā)到學(xué)生手中，更會上傳到班級QQ群及班級博客，讓學(xué)生家長也參與進來，這不僅激勵了學(xué)生，更為在班內(nèi)開展大閱讀、小寫作提供了有力的后方支持。

班報每半月一期，人手一份，這樣班內(nèi)的每一位學(xué)生，學(xué)生背后的每一個家庭都是小作者的讀者。這不僅宣傳面廣，而且由于作者與讀者之間的零距離，則更有利于作者與讀者之間的交流、對話，從而也使小作者因發(fā)表而自信，因交流反饋而找到不足，進而產(chǎn)生了新的寫話動力。

文章非天成，努力方得之。我們相信，堅持閱讀、堅持練筆，有著豐富的語言積累，有著成熟的語言表達，學(xué)生在寫話時將少一份急迫與緊張，多一份自信與從容，在我們的面前將會呈現(xiàn)出一篇篇富有童趣和靈性的寫話來。

第二篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之?！睍姹磉_能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級的語文教學(xué)，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：

一、“你能說一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾瑢懙倪B貫，通順，即我們常常要求的“達”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個標桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時候，說出的是短語，很快就有人提示或補充，這樣，在一、二年級就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識儲備，當(dāng)你說話或作文的時候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個一年級的學(xué)生之手實在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細觀察，把你看到的說出來，寫下來”

寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍?，?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因為這些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思。可以這樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。

低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達文章的能力，但有時由于場面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過一年多的實踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練有了標桿，有了材料，有了興趣中高年級的作文教學(xué)就輕松多了。

第三篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話

淺析小學(xué)低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

周媚

小學(xué)一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質(zhì)量。看圖寫話是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現(xiàn)。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內(nèi)容為描寫點，以此擴展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生有層次地進行練習(xí)，以達到熟練看圖寫話的目的。

一、析學(xué)生

①、6-8周歲的孩子處于人生當(dāng)中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現(xiàn)自己，因此，看圖寫話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。

二、析教材

①、在小學(xué)低年級階段，教學(xué)任務(wù)還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學(xué)低年級初步的作文訓(xùn)練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學(xué)中有著與字、詞教學(xué)一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學(xué)方法

①、準確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學(xué)生，教師不必要求學(xué)生把圖的意思說得過全

過國滿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫話訓(xùn)練

中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。

②、準確敘述圖意

當(dāng)學(xué)生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生對圖進行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學(xué)生把圖中的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過及結(jié)果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行個性創(chuàng)作，如讓學(xué)生給文章加一個精彩的結(jié)尾，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進行多幅圖教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生分開觀察，先把單圖的內(nèi)容搞清楚。

B、合并圖意。

當(dāng)學(xué)生能夠準確敘述出單幅圖的內(nèi)容時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當(dāng)。

寫文章要脈絡(luò)清楚，有主有次?？磮D寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當(dāng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進學(xué)生心靈

任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就

是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學(xué)習(xí)欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學(xué)在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學(xué)們好嗎？”為了鼓勵每一個同學(xué)，每周我都表揚一些有進步的同學(xué)，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學(xué)們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學(xué)們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學(xué)生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮崒嵉鼐毢没竟?，才會收到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)低年級寫話教學(xué)方法淺談

談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

小學(xué)低年級要不要學(xué)習(xí)寫話，答案是肯定的?！墩Z文新課程標準》中有明確規(guī)定。《語文新課程標準》稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，怎樣來進行寫話教學(xué)呢，下面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一，我們要立足語文課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。

一年級語文教材大都以圖畫為主，所選的課文不但語言規(guī)范，淺顯易懂，而且，富有濃郁的時代氣息，蘊含豐富的人文精神和情感因素，為此，我們要充分利用語文教材，使學(xué)生掌握寫話方法，養(yǎng)成寫話習(xí)慣，提高寫話能力。（1）練習(xí)寫句子。一年級學(xué)生寫話要從最簡單的一句話開始，必須嚴格要求學(xué)生，盡量培養(yǎng)學(xué)生把一句話寫完整。教師在語文課堂教學(xué)中要精選課文中的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過簡單提問，讓學(xué)生感悟到句子的主要部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫一個句子。比如，“媽媽讓我掃地板”，教師待學(xué)生讀后，提問學(xué)生：“是誰？讓誰？干什么？”，如果學(xué)生實在回答不出來，教師立即出示這樣的填空：“（）讓（）掃（），這樣，學(xué)生通過填空，自然領(lǐng)會這句話的主干部分。如果還有學(xué)生不能理解，教師就要配合學(xué)生用具體動作演示這句話的意思，強化孩子們的直觀性。模仿句式絕不是死板的照貓畫虎，必須讓學(xué)生知道模仿了一個什么動作或者一個什么人。（2）賞圖配話。用圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，據(jù)我平時觀察，好多老師在教學(xué)過程中往往忽視了對文本插圖的賞析，我翻閱了一年級的語文課本，差不多每個課都配有一幅或好幾幅主題圖。我想：對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，我們何不以這些插圖為藍本，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，及時讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。（3）創(chuàng)編兒歌。兒歌是啟迪孩子寫作思維的一把金鑰匙。它文字美、情感真、感染力強，趣味性強，而且貼近兒童的生活。我們幾十年前讀過的兒歌至今還記憶猶新，比如寫鴨子的“小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，一搖一擺下池塘。”。我想：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兒歌，這對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，提高文字表達能力是有促進作用的。

