第一篇：初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

閱讀是一種積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要積極運(yùn)用自己已掌握的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、背景知識(shí)等去理解和接受新的信息。同時(shí)，閱讀也是一種積極的思維活動(dòng)，它溝通了學(xué)生和作者之間的心靈交流。心理語(yǔ)言學(xué)家對(duì)閱讀理解過(guò)程所持的觀點(diǎn)是：①閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，它需要大量的腦力活動(dòng)。這就是說(shuō)，一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。讀者把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動(dòng)不僅僅是對(duì)詞匯意義的解碼，而且是對(duì)文章的全面理解。②閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過(guò)程。讀者需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)必要的判斷、推理，得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。③閱讀是一個(gè)心理語(yǔ)言猜測(cè)活動(dòng)。也就是說(shuō)，一個(gè)好的讀者總是不斷猜測(cè)下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確。如果預(yù)測(cè)正確就開(kāi)始下一個(gè)預(yù)測(cè)，如果錯(cuò)誤，就必須修正原來(lái)的假想。

怎樣提高學(xué)生的閱讀理解水平，關(guān)鍵在于學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立正確的閱讀策略和方法。

一、善于把握文章的中心思想

任何閱讀材料都有主要意思，即大意（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個(gè)比較長(zhǎng)的句子可以說(shuō)很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句（topic sentence）包含段落的大意。通常人們說(shuō)“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開(kāi)頭部分（introduction）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。為了找出段落的中心思想，學(xué)生應(yīng)該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活所作出的直接或間接的評(píng)論。這些評(píng)論有時(shí)作者直接說(shuō)出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過(guò)他人說(shuō)出。為了便于找出作品的中心思想，可從以下幾個(gè)方面考慮：①作品是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？②作品是否表明了某個(gè)普通真理？③你同意作品的中心思想或作者的觀點(diǎn)嗎？

二、如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題

閱讀過(guò)程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來(lái)查詞典，有的人則完全不管生詞。其實(shí)閱讀中遇到生詞只要不影響對(duì)篇章主要意思的理解，一般應(yīng)該繼續(xù)往下讀。

查詞典當(dāng)然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查詞典不僅影響閱讀速度，而且影響對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。因此，在平時(shí)閱讀時(shí)，遇生詞最好的方法是通過(guò)上下文猜測(cè)。以下幾條建議可幫助猜測(cè)詞義：①看看上下文中有沒(méi)有生詞的另一種說(shuō)法，即找同義詞。有時(shí)上下文會(huì)對(duì)一個(gè)生詞作解釋，或者提供一些暗示。②判斷生詞在文章中的詞性，即看這個(gè)詞是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其它詞類。另外，看看這個(gè)詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其它知識(shí)，就可以進(jìn)行正確的猜測(cè)。③分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴。英語(yǔ)中很多詞都是詞干加前綴或后綴而變來(lái)的。比如，你認(rèn)識(shí)happy和translate這兩個(gè)詞，根據(jù)前綴un-和后綴-ion的含義，你就可以準(zhǔn)確地猜出unhappy和translation這兩個(gè)詞的意思。④看看同一生詞是否在上下文的其它地方出現(xiàn)，把兩處的語(yǔ)境相比較，也許能更加準(zhǔn)確地猜出詞義。⑤充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識(shí)。為了鞏固閱讀過(guò)程中的生詞，在讀完一篇后，可以把本篇中最重要的生詞查一下詞典，準(zhǔn)確地了解生詞在文中的意思。

三、善于推斷出段落的隱含意思

為了某種目的，作者往往不直接說(shuō)出某一意思，而是含蓄地表達(dá)。這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思，所以閱讀時(shí)經(jīng)常需要推論（making inference）。以下幾條建議可幫助進(jìn)行推論：①結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)和寫作背景進(jìn)行推論；②尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系；③仔細(xì)體會(huì)某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩；④從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、措辭等文體特征讀出作者的“言外之意”（reading beyond the lines）；⑤得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)；⑥充分利用自己已有的各方面的知識(shí)，把文章中所述的事情和閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)考慮。

