第一篇：淺談如何提高思品課堂教學的有效性(永盛學校龍俊)

淺談如何提高思品課堂教學的有效性

綿陽市安縣瀘州老窖永盛學校 龍俊

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郵編：622650 關鍵詞：有效性 精選素材 注重參與 多媒體輔助 精彩生成 關注時事 摘要：小學思想品德課是小學德育教育的主渠道、主陣地，對小學生健康成長具有重要意義。然而，在實際教學過程中，存在著教學內(nèi)容多而散、課時少、學生不感興趣、教學效果不理想等諸多問題。如何提高思品教學的有效性，是任課教師亟待解決的問題。

思想品德課對學生良好人格的形成，正確的人生觀、價值觀的確立，都起著舉足輕重的作用。筆者是一個半路出家的思品老師，教材不熟，隨著當前教育改革的不斷深入，覺得思品課確實很難駕馭好。為上好這門課，筆者在實踐中對思品教學有效性方面做了一定的反思與研究，現(xiàn)簡要談談自己的一些嘗試。

一、精選素材，認真?zhèn)湔n

一節(jié)課能否被學生認可，受到學生歡迎，關鍵在教師。而教師要圓滿地完成教學任務，完成一節(jié)高質(zhì)量的思想品德課堂教學，課前的精心備課是非常重要的。新教材有許多優(yōu)點：理念新，話題新，選材新，教學內(nèi)容貼近學生生活，且圖文并茂，活動形式多樣。然而無論教材有多么好，也只是專家的預設，不會完全適合每一個班級、學生或教師。教師備課時要善于根據(jù)自己學生的實際制定教學目標，以教材為藍本又“超越教材”，對編排順序、教學內(nèi)容和教學方法等進行恰當?shù)卣{(diào)整，整合教學資源，創(chuàng)造性地使用教材。

備課是一個動態(tài)的系統(tǒng)，教師要充分考慮到教材、學生、課堂環(huán)境、教法、教學手段、教學設備等相關因素，并對這些資源進行整合。對教學資源的整合，教師首先要吃透教材，才能因需所取。思品課備課時，我們經(jīng)常會從網(wǎng)上收集各種資源，來作為教學素材。對于從網(wǎng)絡上搜集的大量有用的素材和圖片、動畫、1

音樂等要進行精心篩選，舉例力求恰當，要符合教學內(nèi)容的需要，所用教學材料和教學方法應該與其內(nèi)容相對應，以便能更好地為教學服務。一個好的恰當?shù)慕虒W素材、教學方法和事例應該能夠讓所講內(nèi)容變深奧為淺顯、變抽象為具體，從而化繁為簡、化難為易；并能在學生心目申留下深刻的印象，達到預期的教學效果。比如：教學《學會和諧相處》時，我采用了通過自主思考、小組交流、互換角色扮演、“悄悄話”信箱等形式，讓學生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，提高學生解決問題的能力，促進學生交友能力的提高。加上課前布置學生收集了相關資料，使整堂課學生主動探索，興趣盎然。當然，思品教學的教學選材應避免隨意性，要圍繞所要表達的中心思想展開，為教學目標服務。切忌不加篩選的信手拈來，否則不能取得良好的教學效果。

二、注重學生參與，關注教學全過程

學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體。要提高課堂效率，教師必須充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，樹立起以生為本的學生主體觀。心理研究表明，一個人如果總是受到同一種刺激，其反映的程度就會愈來愈遲緩。因此我們在思品課堂教學中應采取多種方法組織學生參與課堂教學，如：動手做一做、演一演、說一說、寫一寫、學生間的合作討論、學生之間的辯論等。通過這些活動形式，不斷給予學生新的刺激，讓學生用不同的方式去體驗、去感受所學的知識。

在教學過程中，我們應特別注意克服下列做法：一是無視學生的主動性，教師在課堂上自導自演，把學生純粹當“觀眾”；二是無視學生的差異性，教師習慣于關注聽講認真，發(fā)言積極的學生，忽視學習興趣不高的學生，那這樣的課堂從何談思品課堂教學的有效性呢。所以，教學過程中教師應適時的設置合理的問題，而且給學生留適當?shù)臅r間去思考和探索，通過各種方式調(diào)動學生的參與意識。教師還應關注所有學生聽課，討論和回答問題的情況，是聚精會神還是渾渾噩噩，是積極參與還是事不關己等，教師都應予以重視，并及時的調(diào)整自己的課堂節(jié)奏，以達到良好的教學效果。