二，我們要把語文教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來，深入生活，觀察生活，了解生活，讓學(xué)生寫話有內(nèi)容。生活是寫作的源泉，小學(xué)低年級的學(xué)生是通過直觀感覺周圍的事物，他們是無法用抽象的理性的思維洞察生活。為此，我們的語文教學(xué)必須要開放課堂，走出教室，把教學(xué)的觸角伸入自然界，并從以下幾個方面入手。

（1）讓學(xué)生邊看邊記，幫助學(xué)生積累寫話素材。比如，帶孩子們?nèi)游飯@，看了猴子、大象，教師要及時提醒孩子注意觀察的順序，特別讓孩子看看猴子的特性在哪里，然后，獨自簡單地記下來，遇到不會寫的字，可以用拼音代替，或者讓老師代寫。觀察這一環(huán)不容忽視，教師必須讓孩子善于觀察，真實記錄。平時，我們看到有些孩子的習(xí)作空洞無味，大都與他們平時觀察不夠有關(guān)?，F(xiàn)在，很少有孩子寫日記，這是一種不好的現(xiàn)象。教師要求學(xué)生準備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

（2）讓學(xué)生學(xué)會邊觀察變比較，及時記下來，使學(xué)生寫話精準、真實、客觀。

比如，帶孩子觀察了果園，教師就要讓孩子認真比較蘋果和梨的不同點在哪里，從顏色、形狀、果樹的葉子、樹枝的年輪等比較，有條件可以問一問果農(nóng)，生活習(xí)性如何？我們先從感覺器官上提前對孩子進行感知訓(xùn)練，對他們今后的發(fā)展很有幫助。其實，比一比是訓(xùn)練寫作精準、真實、客觀的最佳方法。（3）讓學(xué)生邊觀察邊思考，及時記下，來強化學(xué)生寫話的科學(xué)性。

想一想這是思維的一種簡單訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進行思維活動，比如，看到一只老虎，讓孩子們猜一猜老虎的生活習(xí)性，然后，結(jié)合圖片，讓孩子們通過觀察進行自我印證。從一年級開始強化學(xué)生寫話的科學(xué)性很有必要。想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。

三，說寫結(jié)合，先說后講，培養(yǎng)學(xué)生寫話能夠做到言之有序。說話是寫話的前提，學(xué)生要想寫好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說好話。

（1）要有序說話。比如，一篇課文教學(xué)之后，教師必須抽出幾分鐘時間，給學(xué)生一個說話的機會，讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說出來；還可以讓學(xué)生復(fù)述課文大概內(nèi)容，盡量交代清楚時間、地點、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果；還可以讓學(xué)生說一說課文中的精彩語句、詞語。說話時，教師要留心聽，及時調(diào)整學(xué)生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節(jié)。

（2）要容情說話。好多學(xué)生說話總是干巴巴的，教師通過示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說話，我聽過好多老師的語文課教學(xué)，課本劇教學(xué)值得借鑒。把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起。容情說話的核心在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正感知，其關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。

四，讓學(xué)生互評，在學(xué)生互評中互相學(xué)習(xí)，互相提高。

好多老師認為，低年級學(xué)生明辨是非的能力很低，小組或同桌互評難以進行，但，我認為這是低年級語文教學(xué)上的一個死結(jié)，必須放心打開?；ピu不一定非要讓學(xué)生說得頭頭是道，或者闡述得具有專家型或?qū)W者型的味道，這是一種拔苗助長的做法。一年級學(xué)生的互評，直接而簡單，基本上就是“好”或者“不好”這些評價詞。比如，甲同學(xué)寫了一段話，教師可以讓乙同學(xué)先閱讀，然后說說讀后感，可以用“好嗎？好在哪里？”這些句式表述。這也是同學(xué)之間的一種相互學(xué)習(xí)、互相提高的過程，更是一種表述有趣的必經(jīng)之路。下面，我舉一個例子說說。

甲同學(xué)寫得一段話：“星期六中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，媽媽不小心，被桌角擦傷了額頭，我心疼，問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說?！?乙同學(xué)讀后，做了評價，并且進行修改：“星期六的中午，我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)，掃地板、擦玻璃、整理床鋪。媽媽一不小心，被桌角擦傷額頭，當(dāng)時，我看到鮮紅的血流出來，心疼地問媽媽買不買藥，媽媽笑了笑，一句話沒說?！?/p>

乙同學(xué)的表述顯然比甲同學(xué)的表述更加明確，我想：甲同學(xué)看了乙的表述一定有所收獲。

互評是寫話的升華，如果脫離了互評則一味地為了寫話而寫話，那最終無法達到寫話所求的目的。

總之，小學(xué)低年級寫話教學(xué)，其方法絕非千篇一律。給孩子一點空間，還孩子一個主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級真正的寫話教學(xué)。

第五篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。低年級的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標準》要求，低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”但低年級學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們在語文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進學(xué)生寫話能力的提高。認真把握語文閱讀教材，扎實完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。一年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時表揚、評講，或請學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓(xùn)練。國標版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實踐活動,進行寫話訓(xùn)練。二年級上冊“口語交際”中“學(xué)會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時，我利用學(xué)校秋游的機會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認識，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

四、重視說話，加強積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當(dāng)然，對于低年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴句入手。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學(xué)生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進的。