第一篇：農村初中英語閱讀教學方法

農村初中英語閱讀教學方法

研究作者：ＢＸ 來源：摘自：《萬州教研網(wǎng)》

新課標要求英語教學均衡發(fā)展學生的語言知識、語言技能和情感態(tài)度。要求教師制定課堂教學目標，要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機整合或有所側重地體現(xiàn),使學生英語綜合素養(yǎng)得到全面、均衡的提高。所以英語教學需要培養(yǎng)學生的英語口頭交流和看懂用簡單英語寫的文章的能力、需要教會學生學習英語的方法、教育學生做人的道理、指導學生學習和做事的策略。其中如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力是提高英語教學質量的重要課題。尤其是農村英語閱讀教學，面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。就此我進行了探究，找出問題所在和分析其原因，研究改進農村英語閱讀教學的方法。

一、介紹知識背景，培養(yǎng)閱讀興趣

在學會文中生詞，并基本上了解其運用的基礎上，通過背景知識介紹、問題設置等方法，激發(fā)學生閱讀的興趣；然后，與學生們討論實際生活相關的話題，或利用ppt幻燈片、實物，加深對閱讀背景的了解，以此把學生們帶入一定的意境。比如，學習七年級第二課課文《AHealthyDiet》，課文的引入可以出示一些特肥胖的中學生的照片，列舉班級或學校較超重的同學為例，討論肥胖是否影響他們的正常生活,討論致使他們肥胖的飲食生活原因并給他們提一些建議。這樣一來課文里Kate超重、生活飲食習慣、醫(yī)生忠告她進行節(jié)食等內容就不會再陌生了。如果課文的引入能利用視頻，則教學效果更佳。學生就能自覺地變“要我學”為“我要學”。此后，再對課文進行透徹的分析，理解文章的基本框架結構以及其中的知識結構，然后舉一反三以點帶面，學生們就能理解課文的深刻內涵。

在此教學過程當中，教師對于語言基礎知識的講解要精，以點帶面，騰出時間多讀多練。課文操練必不可少，這有利于培養(yǎng)學生進一步理解并融會貫通。在對課文整體理解的基礎上采取“正誤判斷”、“挖空填詞”等形式來理解細節(jié)，讓學生自己出題，互問互答，加深理解。同時鼓勵學生創(chuàng)新運用，培養(yǎng)自己的自主能力，發(fā)揮他們的能動性；另一方面以這種有趣的方式吸引學生對閱讀的興趣，進而培養(yǎng)他們的語感和閱讀能力。

二、由淺入深，遞進訓練閱讀

教師給學生們準備的閱讀材料應該先由簡單短小，再逐漸加長篇幅，問題設置也逐漸提高難度，使學生們閱讀起來有信心。在教學中，要注意學生的個體差異,安排適當?shù)耐獠繉W習條件。教師作為教學設計者和組織者，對基礎不同、興趣愛好不同、個性特征不同的學生，要采取不同的方法激發(fā)、維持和提高學生學習熱情，開展閱讀活動。閱讀內容從精讀的TEXT到自主學習的Reading和練習冊上的閱讀以及試卷和ShanghaiStudentsPost上的相關文章；從學生實際生活、到社會生活、到科學技術的方方面面，由易到難、由淺入深。

三、小組討論，帶動學困生

我任教班級的學生英語水平參差不齊。我在閱讀教學中嘗試進行分層教學，對不同的學生設定不同的目標：成績較好的學生做綜合性較高的題目，基礎差的學生做容易的題目，然后進行討論。在小組討論過程當中，基礎差的學生能從討論中獲取更多的閱讀信息，幫助其提高理解程度。基礎較好的學生能夠加深理解，更上一層。這樣能使每個學生都在自己原有基礎上獲得提高，從而增強大家的自信心，保持閱讀的熱情。利用小組討論的方式進行教學，老師可以騰出手來，把更多心思放在設計教學，材料篩選和進行多元化的教學評價上，使每位同學更有效地進行學習，事半功倍。