三、多媒體輔助教學，變枯燥為生動

利用多媒體輔助教學，具有形象性，多樣性，新穎性，趣味性，直觀性的特點，有利于吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高課堂教學效率。

思品課很多課文特別結合學生實際，說教感較強，個別學生心理上對其有所抵觸。若使用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢功能，將多姿多彩的圖片和顏色各異的文字巧妙地結合起來，給人以美的享受，并輔以動畫，視頻，漫畫，歌曲和小品等多種形式，就能化靜為動，變難為易，寓教于樂，激發(fā)學生興趣，使得課堂的學習內(nèi)容變得活潑有序，生動深刻，耐人尋味，感悟頗多。例如，在教學《當災難降臨的時候》時，我導入時先在低沉悲壯的《For the love of a princess》背景音樂中，播放“汶川5.12”大地震災情發(fā)生時的短片，讓學生感受災情發(fā)生時的大破壞和大家的淬不及防和驚恐。然后讓學生講述自己經(jīng)歷那件事情時的心情和表現(xiàn)。隨后，學生模擬災難降臨時的逃生辦法??這些活動意在提高學生災難降臨時的自我保護意識，體驗那時大家互相幫助的可貴精神，教學中收到很好的教學效果。在教學《只有一個地球》時，我演示充滿童趣的動畫，通過詼諧幽默的形式，使學生地球的可愛，地球太容易破碎，認識精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事情。

當然在多媒體教學中也應注意這些問題：1.課件設計應注重實效性。課件制作中，不能一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，教師充分利用了一切所能利用的媒體，挖掘了教材中所能應用的一切知識點，使課堂上熱熱鬧鬧，值教學實效卻適得其反。因此，在課件制作過程中，要選材適當，緊扣教材，突出重點、難點，把握好課件的信息容量與課堂容量的正比關系，寧精勿濫。2.多媒體應用應恰到好處。多媒體教學時不能一味追求激發(fā)學生興趣而忽視正確引導學生，使思品課變成“放像課”，而應結合教學內(nèi)容注意時空的容量度。在課件設計過程中，精心設計好教學過程的每個環(huán)節(jié)，不能為了追求課件的優(yōu)美而忽視課件的使 3

用價值，也不能從開頭的導入一直到最后的結束語都包含在課件中，使整堂課的時間部由多媒體課件控制起來。

四、以學生為中心，優(yōu)化設計

學生是教學活動的主體，教師應從學生的實際出發(fā)而教，“以學生為中心”的課堂形成的交流是全方位、多層次的，既有師生互動，也有生生互動，學生參與語言活動的積極性高，學習效率大大提高。因此教師必須貫徹“以學生為中心”的教學理念，設計的每一個教學活動都從學生實際出發(fā)，即用教材教，而不是教教材。

1.精心設計導入。導入部分應該注重激發(fā)學生的興趣，承上啟下，流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。比如采取問題導入、故事導入、歌曲導入謎語導入等多種導入方式。成功的導入可以先聲奪人，在一開始就抓住學生，從而更好地引導學生去進一步學習和掌握知識內(nèi)容。

2.完善知識結構。這就需要教師熟練地把握各個部分知識之間的聯(lián)系，適當設計環(huán)節(jié)間的過渡，抓住課文內(nèi)在的中心線索，順著這個思路講授知識內(nèi)容，突出重點知識。在重點的部分著力更多，應用多種方法、手段和材料為理解和掌握重點知識服務，以加深學生對重點知識的理解和記憶。

3.在“生成”中整合教材

教師在教學過程中應注意開發(fā)教學資源，在生成中即時對其進行調(diào)整、調(diào)控和整合，并根據(jù)課堂實際及時、合理和準確地調(diào)整預設的內(nèi)容。例如：在教學《通信連萬家》時，筆者設計一個“你和家人溝通的方式”目的是通過談論，熟練掌握多種通信方式的用法。筆者給予了學生充足的討論時間，討論得非常熱烈，有剛從教材中了解到的，也有現(xiàn)代生活新生的微博、微信、傳真等。討論后學生發(fā)言十分踴躍，也很到位。于是，筆者臨時決定取消原先安排的教材環(huán)節(jié)，而要求學生將最想表達的話寫下來，課后用你覺得最新穎，還沒有使用過的通信方式傳遞給對方。這種調(diào)整，實質(zhì)上是圍繞教學目標進行開發(fā)和整合教學內(nèi)容的過程，4