四、預(yù)測(cè)下文內(nèi)容

預(yù)測(cè)下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。預(yù)測(cè)之所以能提高閱讀效率，是因?yàn)樗鼤?huì)使你產(chǎn)生某種“期待”（expectations）。帶著這種期待去讀下文，你會(huì)努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。當(dāng)然，預(yù)測(cè)也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上你自己的一般常識(shí)進(jìn)行符合邏輯的預(yù)測(cè)。當(dāng)你繼續(xù)閱讀下文時(shí)，你的預(yù)測(cè)要么被肯定，要么被否定。

但無(wú)論是肯定或否定，都會(huì)加深你對(duì)原文的理解。以下是幾條建議：①如果你對(duì)段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事情在本文中會(huì)不會(huì)發(fā)生。②應(yīng)用你的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的習(xí)慣用法，預(yù)測(cè)篇章將要寫什么。③根據(jù)文章的主題及作者的思路，預(yù)測(cè)文章是怎樣開(kāi)展以及文章是怎樣結(jié)尾的。

五、多種表達(dá)，防止侵化

英語(yǔ)的語(yǔ)言是豐富多彩的。在英語(yǔ)中往往可以碰到一種意思多種表達(dá)的情況，例如，可以用多種表達(dá)方法表示不用謝，如“That’s all right”, “You’re welcome”, “Not at all”, “Don’t mention it”, “That’s ok”等等。如果教學(xué)中不重視這種訓(xùn)練，往往會(huì)造成學(xué)生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會(huì)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢(shì)而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤的例子比比皆是，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

六、注意文化差異，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維

語(yǔ)言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語(yǔ)時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對(duì)閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。例如，當(dāng)別人說(shuō)“Your coat is beautiful”時(shí)，我們不應(yīng)該說(shuō)“No, my coat isn’t beautiful”，而應(yīng)該說(shuō)“Thank you”。另外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過(guò)程中千萬(wàn)不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語(yǔ)，而要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。教師還可以通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲、組織英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。

七、教學(xué)生帶著問(wèn)題做標(biāo)記閱讀

教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀（reading in questions），是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時(shí)既要虛心，又要有好奇心（inquisitive minds）。無(wú)論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用自我提高的閱讀方法來(lái)提高自己的外語(yǔ)閱讀理解能力?？梢韵仍谖恼律献鰳?biāo)記，找出問(wèn)題的答案。如Module 4 Unit 1第4部分的4個(gè)問(wèn)題：（1）How long has Lingling known Sally? 可從對(duì)話的第三、四兩行中找出本題的答案；（2）How long has Sally studied Chinese? 可從對(duì)話的第八行第二句中找出本題的答案；（3）How long has Betty lived in China? 可從對(duì)話的第十、十一兩行中找出本題的答案；（4）How long has Project Hope built schools all over China? 可從對(duì)話的倒數(shù)第三、四兩行中找出該題的答案。

八、注意閱讀和口語(yǔ)的關(guān)系

德克薩市工藝大學(xué)邦帕斯（Bumpsaa）說(shuō)，口語(yǔ)是讀的過(guò)程中不可缺少的要素（the constant factor in the reading process）。閱讀課教師的任務(wù)之一就是保證學(xué)生掌握有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，并把它作為引導(dǎo)閱讀的前提。學(xué)生朗讀等于是學(xué)習(xí)“表演”說(shuō)話，在辨認(rèn)文字符號(hào)和理解文字符號(hào)意義的過(guò)程中，利用先前掌握的口語(yǔ)，迅速做出反應(yīng)。學(xué)生看到一個(gè)詞就能想起它的發(fā)音和詞義，這樣的閱讀速度就快些。以上說(shuō)明英語(yǔ)口語(yǔ)可幫助閱讀理解，但并不是說(shuō)口語(yǔ)好書(shū)面語(yǔ)就好，還要看具體情況。

九、注意句子之間的關(guān)系

在外語(yǔ)閱讀中，有時(shí)句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但卻不知其全句是什么意思。這時(shí)外語(yǔ)教師要注意分析句子，并提醒學(xué)生：（1）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。有時(shí)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，其全句意思就完全不同。（2）注意關(guān)聯(lián)詞（有的叫信號(hào)詞）如but, and, because, although等。（3）使學(xué)生了解詞與詞之間的聯(lián)系、搭配等。（4）讓學(xué)生了解各種修辭方法，如比喻、夸張等。