通過小組討論的學習形式，使班級同學之間互幫互助，加深了同學之間的友誼，也增進了師生之間的了解，班級人際關系和諧。班集體中每位同學身心健康發(fā)展，學習的熱情持續(xù)保持，每位同學都必能逐步提高閱讀，使他們的閱讀能力水平在現(xiàn)有基礎上得到長足的發(fā)展。通過小組閱讀討論，班級里多數(shù)學生對英語閱讀有了自信心，學習熱情高漲。

四、精選材料，教師自我提高

要提高教學質量，需要教師精選閱讀材料，增加學生的閱讀量和進行自我提高。如果說我們的課文學習是精讀的話，我們課文后的閱讀就是介于精度和泛讀之間，而練習冊以及其它的課外閱讀便是泛讀和略讀。

我選擇幾份與教材配套的閱讀材料，有易有難，題目設計有較好的針對性。同時我還為學生訂閱了《二十一世紀報》、《上海中學生報》、《英語小讀者》和《英語漫畫》等多種報刊雜志來拓寬學生的閱讀面，讓他們通過課外的閱讀活動來培養(yǎng)和提高閱讀能力。我自己通讀所有的讀物后把學生分成三個不同的層次，進行有針對性的閱讀活動。第一層次的學生是閱讀比較簡單的故事，詞匯的難度降為最低。第三層次的學生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測出含義的文章。第二個層次介于兩者之間。每周都要進行一次課外閱讀比賽，每一個層次的學生都有機會把自己所閱讀的內容通過講故事的方式輸出，第二層次監(jiān)督第一層次的，第三層次監(jiān)督第二層次的，老師負責監(jiān)督第三層次的學生和全面把握。這樣使各個學生都能參與，既鍛煉了學生的閱讀能力，擴充了他們的課外知識，又使學生增添了學習英語的信心，教師自己在此過程當中也得到不斷提高。

第二篇：農村初中英語教學方法初探

農村初中英語教學方法初探

農村初中的學生不但學習成績較差,大多數(shù)心理素質也較低,學習習慣和學習態(tài)度不好,有的學生甚至連26個字母都寫不下來。這些學生學習的積極性和主動性差,盡管教師勤勤懇懇地工作,花費很多心血,學生成績仍不盡如人意,為此我一直在探索相應的教學方法,以改變這些學生的學習狀況。

一、增強學生自信心,培養(yǎng)他們學習英語的興趣

首先教師在思想上不能因為他們成績不好就輕視他們,而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時鼓勵表揚,以增進師生感情,還有利于培養(yǎng)他們的自信心。在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言,不要害怕出錯,因為不犯錯的人是不會有進步的,這樣經過長期的訓練就會建立學生穩(wěn)定的心理素質。在教學中激發(fā)學生的學習動機很重要,它能促進學生積極學習。輕松愉快的課堂氣氛、師生感情的融洽,能激勵學生積極主動參與教學活動。不搞題海戰(zhàn)術、加大作業(yè)量等嚴重挫傷學生學習積極性的做法,在平時備課和課堂中盡量采用形式多樣、豐富多彩、趣味性濃的講課方法和言語活動,讓學生容易接受。

二、注意學生的個性差異,因材施教

農村初中學生總體來說基礎差,尤其是英語學科。然而每個學生學不好英語的原因卻不盡相同,因此教師必須揚長避短,因材施教,堅持區(qū)別地對待每個學生。有的學生可能是閱讀能力較好,語法知識掌握不牢固;而有的學生可能語音能力差,單詞背不下來,漸漸失去學習英語的興趣;有的可能綜合能力差;有的出了許多力,但學習方法不對頭;有的自信心不足;有的缺乏學習的動力等。針對這些不同情況,采取不同措施,對癥下藥,最大限度地調動每個學生的積極性。