使課堂除了預設的精彩外，伴隨著課堂教學活動的展開，也會“生成”出許多無法預知的精彩。教師要善于捕捉和利用這些生成的精彩，使課堂教學充滿生命的趣味，讓師生生命的活力真正在課堂上煥發(fā)出來。

4.課堂小結把握整體。在課堂小結的部分，盡可能呈現(xiàn)結構圖或?qū)哟涡暂^強的知識提綱等形式，這樣比較直觀、明確，能夠給學生留下深刻的印象，便于學生從整體上掌握知識。

五、關注時事，拉近思品與生活的距離

教學的時代性是思想品德教學的最大特色，需要“將社會引入課堂，讓課堂走向社會”。因此，教學應緊緊與社會發(fā)展同步，緊跟時代的脈搏與時俱進。上課時教師適時將相關課題的最新信息融入課堂內(nèi)容，可以增強教學內(nèi)容的時代感和新穎性，避免事例遠離生活現(xiàn)實，陳舊俗套。同時通過對時事的了解，開闊學生的視野，增長知識，提升學生分析問題、解決問題的能力； 激發(fā)學生愛國熱情；并且有助于養(yǎng)成留心生活、善于思考的良好習慣。

本文結合筆者自身教學實際，就如何提高思品課堂教學的有效性方面作了分析和探討。隨著教學實踐的發(fā)展，我們將繼續(xù)與時俱進，不斷調(diào)整、完善自己的教學觀念、教學行為和教學方法，把思品課上的輕松，讓學生主動從中獲取知識、培養(yǎng)能力、受到啟迪。

第二篇：如何提高思品課課堂教學的有效性

如何提高思品課課堂教學的有效性

姜濤

咸陽市永壽縣儀井中學

713400 電話：*** 目前，在思品課教學中存在的最大問題是課堂的有效性不是很高。那么如何提高課堂的有效性呢？

一、教學目標要有效。

1、教學目標要全面正確。要充分體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，能力與知識的統(tǒng)一，不能只重視知識的設計而忽視了能力與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、目標的設置要恰當。不僅對教材知識有正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

二、教學策略要有效。

1、教學環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要認真研究教學目標和環(huán)節(jié)，結合目標抓住切入點，由此展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手：

（1）問題的設置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？

（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。如在學習初三教材<獨具特色的 民族區(qū)域自治>時，你要直接問學生：“民族團結寶鼎蘊含著什么樣的意義呢？”學生會覺得這個問題真的很空洞，但你要是把它換成“在西藏和平解放五十周年之際，中央人民政府為什么要送寶鼎給西藏自治區(qū)？”這個問題就實在多了，學生就不會覺得有多難了。

3、教師的語言要精準有效。

（1）語言要準確。教學中，教師無論是解說、引導還是總結，語言一定要精準。精確的語言能節(jié)省時間，而 語言的不精確、不準確，不僅浪費時間而且還是知識性的錯誤。（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學們，這個同學回答得好不好??？”“好?！薄澳窍氩幌氡頁P他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚表揚他吧。”然后再是學生整整齊齊，拖長聲調(diào)的“****你真棒”，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間??！還談何有效呢！

所以，我認為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。

三、增強情感因素，促進有效課堂

教學過程中，情感如同融化在教師、學生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學活動別 開生面，使教學效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因為課堂中教與學的主體是人，連接教師與學生紐帶的不僅是教材，更重 要的是人的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?/p>

思想政治課是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，運用 情感因素進行課堂教學具有特別重要的意義。其他學科所要解決的一般是學生“知”與“不知”的問題。而思 想政治課更要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達理 ”。所以，教師要在教學中有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發(fā)揮出來。

首先，要建立起和諧融洽的師生關系，這是教學達到同頻共振的前提。其次，要創(chuàng)設富有情感的教學氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學交 往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。再次，教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情 進行課堂講述，是情感化教學的重要手段。這就要求教師堅信馬列，樹立共產(chǎn)主義的世界觀和為教育事業(yè)獻身 的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實感，才能用情感去感化、教育學生，使學生也帶著真摯的思想感 情去學習馬克思主義基本理論，從而實現(xiàn)情與理的結合和懂、信、用的統(tǒng)一。