總之，在初中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺析初中英語(yǔ)教學(xué)方法

淺析初中英語(yǔ)教學(xué)方法

摘 要：如何打造一個(gè)良好的初中英語(yǔ)教學(xué)方法是每個(gè)初中英語(yǔ)老師所擔(dān)心的問(wèn)題。一個(gè)好的教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其中所學(xué)習(xí)的對(duì)象，明確學(xué)習(xí)的人物，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)新理念，激活初中英語(yǔ)對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到一些理解不到的地方，如果用強(qiáng)行的方式來(lái)規(guī)范他們的話，這樣只能讓學(xué)生的形成心里障礙，更可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上失去了信心。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要多激發(fā)主體學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要以“突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體”的理念，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為興趣愛(ài)好。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，它是真正能把英語(yǔ)學(xué)好的一個(gè)重要的條件。如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)始。

一、趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展趣味教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個(gè)小組的同學(xué)來(lái)扮演課文教學(xué)內(nèi)容中的對(duì)話角色，首先進(jìn)行小組練習(xí)，再由小組推薦在全班進(jìn)行表演，這樣的方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又提高學(xué)生課堂中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和表演的興趣，在興趣的學(xué)習(xí)下培養(yǎng)自己的各種能力。

在初中這一階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不太多，如果老師在課堂當(dāng)中不考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是一味的講授這些語(yǔ)法知識(shí)，同學(xué)們很可能接受不了這種教學(xué)方法，因此，在課堂教學(xué)中老師要想方設(shè)法的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把這些語(yǔ)法小常識(shí)融入在課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)使大家很感興趣的操練，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，才能使大家的大腦中形成真正的語(yǔ)法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學(xué)訓(xùn)練來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、做學(xué)生學(xué)習(xí)上的的知心人

要想讓同學(xué)們喜歡上英語(yǔ)課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學(xué)生的知心人，正確的處理師生之間的關(guān)系，這也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，要在課下多與學(xué)生們進(jìn)行交流、談心，多多了解他們的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問(wèn)題，從而使同學(xué)們?cè)跓o(wú)思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語(yǔ)課堂中輕松的完成課堂中的教學(xué)任務(wù)。

要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，教師本身要提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，通過(guò)新穎的教學(xué)技能和策略引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的好方法，在基礎(chǔ)與技能上共同提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、創(chuàng)造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的效果如何，主要取決于教師對(duì)學(xué)生情況的了解，對(duì)教材的理解。教師要首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解自己的對(duì)象，那就是自己的學(xué)生，首先準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才可以確定哪些知識(shí)應(yīng)為重點(diǎn)傳授，哪些知識(shí)應(yīng)為略講或不講。不同的班級(jí)有不同的學(xué)生又有不同的起點(diǎn)，在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)從而也會(huì)有所變化。教師在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學(xué)當(dāng)中中，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造出有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。盡可能做到“任務(wù)型”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)多布置學(xué)生一些任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用這門語(yǔ)言。

四、運(yùn)用模擬練習(xí)綜合提高學(xué)習(xí)效率

經(jīng)過(guò)查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面。但是對(duì)于重點(diǎn)上的內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，要想達(dá)到這一目，首先教師要適當(dāng)選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。一個(gè)好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生講解出錯(cuò)的原因，這樣的方法可以使學(xué)生能夠第一時(shí)間糾正錯(cuò)誤。然而，講評(píng)不能就題論題，應(yīng)當(dāng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要想做好這一點(diǎn)，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎(chǔ)知識(shí)，而擁有一個(gè)好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內(nèi)容，可以體現(xiàn)出課本當(dāng)中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎(chǔ)上進(jìn)行。與此同時(shí)，也要精選出有典型性和針對(duì)性的資料，這樣的方法有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，最主要離不開(kāi)練。如果不多練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害；要多練，讓學(xué)生做足量的練習(xí)，杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