三、指導學生正確的學習方法

好的學習方法往往會達到事半功倍的效果,因此我很注意對學生學習方法的指導。英語單詞是學生學習最大一個難點,它不是寫幾十遍就能記住的,需要經常復習。因此我讓學生把學過的單詞寫在小卡片上,正面寫英文,反面寫漢語意思,每天背5個單詞,一年就可以背1800多個單詞。我還讓學生搜集英文商標和說明書,它們設計精美、圖文并茂、形式多樣、內容豐富,把它們剪貼在本子上,成為圖文相映的英文畫冊。有空時拿出來,有選擇地熟讀背誦和練習書寫,日積月累,集腋成裘。這些英語有不少是課本中出現(xiàn)的,趣味性強,可達到復習單詞、句子和課文的目的。這種方法可避免學生單抱課本的枯燥情緒。學習中難免會出現(xiàn)不少生詞,這就要求學生勤查詞典,可以學到課本里學不到的知識。

四、開展多種活動,學以致用

僅靠課堂45分鐘只能訓練出一批“啞巴”學生――只會寫不會說,因此我設計了許多活動營造英語氣氛。如:①英語角。每天下午抽半小時讓學生在英語角自由交談,既訓練了學生用英語交際的能力,也訓練了學生用英語思維、表達的能力。②朗讀比賽。要求參賽者語音語調準確,語速適中,同時還要掌握連讀、不完全爆破等技巧。學生參與這個活動必須經過刻苦訓練,每次朗讀比賽后,學生們都反映他們的朗讀水平有很大提高。③舉行英語歌曲競賽、小品表演等活動。從中學生不但掌握英語語言的表達技巧,而且也了解了英語國家的文化和社會風俗習慣,擴大了他們的視野。通過這些活動的開展,大大豐富了學生們的課余生活,激發(fā)了學生學習英語的積極性,提高了學生聽說讀寫的能力。

五、課堂教學中以學生為主體、教師為主導,加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

1.復習階段。通過Daily Report或Games等創(chuàng)設英語環(huán)境,營造英語氛圍,使學生進入角色,為進一步學習奠定基礎,訓練了學生說的能力。接著教師用英語提問或組織聽寫,也可以訓練學生聽、說、寫的能力。

2.呈現(xiàn)階段。把本課應完成的單詞、短語和句型等教學的重點、難點,通過實物、模型、簡筆畫、動作、手勢等呈現(xiàn)給學生,使學生聽音、理解、記憶等能力得到訓練。

3.操練階段。主要培養(yǎng)學生讀、聽、說、演的能力,運用對、組、排、行、男女、全班等各種分組方式,進行模仿朗讀式替換練習。

4.實踐階段。指導學生做與課文重點、難點相匹配的書面練習,從而消化課文重、難點,訓練學生寫的能力。

5.鞏固階段。通過對當堂課所接觸的新語言點的歸納總結,理清學生學習的思路。布置課外口、筆頭作業(yè),讓學生課外復習鞏固,加強學生聽、說、讀、寫能力。

在整節(jié)課中教師講課不超過三分之一時間,學生練習不少于三分之二。這體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

總之,教師一定要充滿著愛心,始終面向全體學生,讓學生積極主動參與,保持旺盛的精力,主動活潑地學習,才能達到全面發(fā)展的目的。

(責任編輯 周侯辰)

第三篇：淺析初中英語教學方法

淺析初中英語教學方法

摘 要：如何打造一個良好的初中英語教學方法是每個初中英語老師所擔心的問題。一個好的教學方法可以充分的發(fā)揮學生的主觀性，可以幫助學生認識其中所學習的對象，明確學習的人物，確立學習的目標。轉變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質教育具有重要意義。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 素質教育 教學方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時，經常會碰到一些理解不到的地方，如果用強行的方式來規(guī)范他們的話，這樣只能讓學生的形成心里障礙，更可能對英語學習上失去了信心。學生是認識的主體，要多激發(fā)主體學習的興趣，培養(yǎng)他們有一個良好的學習習慣。我們要以“突出學生為主體，尊重學生個體”的理念，讓學生把英語學習成為興趣愛好。興趣愛好比智力技能更能促進學生的學習當中，它是真正能把英語學好的一個重要的條件。如何讓學生學好英語，我們需要從以下幾個方面開始。