總之，只要我們能根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生實際和自身特長認真?zhèn)湔n，靈活運用教學方法，并不斷在實踐中探索新的教學方法，增強課堂活力，那么，一定會提高思想政治課的課堂有效性。

第三篇：淺談如何提高初中思品課課堂教學的有效性

淺談如何提高初中思品課課堂教學的有效性

孫瑞卿

在教學實際中受觀念和條件的限制我們思品老師的方法較少、途徑也比較窄，如何利用一切可以利用的資源提高課堂教學的有效性就成為當前教師在教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在思想品德課作為學生德育的主陣地，依舊要發(fā)揮重要作用。我們所關注的教學有效性的提升，完全可以很好的實現(xiàn)我們的教學目標。對此，本人從初中思品教學的角度，結合自己的一些具體做法，提出幾點建議供大家參考。

一，通過多種途徑，激發(fā)學生興趣。

美國心理學家布魯諾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，在課堂教學中激發(fā)好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。首先要結合學生本身的特點，因為七年級的學生思想還比較幼稚、單純，抽象能力和思維能力都不強，不知如何學此學科，要把書本上的知識“立”起來，引發(fā)學生的親切感和新鮮感，使它更具體、更形象，這樣，學生才能容易接受。所以首先我充分利用優(yōu)化周圍環(huán)境，來啟發(fā)學生的道德意識，在校園里，我利用學校張貼的英雄模范人物的畫像和他們告誡人們的名言警句，教育學生領悟高尚的道德內(nèi)涵；其次利用身邊出現(xiàn)的道德行為或不道德行為的事例，發(fā)動學生進行感悟，適時給予“點化”、啟迪，使學生明理：為人處世講道德光榮、不講道德可恥；再就是倡導、組織學生投身于社會生活，參與各種精神文明建設活動，如希望工程、手拉手、扶殘助殘等，培養(yǎng)為人民服務的思想；激發(fā)學生的團隊精神，樹立集體主義觀念等。如何使學生學得輕松、學得愉快，并在學習中提高對社會問題的認識、分析能力，且形成良好的社會行為呢？角色模擬是情境教學中的一種形式，可通過讓學生扮演各種角色，使其身臨其境。讓學生模擬現(xiàn)實生活的典型場景能給人以真實感、形象性，使學生覺得品德課不是空洞的理論說教課，而是與現(xiàn)實生活息息相關的，并能用所學的知識去解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移，學以致用，切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，實現(xiàn)品德課的德育教學目標。例如在學習《拒絕不良誘惑》這節(jié)課時，讓學生模擬各個角色，讓學生明白了哪些是不良誘惑、拒絕不良誘惑需要堅強的意志，加強了學生辨別是非的能力，若遇到類似的情況時，也懂得怎樣去應付。這些方法都會極大的激發(fā)學生學習的興趣。

二、貼近學生、貼近生活、貼近實際，用我們身邊的人和事，教育

學生。在我們的學生中每天都在發(fā)生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以作為我們教育學生的典型事例。在教學中抓住學生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型小事，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及優(yōu)良品質(zhì)。例如：我在教學《我愛我家》時，我拍了幾組，學生家長在田間辛苦勞作的畫面，還有家長樸素的衣著，簡譜的生活的畫面，制作在課件中，讓學生談談家長給了我們什么，作為學生，我們應該怎么尊重父母的勞動，長大了我們替家長做點什么，再針對學生中浪費糧食、亂花零用錢、沉迷網(wǎng)吧等現(xiàn)象，一一和畫面上的父母對照，有的仿佛一下子看到了自己在田間勞作的爸爸媽媽，當場就落淚了，并表示以后一定要努力學習，絕不辜負父母的期望，勤儉節(jié)約，孝敬父母。

三、給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)意空間.課堂教學組織形式生活化。給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)意空間，讓課堂教學組織形式生活化。例如，在講解((消費者權益保護法))時，請同學們用自己喜歡的形式展望市場經(jīng)濟中經(jīng)營者和消費者之間的良好關系(可以是宣傳語、廣告詞、漫畫、歌詞)。學生在課堂上出色的表現(xiàn)更是讓我為自己的“冒險精神”驕傲。這是幾個學生的發(fā)言:

生1:我想畫一個天平，一邊是經(jīng)營者，另一邊是消費者。天平平衡，象征著經(jīng)營者和消費者之間是平等的。

生2:我想到了一句諺語:手心手背都是肉，假如把市場比做一個人的手的話，那手心就好比是消費者，手背就是經(jīng)營者。對于一只手來說，不可能少了手心或者是手背，對于市場來說，少了經(jīng)營者，就沒有商品來源，而少了消費者，商品就賣不出去了，經(jīng)營者和消費者是相互依存的關系。

生3:可以畫一幅萬家福，里面有經(jīng)營者，也有消費者，經(jīng)營者和消費者互相尊重才能融合成一個大家庭。生4:我想了一句話:315,315，我們都是消費者;廠家商家消費者，共創(chuàng)美麗新世界。

生4:我也想畫一幅畫，把商家畫成一個以撐船為生的船夫吧，市場就是一條河，邊上是要渡船的消費者.如果沒有撐船的船夫，也就是沒有了商家，消費者就不可能過河到達自己的目的地，如果沒有過河的人，船夫也沒有收人來源，也無法維生。

在這里，學生活力四射的個性得到了無限的舒展，鮮活四溢的思想在自由的飛翔，我不禁感慨學生的思維是很活躍很開放的，我自嘆不如。通過教師搭臺，讓學生唱戲，把教學內(nèi)容這根“主線”串在學生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學生“活”起來，營造出學生求知主動一課堂教學生動一師生和諧互動的課堂教學氛圍。

四、把教育滲透到受教育者的學習、工作、生活等活動中。

“潤物細無聲”，運用環(huán)境來熏陶，通過活動來“曉理”，學生會在實踐活動中使精神生活得到充實，道德意識得到提高和升華。“榜樣的力量是無窮的”，英雄模范崇高的品質(zhì)對學生具有強烈的感召力，自然令人“見賢思齊焉”。所以教學中可運用學生身邊的先進人物、優(yōu)秀事跡激勵、引導學生。要培養(yǎng)典型，讓學生從優(yōu)秀同學身上學習熱愛科學、熱愛勞動、助人為樂等良好品行?！叭诵斜赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！币寣W生互相學習、互相監(jiān)督，在集體中營造良好的學習作風。

總之，品德課的教學過程應始終體現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的融合，在教師主導作用發(fā)揮的同時，學生的主體作用也得到充分的調(diào)動，身為品德教師的我們倘若在教學中仍照本宣科、一灌到底，就會使學生厭學，難以激發(fā)學生學習的興趣，分析與解決問題的能力也難以培養(yǎng)。所以說教育是一門藝術，教育的形式和方法多種多樣，作為一名教育工作者——人類靈魂的工程師，只有了解了教育的規(guī)律，樹立起正確的教育觀念，掌握堅實的教育理論知識和科學的教育方法，講究教育教學的藝術性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。

第四篇：如何提高初中思品課的有效性

如何提高初中思品課的有效性

新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。新課程思品課教學主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學生學習道德知識，激發(fā)學生道德情感，幫助學生提高道德踐行能力，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，從而使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要標準。

初中思想品德課教學的有效性，就是指在教學中體現(xiàn)出來的教學效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會效益或教學的社會價值。那么如何提高思品教學的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機和活力呢？

一、教學目標的有效性

第一，教學目標的設計應體現(xiàn)客觀性。要根據(jù)課程標準、教材和學生情況而定，不能具有隨意性。第二，教學目標要全面，要做到知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面目標的內(nèi)在統(tǒng)一。需要更加注重對學生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而且情感、態(tài)度與價值觀目標是教學中需要優(yōu)先考慮和實施的課程目標。第三，目標要有彈性，要體現(xiàn)在教學過程的“生成性”，給學生留下發(fā)揮主體的空間與時間。第四，正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。

二、教學內(nèi)容的有效性 新課標明確提出：在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。

合理處理教材。其一，依據(jù)學生實際和自身教學風格重新編制教學順序。其二，要研究如何教，教什么，把教學內(nèi)容分成講解部分、討論部分、學生自學部分和學生活動部分。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學生的主觀能動性。其三，要注重以新的觀點，新的知識來充實教材內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性、生動性，開闊學生的視野。