五、開(kāi)展活動(dòng)育智法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展活動(dòng)的目的其主要是鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師本身要通覽全學(xué)段的英語(yǔ)教材，根據(jù)大綱上的要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式。例如：練唱英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；模擬對(duì)話；角色扮演；以及講述內(nèi)容較簡(jiǎn)單的小故事，等等。把這些活動(dòng)多方在課堂上進(jìn)行。有的活動(dòng)也可以放在課外進(jìn)行。

這些活動(dòng)既與教材知識(shí)的體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對(duì)獨(dú)立自成一個(gè)活動(dòng)課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高了活動(dòng)效果，真正使課文活動(dòng)政委英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極為重要。打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，開(kāi)拓學(xué)生思維的能力和創(chuàng)造力，去鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。擁有一個(gè)好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，形成了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能使有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間變得無(wú)限，變得高效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉琳.初中英語(yǔ)教學(xué)方法和方式之經(jīng)驗(yàn)談[J].中國(guó)校外教育（基教版）.2009（4）

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法心得體會(huì)

初中英語(yǔ)教學(xué)方法心得體會(huì)

廣元市大石初級(jí)中學(xué) 徐東榮

新課程背景下，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，然而，事實(shí)上，語(yǔ)音教學(xué)的效果與我們想要達(dá)到的還有很大的距離。主要體現(xiàn)在：不能獨(dú)立拼讀識(shí)詞，對(duì)于音標(biāo)認(rèn)不全、記不準(zhǔn)；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學(xué)舌式的語(yǔ)音發(fā)音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當(dāng)眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學(xué)生英語(yǔ)拼讀不過(guò)關(guān)，只有少數(shù)能順利完成拼讀。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。我們應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫單詞。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效

一、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

教師在教學(xué)中，或許是時(shí)間的限制，或許是認(rèn)為音標(biāo)不是教學(xué)的重點(diǎn)，就忽視了音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的讀音只是靠教師的領(lǐng)讀、模仿、聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的。這樣學(xué)生即使當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，會(huì)讀了，也能讀對(duì)，可是對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下課后，或時(shí)間一長(zhǎng)，就忘了。所以學(xué)生靠領(lǐng)讀、聽(tīng)、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學(xué)生讀音規(guī)范、正確，尤其在初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行編排，把音標(biāo)教學(xué)穿插在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生掌握音標(biāo),能通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞,保證讀音的正確性。當(dāng)然也離不開(kāi)課外學(xué)生自己的努力。音標(biāo)教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，有了正確的讀音，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，由淺入深。

在完成字母教學(xué)和所有音素的基礎(chǔ)上，在重讀閉音節(jié)和重讀開(kāi)音節(jié)中，從5個(gè)元音字母的發(fā)音入手，引進(jìn)發(fā)音教學(xué)最基礎(chǔ)的規(guī)則。通過(guò)反復(fù)不斷地比對(duì)和講解。使學(xué)生能夠熟練掌握讀音規(guī)則，達(dá)到耳熟能詳、見(jiàn)詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學(xué)生能夠掌握單詞構(gòu)成與單詞發(fā)音的連接關(guān)系，并通過(guò)記音標(biāo)來(lái)發(fā)音從而很好的記憶單詞。同時(shí)，在這一階段的教學(xué)中我們還要注意逐漸向?qū)W生介紹單詞的音節(jié)和重音的基礎(chǔ)知識(shí)。