一、趣味教學激發(fā)學生學習英語的積極性

英語課堂教學活動當中，應當開展趣味教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣。適當?shù)母鶕?jù)課文內容進行實際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個小組的同學來扮演課文教學內容中的對話角色，首先進行小組練習，再由小組推薦在全班進行表演，這樣的方法既調動了學生積極性，又提高學生課堂中進行口語訓練和表演的興趣，在興趣的學習下培養(yǎng)自己的各種能力。

在初中這一階段英語的學習語法知識并不太多，如果老師在課堂當中不考慮每個學生的學習基礎，而是一味的講授這些語法知識，同學們很可能接受不了這種教學方法，因此，在課堂教學中老師要想方設法的轉變教學方式，把這些語法小常識融入在課堂教學當中，會使大家很感興趣的操練，經過多次反復的練習，才能使大家的大腦中形成真正的語法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學訓練來提高同學們的學習興趣。

二、做學生學習上的的知心人

要想讓同學們喜歡上英語課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學生的知心人，正確的處理師生之間的關系，這也是保護學生學習積極性的一個重要環(huán)節(jié)。老師要時刻關注每一位學生的成長，要在課下多與學生們進行交流、談心，多多了解他們的學習生活和成長中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問題，從而使同學們在無思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語課堂中輕松的完成課堂中的教學任務。

要想提高初中英語教學水平，教師本身要提高自己的綜合素質和教學水平，通過新穎的教學技能和策略引導學生掌握英語學習中的好方法，在基礎與技能上共同提高自己的學習能力和學習水平。

三、創(chuàng)造一個嶄新的學習方法

課堂教學中設計的效果如何，主要取決于教師對學生情況的了解，對教材的理解。教師要首先要根據(jù)學生的實際情況設計教學這一環(huán)節(jié)。教學設計首先要了解自己的對象，那就是自己的學生，首先準確的了解學生的學習現(xiàn)狀，才可以確定哪些知識應為重點傳授，哪些知識應為略講或不講。不同的班級有不同的學生又有不同的起點，在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點從而也會有所變化。教師在具體實施過程中應做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學當中中，應當多創(chuàng)造出有利的學習條件，讓學生有自主學習的機會。盡可能做到“任務型”教學，在教學過程中，老師應當多布置學生一些任務，在學生完成任務的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態(tài)，在不知不覺中學會運用這門語言。

四、運用模擬練習綜合提高學習效率

經過查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面。但是對于重點上的內容還要以專題的形式進行練習，這樣可以進一步突出重點。同時要強化易錯點，要想達到這一目，首先教師要適當選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。一個好的講評應該在講評之前認真地分析，并在課堂上講評時抓住這些錯點，來幫助學生講解出錯的原因，這樣的方法可以使學生能夠第一時間糾正錯誤。然而，講評不能就題論題，應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要想做好這一點，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎知識，而擁有一個好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內容，可以體現(xiàn)出課本當中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎上進行。與此同時，也要精選出有典型性和針對性的資料，這樣的方法有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。

基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，最主要離不開練。如果不多練習，學生所獲得的知識就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，讓學生做足量的練習，杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

五、開展活動育智法提高學生的學習興趣

開展活動的目的其主要是鞏固、擴展知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的學習能力。首先，教師本身要通覽全學段的英語教材，根據(jù)大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元來設計活動的內容和活動的形式。例如：練唱英語歌曲；猜謎語；模擬對話；角色扮演；以及講述內容較簡單的小故事，等等。把這些活動多方在課堂上進行。有的活動也可以放在課外進行。