三、教學活動的有效性

第一，教學方法多樣。在實踐中，主要的教學方式有：體驗式、探究式、合作學習和講授式教學。而體驗式學習是現(xiàn)在初中思品課常用而又效果較好的方式。

第二，情境體驗。體驗學習一般是指學習者親身介入實踐活動或者一定的情景，通過認知體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識技能態(tài)度的方法。常見的是“情景模擬”、“角色扮演”等。教師在實施體驗教學時要注意：其一，情景設計要得當。情境設計要有真實性，確實使學生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗活動過程中，教師要注意引導，加強反思，引領感悟。第三，教學活動中設問的有效性。巴爾扎克說過，“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號，而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。”設問，是指課程在提煉內(nèi)容目標、呈現(xiàn)教學內(nèi)容時通過精心設計而提出的各種問題。教學活動中的問題必須與情境有關；設計的問題必須根植與學生的生活；教學設問要有深度：能啟迪學生思維，能追問；重視培養(yǎng)學生問題意識。

四、教師指導的有效性

思想品德課程是促進學生思想品德健康發(fā)展的重要手段。教師要總結與反思評價結果，改進教學，進而更好地實現(xiàn)課程目標。

其一，評價的有效性。對于學生在課堂的表現(xiàn)，教師要仔細觀察。運用中肯的語言及時點評，或者一個鼓勵的眼神，都是有效的。教師對學生在學習過程中表現(xiàn)的評價具有激勵性、增值性，對于調(diào)動學生學習和參與課堂的積極性，有很大幫助。

其二，歸納提升的有效性。采用情景教學，運用體驗式教學方法的課堂，學生活動為主，教師只是起到引領的作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學中的歸納非常重要，關系著學生的正確觀念的形成，影響著他們的價值觀。教師一定要把握這一點，如果學生歸納的不到位，教師要補充；學生歸納好了，教師要重點強調(diào)，才能達到畫龍點睛的效果。

當然，一節(jié)有效的思品課還需要注意教學環(huán)節(jié)的完整性，多媒體的運用，對學生的掌控等。在新課標精神的指引下，只要教師用心，培養(yǎng)學生成為“有道德”的學生，為成為負責任的公民做好準備是能實現(xiàn)的。

第五篇：如何提高小學品社課堂教學有效性

如何提高小學品社課堂教學有效性

一、要有好的導入

導入的心理任務在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學習它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、漫畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運用。在教學《我的家鄉(xiāng)》一課時，用了歌曲導入法。如在教學《集體的事誰說了算》一課時，用實例導入法，我們學校有個班的班長老師不在時他什么事情都說了算。比如他做主讓誰寫多少作業(yè)就寫多少作業(yè)，大家都得聽他的。對此你有哪些看法，進而引出新課。這就變單純的說教為中心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。

二、要讓課堂更加有序

課堂教學組織是一項融科學性、藝術性和創(chuàng)造性于一體的工作。在新課改中，新的學習方式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，《品德與生活課程標準》指出，品德與生活課程是“活動型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?？梢娫凇镀返屡c生活》、《品德與社會》課程中，只有教師具備了較強的教學組織能力，才能有效完成教學任務，達到教學目標。每次安排活動之前都會提出要求；在教學過程中我會留意全體同學的表現(xiàn)，同時采用許多組織教學的方法。如：手語提示法，聲音控制法，情感暗示法，設疑吸引法、競賽刺激法等等。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一。在品德課堂教學中創(chuàng)設情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學的實效性。

課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段”。古人云“小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進”。因此要提高教學的高效性，保證教學質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。在品德課堂教學中創(chuàng)設情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學的實效性。

四、要有好的評價機制

評價是整個學習過程中不可分割的一部分。評價具有指導學習方向、在教學過程中給與激勵的作用，它們幫助學生定義“什么是高質(zhì)量的學習”。由此可見，評價是我們進一步改進教學完善課程的依據(jù)，也是促進學生發(fā)展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會課堂教學中引入評價機制，可以評出方向、評出動力。

一位心理學家說過：“每一個人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學的肯定和表揚里感受成功?！苯處熢谠u價時要做到激勵為主，關注學生的情感變化，這樣才能保護學生的自尊心，激發(fā)學生的上進心，調(diào)動起學生學習的積極性，從而更好的培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。