教會(huì)學(xué)生按音節(jié)讀單詞音節(jié)教學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。一是因?yàn)樵~型變化的認(rèn)識(shí)受音節(jié)的認(rèn)識(shí)的直接關(guān)聯(lián)，兩者是互相聯(lián)系，互相作用的。如動(dòng)詞、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞，名詞第三人稱單數(shù)、名詞復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的比較級(jí)以及最高級(jí)的變化規(guī)則。二是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的正確拼讀和科學(xué)快捷牢固的記憶也是由音節(jié)的劃分決定的，對(duì)于出現(xiàn)的比較長(zhǎng)的詞匯，我們教會(huì)學(xué)生正確劃分單詞音節(jié)，并按讀音、音節(jié)組合、讀音規(guī)則來(lái)記憶單詞，效果特別明顯。在音節(jié)教學(xué)時(shí)，我們按照先教音節(jié)類型再教音節(jié)的劃分的順序進(jìn)行教學(xué)。初中英語(yǔ)初始階段存在大量的單音節(jié)詞，利用這些詞進(jìn)行音節(jié)教學(xué)有直觀、明了的效果。當(dāng)然，音標(biāo)教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生拼讀。拼讀中應(yīng)改變按字母排列順序逐個(gè)字母拼讀的慣例，最好領(lǐng)學(xué)生按音節(jié)和讀音規(guī)則拼讀。對(duì)于單音節(jié)詞，學(xué)生容易讀，也容易記住，但對(duì)那些雙音節(jié)或多音節(jié)詞，學(xué)生在朗讀時(shí)，還是有一定的困難,這時(shí)，可以通過(guò)劃分音節(jié)，把一個(gè)較長(zhǎng)的單詞劃分成“小單詞”，這樣學(xué)生讀和記就容易多了。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在語(yǔ)音教學(xué)中，提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語(yǔ)音和聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。

第四篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法探討

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法探討

摘要：眾所周知，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著一些問(wèn)題有待解決。一些初中英語(yǔ)老師為了完善學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，正在不斷地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，希望在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中改善教學(xué)效果。本文主要是分析新課改以后初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，以此找到解決初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作；教學(xué)方法；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.41

在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師一般是從英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四個(gè)方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在日常的英語(yǔ)交流中熟練運(yùn)用英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法，同時(shí)練習(xí)用英語(yǔ)寫作，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作。新課改以后，中考的英語(yǔ)考試中增加了寫作這個(gè)項(xiàng)目，而且寫作的分值比重在總分中越來(lái)越大，這樣就要求初中的英語(yǔ)教學(xué)要十分重視學(xué)生的寫作，使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)寫作技巧，進(jìn)而提高寫作能力。本文就初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法展開(kāi)討論。

1初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，同時(shí)也是一種交流的語(yǔ)言。在實(shí)際生活中，大多數(shù)人錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是最重要的，可以忽略英語(yǔ)寫作。但是在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)的寫作能力能夠很好地反映一個(gè)人的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)考試中所占的比例越來(lái)越大，老師和學(xué)生都應(yīng)該十分重視英語(yǔ)寫作。目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有：

1.1寫作教學(xué)重視程度不夠

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于寫作教學(xué)的重視程度不夠，在平時(shí)的訓(xùn)練或者是考試中明顯存在對(duì)英語(yǔ)的寫作講解力度不夠的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致老師和學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)的寫作教學(xué)不重要，從思想上不重視英語(yǔ)的寫作，這樣若是老師和學(xué)生的觀念無(wú)法改變，則無(wú)法使英語(yǔ)的寫作教學(xué)質(zhì)量有所上升，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和能力也會(huì)受到嚴(yán)重的影響[1]。

1.2學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)的寫作教學(xué)，不僅需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧和方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生自身也要進(jìn)行英語(yǔ)寫作相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平。但是目前在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生明顯缺乏對(duì)英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中忽視了寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言沒(méi)有較好的語(yǔ)感，同時(shí)也使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作的重要性。老師應(yīng)該要尋找有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1.3英語(yǔ)寫作教學(xué)方法單

一、枯燥

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較乏味的，老師在日常的教學(xué)中開(kāi)展的英語(yǔ)寫作課比較少，主要是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法比較單

一、枯燥，學(xué)生不僅在英語(yǔ)寫作教學(xué)中無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)老師自身也會(huì)喪失英語(yǔ)教學(xué)的自信心，這樣都會(huì)影響到實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和能力。

2改善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法

針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題，下面就主要探討改善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法，具體主要是以下幾方面：

2.1提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度

為了能夠有效地改善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度，老師要和學(xué)生從思想上就要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性，這樣就能夠從思想到行動(dòng)上展現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作的重視力度，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