這些活動既與教材知識的體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課文活動政委英語教學的有機組成部分。

結束語：

綜上所述，創(chuàng)設一個好的英語環(huán)境，提高學生學習的興趣極為重要。打破傳統(tǒng)的英語課堂教學的氛圍，開拓學生思維的能力和創(chuàng)造力，去鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語能力，實現(xiàn)理想的教學效果。擁有一個好的教學方法可以提高學生學習的興趣，引導學生少走彎路，形成了一個良好的英語學習習慣，這樣能使有限的英語學習環(huán)境和時間變得無限，變得高效。

參考文獻：

[1]杜洪霞.淺談英語教學中重在培養(yǎng)學生的興趣[J].華章.2013（5）

[2]劉宗瑩.初中英語教學方法淺談[J].金色年華（下）.2010（5）

[3]劉琳.初中英語教學方法和方式之經驗談[J].中國校外教育（基教版）.2009（4）

第四篇：初中英語教學方法心得體會

初中英語教學方法心得體會

廣元市大石初級中學 徐東榮

新課程背景下，對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，然而，事實上，語音教學的效果與我們想要達到的還有很大的距離。主要體現(xiàn)在：不能獨立拼讀識詞，對于音標認不全、記不準；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學舌式的語音發(fā)音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學生英語拼讀不過關，只有少數(shù)能順利完成拼讀。因此，初中英語教學必須重視語音教學，學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、語調。我們應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效

一、認真教好音標，嚴格把好音標關

教師在教學中，或許是時間的限制，或許是認為音標不是教學的重點，就忽視了音標教學，學生的讀音只是靠教師的領讀、模仿、聽來學習的。這樣學生即使當時聽了，會讀了，也能讀對，可是對新學習的內容，下課后，或時間一長，就忘了。所以學生靠領讀、聽、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學生讀音規(guī)范、正確，尤其在初一年級的英語教學中，教師在課堂上對要學習的內容進行編排，把音標教學穿插在整個英語教學中，使學生掌握音標,能通過音標學習單詞,保證讀音的正確性。當然也離不開課外學生自己的努力。音標教學是初中教學的一個重要內容，有了正確的讀音，才能為以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、從學生的學習實際情況，由淺入深。

在完成字母教學和所有音素的基礎上，在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中，從5個元音字母的發(fā)音入手，引進發(fā)音教學最基礎的規(guī)則。通過反復不斷地比對和講解。使學生能夠熟練掌握讀音規(guī)則，達到耳熟能詳、見詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學生能夠掌握單詞構成與單詞發(fā)音的連接關系，并通過記音標來發(fā)音從而很好的記憶單詞。同時，在這一階段的教學中我們還要注意逐漸向學生介紹單詞的音節(jié)和重音的基礎知識。

教會學生按音節(jié)讀單詞音節(jié)教學雖然比較簡單，但對初中學生的英語學習非常重要。一是因為詞型變化的認識受音節(jié)的認識的直接關聯(lián)，兩者是互相聯(lián)系，互相作用的。如動詞、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞，名詞第三人稱單數(shù)、名詞復數(shù)，形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規(guī)則。二是因為學生對所學詞匯的正確拼讀和科學快捷牢固的記憶也是由音節(jié)的劃分決定的，對于出現(xiàn)的比較長的詞匯，我們教會學生正確劃分單詞音節(jié)，并按讀音、音節(jié)組合、讀音規(guī)則來記憶單詞，效果特別明顯。在音節(jié)教學時，我們按照先教音節(jié)類型再教音節(jié)的劃分的順序進行教學。初中英語初始階段存在大量的單音節(jié)詞，利用這些詞進行音節(jié)教學有直觀、明了的效果。當然，音標教學最重要的是教會學生拼讀。拼讀中應改變按字母排列順序逐個字母拼讀的慣例，最好領學生按音節(jié)和讀音規(guī)則拼讀。對于單音節(jié)詞，學生容易讀，也容易記住，但對那些雙音節(jié)或多音節(jié)詞，學生在朗讀時，還是有一定的困難,這時，可以通過劃分音節(jié)，把一個較長的單詞劃分成“小單詞”，這樣學生讀和記就容易多了。

三、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在語音教學中，提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。

教師還要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生語音和聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

第五篇：初中英語寫作教學方法探討

初中英語寫作教學方法探討

摘要：眾所周知，我國初中英語教學中的寫作教學一直是教學的重點。目前初中英語寫作教學中存在著一些問題有待解決。一些初中英語老師為了完善學生的英語寫作水平，正在不斷地探索新的教學模式和教學方法，希望在初中的英語寫作教學中改善教學效果。本文主要是分析新課改以后初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，以此找到解決初中英語寫作教學問題的方法，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中英語寫作；教學方法；問題

中圖分類號：G633.41

在初中的英語寫作教學中，老師一般是從英語的聽、讀、說、寫四個方面進行寫作訓練，讓學生能夠在日常的英語交流中熟練運用英語單詞與語法，同時練習用英語寫作，不斷提高學生的英語交際能力，使學生能夠綜合運用英語進行寫作。新課改以后，中考的英語考試中增加了寫作這個項目，而且寫作的分值比重在總分中越來越大，這樣就要求初中的英語教學要十分重視學生的寫作，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，進而提高寫作能力。本文就初中英語寫作的教學方法展開討論。

1初中英語寫作教學中存在的問題

對于中國學生來說，英語是一門外語，同時也是一種交流的語言。在實際生活中，大多數(shù)人錯誤地認為英語的聽說能力是最重要的，可以忽略英語寫作。但是在現(xiàn)代社會，英語的寫作能力能夠很好地反映一個人的英語水平，英語寫作在英語考試中所占的比例越來越大，老師和學生都應該十分重視英語寫作。目前初中英語寫作教學中主要存在的問題有：

1.1寫作教學重視程度不夠

在初中的英語教學中，老師對于寫作教學的重視程度不夠，在平時的訓練或者是考試中明顯存在對英語的寫作講解力度不夠的現(xiàn)象，這樣就導致老師和學生都認為英語的寫作教學不重要，從思想上不重視英語的寫作，這樣若是老師和學生的觀念無法改變，則無法使英語的寫作教學質量有所上升，學生的英語寫作水平和能力也會受到嚴重的影響[1]。

1.2學生缺乏英語寫作訓練

英語的寫作教學，不僅需要老師對學生進行寫作技巧和方法的指導和訓練，同時學生自身也要進行英語寫作相關內容的練習，只有這樣，才能夠不斷提高學生的英語寫作能力和水平。但是目前在初中的英語寫作教學中，學生明顯缺乏對英語寫作的訓練，這樣學生在學習英語的過程中忽視了寫作訓練，導致學生對英語這門語言沒有較好的語感，同時也使學生無法正確認識英語寫作的重要性。老師應該要尋找有效的教學方法提高學生對英語寫作的認識程度，提高學生的英語寫作能力。

1.3英語寫作教學方法單

一、枯燥

在初中的英語教學中，英語寫作對于學生來說是比較乏味的，老師在日常的教學中開展的英語寫作課比較少，主要是因為老師的教學方法比較單

一、枯燥，學生不僅在英語寫作教學中無法有效地調動學習興趣和積極性，同時老師自身也會喪失英語教學的自信心，這樣都會影響到實際的英語寫作教學質量和效率，甚至會影響到學生的英語寫作水平和能力。

2改善初中英語寫作教學的方法

針對初中英語寫作教學實際存在的問題，下面就主要探討改善初中英語寫作教學的方法，具體主要是以下幾方面：

2.1提高英語寫作教學的重視程度

為了能夠有效地改善初中英語寫作教學，首先應該要加強對英語寫作教學的重視程度，老師要和學生從思想上就要正確認識到英語寫作的重要性，這樣就能夠從思想到行動上展現(xiàn)對英語寫作的重視力度，提高初中英語寫作教學的質量和效率，進而提高學生的英語寫作能力。