為了加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度，老師在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作的重要性，并能夠在課堂和課后作業(yè)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)或者是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文的鑒賞和仿寫，使學(xué)生能夠根據(jù)自己課堂上的英語(yǔ)教學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，比如說(shuō)針對(duì)Friends這種主題內(nèi)容的課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述自己的好評(píng)呦，并能夠根據(jù)自己的英語(yǔ)表述結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)作文的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸加強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，同時(shí)潛移默化地提高自己對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)和重視，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和能力[2]。

2.2加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的表現(xiàn)手段

針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在教學(xué)方法單

一、枯燥的問(wèn)題，老師應(yīng)該要積極活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。為了能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該要加強(qiáng)創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)的表現(xiàn)手段，這樣能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑、生動(dòng)、具有吸引力。具體的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法有：利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師更多地是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)寫作技巧和方法，這不僅僅是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理和引導(dǎo)，同時(shí)也需要借助現(xiàn)代多媒體等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠不斷提高英語(yǔ)寫作能力。一般來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)寫作的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上資料查找，尋找相關(guān)主題的文章或者是片段資料，使學(xué)生能夠加深對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫作技巧的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)寫作技巧，促使學(xué)生的發(fā)展。

無(wú)論是中文寫作還是英文寫作，寫作的素材或者內(nèi)容是源自于生活的。因此在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的以課本內(nèi)容為重點(diǎn)的寫作教學(xué)模式，應(yīng)該要在社會(huì)生活中尋找英語(yǔ)寫作素材。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘日常生活中的寫作素材，并能夠?qū)⒊翋灥恼n堂寫作教學(xué)引導(dǎo)到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)的表現(xiàn)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[3]。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀、寫練習(xí)

為了能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀、寫的訓(xùn)練，這樣能夠通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文章，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)文章中的寫作優(yōu)點(diǎn)，使之能夠在自己的英語(yǔ)寫作文章中體現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠通過(guò)讀和寫的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)寫作技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)和理解，掌握基本的英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)和邏輯性。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀、寫的練習(xí)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要重視英語(yǔ)寫作的重要性，積極尋找有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的練習(xí)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娟.初中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)調(diào)查與分析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.[2]楊聰，牛振.談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)），2011.[3]尹謙.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012.

第五篇：淺談新目標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)方法

淺談新目標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)方法

初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)、語(yǔ)言基礎(chǔ)的建立都有賴于初中英語(yǔ)教學(xué)，因此，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平顯得非常重要。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的提高，英語(yǔ)成為一項(xiàng)必不可少的語(yǔ)言交流工具，我國(guó)的英語(yǔ)教育地位也被提到了一個(gè)更高地層次。不光中學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，有的小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下一些問(wèn)題：教學(xué)方法比較陳舊、各地教學(xué)條件不平衡、師資水平普遍較低、教學(xué)班過(guò)大，語(yǔ)言環(huán)境少。針對(duì)這些問(wèn)題，提出如下一些行之有效的對(duì)策。

一、英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

把單純重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、訓(xùn)練扭轉(zhuǎn)到英語(yǔ)拼、讀、寫、聽(tīng)、閱讀、交流等多層次的能力培養(yǎng)上來(lái)。

語(yǔ)言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語(yǔ)言肢解，只注重語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這些語(yǔ)言要素，這樣將導(dǎo)致“啞巴式英語(yǔ)”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也將大打折扣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的交流性、實(shí)用性、情境性、語(yǔ)言本身的韻律美。初中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作等語(yǔ)言的各個(gè)方面的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，本質(zhì)上還在于語(yǔ)言本身的趣味性。語(yǔ)言的樂(lè)趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)要以交際功能為主要線索安排教學(xué)，把英語(yǔ)的教學(xué)置于具體的語(yǔ)言情境中，在語(yǔ)言情境中穿插英語(yǔ)本身的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。設(shè)置真實(shí)或者半真實(shí)的情境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，通過(guò)許多交際活動(dòng)(比如扮演角色、信息交流、解決問(wèn)題等)進(jìn)行語(yǔ)言的交際訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生就懂得了在什么時(shí)候、什么地方、用什么方式、對(duì)什么人講什么話、什么時(shí)候說(shuō)哪些話、不該說(shuō)哪些話等。使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

2.重視語(yǔ)音，加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段要以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀規(guī)則的練習(xí)，使學(xué)生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語(yǔ)詞匯后，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個(gè)單元都要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)識(shí)記詞匯，在單元第一節(jié)課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學(xué)生對(duì)單詞的拼讀有了基本的訓(xùn)練，在單元結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，鞏固對(duì)單詞的拼寫、理解、記憶。

3.采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)

單獨(dú)一本教科書(shū)難以全面反應(yīng)語(yǔ)言的功能，需要輔助的教學(xué)工具，比如練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練、視聽(tīng)教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學(xué)生的閱讀量、減少生詞率，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生多方面、多層次地接觸英語(yǔ)。而且，初中生喜歡切合他們實(shí)際生活，適合他們心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學(xué)方式。所以，教學(xué)手段要力求豐富、生動(dòng)、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語(yǔ)版本的電影，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看原汁原味的英語(yǔ)電影，了解外國(guó)的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說(shuō)話方式和語(yǔ)調(diào)等。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)純正的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)際的交流當(dāng)中去，在不知不覺(jué)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣在提升。

4.要有配套的教學(xué)用書(shū)

教師有了系統(tǒng)化的教學(xué)用書(shū)，才能對(duì)教什么、怎么教、教學(xué)的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學(xué)理念之后，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言王國(guó)。行之有效的教學(xué)理念可以讓學(xué)生少走彎路，教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

二、各地英語(yǔ)教學(xué)條件的改善

英語(yǔ)的教學(xué)條件比其他的學(xué)科要求更高，需要有語(yǔ)音室，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，要有多媒體，方便學(xué)生觀看影視資料。目前，我國(guó)的各地初中基本上具備了這些英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，然而，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，用于英語(yǔ)教學(xué)用的電子設(shè)備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教育投入，改善他們的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學(xué)生的語(yǔ)言能力，要最大能力地實(shí)現(xiàn)教育公平化。

三、提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的師資力量

提高英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次，目前，英語(yǔ)教師的隊(duì)伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學(xué)畢業(yè)的，有?？?、本科畢業(yè)的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)老師，學(xué)生的語(yǔ)言面貌將很難提升。因此，要嚴(yán)把英語(yǔ)教學(xué)中的教師入口關(guān)，原則上只有本科或者本科學(xué)歷以上的才能進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。要加大人才引進(jìn)制度，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，積極引進(jìn)有才華的、有真正英語(yǔ)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師，如果條件足夠，可以請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)教師。另外，要加大教學(xué)投入，提高英語(yǔ)教師的地位和待遇，在教學(xué)、科研等方面為教師提供方便，為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。

1.采用小組教學(xué)的方法

改善教學(xué)班過(guò)大的問(wèn)題。語(yǔ)言的教學(xué)重視一對(duì)一的交流性，但是由于我國(guó)的人口比較多，我國(guó)的教學(xué)班普遍過(guò)大，少則三十多個(gè)人，多則八九十個(gè)人，這樣一來(lái)，教師很難兼顧每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音面貌，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。一個(gè)行之有效的方法是采用小組教學(xué)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，上課的時(shí)候分組作業(yè)，分組情景對(duì)話訓(xùn)練。老師抽查練習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生小組作業(yè)的積極性，小組的組長(zhǎng)要對(duì)本組的學(xué)生的基本情況把關(guān)，并匯報(bào)給教師，教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

我們平常習(xí)慣了用母語(yǔ)交流，甚至上英語(yǔ)課時(shí)也用大量的母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣一來(lái)，本來(lái)有限的語(yǔ)言環(huán)境變的更少了，而語(yǔ)言的教學(xué)又非常需要營(yíng)造語(yǔ)言交流環(huán)境。因此，英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)地創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。比如，上課時(shí)提倡用英語(yǔ)交流，不用母語(yǔ)，剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)會(huì)比較困難，但是久而久之，當(dāng)這個(gè)英語(yǔ)的特定交流情境創(chuàng)建起來(lái)后，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地遵守并樂(lè)意執(zhí)行。另外，英語(yǔ)角是一個(gè)非常必要的教學(xué)社團(tuán)，平時(shí)的教學(xué)要兼顧英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練，但是在英語(yǔ)角中，是純粹的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)交流環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。