為了加強對英語寫作的重視程度，老師在實際的英語寫作教學中應該要引導學生正確認識英語寫作的重要性，并能夠在課堂和課后作業(yè)中強化學生對英語寫作的認識，鼓勵或者是指導學生進行英語課文的鑒賞和仿寫，使學生能夠根據(jù)自己課堂上的英語教學課文內容進行英語寫作訓練，比如說針對Friends這種主題內容的課文，老師可以引導學生用英語講述自己的好評呦，并能夠根據(jù)自己的英語表述結構進行英語作文的訓練，使學生能夠逐漸加強自己的英語口語水平，同時潛移默化地提高自己對英語寫作的認識和重視，進而提高學生的英語寫作水平和能力[2]。

2.2加強英語寫作教學的表現(xiàn)手段

針對初中英語寫作教學中存在教學方法單

一、枯燥的問題，老師應該要積極活躍課堂教學氣氛，為學生營造舒適的教學環(huán)境，不斷調動學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和質量。為了能夠有效地提高學生的學習積極性，老師應該要加強創(chuàng)新英語寫作教學的表現(xiàn)手段，這樣能夠使課堂教學氛圍更加活潑、生動、具有吸引力。具體的英語寫作教學方法有：利用多媒體等現(xiàn)代技術進行課堂教學內容的豐富。在英語寫作教學中，老師更多地是指導學生掌握基本的英語寫作技巧和方法，這不僅僅是需要對學生進行英語知識點的梳理和引導，同時也需要借助現(xiàn)代多媒體等技術設備進行教學指導，不斷加強教學內容的擴展，使學生能夠不斷提高英語寫作能力。一般來說，老師在進行關聯(lián)詞引導寫作的過程中，可以通過多媒體設備進行網(wǎng)上資料查找，尋找相關主題的文章或者是片段資料，使學生能夠加深對關聯(lián)詞寫作技巧的認識，充分調動學生的學習積極性和興趣，使學生能夠掌握基本的英語寫作技巧，促使學生的發(fā)展。

無論是中文寫作還是英文寫作，寫作的素材或者內容是源自于生活的。因此在初中的英語寫作教學中，老師要改變傳統(tǒng)的以課本內容為重點的寫作教學模式，應該要在社會生活中尋找英語寫作素材。老師要積極引導學生挖掘日常生活中的寫作素材，并能夠將沉悶的課堂寫作教學引導到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語寫作教學的表現(xiàn)方式，提高學生的英語寫作學習效率和質量[3]。

2.3鼓勵學生進行英語讀、寫練習

為了能夠有效提高學生的英語寫作能力和水平，老師要積極引導學生進行英語讀、寫的訓練，這樣能夠通過閱讀大量的英語文章，使學生能夠從中發(fā)現(xiàn)文章中的寫作優(yōu)點，使之能夠在自己的英語寫作文章中體現(xiàn)出來，這樣就能夠通過讀和寫的練習，使學生掌握基本的英語寫作技巧，加強學生對英語寫作的認識和理解，掌握基本的英語寫作結構和邏輯性。在初中英語寫作教學中，老師要經常與學生進行交流和討論，引導學生進行英語讀、寫的練習，這樣能夠有效地提高學生的英語寫作水平，提高初中英語寫作教學的質量和效率。

3結語

在初中英語教學中，老師要重視英語寫作的重要性，積極尋找有效的教學方法，指導學生進行英語寫作的練習，提高英語寫作教學的質量和效率，進而提高學生的英語寫作能力和水平。

參考文獻

[1]黃娟.初中英語課堂寫作教學調查與分析[J].河南師范大學學報，2010.[2]楊聰，牛振.談談新課程標準下的初中英語寫作教學[J].語文學刊（外語教育與教學），2011.[3]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2012.